如何评价学习目标的制定、实施与达成.pptx
学习目标达成情况评价
学习目标达成情况评价本文将就学习目标达成情况进行评价。
一、背景学习目标是指教师在制定教学计划时设定的具体、明确且可以达到的学习目的。
学习目标的设定不仅是教学重要环节，更是学生学习的基准。
本文将以学生达成学习目标的情况为主题，进行评价。
二、学习目标的设定学习目标的设定需要考虑课程内容、学生能力、学校教学大纲等因素。
为确保学习目标的有效性，教师应当将目标设定为具体、可观察、可以衡量的。
此外，教师还应该对学生进行必要的预测，针对学生的个性化需求和能力差异进行调整。
三、学生的学习情况学生的学习情况需要通过同时运用多种方法进行评估。
教师可以采用笔试、口试、作业、实验等多种方式来了解学生的学习情况。
此外，通过与学生讨论、课堂观察等形式也是一种有效的评估方式。
通过这些评估方式可以更加客观地了解学生的学习能力，为教师优化教学提供参考。
四、学习目标达成情况的评价学生学习目标达成情况的评价需要结合学生的实际能力、课程设置和学习时间等因素。
在具体的评估中，不同的学科和课程对应的评价方式也会有所不同。
综合考虑学生的知识点覆盖情况、能力提升情况、出现错误情况、学习态度等因素，评价学生的学习目标达成情况。
评价的结果可以帮助教师更好地调整教学方向，更好地帮助学生达成各自的学习目标。
五、结论学习目标是教学设计的核心。
良好的学习目标设定和评价能够增强学生的学习动力、辅助教师进行教学设计和教学调整。
同时，通过学习目标的设定和评价，学生的学习能力得到了提升。
教师和学生应当不断以学习目标为导向，不断努力提升教学和学习质量。
如何评价学习目标的制定,实施与达成
如何评价学习目标的制定，实施与达成所谓教学目标，就是对学生通过教学活动要达到的标准或结果的预期。
在整个教学过程中，教学目标是所有设计的核心，无论是教学资源的选择，还是教学过程的设计，还是评价方式的确定，都是在教学目标的指引下完成的。
教学目标的制定要把握三个基本原则，首先就是要适合学生的实际情况。
历史教学目标是教师对自己所教学生提出来的目标。
每个教师面对的学生都不同。
教师要在综合分析学习者特征和教学内容之后来确定教学目标。
因此，即使是同一内容，不同教师制定的目标也不会一样。
教学活动要在特定的时间和地点，由特定的主体(中学生)完成。
历史教学目标的大小、深浅、多寡，要根据学生的实际情况来定。
第二个原则是“好钢用在刀刃上”。
学校要采纳的目标应该是少量的而非大量的，因为实现教育目标需要时间，也就是说，要花时间才能改变人的行为模式。
因此，设定目标要在有价值有意义的地方做文章。
第三个原则是教学目标要适合测量或评价。
教学目标制定出来之后，又该如何陈述呢?清晰的教学目标应具备的三个要素：①说明在学生身上预期的终点行为;②完成任务的行为条件;③使教师满意的并能表现学生已经掌握了的成绩水准。
行为主体是学生，在陈述时往往略而不写。
行为动词要明确、具体、可操作、可检测。
行为条件是指影响学生学习结果的特定的限制或范围。
学习水平是指学生学习结果的程度。
总的来讲，教学目标可分三维写，也可合着写。
教学目标的基本叙述方式为“行为+内容”。
教学目标应该具体、明确、可以操作。
教学目标制定之后，如何有效达成教学目标呢?那就是如何围绕教学目标选择合适的教学策略，选择适当的教学手段。
也就是说，要围绕教学目标进行教学设计，依据教学目标开展教学评价。
当然，教无定法。
不同的教学目标有不同的教学策略。
总之，要想制定较为准确的教学目标、全面把握教学目标并组织有效的教学活动，我们老师就一定要认真学习新课程标准，全面领会新课标的教育理念。
研究教材的编排意图，深入细致地分析教材，把握教材，尊重教材活用教材。
确定目标,制定学习计划ppt课件
• 经常感觉作业太多，做不完？
• 有一门很担忧的科目，想把它学好，但是总感 觉没有足够的时间去学它。
• 想补一门功课，但茫然于不知道从什么地方补 起。
• 考试前紧张和后悔，要是当初不那么爱玩就好 了。
• ……
目标的作用
耶鲁大学进行过一次跨度20年的跟踪调查。最早，这个大学的
每天的计划，就是每天必 做的事。 1，2，3，4。 总结检查一天的计划落实 情况，一天所得与所失， 并制定出明天的计划。
一次行动胜过百次心想。想成 功每天必须靠行动来落实一天 的计划。要学会自我暗示，自 我鼓励。
写出完成计划的所有障碍，每 个障碍要写出20种解决办法， 办法总比困难多。
问路才不会迷路，当你请教他 人的时候他也有成就感。
中期目标：一般可以3-5年，高中以考高考为目标。例： 北京大学，清华大学，南京大学，等
2）学习计划的制定必须与自己的近期目标结合起 来。
例：3个月内英语课学习的目标是：复习并记住高 中学过的所有单词和短语，那么在这1个月中应该 把任务分解到每周或每天的学习计划中。
苦恼的男生小力
一个愁眉苦脸的男生在向心理老师诉说： “老师，我觉得我每天都过的很难受，由于 高一、高二基础差，现在比别人差了一大截， 我很想抓紧时间把功课补回来，但是又不知 道怎么补，上课也经常听不懂老师讲的内容， 一会儿拿数学看，一会儿又想英语没有背， 一会儿又想看其他的书，有时候，一个晚上 上什么也看不了几页，我真不知道该怎么办？
学习没有计划性，因此常常会既花了时间， 但却不见效果，还搞得自己很疲惫，分清自 己的优势和不足，制定相应学习计划时非常 必要的。
勤奋的男生小冰：
心理老师，父母对我的期望很高，所以我一 直很听话也很努力，我把全部的时间都用在 学习上，早上6：00起床，6：10开始背英语， 中午吃完饭就看语文书，下课的时候做，看书时 常不知道自己看了些什么，最近还有点头疼， 老师我该怎么办？
《怎样制定学习计划》课件
目标应具有可衡量性
• 具体、明确的目标有助于衡量进度和成果，例如每天阅读 30页书籍。
目标应具有挑战性
• 目标应略高于现有能力，以激发学习动力和成长 潜力，例如挑战自己参加竞赛或完成高难度项目 。
02
分析学习现状
当前学习进度与状况
总结当前学习进度，包括已完成 的学习任务和未完成的学习任务
。
分析已完成的学习任务中存在的 问题和不足，以及未完成的学习
于回忆。
重复强化记忆
02
通过不断重复强化记忆，加深对知识的印象，提高记忆效果。
多样化记忆方式
03
采用多种记忆方式，如朗读、默写、背诵等，提高记忆效率。
学习环境优化
1 2
选择安静舒适的学习环境
避免嘈杂的环境和干扰因素，保持专注力。
调整学习光线
确保学习环境的光线适宜，避免过亮或过暗影响 视力。
3
合理休息
《怎样制定学习计划》ppt 课件
目 录
• 了解学习目标 • 分析学习现状 • 制定学习计划 • 实施学习计划 • 学习计划的评估与反馈 • 提高学习效率的技巧
01
了解学习目标
确定短期与长期目标
短期目标
短期内可达到的学习成果，例如 一个月内掌握某项技能。
长期目标
长期内希望实现的学习成果，例 如三年内获得硕士学位。
检查学习方法是否科学有效， 是否需要改进或调整。
找出影响学习效率的因素，如 情绪、环境等，并采取相应措 施进行改善。
03
制定学习计划
制定时间表
01
02
03
确定学习目标
明确学习目标，如考试成 绩、技能掌握等，有助于 合理安排时间。
规划时间
学习目标和计划的制定 班会ppt课件
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二、学习计划
学习计划的作用
3.有利于学习习惯的形成。
按照科学的学习计划行事，可以使自己的学 习生活节奏分明，一旦形成了条件反射，到时候 睡觉，该学习时能安心学习，该锻炼时能自觉去 锻炼，所有这些都成了自觉行动，日久天长，良 好学习习惯就形成了。
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二、学习计划
学习计划的作用
2.实施计划，可以磨炼意志。有了计划，把自己的
行为置于计划之中，具有了明确的目的。而学习 生活是千变万化的，总要千方百计地冲击你的学 习计划，总要千方百计地引诱你离开计划，这就 是理想的计划和实际学习生活之间的矛盾。矛盾 出现后，为了实现自己的学习计划，就要排除一 切困难和干扰，在这过程中，意志品质受到了磨
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二、学习计划
制定步骤＆方法
1.要区分低年级和高年级。
低年级学生要根据学校的课程表，安排 每天的复习和预习，家庭作业要最先做。 高年级学生和中学生以上，还要根据定期 测验的时间安排好测验前的准备工作。
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二、学习计划
制定步骤＆方法
2.要符合实际，做到切实可行。
制定学习计划破要考虑上学、睡眠、休 息和吃饭的时间，做到切实可行。 列出具 体任务，然后把学习任务具体分配到每一 天、每一周，再计算一下，每天可以有多
活、 很难面对困难和挫折。如此下去，意志力从
何而来呢？
3
一、学习目标
2.目标是创造快乐学习的原动力
如果漫无目标，勤于玩耍而懒于做事，这样 生活浪费了大好时光不说，心里终会充满空虚、 悔恨、苦闷，对自己会越来越不满意。因为目标 指引者行动，如果不知道去哪里，就不会走在一
教学目标制定与有效达成PPT课件
将归纳法和演绎法结合起来，既考虑 教学内容的实际需求，又遵循学科教 学的指导思想。
演绎法
根据学科教学大纲和课程目标，演绎 出具体的教学目标，使教学目标更具 普遍性和指导性。
03
教学目标的有效达成
激发学生的学习动力
明确学习目标
让学生了解学习的目的和意义， 提高其学习积极性和主动性。
创设学习情境
通过生动有趣的学习情境，激发学 生的学习兴趣和好奇心。
05
总结与展望
总结教学目标制定与有效达成的要点
可行性
教学目标应符合学生的实际情 况和教师的能力范围，具有实 现的可能性。
可评价性
教学目标应可以进行评价和反 馈，以便教师和学生了解达成 情况。
明确性
教学目标应清晰明确，具体到 可衡量的标准，避免含糊不清 的表述。
层次性
教学目标应分层次、有梯度， 从易到难，逐步提升学生的能 力。
总结词
知识技能、数学思考、问题解决、情感态度
详细描述
在小学数学教学中，教师需要从知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面制定教学目标。通过培养学生 的知识技能，提高学生的数学思考能力，培养他们解决问题的能力，并关注学生的情感态度，帮助他们建立积极 的学习态度和价值观。
案例三：初中英语阅读教学目标制定与达成
根据学科特点和教学要求，确 定知识、技能、情感等方面的 目标。
描述教学目标
使用明确、具体、可衡量的语 言描述教学目标，包括行为主 体、行为动词和行为标准。
组织教学目标
将教学目标按照一定的逻辑顺 序组织起来，形成完整的教学
目标体系。
制定教学目标的方法
归纳法
结合法
从具体的教学内容中归纳出教学目标， 使教学目标更加贴近实际教学需求。
(精)教学目标达成度评估有效监控学生学习成果培训课件
情感领域目标
包括接受、反应、价值评价、组织价值观 念系统、价值体系个性化等层次。
动作技能领域目标
包括知觉、模仿、操作、准确、连贯、习 惯化等层次。
教学目标表述规范
01
02
03
使用行为动词
选择明确、可观察的行为 动词来描述学生的预期表 现。
表述学习条件
改进建议
针对诊断出的问题，提出具体的改进建议，如加强知识巩固、调整学习方法、 端正学习态度等。同时，教师可以根据评估结果调整教学策略，提高教学效果 。
06
监控机制建立与完善
定期自查制度建立
自查周期设定
01
根据教学计划和课程特点，设定合理的自查周期，如每学期、
每月或每周进行自查。
自查内容明确
02
制定详细的自查表，包括教学目标、教学内容、教学方法、学
教学目标达成度评估有效监控 学生学习成果培训课件
汇报人：
2023-12-29
CONTENTS
• 引言 • 教学目标设定与解读 • 学生学习成果评估方法 • 数据收集与整理分析 • 评估结果呈现与解读 • 监控机制建立与完善 • 总结与展望
01
引言
培训背景与目的
适应教育改革需求
当前教育改革要求注重学 生的全面发展，教学目标 达成度评估是检验学生学
实践经验积累
通过参与教学实践和评估活动，教育工作者可以 不断积累实践经验，提高自己的教学水平和评估 能力。
反思与改进
教育工作者应经常对自己的教学和评估工作进行 反思和总结，发现问题并及时改进，以实现自我 提升和进步。
谢谢您的聆听
THANKS
达成度指标
学习计划制定与执行情况评定
学习计划制定与执行情况评定一、简介制定学习计划是提高学习效率的重要方法之一。
本文旨在探讨学习计划的制定和执行情况评定，并提供一些实用的建议。
二、学习计划的制定1.明确学习目标学习计划的制定应该始于设定明确的学习目标，目标应该具体、可衡量、有挑战性。
如果目标不够明确，可能会使您的学习计划变得模糊或毫无意义。
2.分解学习任务将学习任务分解成一系列小任务，有助于实现学习目标。
将学习任务分解成小任务的方法有多种，例如按照学科或章节进行分类，或者按照难度进行分类。
3.制定时间表根据目标和任务，制定一个合理的时间表。
时间表应该是具体的，例如指定每天要学习多长时间，或在特定的日子完成某些任务。
4.调整学习计划在制定学习计划的过程中，不可避免地会遇到各种挑战和问题。
随时调整学习计划，确保它们是可行和合理的，以便实现学习目标。
三、学习计划的执行1.坚定学习态度执行学习计划需要坚定的学习态度。
每个学生都应该知道学习的重要性，并且要以认真、积极的态度执行学习计划。
2.按时完成任务严格按时按计划完成任务，这是执行学习计划的关键。
如果不能按时完成任务，会导致整个学习计划出现滞后，造成学习效率降低。
3.使用正确的学习方法正确的学习方法对于实现学习目标非常重要。
学生应该了解自己的学习风格，并选择适合自己的学习方法，以提高学习效率。
4.记录学习进度并反思定期记录学习进度，并进行反思，有助于评估学习计划的执行情况。
通过对学习计划的不断反思，可以找到问题，加以解决，并相应地调整学习计划。
四、学习计划执行情况的评定评估学习计划执行情况的目的是确定学生是否按照计划执行学习任务，以及计划是否有效。
以下是一些评定方法：1.记录学习进度记录学习进度是评估学习计划执行情况的最简单方法。
学生可以使用桌面或网络应用程序将学习进度记录下来。
根据记录的数据，评估学生是否按照计划执行学习任务。
2.使用评估工具可以使用各种评估工具来评估学习计划的执行情况。
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——如何评价学习目标的制定、实施与达成
牛纪强
课堂观察和交流提高
听评公开课形式化、虚假现象严重。 热闹不热烈，做作不作业。
我的调查结果之一
追问：我们为什么要评课？
美国著名教育评价学者斯皮尔伯格： 评价的目的不是为了证明，而是为了改进。
让评课成为教师的专业活动，以促进学校教育教 学质量的提高、帮助教师提升专业水平、优化课堂教 学行为，使学生获得更好的学习效果！
●学习目标的陈述是否以学生为行为主体。
细化解读课程标准（分解课标）
掌握科学分解课标的手段和规范描述 学习目标的方式，制定清晰、具体、 可测量、可操作的学习目标，体现学 习目标导学、导教、导测评的功能。
课标词汇
细化解读词汇
了解
识别、说出、标出、写出、复 述、指出、描述、概括、概述
理解
复述、比较、解释、推断、举 例说明
获取知识的愉悦，获得学习成功的体验； ●教师制定的学习目标是否具有适当的广度和难度。 合适的学习目标应该是在课堂上大多数学生都能达成 的目标，是教学效益的底线！
3．学习目标是否准确规范？
●学习目标是否明确、具体，学生通过一 节课的学习是否能够达成；
●学习目标的陈述是否容易操作、可直接 观察和测量；
二、如何评价学习目标的实施？ 评教学过程及设计
教学过程是师生为了实现学习目标，围绕 教学内容，共同参与，通过对话、沟通、交流 和合作，以动态生成的方式推进教学活动的过 程。
附：课堂观察量表
一、学习目标叙写的合理性分析 观察纬度：课程性质·目标预设 研究问题：学习目标制定的合理性分析
执教教师 课题名称
情感态度与价值观的学习目标（课时目标）
本单元以野生动物保护专家简·古道尔为切入点，介 绍了在恶劣的工作环境中以及巨大的社会压力下取得 卓越成就的女性。
第1次预设：通过阅读文本，学习杰出女性 的优秀品质和科学家的探究精神 。
第N次预设：通过阅读文本，能说出英国动 物学家简·古道尔在研究和保护野生动物方 面的贡献，并能说出应该向她学习什么。
短文
案例：课时教学设计的学习目标对比
高中英语人教版模块四 Unit 1 A Student of African Wildlife（阅读）
第1稿：
教学目标陈述 1. 通过自主学习和互助学习，学生能了解并与同伴分享great woman的事迹。 2. 通过提炼文章主旨大意和捕捉细节信息，学生能培养阅读文本的能力，感悟生
学校
观察时间
教学阶段
达成方式及步骤
班级 观察者
目标达成情况
1．学生维度
（1）学生的学习时间有多少？是否有“话语权”？
●在课堂上主动学习的时间有多少； ●在课堂上主动学习的空间有多大； ●是否有提问权； ●是否有评议权。
（2）学生的参与度有多高？
要关注学生的参与面是否广泛，要看教 师是否在确定学习内容的基础上充分考虑班 级全体学生的实际情况，针对学生的不同程 度设计不同难度的问题，以激发学生的学习 兴趣，让每个层次的学生都有机会表现自己。
我们可以从哪些方面进行评课？
●学习目标
●教学思想
●教材处理
●教学功底
●课堂结构
●教学素养
●教法运用
●媒体运用●学法指导Biblioteka ●学生参与●教学过程
●教学实效
评课的关键是什么？聚焦学习目标！ 学习目标：课堂教学的出发点及归宿 有效教学：基于标准，达成学习目标
有效教学须回答五个问题：
●你的学生现在哪里？（追问学生的起点） ●你打算把学生带到哪里？（追问学习目标） ●你为什么要把学生带到那里？（追问教学思
学生的参与品质是否高？ ●是否情绪饱满，是否保持良好的学习状态，学习
兴趣是否浓厚、学习热情是否高涨； ●是否有良好的合作氛围，学生能否很好地与他人
沟通，是否善于倾听，能否理解他人的发言并及 时抓住重点； ●是否具有问题意识，是否敢于提出问题、发表见 解，问题与见解是否有挑战性和独创性。
掌握
辨析、展示、运用、缩写、改 写、仿写
评价 比较、区分、推断、体会
叙写学习目标的基本范式
学习目标 1 2
3
4
行为主体 学生 学生
学生
学生
行为条件 行为动词 表现程度 行为内容
借助辞典 自学
5个
生词
根据上下 文
猜测
词意
在掌握生 词发音的 基础上
朗读
正确 流利
课文
运用已学 描述物品 的词汇
写出
15分钟内
（3）学生参与的方式是否多样？
●师生、生生之间的对话与提问； ●生生之间的合作学习、讨论； ●师生之间的研讨、评价等互动过程； ●学生的独立学习、动手实践等。 看教师能否根据学习内容和学生的实际情况，让学 生多途径、多角度地参与教学过程。 （要考虑学生的学习“类型”）
（4）学生的参与品质和效果如何？
观察内容
学 习
目标 1
目 标
目标 2
叙 写
目标 3
学校
班级
观察时间
观察者
目标设置 依据分析
目标叙写合理性分析
以学生 为行为主
体
合理使用 行为动词
有明确行 为条件
二、学习目标达成情况 观察维度：学习目标的达成方式与结果 研究问题：学习目标达成情况
执教老师 课题名称 预设目标 目标 1 目标 2 目标 3
想、学习内容等） ●你打算怎样把学生带到那里？（追问学习策
略和学习过程） ●你如何确信已经把学生带到了那里？（追问
评价和发展）
一、如何评价学习目标的制定？ 评学习目标的预设
学习目标是教师的教学活动结束后 学习的主体——学生所要达到的预期效 果标准。
1．学习目标是否三维一体？
要看教师是否有全局观念，是否细 化解读课程目标进而重构学习目标。
活的能力和奉献社会的决心。
第N稿： 学习目标 1．能通过略读提炼文章的核心内容，通过寻读捕捉文章的细节信息。 2．能根据上下文理解behave、observe、move off、crowd in等重点
单词和短语的意思。 3．能根据已给信息参与小组讨论，用英语说出从简·古道尔那里学到了
什么。
案例：阅读课 A Student of African Wildlife
(1)知识与技能目标：是否明确了“学什么”， 是否提出了“学会” 的要求；
(2)过程与方法目标：是否明确了“怎么学” 和“学到什么程度”的要求；
(3)情感态度与价值观目标：
是否在知识与技能、过程与方法目标的基础上 对学习目标进行深层次的拓展。
2．学习目标是否体现层次和差异？
●教师是否关注学习目标的层次性； ●教师能否让不同层次的学生都能享受解决问题、