争论的故事
苏教版小学语文第六册第八单元
25.争论的故事
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文的语境，运用抓住标点、读出语气、体会意思的方法，把握人物争
论时的不同语气，深入认识反问句在表情达意方面的强调作用。
3、根据语言环境辨析词语中关键字的意思，恰当选择运用。
4、通过读与写的语言实践活动，初步掌握怎样把对话写具体、写生动。
5、理解课文内容，领悟故事蕴含的道理。
教学重难点：
1、借助课文的语境，运用抓住标点、读出语气、体会意思的方法，把握人物争
论时的不同语气，深入认识反问句在表情达意方面的强调作用。
2、通过读与写的语言实践活动，初步掌握怎样把对话写具体、写生动。
教学过程：
一、复习导入
1.复习一组词语：
打猎为生，射雁充饥，大声争辩，争论不休，两全其美，无影无踪。
指名读、齐读。
2.指名:根据关键词语，简要地说说课文的主要内容
3.出示近义词：争论争辩
辩和论这两个字有什么相同的地方呢？指导生字：辩
抓住“辩”与“论”都有言字旁，懂得汉字的字形和字义往往是相关的
二、精读课文
1.自读课文2-5自然段，找出表示哥哥和弟弟争论的句子，划下来。
交流。
讨论兄弟俩争论的原因。
2.学习兄弟俩的第一组对话
[哥哥说：“我要是能把大雁射下来就煮着吃。
”]
[弟弟说：“再好的东西，一煮还有什么味道呢？”]
抓住问号这个标点，读出语气，体会意思。
讨论这时兄弟俩的各自观点。
哥哥认为。
弟弟认为。
用抓住标点、读出语气、体会意思的方法，自己练读兄弟俩的第二段对话。
A哥哥的话
指导：读出问句的语气，体会这句话的意思。
齐读哥哥的话。
哥哥大声争辩，就是为了证明（弟弟的话不对）
还有一个词也说明哥哥认为弟弟的话不对（不以为然）。
出示“然”在字典里的三种意思，联系课文内容，“然”在这个词中是什么意思？
总结方法：弄懂关键字的意思，也就能理解整个词语的意思。
齐读哥哥的话。
B弟弟的话
读出弟弟怎样的语气?
针对学生的朗读，对问句及感叹句作适时点评。
指导学生理解弟弟的观点：齐读兄弟俩的对话。
3、学生表演争论的场面，理解“争论不休”的意思。
4、讨论：老人的建议是什么？好在哪里？理解“两全其美”。
5、此时的兄弟俩，望着天空，会说些什么呢？请同学们想一想，试着来写一写吧！如果能在提示语中，把哥哥和弟弟说话时的语气、神态、动作写具体的话，那就非常了不起了。
写话练习：兄弟俩望着天空，会说些什么呢？
哥哥（）地说：“。
”
弟弟（）地说：“。
”
交流，结合课文中盛老师学生的回答，进行指导。
理解：时机、关键
齐读四句感想，体会省略号的作用及“赞许”的意思
三、布置作业
1.回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听，交流一下各自的感想。
2.请模仿课文，用一段话来描写自己生活中一个争论的场面，注意将对话写生动、写具体。
板书：
争论的故事
不以为然
哥哥 ----------------→弟弟
不服气
煮烤
抓住时机先做起来。
三下语文作文,续写人物争论的故事
三下语文作文,续写人物争论的故事《三下语文作文，续写人物争论的故事 1》在一个阳光明媚的早晨，小明、小红和小刚在教室里为了一道数学题争论得不可开交。
这道题是：一个蛋糕切成 8 块，吃了 3 块，还剩下几分之几？小明抢着说：“这还不简单，吃了 3 块，还剩下 5 块，那不就是八分之五嘛！”小红立刻反驳道：“不对不对，一共切成 8 块，吃了 3 块，应该是八分之五，但是问的是剩下几分之几，应该是5÷8 = 5/8 。
”小刚在一旁听着，着急地说：“哎呀，你们都错啦！剩下的应该是（8 3）÷8 = 5/8 。
”三个人谁也不让谁，声音越来越大。
这时，数学老师走进了教室，了解了情况后，笑着说：“同学们，别争啦。
我们来仔细分析一下这道题。
一个蛋糕切成 8 块，这是整体 1 ，吃了 3 块，剩下 5 块，所以剩下的是5÷8 = 5/8 。
”听了老师的讲解，小明、小红和小刚都不好意思地笑了，他们明白了遇到问题不能只凭自己的想法争论，要认真思考，才能得出正确的答案。
《三下语文作文，续写人物争论的故事 2》放学后，小强、小辉和小敏一起走在回家的路上，他们正为了周末去哪儿玩争论不休。
小强兴奋地说：“我们去公园吧，那里可以划船、荡秋千，还能野餐！”小辉摇摇头说：“公园太普通啦，不如去动物园，能看到好多可爱的动物。
”小敏眨眨眼睛说：“我觉得还是去博物馆好，可以学到很多知识。
”三个人你一言我一语，谁也说服不了谁。
小强说：“在公园野餐多有趣呀，大家可以一起分享美食，还能在草地上尽情奔跑。
”小辉接着说：“动物园里有凶猛的老虎、可爱的熊猫，多有意思啊。
”小敏也不甘示弱：“博物馆里有古老的文物、精彩的展览，能让我们大开眼界。
”就在他们争论得面红耳赤的时候，小敏的妈妈来了。
小敏妈妈听了他们的想法，笑着说：“要不这样，这周末我们先去公园，下周末再去动物园，博物馆可以等放假的时候去。
”听到这个提议，小强、小辉和小敏都开心地笑了，他们期待着周末的到来。
争论的故事
《争论的故事》说课稿陈月青一、说教材1、教材简析课文《争论的故事》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元的第二课。
作为三、四年级地衔接，本册最后一个单元的内容在引导学生学习语言文字的同时，初步渗透了实践出真知的道理。
课文通过盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好机会，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。
2、教学目标：A、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
B、能力目标：有感情地朗读课文，感受争论时的语气、表情、动作。
学会合作，学会交流，学会探讨。
C、情感目标：让学生初步感受到“机不可失，时不再来”，不管做什么，关键是要先起来的处事态度。
3、教学重点、难点重点：正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文，表演。
难点：深入理解，感悟故事中所蕴含的深刻道理。
4、课时安排：二课时5、教具准备：多媒体课件《争论的故事》，运用多媒体展示关键的画面，降低讲故事的难度二、学情分析本课是通过一个故事向我们阐述一个道理，学生对此类文章是非常感兴趣，不仅可以感受文章的趣味性，同时也能收获一些知识。
但教学时，应引导学生紧扣故事中心内容，多角度思考，各抒己见。
以学生之口代言，易使学生对故事的内涵产生共鸣，对启发学生如何学习、思考也很有帮助。
三、说教法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
1、情境教学法：在学习课文的2—5自然段时，让学生自主、合作、探究学习，兄弟二人是怎样争论的？他们各持什么意见？老人又是怎样评理的呢？2、直观教学法：为了帮助学上讲好故事，先让学生在脑中放电影，在运用多媒体展示关键的画面，降低难度。
让学生结合生活实际，结合自己已有的体验理解“烟熏火燎”。
3、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，感受争论时的语气、表情、动作。
发生在语文课堂的“变脸”——熊开玉老师《争论的故事》教学赏析
生 ：然 ” 意 思 是 “ 的 ” “ 读 读 这 两 句 话 。 “ 的 对 ，不
师 ： 们 的 古 人 真 了不 起 ， 用 我 只
了 短 短 五 十 多 个 字 就 把 这 个 故 事 给
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后我 们请 两个 同学上 台表 演 。
本上 是 照本 宣科 。 ） 师 ： 叫一 个 学 生 上 台 与 自 己 表 （
堂 巡 礼 ” 动 中 ， 开 玉 老 师 为 来 自 了 三 件 事 ： 是 指 导 朗 读 ； 是 理 解 强 语 气 的 作 用 ，而 是 让 学 生 通 过 品 活 熊 一 二
词 语 ， 进 行 词 语 积 累 ； 三 是 补 白 文 读 比 较 ， 觉 两组 句 子 的 细 微 差 别 ， 察
一
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拉 长 第一 张脸
射 下 一 只 大雁 并 不 困难 ， 怎 么 会 一 师 没 有 解 释 “ 论 不 休 ” 学 生 已 经 争 ，
【 堂 实 录 】一 ） 实 “ 读 边 无 所 获 呢 ？ 又 为 下 文 的 学 习 作 铺 清 楚 地 知 道 这 个 词 语 的 意 思 了 ， 课 （ 落 边 可
师 ： 聪 明 ！ 道 这 段 话 的 意 思 真 知
师 ： 然 兄 弟 俩 是 猎 人 ， 想 他 读 旁 白 ， 生 读 哥 哥 的话 ， 生 读 弟 既 想 男 女
三年级语文争论的故事2
就讲到这里吧。整整一个下午，大家听得那么专注，那么安静，让我感动。对于在座的名誉博士和各位教授，我实在要说“不敢当”，请你们多多包涵、指正；对于在座的那么多学生，我要说的是， 学习科学技术的年轻人能够如此诚2下一页
傍晚，一轮皎洁的明月从东山升起，荧荧的为大地溢满清辉。我站在院前路边那三棵与我同龄的银杏树下仰望着星空，有几分幽谧、岑寂，又有几分悠远、旷茫，似乎过去的岁月仍历历在目，如烟 的往事一瞬间从尘封的记忆中打开，月光倒映在当年开垦的那片水田中，我又回到当年成为社员刚参加集体劳动的岁月。
作为一个文化创造者必须是诚恳的，不会假装“复古”来掩饰自己在现代性上的无能，也不会假借“民意”来遮盖自己在主体性上的乏力。作为一个文化创造者又必须是超逸的，既不会屈服于学历 压力、职称压力、舆论压力、官位压力，也不会屈服于同行嫉妒、文人耍嘴、痞子泼污、传媒围攻。只有这样，我前面所说的诸多弊病、种种隐忧，才会被逐步冷落和化解。足球网址大全
《争论的故事》教师教学设计一等奖
《争论的故事》教师教学设计一等奖1、《争论的故事》教师教学设计一等奖【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
【教学重点】领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
【课型】阅读课【课时】两课时【教学过程】第一课时一、揭题质疑1、读题2、质疑二、初读课文，自学生字词1、说说自学要求2、学生自学三、检查自学效果1、指名分段朗读课文2、再读全文3、讨论交流四、学习第一部分1、默读课文2、讨论争论情形（1）、起因（2）、经过（3）、结果3、分角色朗读这一部分4、评议（1）有没有读出感情（2）评这一结果是怎么造成的，兄弟俩错在哪里五、小结这一部分内容六、布置作业运用自己知道的事例、知识自主探究兄弟俩失在哪里第二课时一、复习上一节课所学知识1、说说这个故事2、兄弟俩错在哪二、扮演角色，组织读议1、合作探究：读得怎么样，怎样才能读出味儿来？2、合作探究：兄弟俩错在哪？三、对比感想，合理归纳1、自由读课文第二部分2、补充省略号中的`内容3、联系全篇，进行归纳四、教学生字词1、学生指出字音的注意点2、写字指导3、学生描红五、布置作业实践活动：小组排演课本剧【板书设计】25、争论的故事群雁飞过很想射雁争论吃雁2、《争论的故事》教师教学设计一等奖教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的`道理。
教学重点：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
课型：阅读课课时：两课时教学过程：第一课时一、揭题质疑1、读题2、质疑二、初读课文，自学生字词1、说说自学要求2、学生自学三、检查自学效果1、指名分段朗读课文2、再读全文3、讨论交流四、学习第一部分1、默读课文2、讨论争论情形（1）、起因（2）、经过（3）、结果3、分角色朗读这一部分4、评议（1）有没有读出感情（2）评这一结果是怎么造成的，兄弟俩错在哪里五、小结这一部分内容六、布置作业运用自己知道的事例、知识自主探究兄弟俩失在哪里第二课时一、复习上一节课所学知识1、说说这个故事2、兄弟俩错在哪二、扮演角色，组织读议1、合作探究：读得怎么样，怎样才能读出味儿来？2、合作探究：兄弟俩错在哪？三、对比“感想”，合理归纳1、自由读课文第二部分2、补充省略号中的内容3、联系全篇，进行归纳四、教学生字词1、学生指出字音的注意点2、写字指导3、学生描红五、布置作业实践活动：小组排演课本剧板书设计：群雁飞过——很想射雁——争论吃雁内容概括：这篇介绍了关于《争论的故事》教案之四,争论的故事，希望对你有帮助！3、《争论的故事》教师教学设计一等奖一、导入1、今天，老师给大家带来一个故事。
苏教版三年级下册语文25《争论的故事》(有各类组词、近义词反义词、《补充习题》《练习与测试》答案)
④ “兄弟俩争论不休,谁也说服不了谁，这 时有个老人经过这里，兄弟俩就找他评pí ng
理。老人觉得他俩说的都有一定的道理,就建 议说：‘你们把大雁剖pōu开,煮一半，烤一 半，不就两全其美了吗？’ ⑤ “兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。 可是，他们抬头一看，大雁早已飞得无影无 踪了。” ⑥故事讲完了盛老师笑着问大家：“你们 听了这个故事,有什么感想呢？”
味道 充饥 浪费 满意 不以为然 时机 关键 评理 赞许 争论不休
村庄 打猎 大雁 味道 火烤kǎo 不以为然 争辩biàn 烟熏火燎liǎo 服气 皮香肉嫩nèn 争论 不休 道理 建 议 评pí ng理 剖pōu开 两全其美 满意 无 影无踪 感想 笨bèn 抓住 时机 浪费 关键jiàn 聚jù精会神 赞zàn许 煮zhǔ 烟熏火燎liǎo 味道 充饥 浪费 满意 不以为然 时机 关键 评理 赞许 争论不休
烤（火烤）铐（手铐）拷（严刑拷打） 辩（争辩）辨（辨别）瓣（瓜瓣）辫（辫子） 嫩（嫩草）赖（信赖）懒（懒惰） 评（评理）坪（草坪）呯（呯呯作响） 苹（苹果） 剖（剖开）部（部队）陪（陪同）培（培养） 赔（赔钱）倍（加倍） 笨（笨蛋）苯（甲苯水）体（身体） 键（关键）健（健康）建（建设） 聚（聚集）娶（娶媳妇）趣（兴趣） 赞（赞许）攒（积攒）
他们是怎样争论的？请同学们自由读 课文第1~5自然段。要求：
（1）联系上下文，理解“争论不休”、 “不以为然”中画线的字，并说说词语的 意思。 （2）用“____”划出哥哥说的话， 用“∽∽”划出弟弟说的话。
自学
精读
总结
明理
作业
哥哥说：“我要是能把大雁射下来就煮着吃。”
弟弟说 ：“再好的东西，一煮还有什么味 道呢？依我看，只有用火烤才好吃。” 哥哥不以为然，大声争辩道： “你这话不 对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能 有什么好味道？” 弟弟很不服气：“鸭子不是可以烤了吃吗？ 皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？”
争论的故事
争论的故事在一个阳光明媚的早晨，小镇上的居民们纷纷走出家门，开始了一天的工作和生活。
在这个小镇上，有两个非常要好的朋友，他们的名字分别叫做杰克和汤姆。
杰克是一个非常有才华的画家，而汤姆则是一位非常有智慧的哲学家。
尽管他们的职业和兴趣爱好截然不同，但他们之间的友谊却是非常深厚的。
这一天，杰克和汤姆在小镇的咖啡馆里喝着咖啡，谈论着各自最近的研究成果。
突然，杰克提出了一个问题：“我们生活在一个充满矛盾和冲突的世界里，那么我们应该如何处理这些矛盾和冲突呢？”这个问题引发了汤姆的兴趣，他认为这是一个非常值得探讨的问题。
于是，他们决定在咖啡馆里展开一场关于如何处理矛盾和冲突的争论。
争论开始了，杰克认为，人们应该学会宽容和理解，尊重他人的观点和选择。
他认为，每个人都有自己的优点和不足，我们应该学会欣赏别人的优点，同时也要接受别人的不足。
这样，我们才能真正地理解和接纳他人，从而消除矛盾和冲突。
汤姆则持有不同的观点，他认为，人们应该勇敢地面对矛盾和冲突，而不是逃避或者回避。
他认为，只有通过直面矛盾和冲突，我们才能真正地认识自己，了解自己的需求和期望。
这样，我们才能找到解决问题的方法，从而实现和谐共处。
杰克坚信，宽容和理解是解决矛盾和冲突的关键。
他认为，如果我们能够真诚地对待他人，尊重他人的观点和选择，那么我们就能够消除彼此之间的隔阂，建立和谐的关系。
然而，汤姆却认为，宽容和理解并不能解决所有的问题。
他认为，有时候，我们需要勇敢地面对矛盾和冲突，才能够找到问题的根源，从而实现真正的解决。
争论持续了很长时间，双方都坚持自己的观点，谁也不肯让步。
就在争论变得越来越激烈的时候，一个陌生人走进了咖啡馆。
他看到杰克和汤姆正在激烈地争论，便好奇地问起了原因。
杰克和汤姆将争论的原因告诉了陌生人，陌生人听完后，微笑着对他们说：“你们的争论非常有趣，我想我可以给你们提供一个建议。
”杰克和汤姆立刻表示愿意听从陌生人的建议。
陌生人说：“你们可以尝试换个角度看待这个问题。
三年级语文争论的故事2
(一)做一位让人喜欢的人 世间最好的事物，并非多么昂贵，而是需要。最好的人品，并不是才智过人，而是让人喜欢。一个一直让人喜欢的人，便是人生的赢家。 让人喜欢，做到却不容易。曾国藩说，“多躁者必无沉毅之识，多畏者必无卓越之见，多欲者必无慷慨之节。”心胸窄憋的人，多半不曾登高望远，没有洞察事物的养成，更无包容他人他物的胸襟。 于纷繁的尘世，做到成全他人，就要放弃以我为尊，谨慎待人，换位思考，才不会让人难堪或尴尬。多少人，因一片烟云，一根鸡毛睚眦必报，争执不休，伤了情感丢了面子。一觉醒来，却觉得不 值得。 许多场合没有“真理”，有的确是一群珍惜情缘，忍辱“认输”的智者。彼此争执，彼此戒备，是一种人生的耗损。包容了他人，也就成全了自己 只有低着头的人，才会登上高山之巅。身边常有一些不显山露水，待人平和，处事谦卑的人，却能在自己的专业领域，做得风生水起，让人刮目相看。 越是才华过人的人，越是和颜悦色，不给他人一点压力。凡是那些喜欢出头露面、高人一筹的
三年级语文争论的故事2_6272
我当时也到废墟之间，含泪劝慰遇难学生的家长，并为幸存的学生捐建了三个图书馆。但由于所有的图书需要由我亲自挑选，时间有点慢，就受到一些奇怪文人的攻击。这时，一批著名的文化大家 立即从四面八方向我伸出援手，寄来了为三个图书馆的热情题词。我当时觉得奇怪，他们也不知道事实真相啊，怎么就能作出判断？但我很快明白了：野熊隔得再远，也能闻到自己同类的气息。
于是，在熙熙攘攘的人群中，即便是一个人身上的文化，也成了一支“定海神针”。这种风范，让பைடு நூலகம்难忘。最新真人28杠服务平台
四、慈爱相
慈爱相，是文化的终极之相。所有的风范，皆以此为轴。
多年来，我对文化人的判断形成了一个基本标准：不看他写了什么，说了什么，只看每次民族大难、自然灾害发生时，他在哪里，表情如何。遗憾的是，很多“言论领袖”都会在那个时候整体隐遁。 当然，也有另一些人意外地站了出来，满眼都是由衷的善良。
我的好友陈逸飞从来不找我做什么事，却在SARS疫情肆虐期间突然找到我，破天荒地约我和他一起在最短的时间内做一个宣传短片，安抚人心。我看着这位国际大画家满头大汗的着急样子，刹时感 动。
我的一名学生，并不熟悉，在汶川大地震后的一个民众捐款站，一身黑衣，向每一位捐款者深深一鞠躬。多数捐款者其实并没有发现她，但她还是不停地鞠躬。我看到后心里一动，默默称赞一声， 真是一个懂文化的好孩子。
《争论的故事》的感想50字
《争论的故事》的感想50字篇一：小学作文：读《争论的故事》有感读《争论的故事》有感我学习了一篇课文，名叫《争论的故事》。
课文主要讲了一打猎为生的兄弟二人为大雁争论不休的故事，一天，兄弟二人去打猎，一群大雁从他们的头顶飞过，兄弟两很想把大雁射下来充饥。
哥哥说：“我要是把大雁射下来，我就煮着吃，肯定还好吃的。
”弟弟很不服气地说：“我要是把大雁射下来，我就烤着吃。
什么东西一煮就没有味了。
”大哥大声辩论道：“烤着有什么好吃的啊！烟熏火燎的，一股烟味。
”弟弟很不屑：“跟你这种人没有什么好说的。
”他们争论不休，谁也说服不了谁。
这时，来了一位老人，兄弟俩就请经过的老人评理了。
老人建议说：“你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，这样不就两全其美了啊！”他们不说话了，可是大雁早已飞得没有踪影了。
读了这个故事，我觉得我们做事一定要抓住机遇，机会难得啊！不要浪费时间，只有抓住机遇才能办好事篇二：《争论的故事》的争论的故事》的争论《争论的故事》的争论宝应县城南小学沈志彬《争论的故事》系苏教版第六册的一篇课文，课文讲了盛老师给同学讲了一个故事：兄弟俩为怎么些大雁而争论，结果大雁早已飞走了。
故事讲完，盛老师让大家各自发表自己的感想。
这个故事告诉我们什么呢？围绕这个问题，我校的教师不仅引导学生进行了“争论”，而且教师之间也进行了三轮“争论”。
在争论中，思维的火花进行了碰撞，对教育行为作了深刻反思，教育理念得到了更新。
一、来自课堂上的争论：1、课堂上的声音在《争论的故事》教学中，出现了两种声音，而且具有一定的典型性，现将两种声音实录如下：a.课堂1的声音：师：听了这个故事，你懂得了什么？生1：兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。
生2：不是他们的笨，是他们没有抓住时机。
生3：兄弟俩这样争论下去，时间都白白浪费了。
生4：不管做什么，关键是要先做起来。
师：刚才说的是书上的四种观点，你们以为谁说得对呢？生：我支持第四种观点：不管做什么，关键是要先做起来。