小班的生活常规管理经验总结
如何培养小班幼儿的生活常规
如何培养小班幼儿的生活常规培养小班幼儿的生活常规是幼儿教育中非常重要的一环。
生活常规的培养可以帮助幼儿建立良好的生活习惯，提高他们的自理能力和独立性。
下面是一些培养小班幼儿生活常规的方法：1.制定规则和规章制度：在班级中建立一套适应幼儿特点的规章制度，如用餐规则、整理玩具的规则等。
规定清楚每项规则的内容和实施方式，并定期向幼儿进行解释和教育，帮助他们理解和遵守规则。
2.创建良好的环境：为幼儿创造一个整洁、安全、舒适的学习环境。
教师可以带领幼儿一起打扫教室，教导他们如何整理玩具，让他们养成良好的卫生习惯。
3.给予正面激励：及时给予幼儿一些鼓励和奖励，让他们感受到自己的进步和成就。
这样可以增强他们对生活常规的重视和遵守。
4.提前规划：在幼儿活动前，提前告知幼儿即将进行的活动内容和所需准备，引导他们做好准备工作，如穿上适合的衣物、整理好书包等。
这样有助于培养他们的自觉性和计划性。
5.指导实践：通过实际操作，引导幼儿学习生活技能和自理能力。
例如，教他们如何正确刷牙、洗手、梳头等，从小培养幼儿养成良好的卫生习惯。
6.设置学习时间表：建立一份合理的学习时间表，让幼儿知道每天要进行的活动和学习任务。
教师可以制作图表或卡片，帮助幼儿更好地理解和遵守时间表，养成良好的时间管理习惯。
7.规范用语和表达方式：教师在和幼儿交流时，应该用简单明了、具体清晰的语言进行表达，让幼儿容易理解和接受。
可以通过游戏、歌曲等方式，使幼儿更加积极地参与到生活规范的养成中。
8.建立互助合作的氛围：在班级中鼓励幼儿之间互相帮助和合作，培养他们的团队意识。
例如，在餐饮活动中，教育幼儿互相帮忙递菜、互相倒水，共同完成任务。
9.舍得培养问题解决能力：当幼儿遇到问题时，通过引导和鼓励，培养他们思考和解决问题的能力。
教师可以提供一些简单的解决方案或策略指导，帮助幼儿养成主动解决问题的习惯。
10.持续监督和跟进：教师应持续对幼儿的生活常规进行监督和跟进，及时发现问题并进行纠正。
小班一日生活常规小结
小班一日生活常规小结
在小班的日常生活中，老师们以细致入微的方式制定了一系列生活常规，帮助
孩子们养成良好的生活习惯。
以下是一日生活常规的小结：
早晨：
•早晨到校后，小朋友们会整齐排队，老师会对全班进行晨检，检查是否有小伙伴身体不适。
•早餐时间，小朋友们要自觉保持食堂干净整洁，吃完后自己清理餐具。
•早读时间，老师会带领大家一起朗读课文，培养孩子的阅读习惯。
上午：
•课堂学习中，小朋友们会按时完成作业，课后自觉整理书包和桌面，保持教室的整洁。
•交替课间，小朋友们可以自由活动，但不能大声喧哗，要和同学们友好相处。
中午：
•午休时间，小朋友们自觉安静午休，不打扰其他同学。
•午餐时间，小朋友们会互相帮助取餐，自觉用餐文明，落实“文明饮食”教育。
下午：
•下午课程结束后，小朋友们自觉整理教室，包括扫地、擦黑板等。
•室外活动时间，老师会组织各类户外活动，让小朋友们放松身心，培养团队意识。
放学：
•放学后，小朋友们要按时整齐排队离校，不能在校园内嬉戏打闹。
•小朋友们要自觉尊重周围环境，保持校园干净整洁，养成良好的环境意识。
在小班的一日生活中，坚持严格的生活常规教育，让小朋友们明白规矩的重要性，养成良好的生活习惯，为他们的成长奠定坚实的基础。
幼儿园管理经验：小班幼儿生活常规管理六大招
幼儿园管理经验：小班幼儿生活常规管理六大招良好的常规可以使幼儿生活具有合理的节奏，既能使神经系统得到有益的调节，促进身体健康，又能使幼儿积极愉快地参加活动，从而受到更为全面的教育，还有利于培养幼儿自我服务和生活能力，为幼儿今后的生活和学习奠定良好的基础。
小班幼儿年龄小，性格不一，能力发展不均衡。
第一次离开家庭，来到幼儿园，普遍会存在陌生胆怯不安全感，另一方面又要适应幼儿园的生活习惯，实在是件不容易的事。
为了让幼儿活泼又有序的在园生活，保证幼儿在园健康、活泼的成长。
因此教师在进行小班常规管理的时候，要深入分析小班幼儿的个性习惯、行为表现、心理能力差异等状况，制定出切合实际的班级常规，制定是充分考虑到活动内容、活动方式和活动方便等方面的因素，采用多种常规管理方法，循序渐进地指导幼儿，使他们逐步建立良好的生活习惯。
1、讲解示范、模仿学习对于各项常规，教师应逐一地、由少到多、有顺序地清楚地向幼儿讲解，并可以做给幼儿看：先做什么？怎么做？再做什么？怎么做？在幼儿领会的同时，再通过模仿学习，对常规就能掌握了。
比如：在幼儿学习洗手时，教师结合示意图，边讲解边示范六步洗手法的方法，让幼儿掌握洗手的方法，然后请幼儿练习洗手。
期间，鼓励幼儿相互学习，请能力强的幼儿做示范，其他幼儿模仿他的做法，往往幼儿也很乐意。
既增强了幼儿的信心，有培养幼儿互相帮助的精神。
这样，幼儿在感性经验的基础上，就很容易掌握一些生活常规。
2、有趣活动、游戏学习幼儿特别喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是幼儿进行常规教育的良好手段。
因此，我们会充分利用和设计有趣的教学游戏对幼儿进行生活常规教育。
比如：让幼儿认识自己使用的物品，小毛巾、杯子、小床等，我们组织幼儿玩“找朋友”的游戏，先让幼儿选好自己喜欢的贴纸标记做朋友，贴在自己的物品上，这样，幼儿很快就能记住了自己的标记，从而使用自己的物品。
创设的娃娃家游戏中，通过给娃娃穿衣服，喂娃娃吃饭等巩固幼儿这方面的技能。
幼儿园生活常规工作心得
幼儿园生活常规工作心得作为一名幼儿园教师，我已经工作了多年。
在这段时间里，我积累了一些幼儿园生活常规工作的心得。
以下是我总结的一些经验和建议。
首先，幼儿园生活常规工作对于幼儿的发展非常重要。
通过常规工作，幼儿可以学会自理能力、规则意识和社交技巧等重要的生活技能。
因此，每位幼儿园教师都应该将常规工作摆在教学工作的首位。
其次，幼儿园生活常规工作需要有一定的有序性和规律性。
幼儿园一天的常规工作包括早操、早餐、午休、午餐、睡前故事等等。
每个环节都需要有明确的目标和步骤。
此外，每个环节之间也需要有过渡时间，这样可以让幼儿有足够的时间适应和调整。
再次，幼儿园生活常规工作要关注每个幼儿的个体差异。
每个幼儿都有自己的习惯和特点，教师要根据不同幼儿的需要和发展情况，制定个性化的常规工作方案。
比如，对于一些自理能力较弱的幼儿，可以提供额外的帮助和指导；对于一些活动能力较强的幼儿，可以提供更多的挑战和机会。
此外，幼儿园生活常规工作要注重与家长的合作。
幼儿园和家庭是一个紧密联系的整体，只有通过与家长的密切配合，才能更好地完成常规工作的目标。
教师可以定期与家长交流，了解幼儿在家的习惯和行为，通过家园合作的方式，共同促进幼儿的发展。
最后，幼儿园生活常规工作需要教师具备一定的专业素养。
教师不仅要有扎实的专业知识，还要具备良好的教育教学技能和团队合作能力。
只有教师不断学习和提升自己，才能更好地完成常规工作的任务。
总之，幼儿园生活常规工作是幼儿园教师工作的重要组成部分，也是幼儿发展的关键环节。
通过有序、规律、个性化的常规工作，教师可以帮助幼儿培养良好的习惯和自理能力，促进其全面发展。
同时，与家长的密切合作和不断学习也是教师成功完成常规工作的关键。
希望我的经验和建议对广大幼儿园教师有所帮助。
小班常规工作总结(通用7篇)
小班常规工作总结（通用7篇）小班常规工作总结1一、班级情况分析：本班现总人数31人，男生16人，女生15人，出率是98%。
原本有32人，但周德阳小朋友由于学习基础与本班幼儿有很大的差距，因此建议家长让他到中班学习，多多小朋友在寒假期间受伤，在家养病，需等康复后回园。
经过一个寒假，孩子们返园以后，我们老师发现，幼儿的常规有些松懈，于是我们用了两周的时间进行常规管理从课堂、游戏、用餐、到午睡我们处处提醒幼儿怎样做得更好。
渐渐地课堂上插话、相互聊天的现象少了，幼儿能积极举手回答问题了。
用餐时幼儿能吃好自已的饭菜，午睡前也能折好自己的衣裤，安静地入睡。
老师的付出没有白费，看到他们的进步，老师对这学期更加有信心。
二、生活学习情况分析：自理能力：孩子们的各项生活常规已基本形成，能主动地在餐前、餐后洗手，餐后能主动漱口、擦嘴巴，基本能有条理地收拾餐具、折叠整理自己的被褥衣物，但部分幼儿的生活自理能力方面还待加强。
自我保健：孩子们形成了运动后多喝水的好习惯;懂得躲避危险物，饭后不做剧烈游戏的道理;知道清洁卫生的重要性，。
智力能力：会准确的认识整点、半点;知道一年有12个月，每月有不同的天数;能读出100以内的数;知道100数的连续性，尝试学会5个5个的数物体。
学习了运用加法板懂得数的分解与组成的结果，为心算做好了准备。
部分孩子爱提问题，喜欢参加学习活动。
语言发展：能听懂故事的情节：部分幼儿能主动地与园内工作人员及客人打招呼，能大胆地与他们交谈，基本能与同伴友好相处，懂得在活动中互助合作、团结友爱，玩玩具时知道要互相谦让，但部分幼儿的礼仪教育有待加强。
蒙氏活动：1、幼儿有兴趣参加蒙氏教育活动，能按老师的要求安静有序地进行走线。
2、在操作活动中能轻声细语地说话，做到不大声喧哗影响别人的工作。
3、学会在工作中与同伴正确友好地交往，会和同伴合作性地进行操作各种材料。
4、在操作过程中能勤思考，善于动脑筋，能大胆创新各种操作材料的形式与方法。
幼儿园小班一日生活常规总结
幼儿园小班一日生活常规总结晨间活动每天早晨，幼儿园小班的一日生活常规通常从晨间活动开始。
老师会在孩子抵达时欢迎他们，并帮助他们脱去外衣，换上室内鞋。
接着，孩子们会参加晨间活动，包括自由玩耍、唱歌、舞蹈等，以帮助他们逐渐适应当天的幼儿园生活。
早餐时间随着晨间活动的结束，孩子们将进行早餐时间。
这个时间段不仅是为了满足孩子们的营养需求，同时也是培养他们自理能力的好机会。
孩子们将学会自己动手洗手、用餐并清理餐具，同时在老师的引导下，学习分享、团结和礼貌。
课堂学习一旦早餐结束，孩子们将进入课堂学习时间。
这个时段通常是以有趣的游戏、故事、手工等形式展开，以激发孩子们的兴趣和好奇心。
老师们会根据孩子们的年龄特点和认知水平，设计丰富多彩的教学内容，帮助孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
户外活动幼儿园小班的生活中还会有户外活动时间。
孩子们将有机会在户外空间中奔跑、玩耍，感受大自然的美好。
户外活动不仅可以锻炼孩子们的身体，同时也能促进他们的社交能力和团队意识，让他们在游戏中学会合作和分享。
午餐与午休午餐时间是孩子们一天中的重要时间段。
孩子们将在老师和保育员的陪同下，安静有序地用餐，并保证摄入充足的营养。
午餐后，孩子们将进行午休时间，充分休息以保证下午的活动状态。
下午活动下午活动时间通常安排有绘画、玩具游戏、音乐舞蹈等等。
在这个时间段中，孩子们将得到更多的自由时间，发挥他们的想象力和创造力。
老师们将为孩子们创造良好的学习环境，让其在玩乐中获得成长和发展。
家长接送时间当下午活动结束时，家长们将陆续到来接孩子回家。
孩子们会和老师、朋友告别，带着满满的收获与快乐，结束一天美好的幼儿园小班生活。
在家长接送时间，老师们也将与家长交流孩子当天的表现和情况，以保证更好地配合孩子的成长。
幼儿园小班的一日生活常规如此，每一个环节都充满着快乐、学习和成长。
通过这样的日常生活经历，孩子们将建立起良好的习惯和素养，迎接更广阔的未来。
幼儿园小班一日生活常规总结与反思
幼儿园小班一日生活常规总结与反思幼儿园小班一日生活是孩子们接触社会生活的重要阶段，在这一阶段，幼儿园老师和家长共同协作，制定了一系列生活常规，以帮助孩子们逐步适应集体生活和规范自己的行为。
在幼儿园小班的一日生活中，各个活动环节都是按照严格的安排进行的，从早晨到下午，孩子们都在不同的环境和活动中学习和成长。
早晨：早晨是孩子们一天中的开始，他们从家里来到幼儿园，老师会在孩子们到达后进行晨间接待，欢迎每一位小朋友的到来。
在接待环节中，孩子们会和同学互相打招呼，建立起友好互动的氛围，同时，老师也会检查孩子们的个人卫生，确保孩子们的健康。
上午活动：上午是孩子们主要学习和活动的时间段，老师会组织各种富有趣味性和启发性的活动，比如绘画、手工、游戏等。
在这些活动中，孩子们可以锻炼自己的动手能力和逻辑思维能力，同时也可以增进与同学之间的交流。
在活动中，老师会注重培养孩子们的合作意识和团队精神，让他们学会彼此尊重和合作。
午餐时间：午餐是孩子们一天中的重要时刻，老师会带领孩子们前往餐厅用餐，这个环节也是培养孩子们自理能力的好机会。
在用餐过程中，老师会引导孩子们自己动手吃饭，注意桌面卫生，培养孩子们的餐桌礼仪，这些习惯对孩子们未来的生活也有着重要的影响。
午休时间：午休时间是孩子们恢复精力的重要环节，老师会引导孩子们按时午休，让他们在中午休息时间内尽量保持安静，为下午的学习和活动做好准备。
在这个时间段，老师也会给孩子们讲故事或进行放松的活动，让孩子们度过一个舒适的午休时光。
下午活动：下午是孩子们学习和活动的延续，老师会根据孩子们的疲劳程度和需要，安排不同的活动内容。
在这个时间段，老师会重点引导孩子们进行综合性的活动，比如集体游戏、教学活动等，让孩子们在游戏和学习中得到平衡和发展。
此外，老师也会在这个时间段给家长们反馈孩子们的表现和需求，促进家校合作。
收放时间：下午活动结束后，老师会引导孩子们整理自己的物品，做好个人卫生，准备离开幼儿园。
幼儿小班常规培养工作总结通用5篇
幼儿小班常规培养工作总结通用5篇幼儿小班常规培养工作总结篇1以《幼儿园教育指导纲要(试行)》为指导，按照上级教育主管部门的工作精神，团结与带领全园教职员工，立足幼儿园可持续发展，狠抓规范、推动发展、力求创新，以保教结合为原则，以贯彻安全工作为主线，以师资队伍建设与内涵建设为重点，以促进幼儿发展为目的，有效开展幼儿园工作，真正使每一位幼儿健康、欢乐地成长。
一、主要工作目标(一)规范管理(二)彰显特色：以亲子操为主特色。
(三)强化队伍。
加快速度，强化培训，提高培训效果，促进教师专业化成长。
二、根据存在的不足及重点解决的策略(一)一日活动课程安排不规范，解决策略加强日常活动管理。
进一步优化幼儿一日活动资料，注重活动的整体性和系统性调整。
开展好区角活动和创游活动，使活动安排充分体现幼儿的主体性、发展性和创造性。
(二)幼儿、教师整体素质不高。
解决策略开展师生素质教育活动。
在日常生活中培养师生的礼貌礼貌习惯，萌发师生爱家乡、爱祖国、爱团体、爱劳动、爱科学的情感。
(三)文档资料整理较不规范。
解决策略规范资料收集工作，及与教师学习教委办下发的《关于进一步规范文件材料行文格式的通知》。
(四)层次管理，职责落实人头，定期检查工作落实情景，要求各岗位人员认真履行职责。
加大对教职工常规工作检查考核与反馈。
每年进行教工绩效考核，体现奖勤罚懒，优质优酬。
三、后勤工作。
常抓、坚持不懈，提高服务质量(一)更新观念，增强服务意识。
调动全体后勤人员的进取性，让生活教师能参教当中来。
(二)加强门卫保安职能意识、学校巡视、晨检、消毒隔离、食堂卫生安全的管理和检查等工作，对发现的安全隐患及时汇报、及时维修和排除，杜绝因食品卫生、消毒不严等不良事故的发生。
四、家长工作。
(一)树立“一切为了孩子”的服务意识。
进取转变服务观念，端正服务态度，全心全意为家长服务。
(二)经过“微信群”“调查问卷”等形式进取采纳家长的好提议。
努力探索家园合作的有效策略，提高家园共育的一致性和质量。
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小班的生活常规管理经验总结
交流材料 1、打好开学工作的第一仗
新学期开学是小班工作最为重要，也是最为辛苦的一个阶段，但是，只要班上的老师齐心协力，找到工作的突破口，就会迎韧而解。
为什么这样说呢？一般情况下，通常小班的孩子入园时会哭闹不止，轻微的一般是一周左右，严重的一般是二至三周，甚至个别特殊的有一个月左右。
孩子在教室里面哭，有的婆婆、妈妈在教室外面哭，甚至有的家长敲门，要求进来给孩子喂饭，总之，家长们送孩子入园时站在教室外久久不肯离去，面对这样的一群孩子和家长，我是这样做的。
首先，孩子来一个抱一个，不要家长进教室，尽管家长不理解，过后一段时间再给家长解释；然后，第一周的头三天，不给孩子编固定的座位，孩子们肯定会到处乱跑，第四天开始，把跑的孩子，不愿坐座位的孩子哄他上座位，就连哭的孩子也是这样，使孩子心中形成一个影象，要坐座位。
2、建立良好的生活常规习惯，逐步引导幼儿学习自我的简单的管理
小班幼儿第一次离开家庭，来到幼儿园，一方面有些胆怯，另一方面又要适应幼儿园的生活习惯，实在是一件不容易的事。
作为我们教师首先就要更新自己的观念，我们教师应该抛弃以前那种将幼儿视为成人的客观附属物或“小大
人”的观念，应树立科学儿童观。
即儿童身心各方面都需要合理地照顾和保护，儿童应有主动、自由和充分活动的权力，儿童在体、智、德、美等各方面应该协调发展。
教师应该是幼儿健康和安全的保护者，是幼儿全面发展的引导者，既不能把幼儿看成是“小大人”，也不能事事包办代替，逐步引导幼儿学习自我管理。
众所周之，现在的家庭几乎都是四个大人围着一个小孩转，有的甚至还有保姆，所以，幼儿在生活自理上很差，有的可以说是一点也不会。
因此，盥洗、解便、进餐、午睡等环节就成为小班我们工作的难点，同时也是我们生活常规建立的关键环节。
我是怎样突破这些难点的，我采取了以下的几种方法：
A、示范、模仿法。
在运用这一方法时，改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”“不准那样”的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。
如在学习折餐巾的常规时，我采用“变魔术”的形式，先教幼儿擦完嘴巴后，再将正方形的毛巾变成长条形。
请幼儿模仿我的做法，一会儿就学会了折餐巾。
再如，在进行点名这一常规上和晨间入园时，请能力比较强的幼儿做示范，其他幼儿模仿他的做法，既增强了幼儿的自信，又培养了幼儿互相帮助的精神。
这样，幼儿在感性经验的基础上，就很容易掌握一些生活常规。
B、儿歌的妙用。
儿歌是儿童文学作品中的一种体裁，极其短小精悍，而且读起来朗朗上口，易记，在对儿童进行生活常规时，我经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。
在洗手的时候，我边教幼儿一边洗一边念儿歌：“小朋友，来洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手缝，洗手腕，看谁洗得最干净。
”洗脸时念儿歌：“小毛巾，对着揪，扯平放在手里头。
洗眼睛，洗嘴巴，洗洗脸，最后洗臭鼻子，看谁洗得最干净。
”这样幼儿在不知不觉之中根据儿歌引导的步骤完成了洗手、洗脸的任务。
在吃饭前，我利用餐前的时间，给幼儿念儿歌：“白米饭，香喷喷，右手拿好勺子，左手扶助小碗，大口大口吃饭饭，看谁吃得最快。
”总而言之，教师可根据幼儿的情况和各环节的情况，随机地编念一些儿歌，来帮助幼儿掌握常规环节。
C、在游戏中学习、练习。
幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。
因此，我充分利用教学游戏对幼儿进行生活常规教育。
开学初，我组织幼儿玩“找朋友”的游戏，在老师的引导下认识自己的毛巾标记，并反复找出自己的标记，找自己的标记朋友，使幼儿很快地记住了自己的标记，学会用自己的杯子和毛巾。
我还通过智力游戏“猜猜我是谁”，加深幼儿对班上老师的认识，对小朋友的认识，增进与老师、小朋友的感情。
再如：开学初，往往小班的孩
子玩了玩具后容易乱扔、乱放，如果教师教师包办代替，替幼儿收拾玩具，势必违反了《纲要》中“避免不必要的管理行为”，作为教师应放手让幼儿自己学习逐步进行自我的管理。
我就采取了“送玩具回家家”的游戏，当幼儿玩了玩具后，在收拾玩具时，我就说：“小朋友，送玩具回家家了。
”如果，有些孩子动作较慢，或者还想玩时，我就以玩具的口吻说：“怎么我的汽车宝宝还没有回家呢？”这时幼儿就会很快地将玩具送回来。
通过这样反复的游戏，幼儿知道什么玩具改该送什么地方，加深了幼儿玩具哪里拿，哪里放的常规习惯。
D、夸张的比喻。
在生活常规中，有时运用一定的夸张的比喻是非常有利的，它是促进常规管理的有效途径。
就拿吃饭这一环节来说吧，吃饭慢是小班幼儿的通病，因此，常常很多老师都伤透了心，费了很多精神。
大家都知道小班幼儿年龄小，思维仍带有很大的直觉行动性，另外，小班幼儿还喜欢夸大想象，根据这样的年龄特点，我就采用了夸张的方法使我班幼儿在进餐上有较大的提高。
在幼儿吃饭时，经过我仔细的观察，了解到多数孩子是咀嚼较差，不肯吞。
于是，我就自己亲自示范，并夸张说自己是大老虎的嘴巴，狮子王的嘴巴，能嚼得很快，并还不时地鼓励不肯吞的孩子，要像吞药一样。
自己一边说一边做，在巡视中，我还不停地说：“怎么听不到
老虎的牙齿声音了”，其实，这也是在提醒孩子们要不断的咀嚼，不能包饭。
经过我的老虎的牙齿，一会儿又是鲨鱼的嘴巴，恐龙的牙齿等夸张比喻，孩子们吃饭的速度大大的提高，包饭的现象减少了。
E、大红花的魔力。
为了提高幼儿的自信心和激发幼儿在各方面的进步，我就发挥了大红花的作用。
放学离园也是一个很乱的环节，如果组织得不好，很容易造成安全问题的发生，因为，有的孩子吃完了饭，而有的孩子又没有吃完饭，教师又在一边给孩子喂的喂饭，在这种情况下，我就是等大多数幼儿吃完饭后，把剩下的幼儿交给保育老师，自己在一边组织其它的孩子放学。
这时有的孩子会到处乱跑或在玩玩具，我就发挥了大红花的魅力，手举着大红花，并嘴里念着儿歌：“我有许多大红花，小朋友们都爱它，请你快快坐坐好，坐好了就发大红花。
”小朋友看见后，很快的就坐好安静下来。
同时，我还用红花鼓励幼儿的进步，如：吃饭独立地吃，睡觉不哭，自己解便等良好的常规习惯，提高了幼儿的自信心。
小朋友为了争做好宝宝，努力认真地遵守着各项常规。
F、个别教育
在常规教育的过程中，教师要研究影响遵守常规的原因和幼儿生理、心理上存在的差异，而情绪、经验、疲劳或环境则是构成破坏规则的因素。
教师要根据不同孩子的不同情
况有针对性进行教育。
我们班上有两名幼儿叫邓荔文、薛贝睡觉时总有个坏习惯，就是手里要拿着块小毛毯才能入睡。
经调查才知道，从孩子出生开始手里就一直拿着毛毯，她们显出对毛毯的情有独钟，不时地闻它的气味。
到了幼儿园以后，她们的妈妈要求教师改掉她们的坏习惯。
开始时。
老师不让她们拿毛毯，她们中午简直无法入睡，后来，有一天我对他们说，毛毯被老鼠吃掉了，我把他们的毛毯藏起来，渐渐地，他们改掉了这个坏毛病。
午睡中，小班的孩子是容易流尿的，如不及时提醒爱流尿的孩子解便，孩子流尿后也很容易生病，给保育教师也带来工作的不便。
在经过开学一、二周的观察后，我就把自己观察到的情况和家长的调查情况结合起来，在爱流尿的孩子的床前贴上标记，孩子中途是几点种解便一次，也便于提醒保育教师及时地请孩子解便。
细心地做好这一工作，午睡环节就顺利地度过。