部编七年级历史说课标说教材
部编版七年级历史说课稿(精选5篇)
部编版七年级历史说课稿(精选5篇)部编版七年级历史说课稿篇1一、说教材1、教材地位，特点和作用《从贞观之治到开元盛世》是部编版初级中学历史教材七年级下册第一单元《繁荣与开放的时代》的第二课内容。
《繁荣与开放的时代》这一单元讲述了隋唐时期我国封建社会经济、政治、文化、外交等等各方面的情况。
隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛阶段。
因此，是我国封建历一个非常重要的时期，这时候的中国，是世界文明的中心，中国文化对世界特别是亚洲产生了深远影响。
世界学者们公认的“中华文化圈”的总体格局就是这时候形成。
所以，学习这一时期的历史，可以增强民族自豪感，激发爱国热情。
具体到本课，本课介绍的正是唐太宗和武则天统治时期以及李隆基统治前期唐朝的政治经济情况。
唐太宗的“贞观之治”和武则天“政启开元，治宏贞观”的统治，使唐朝出现了政治清明、社会安定、经济发达的景象，为唐朝进入鼎盛时期奠定了雄厚的基础，李隆基的开元盛世将唐朝的发展推向顶峰。
它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，应该说，学好《从贞观之治到开元盛世》是学好这一单元和整个唐朝历史的基础。
2、教学目标：(1)知识与能力①掌握“贞观之治局面形成的原因”。
材料分析和历史故事，加深对唐太宗和武则天的认识，培养正确评价历史人物的能力。
②掌握开元盛世的原因。
(2)过程与方法采用多媒体展示影视图片，引导学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实历史之间的关系。
通过分组讨论“贞观之治局面形成的原因”。
培养综合分析历史问题的能力和合作学习的能力。
(3)情感态度价值观①通过学习贞观之治唐太宗虚心纳谏。
认识虚心接受他人正确意见的好处。
②从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而奋发读书的决心。
3、教学重点：贞观之治武则天开元盛世「依据」唐朝是我国历少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想，采取一系列改革措施，有利于社会发展，符合历史发展潮流，促成了“贞观之治”的出现，贞观之治为唐朝进入鼎盛时期奠定了基础。
人教版部编历史七年级上册《第9课 秦统一中国》说课稿2
人教版部编历史七年级上册《第9课秦统一中国》说课稿2一. 教材分析《第9课秦统一中国》是人教版部编历史七年级上册的一课，主要讲述了秦朝统一中国的过程和秦始皇加强中央集权的措施。
本节课内容紧密联系学生的生活实际，通过分析秦朝统一的原因、过程和影响，使学生了解我国历史的发展脉络，培养学生的爱国情感和历史责任感。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于秦朝统一中国的原因、过程和影响等方面的理解还较为肤浅。
通过本节课的学习，学生将能够深入了解秦朝统一中国的历史背景、过程及意义，提高历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解秦朝统一中国的过程，掌握秦始皇加强中央集权的措施；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、维护国家统一的情感，提高历史责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：秦朝统一中国的过程，秦始皇加强中央集权的措施；2.教学难点：秦朝统一中国的原因分析，学生对历史事件的理解和把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲授等方法，引导学生主动参与课堂；2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图等，直观展示秦朝统一中国的过程。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示秦朝版图，引导学生了解秦朝的疆域范围，激发学生学习兴趣；2.自主学习：让学生阅读教材，了解秦朝统一中国的过程，培养学生自主学习的能力；3.合作探讨：分组讨论秦朝统一的原因，引导学生从多角度分析问题；4.教师讲授：针对学生的讨论结果，进行总结讲解，突出秦朝统一的重要性；5.互动环节：提问学生关于秦始皇加强中央集权的措施，检查学生对知识点的掌握；6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调秦朝统一对中国历史的影响；7.课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：1.原因：诸侯争霸，民不聊生2.过程：兼并六国，统一中国3.影响：国家统一，中央集权八. 说教学评价本节课结束后，通过课堂提问、作业批改、历史知识测试等方式，评价学生对秦朝统一中国的掌握程度，以及学生在课堂中的参与程度和合作意识。
人教部编版七年级历史上册第12课《汉武帝巩固大一统王朝》说课稿
人教部编版七年级历史上册第12课《汉武帝巩固大一统王朝》说课稿一. 教材分析人教部编版七年级历史上册第12课《汉武帝巩固大一统王朝》主要讲述了汉武帝在位期间，通过改革、经济、文化等方面的措施，实现了对大一统王朝的巩固。
本课内容丰富，涉及到汉武帝的改革、加强中央集权、推广儒家思想、开疆拓土等方面。
通过对本课的学习，使学生了解汉武帝巩固大一统王朝的措施及其意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中国古代历史有一定的了解。
但汉武帝巩固大一统王朝的措施较为复杂，需要学生对历史事件进行深入的理解和分析。
在教学过程中，要注重引导学生从多角度、多方面去思考问题，提高他们的历史分析能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解汉武帝巩固大一统王朝的措施及其意义，掌握汉武帝时期的、经济、文化等方面的基本情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识汉武帝巩固大一统王朝对于中国历史发展的重大意义，增强学生的民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：汉武帝巩固大一统王朝的措施及其意义。
2.教学难点：汉武帝时期的改革、加强中央集权、推广儒家思想等方面的具体措施及其作用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图等教学辅助手段，生动形象地展示汉武帝巩固大一统王朝的过程，增强学生的学习体验。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示汉武帝的画像，引导学生回顾已学过的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解汉武帝巩固大一统王朝的措施及其意义。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析汉武帝时期的改革、加强中央集权、推广儒家思想等方面的具体措施及其作用。
4.讲授法：教师针对学生的讨论结果进行讲解，重点阐述汉武帝巩固大一统王朝的措施及其意义。
人教部编版七年级《中国历史》新教材介绍(共63张PPT)
（1）历史人物
• 一个人：汉武帝、孔子、秦始皇、张骞、玄奘、 郑和
• 一群人：北京人、老子孔子和诸子百家、南迁 北方人、秦末农民
• 一村人：半坡居民、河姆渡居民、良渚文化、 陶寺文化
• 一族人：汉民族、东夷、西戎、北狄、南蛮 • 多民族人：春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、
宋辽夏金元的、明清 • 一类人：政治家、科学家、思想家、文学家、
性。我们更加关注的 是那些最基本、最典 型的历史人物、历史
• 西周分封、张骞通西域、戚继光抗倭、郑和下 西洋
事件和历史现象，即
人们常说的具有典型
意义的“点”。教科
书采取的是“点线结
合，以点带面”的编
排 增
方 加
式 的
少。，总删体减而的言多，。值得关注的变化
：张骞通西域、八王之乱、安史之乱
（二）点线结合，呈现历史面貌
书 给出了比较清晰的历 史发展线索，即通常 所说的“线”，但七 年级教科书并不追求 历史学科体系的完整 性。我们更加关注的 是那些最基本、最典 型的历史人物、历史 事件和历史现象，即 人们常说的具有典型 意义的“点”。教科 书采取的是“点线结 合，以点带面”的编 排方式。总体而言， 增加的少，删减的多。
七上P43、45秦朝疆域 七上p64南海诸岛 七上p65西域都护管辖范围 七下p52元朝疆域 七下p92清朝疆域 七下p93钓鱼岛和南海诸岛
（二）点线结合，呈现历史面貌
3.点线结合：
贯通解释中国古 代史上各个发展阶段 以至整个古代历史的 整体面貌，这就构成 我们习惯上常所说的 “面”。这样，就能 收到“点线结 合”“以点带面”的 功效。这些线也许并 不十分完整，但它们 能给学生提供基本思 路。
值得关注的变化 ：有些线索淡化了，有些线索有所 加强、变得突出
七年级历史解说教材资料
通过课堂学习和课后活动 能够初步掌握学习历史的 一些基本方法，如，计算 历史年代法、识别和运用 历史地图和图表法、运用 材料分析历史问题的方法 等。
过程与方法
注重探究式学习，通过多 种途径感知历史，学会从 当时的历史条件理解历史 上的人和事，并经过分析、 综合、概括比较等思维过 程，形成历史概念，进而 认识历史发展的时代特征 和历史发展的基本趋势。
西晋的建立
东晋南朝时期 江南地区的开发
北魏孝文帝改革
淝水之战
北方地区的 民族交融
北魏政治和 北方民族大交融
三国鼎立
三国 鼎立 赤壁之战
官渡之战
民政 族权 融分 合立 与
魏晋南北朝的 科技与文化
书法、绘画 与雕塑
科学家祖冲之 贾思勰和 《齐民要术》
北京人
父系氏族
母系氏族
原始人群
原始社会
元谋人
氏族社会
3、知识内容及立体整合
新课标对本学段的基本要求
西汉建立和 “文景之治” 战国时期的 社会变化 动荡的 春秋时期 青铜器与 甲骨文 早期国家 产生发展 远古传说 秦末农民起义 汉武帝巩固 大一统王朝 东汉的兴亡 沟通中外文明的 丝绸之路 两汉的科技 与文化 魏晋南北朝的 科技文化
秦统一中国 百家争鸣
自主学习（一） 半坡原始居民的生活
• • • • • • • 1.时 间： 距今约五六千年 2.地 点： 黄河流域的陕西西安 3.生产工具：磨制石器（石刀）木制耒耜 4.农耕作物：粟(我国是世界上最早种粟的国家) 5.原始饲养业： 猪 狗 6.定居生活： 半地穴式房屋 7.原始手工业： 彩陶 纺线
青铜器的 高超工艺 西周
老子
百家争鸣
早期国家产生 与发展
部编版七年级历史上册《魏晋南北朝的科技与文化》说课稿
部编版七年级历史上册《魏晋南北朝的科技与文化》说课稿一、说教材1. 教材概述•教材名称：部编版七年级历史上册•教材单元：魏晋南北朝的科技与文化2. 教材内容解读本单元主要介绍了魏晋南北朝时期的科技与文化。
通过对魏晋南北朝时期的科技发展、文化成果以及对后世的影响进行了深入的探究，帮助学生了解这一历史时期的特点和重要性。
3. 教材目标•知识目标：了解魏晋南北朝时期的科技与文化的发展，掌握相关概念和重要内容。
•能力目标：培养学生的历史分析和综合运用能力，提升学生的历史文化素养。
•情感目标：激发学生对历史科技和文化的兴趣，培养学生对科技和文化传承的尊重和珍惜。
二、说教学设计1. 教学内容安排•第一课时：魏晋南北朝的时代背景及科技发展（学生通过教师引导，了解魏晋南北朝的时代背景和科技发展情况）。
•第二课时：魏晋南北朝时期的文化成果（学生通过教师示范和小组合作，了解魏晋南北朝时期的文化成果，如文学、绘画、音乐等）。
•第三课时：魏晋南北朝科技与文化的影响（学生通过教师讲解和小组讨论，了解魏晋南北朝科技与文化对后世的影响）。
2. 教学方法•情景教学法：通过创设场景，模拟历史情境，使学生能够深入感受当时的社会背景。
•合作学习法：通过小组合作、讨论等形式，激发学生的合作意识和主动性，提高学习效果。
3. 教学步骤•第一课时：–步骤一：导入，通过图片和故事情景引起学生的兴趣，激发学生思考。
–步骤二：介绍魏晋南北朝的时代背景，帮助学生了解当时的社会环境和历史背景。
–步骤三：讲解魏晋南北朝的科技发展情况，如农业、手工业、造纸术、火药等。
–步骤四：小组讨论，学生根据所学内容，整理出魏晋南北朝科技发展的几个关键点。
–步骤五：学生展示和总结，由学生自主展示他们的发现和总结。
•第二课时：–步骤一：导入，通过展示文化成果的图片激发学生的兴趣。
–步骤二：教师示范，通过展示和解说，向学生介绍魏晋南北朝的文化成果，如文学、绘画、音乐等。
–步骤三：小组合作，学生分组讨论，通过互动和合作，深入了解魏晋南北朝的文化成果。
2023部编版初中七年级下册历史说课稿5篇
2023部编版初中七年级下册历史说课稿5篇中国历史是华夏大地各个民族组成，中华民族诞育和发展的历史。
中华文明历经原始社会、奴隶社会、封建社会至于现代社会，绵延五千年不断延续发展，是世界上最古老影响的文明之一下面是小编给大家整理的2023部编版初中七年级下册历史说课稿5篇，希望对大家能有所帮助!2023部编版初中七年级下册历史说课稿1一、教材分析：1.说教材《明朝君权的加强》是初中历史七年级下册第三单元“统一多民族国家的巩固和发展”的第一课，明清是我国封建社会逐步走向衰落的时期;本课主要介绍了明朝的建立、明朝时期加强君权的措施及明朝经济发展的表现。
明朝是中国古代传统社会结构和国家形态的转型时期，它创立的制度，背景是元朝留下的未经整合的杂乱体制，以及遥想中的唐宋法度。
明朝初年，就是分封制重新抬头，专制皇权进一步膨胀，统治严酷，视士大夫若奴仆，专制中央集权高度强化。
明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期，掌握好这节课的内容有利于学习清朝“君主集权的强化”，这一课在明清史占中有极其重要的地位。
2、说教学目标知识目标通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明朝加强君权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省、权分六部，设置锦衣卫，以八股取士;了解明朝的经济发展状况;通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
过程与方法联系以往学过的知识，对比概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力;通过设疑讨论引导学生进行探究性学习。
情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因。
3、说教学重点难点重点：明太祖加强君权的措施难点：八股取士二、学情分析：本课的学习对象是七年级学生，七年级的学生们好动、好奇，喜欢有趣的历史故事，理性思维还未完全具备;因此，学习和理解一些事物应从直观形象入手，这样才能更易于他们理解和掌握一些专业性较强的内容。
3.9秦统一中国说课稿编版七年级历史上册
第九课秦统一中国说课一、说教材本课是部编版教材七年级上册第三单元的重要内容，他前承战国时期的新变化后接秦末农民大起义，在中国古代史中起着承前启后的桥梁作用。
秦结束了春秋战国分裂割据，开创了大一统的局面，对后世统一的朝代产生重要影响。
本课分别由建立统一的第一子目和巩固统一的第二三子目组成，其中将政治方面的统一单独作为一个子目也就是第二子目，之所以这样分配的意图一方面政治方面很多概念比如难点知识中央集权学生不易理解，单独作为一个子目更详细方面理解，另外一个方面凸显中央集权制度的重要性，此制度对中国历史影响深远。
其他方面的巩固措施放在了第三子目。
是本课的重点知识。
掌握好本课的知识点可帮助学生更好把握中国历史发展主流趋势的同时能激起学生维护祖国统一的爱国情怀。
二、说学情在知识基础方面：学生在学习本课之前经过两个单元的学习，有了一定的历史基础，特别是战国时期的社会变化一课让学生对秦统一的大背景有了初步的了解。
在生活方面：与秦朝方面的影视剧、书籍较多，这也导致学生或多或少了解秦朝的相关历史知识，但资料的复杂性也导致学生对史实缺乏一定的客观性。
在学习方式和习惯方面：七年级学生这个阶段思维非常活跃，对历史的求知欲强烈，在课上敢于表现自己的观点，但分析历史事件缺乏系统性和客观性。
二、说目标知识与技能目标：使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇统一的措施及作用，了解秦的疆域。
培养学生初步综合分析历史问题的能力，通过地图等直观教具培养学生想象能力，形成历史时空观。
过程与方法：通过的自主学习法、阅读法、史料分析法、情景教学法、小组讨论法等来培养学生乐于合作，共同探讨，解读史料的能力，让学生学会自主学习、合作探究。
情感态度与价值观：通过本课的学习，从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势。
三、说学法1、自主学习法和阅读法，在课前布置好相应的预习学案，让学生阅读教材并填写相应的答案，使学生对本课的内容有初步的认知。
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中国历史七年级下册说教材
大家好,今天我说课的内容取自人教七年级历史下册教材,下面我将从说课
标、说教材、说建议几个方面来进行解读。
说课标部分将从内容标准和课程目标两个方面来进行说明,说教材部分将从编写意图,教材的体例、内容结构来进行说明,说建议将从教学建议、评价建议、课程资源开发利用方面来进行说明。
一、说课标
本学段的课程标准要求:掌握基本的历史情感态度与价值观知识,掌握基本的
历史技能,形成丰富的历史想象力和知识迁移能力;感知历史、积累历史、理解历史,注重探究式学习运用历史分析问题,理解热爱中华民族的优秀传统文化,形成健全的人格,健康的审美情趣。
本册课程标准要求:掌握中国古代基本的历史知识,了解中国古代历史发展的
基本线索,阅读普及性历史读物,识读历史图表,知道古代纪年方法,正确计算历史年代描述历史事件,了解学习历史知识的基本技能和方法,增强学习历史的兴趣激发民族自豪感树立民族自尊心。
本册内容标准,本册分为三个单元,第一个单元“繁荣与开放的社会”要求学
生了解隋唐科举制度的主要内容,列举“贞观之治”的内容,主要评价唐太宗,知道武则天和"开元盛世"的基本史实,了解唐与吐蕃等民族交往的史实,以遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实为例,说明唐代中外文化交流的发展。
第二单元“经济重心的南移和民族关系的发展”要求学生能够列举宋代南方生产发展和商业繁荣的史实,了解中国古代经济重心的南移,了解宋代的社会生活,知道辽、宋、西夏、金等政权的并立,简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实,说明民族关系的发展。
第三单元“统一多民族国家的巩固和社会的危机”要求学生了解明清两朝加强专制统治的主要措施,概述郑和下西洋的史实,讲述戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨之战等史实。
列举清朝设置驻藏大臣和平定大小和卓叛乱等史实,了解清朝加强对
边疆地区管辖和维护国家统一的主要措施。
简述“闭关锁国”的主要表现,分析其历史影响。
二、说教材
(一)教材的编写特点,重在培养学生的学习兴趣,创新精神和实践能力,学习方法学习技能。
(二)教材编写体例:
1、教材的整体结构主要由写给同学们(前言)、目录、主体课文、主题活动、附录构成。
2、单元的结构主要由主题页、主体课文和主题活动组成。
3、每课的基本结构分为1)导入框 2)正文宋体 3)小字楷体4)文献资料(竖排字)5)图表6)动脑筋7)注释和注音8)练一练9)活动与探究10)自由阅读卡十个部分。
(三)教材内容结构
本册教材主要介绍隋唐时期、宋元时期、明清时期的内容。
隋唐时期主要学习繁盛一时的隋朝,唐朝的繁荣,唐朝的开放等方面的知识。
宋元时期主要学习两宋经济重心的南移,元:民族关系的发展。
明清时期主要学习明清君权的加强,统一多民族国家的巩固,社会危机等方面的内容。
三、教学建议
1.转变学生的学习方式注重学生学习过程和方法,使学生学会学习。
2.提倡教学形式的多样化,积极探索多种教学途径,组织丰富多彩的教学活动
3.注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。
4.注重拓宽历史课程的情感教育功能
当然,积极开发和充分利用各种历史教学资源,尤其是乡土历史资源,充分发挥乡土历史的教育功能。
四、评价建议
可以通过1、围绕某一主题收集资料。
能解释材料与主题的关系。
2、生动、完整地讲述历史小故事或历史片段。
3、自编自演有关的历史剧。
要求剧目情节完整。
4、评议历史事件历史人物。
要求论点明确、论据充分、论从史出、史论结合。
来进行评价。
五、课程资源的开发与利用。
对历史课程资源的积极开发与充分利用,是历史教学顺利进行的基础条件。
可以有效利用共享资源,比如网络资源。
教师自身资源,这样可以发挥教师潜力,放飞学生的智慧。
可以利用物件,像模具、图标、多媒体等。
还可以充分利用文本资源,像教科书、图书馆资料和其他科目知识等。
让我们共同努力: 运用人文历史,构筑活力课堂。
让历史课堂成为学生学习的乐园,展现的舞台。