学前教育概论

1951年，中华人民共和国将“幼稚园”更名为“幼 儿园”。
现在，我国香港、台湾等地区，对学前教育机构的 称谓仍然采用的是幼稚园。
单元1 学前教育概述
四、我国近现代学前教育的发展
（四）改革开放后的学前教育
改革开放以来，心理学和教育学等学科又得到了重视，西 方心理学和教育学的思想流派逐渐进入我国，皮亚杰、杜威、 蒙台梭利、福禄贝尔、科尔伯格等人的学前教育理论逐渐进入 我国学前教育领域，学前教育研究和学前教育实践开启了一个 新的时代。
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【分析影响学前教育发展的因素】
【材料阅读】（见教材）
【提出问题】 学前教育机构为什么首先在欧洲
产生？
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【分析影响学前教育发展的因素】
【拓展分析】 1.社会【政提治出的问性题质】决定学前教育的性质 2.社会经济学的前发教展育推机动构着为学什前么教首育先的在发欧展洲 3.社会产文生化？对学前教育的影响
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四、我国近现代学前教育的发展
（三）中华人民共和国的学前教育
1951年10月，中央人民政府政务院命令颁 布《关于改革学制的决定》，规定实施学前教 育的组织为幼儿园，确立了幼儿园教育制度， 学前教育成为社会主义教育事业的重要组成部 分。
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四、我国近现代学前教育的发展
学前教育概论
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＊掌握学前教育的概念和类型； ＊了解世界学前教育及学前教育理论的发展历程； ＊掌握我国第一所幼儿园产生的背景、时间及其性质； ＊了解学前教育的意义； ＊理解影响学前教育发展的因素。
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案例导入
重要的学前教育 奥巴马和诺贝尔奖获得者的故事。 教育在社会和个体的发展中到底发挥 着怎样的功能？学前教育作为教育的基础， 又有什么样的作用？在人类漫长的发展历 程中，学前教育又呈现出了怎样的特点呢？
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四、我国近现代学前教育的发展
（四）改革开放后的学前教育
1.形成了以教育部门 为骨干，社会力量为 主体的多元化办园格 局
2.学前教育逐步走向 正规化、规范化、科 学化
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【分析影响学前教育发展的因素】
【提出问题】 学前教育机构为什么首先在欧洲
三、学前教育理论的发展
（三）学前教育理论的发展阶段 （从18世纪后期至今）
蒙台梭利是继福禄贝尔之后又一位著名的学前教育家， 近百年来，其教育理念和教育方法一直对世界学前教育产生 着积极的影响。
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三、学前教育理论的发展
（三）学前教育理论的发展阶段 （从18世纪后期至今）
《儿童权利宣言》的发布过程（见教材）。 《儿童权利公约》的发布，极大地推动了学前教育在世界各 地的发展，特别是使人们对儿童的认识得到了极大的改善，教 育教学思想和教育教学方法由此产生了新的变革。
（二）学前教育理论的初创阶段 （16世纪至18世纪后期）
（3）系统地提出了家庭教育的完整体 系。
（4）重视儿童主动参加活动，发展感 官，获得直接经验，并提出直观的教学 方法。
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三、学前教育理论的发展
（二）学前教育理论的初创阶段 （16世纪至18世纪后期）
其中，最值得一提的是夸美纽斯，他是最早 研究学前教育的教育理论家之一。他强调，幼儿 应该在家庭中由母亲进行教育，并于1632年出版 了世界上第一本学前教育专著《母育学校》，对 学前教育的有关理论进行了详细的阐述，影响深 远。
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三、学前教育理论的发展
（二）学前教育理论的初创阶段 （16世纪至18世纪后期）
（1）提出尊重儿童、热爱儿童、按照儿 童的特点发展儿童的个性的观点，主张学前 教育应有的特殊内容和方。
（2）提出教育必须适应自然，使儿童的 一切内在能力和谐地发展起来。
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三、学前教育理论的发展
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三、学前教育理论的发展
（三）学前教育理论的发展阶段 （从18世纪后期至今）
1837年，德国学前教育家福禄贝尔建立了自己的学前教育 机构，培训了第一批幼儿园教师并设计了幼儿游戏和作业，并 于1840年将该学前教育机构改名为幼儿园，成为世界上第一所 幼儿园。
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三、学前教育理论的发展
（三）学前教育理论的发展阶段 （从18世纪后期至今）
他通过研究已有的学前教育思想和理论，结合自身的教 育实践，系统地阐明了幼儿园教育的基本原理和教学方法， 使学前教育理论最终成为一门独立的学科——学前教育学， 推动了幼儿园在世界各国的建立，使学前教育在世界范围内 得到了快速发展。
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一、教育与学前教育 二、学前教育的发展 三、学前教育理论的发展
四、我国近现代学前教育的发展
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一、教育与学前教育
（一）教育
1.教育的概念 教育就是有目的、有意识地对人的身 心施加影响，并使其朝着社会要求的方向 发展的一种社会实践活动。
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一、教育与学前教育
（一）教育
2.教育的主要功能 （1）教育具有促进个体快速发展的功能。 （2）教育具有促进社会发展的功能。 （3）教育具有选择功能。
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一、教育与学前教育
（二）学前教育
1.学前教育的界定
按受教育者的年龄层次划分，教育可分为胎教、婴儿教 育、幼儿教育、小学教育、中学教育、大学教育及多种多样 的社会教育。其中，胎教、婴儿教育和幼儿教育是一个人在 进入学校学习之前所接受的教育，统称为学前教育。
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一、教育与学前教育
（二）学前教育
2.学前教育的类型
家庭教育
社会教育
幼儿园 教育
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一、教育与学前教育
（二）学前教育
3.学前教育的意义
（1）学前教育能够促进幼儿大脑发育，促进幼儿智力 发展。
（2）学前教育可以促进教育事业的发展。 （3）学前教育可以改善幼儿的成长环境。
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四、我国近现代学前教育的发展
（一）清代的学前教育
1.清末学前 教育机构的 产生
2.在华传教 士积极倡导 学前教育
3.我国第一 所学前教育 机构的诞生
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四、我国近现代学前教育的发展
（二）新中国成立前的学前教育
新文化运动对我国社会产生了深远的影响，同样也影响了 我国的学前教育。
（三）中华人民共和国的学前教育
这里值得一提的是学前教育机构名称的变化。 1903年，清政府将学前教育机构定名为“蒙 养院”。 1912—1913年，中华民国教育部将“蒙养院” 更名为“蒙养园”。
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四、我国近现代学前教育的发展
（三）中华人民共和国的学前教育
1922年，北洋政府公布的“壬戌学制”将“蒙养园” 更名为“幼稚园”。
清代：成立了较大规模的慈幼机构——育婴堂， 与宋代相比，在管理和经费上均有一定改善。
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三、学前教育理论的发展
（一）学前教育理论的萌芽阶段 （15世纪以前）
在西方： 在西方，也有一些思想家提出了学前教育的主张。
古希腊哲学家柏拉图在他的《理想国》中反映了他的学 前教育思想。
古希腊哲学家亚里士多德在他的《政治观》中阐述 了有关教育的一些主张。
学前教育理论真正成形是在19世纪中叶，也可以 说，学前教育学作为一门独立的学科是从19世纪中 叶开始的。
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三、学前教育理论的发展
（一）学前教育理论的萌芽阶段 （15世纪以前）
在我国： 原始社会：对儿童实施社会公育，教育内容不仅与
儿童今后将要参加的集体内共同的生产与生活实践密切 相关，还包括思想教育，主要是道德教育和宗教教育。
奴隶社会：由于社会的发展，学前教育的实践 及主张更为丰富。
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三、学前教育理论的发展
（一）学前教育理论的萌芽阶段 （15世纪以前）
封建社会：学前家庭教育得到了一定的发展。《大学 衍义补》（四库全书本）卷首论及了学前家庭教育的重要 性，如“天下之事，莫不有其初，家之立教，在子生之 初”。
唐代：医学家孙思邈提出了“外象内感”的胎教论点， 意即母亲所接触的外界物象会直接传感到体内胎儿。
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三、学前教育理论的发展
（一）学前教育理论的萌芽阶段 （15世纪以前）
封建社会中后期的宋代：现了专门的慈幼机构， 以慈养受孤之幼，当时称慈幼局。它的开办，客观上 使一部分饥儿弃婴得以生存。
陶行知是我国农村学前教育事业的开拓者。他猛烈地批 判旧中国学前教育的弊端，倡导建立适合中国国情的、省钱 的、平民的幼儿园。
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四、我国近现代学前教育的发展
（三）中华人民共和国的学前教育
中华人民共和国成立后，教育部根据 《中国人民政治协商会议共同纲领》所规 定的文化教育政策方针，接管了原国民党 统治时期的学前教育机构，接收了原来接 受外国津贴的教会开办的幼稚园及孤儿院、 慈幼院、育婴堂等，转向为工农子女开放， 为国家建设服务。
1921年，陈鹤琴在南京鼓楼幼稚园开始了为期两年的课程 试验，经过艰苦的探索，最后产生了“社会自然中心制”的幼 教课程模式，又名“整个教学法”。
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四、我国近现代学前教育的发展
（二）新中国成立前的学前教育
1926年，张雪门对行为课程进行研究，编订了《中国北 方幼稚园课程大纲》。他于1936年出版的《幼稚教育新论》 中认为当时的中国社会复杂而混乱，幼稚教育也是一样。
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二、学前教育的发展