教资笔试高中学科语文模板总结A版
诗歌：边界望乡；再别康桥
古诗文：归去来兮辞；琵琶行；劝学；烛之武退秦师；苏武传；兰亭集序；定风波；滕王阁序
散文：荷塘月色
小说：变色龙
其他文体：别了不列颠尼亚（新闻和报告文学）；恩格斯原文（演讲辞）
【教学目标】
知识与能力：
1.（背景知识）了解诗歌的写作背景/了解诗人的生平经历及思想/了解《荀子》及相关知识
2.（文体特点）了解序文/骈文/散文/特写新闻…的文体特点
3.（诗歌意象）赏析诗歌中的意象，分析诗人情感/领会诗歌意蕴
4.（文言基础）掌握并积累重要的文言实词、虚词、通假字、词类活用现象、特殊句式
5.（重点句）理解关键词句的含义，整体感知课文内容，培养阅读和理解文言文的能力
6.（朗读背诵）有感情地朗读、熟练背诵、准确默写，培养古诗文语感能力
7.（手法）赏析情景交融、借景抒情的艺术手法/学习事、景、情融于一体的写作技巧。
8.（语言）揣摩优美的语言艺术/ 体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节
9.体会文章的结构关系和语言特点，并学习运用到写作中，提高语言表达能力
过程与方法：
1. 通过反复诵读，理清文章的思路结构/感受文章精炼优美、朴素清新的语言/由浅入深地感知陶渊明的精神世界/把握诗中的绘画美、音乐美及建筑美，深入体会作者感情/体会炼字炼句的妙处，了解豪放词与婉约词的不同特点。//分角色朗读，赏析人物的语言和个性
2. 小组合作探讨/自主探究，分析课文内容/语言特色与(叙议结合)艺术特色//体会情感//学习××文体的表达技巧/比喻论证、对比论证的方法
3. 通过比较阅读，进一步掌握鉴赏诗歌思想情感和艺术特色的方法和技巧。/通过与《廉颇蔺相如列传》做比较阅读，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。
4. 通过阅读文本，加强对语言的感知与分析能力，更深入地理解课文思想
突出爱国主题，探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神
体会作者对大自然的热爱以及字里行间表现出来的旷达胸怀
了解兰亭宴集的起因、经过，理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中蕴含的积极情绪。
学习诗人乐观旷达坦然的人生态度，体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀。
体味山川美景，欣赏千古名句，体会作者怀才而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。
体会作者不与当时黑暗的上层社会同流合污而辞官归田，热爱田园生活的积极精神。
学习高洁的理想志趣和坚定的人生追求，砥砺自我人生修养，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
情感态度与价值观：
1. 体会作者的**精神/情感/胸怀
2. 学习作者**的人生追求/修养，形成**的人生态度
3. 培养热爱祖国、为祖国奉献的精神，激发民族自信心自豪感
4. 培养对新诗的热爱之情，尝试诗歌写作
【设立依据】
根据新课标对阅读教学的要求、本文内容的特点以及高中学生语文学习的需求，确立了以上三维目标。具体依据如下：（教学目标的设立要符合课程标准的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行。）
1.《普通高中语文课程标准（实验）》规定，在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐渐加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考与认识；发展独立阅读能力。（或者抄材料）
2.××是语文必修×第×单元的***，本单元的重点/主题是***，该重点/主题要求***，本文（如何契合主题），因此设计了***以达到××目标。
3.高中学生经过初中以及高中前期学习，已具备一定的（文言修养），因此在教学目标中，应结合学生已有的知识储备，在理解文意的基础上……。因此设计[××目标]
因而摒弃字字落实、句句疏通、讲求语法的传统教学法，采用自主合作探究的方式，分析文本、引入问题，解读文本。但**仍是难点，接触机会较少。因此设计[情感态度与价值观]
【教学设计片段】
《××课文》××目标的教学设计
[梳理文章内容]
一、导入
导入语/对话/音频
二、整体感知
1.介绍基本知识（体裁、背景）
2.初读课文，感知文章结构
指导学生快速阅读课文。
提问：本文由哪几个部分组成？
明确：a.………………
b.………………
c.………………
三、深入研读
1．小组讨论：分析文章细节
（学生以四人为一组进行讨论，勾选细节部分进行分析、讨论并汇报）
细节1：………………
明确：…………………
细节2：………………
明确：…………………
细节3：………………
明确：…………………
2. 分析文章写作特点，学习××
（学生总结、教师归纳，在探究的过程中学习××）
a.准确得体的语言
b.恰当的对比和议论
四、拓展延伸
小组探究：对比阅读关于**的另一篇文章，体会**的不同
五、课堂小结
结束语：…………………………………………………………
……………………………………………………………………
六、课后作业
1．搜集有关“思考”“实践”“成功”的名言或名人事迹，制作读书卡片，在班级中交流展示。
2．以“成功”为话题，写一篇百字感言。
3．搜集**其他作品，自主阅读，下节课交流阅读感受。
《××课文》××目标的教学设计
[体会情感]
一、导入
导入语/对话/音频
二、情感初体验（准确地读）
自由朗读文章第二段对音乐描写的部分，谈谈自己的阅读感受。使学生对文中的语言有一个初步的感知。
感受：a.………………
b.………………
c.………………
总结：………………
三、情感深把握（流利地读）
再次朗读第二段文字，讨论下列问题：（逐段逐句诗眼）
小组合作探究，以四人为一组开展，讨论探究并汇报。
1. …………（修辞写作手法）
2. …………（语言用词特点）
3. …………（结尾句作用）
总结：…………………………………………
四、情感再体验（有感情地读）
在对语言特点有了深入把握的前提下，再次朗读课文，要求读出感情。
以小组为单位，进行朗诵比赛，评出读得最有韵味的一组。
五、课堂小结
结束语：…………………………………………………………
……………………………………………………………………
六、课后作业
【教学活动设计】
1.诗人的乡愁有没有普遍性
活动主题：合作讨论，体悟***
活动过程：
一、教师引入
导入语：…………………………………………………………
……………………………………………………………………
二、小组讨论
学生结合所收集查找的相关资料，展开小组讨论，教师巡视指导；
教师指明小组代表在班级内交流，组织生生互评。
3、教师总结
总结语：…………………………………………………………
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四、随堂练笔
请学生写几句诗来致敬洛夫，可以尝试着使用学过的诗歌意象来表达情感。