【新部编版】部编版七年级历史上册第16课 三国鼎立教案
人教部编版七年级历史上册第16课《三国鼎立》教学设计2
人教部编版七年级历史上册第16课《三国鼎立》教学设计2一. 教材分析本课为部编版七年级历史上册第16课《三国鼎立》的教学设计。
通过本课的学习，学生将了解到三国鼎立的形成过程及其历史背景，掌握三国时期的主要历史事件和人物，理解三国鼎立对中国历史的影响。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了春秋战国时期的知识，对古代中国的历史发展有一定的了解。
但七年级学生的历史知识有限，对于三国时期的历史事件和人物可能较为陌生，因此需要通过生动有趣的教学方式激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
三. 教学目标1.知识与技能：了解三国鼎立的形成过程及其历史背景，掌握三国时期的主要历史事件和人物。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的批判性思维，正确看待历史，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：三国鼎立的形成过程及其历史背景，三国时期的主要历史事件和人物。
2.难点：三国鼎立对中国历史的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的故事、图片、视频等，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主探究，提高学生的历史素养。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作内容丰富、画面精美的PPT，辅助教学。
2.教学素材：准备与三国鼎立相关的历史故事、人物介绍等素材。
3.教学设备：投影仪、计算机等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示三国时期的战争场面，引导学生思考：为什么会出现三国鼎立的局面？2.呈现（10分钟）通过PPT呈现三国鼎立的形成过程及其历史背景，讲解三国时期的主要历史事件和人物。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析三国鼎立对中国历史的影响，各组汇报讨论成果。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对三国鼎立知识的掌握程度，巩固所学内容。
部编版七年级历史上册《第16课 三国鼎立》教案
能够运用相关史料说明三国两晋南北朝时期是政权分立与民族交融的时期；阅读《三国演义》的片段，认识文学作品和真实历史之间的区别；查阅相关史料，了解魏晋南北朝时期的科技与文化，直观感受历史。
时空观念
按时序讲述三国两晋南北朝的发展脉络；识读三国两晋南北朝时期的重大战役及其形势图，培养时空观念，学习获取有效信息的方法。
答案：三国鼎立局面的形成，结束了东汉末年以来州牧混战的局面 ，实现了局部统一，给社会生产和人民生活提供了一个相对安定的社会环境，有利于经济的恢复和发展，为此后走向统一奠定了基础。所以，我认为是历史的进步。
结束语：官渡之战、赤壁之战是三国鼎立局面形成进程中的重要战役，这一局面的形成是分裂割据逐步走向统一的发展过程，在一定程度上创造了相对稳定的社会环境，从而推动了这一时期经济、政治、文化的恢复和发展。
部编版七年级历史上册《第16课 三国鼎立》教案
教学
目标
1.了解官渡之战、赤壁之战的基本史实，思考两场战役曹操一胜一败的原因，初步了解三国鼎立局面形成的原因。
2.了解战争过程，提升复述重大历史事件的能力；分析两场战役曹操一胜一败的原因，提高对比、分析的能力；识读《官渡之战示意图》《赤壁之战示意图》《三国鼎立形势图》，学习获取有效历史信息的方法。
板块三 三国鼎立
1.识读《三国鼎立形势图》（见课件）并结合教材知识，列表归纳三国鼎立局面的形成。
答案：
政权
建立时间
建立者
都城
魏
220年
曹丕
洛阳
蜀
221年
刘备
成都
吴
229年
孙权
建业
2.（1）阅读图片（见课件）并结合教材知识，说说曹魏的农业发展成就。
答案：曹魏重视农业生产，大力兴修水利。
人教部编版七年级历史上册第16课《三国鼎立》教学设计6
人教部编版七年级历史上册第16课《三国鼎立》教学设计6一. 教材分析本课为部编版七年级历史上册第16课《三国鼎立》的教学设计。
本课主要讲述了三国鼎立的局面形成的过程，包括曹操统一北方、三国鼎立的局面形成以及三国时期的战争和变革。
教材内容丰富，插图生动，有助于学生直观地了解三国时期的历史。
二. 学情分析七年级的学生对历史故事有一定的兴趣，但对于三国时期的历史知识和人物关系可能较为混乱。
学生在学习本课之前，已经了解了春秋战国时期的历史，对于历史时期的变迁和战争有一定认识。
因此，在教学过程中，需要帮助学生梳理三国时期的历史线索，引导学生理解和把握三国鼎立的局面。
三. 教学目标1.知识与技能：了解三国鼎立的局面形成的过程，掌握曹操、孙权、刘备等历史人物的主要事迹，认识三国时期的战争和变革。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史学科的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：三国鼎立的局面形成的过程，曹操、孙权、刘备等历史人物的主要事迹。
2.教学难点：三国时期的战争和变革，学生对历史人物关系和事件的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过历史故事、图片等，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.合作探讨法：学生分组讨论，促进学生之间的交流与合作。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生学情，设计教学活动和作业。
2.学生准备：预习教材，了解三国时期的历史背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示三国时期的战争地图，引导学生回顾春秋战国时期的历史，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）教师引导学生学习教材内容，讲解曹操统一北方、三国鼎立的局面形成的过程。
在此过程中，教师可结合历史故事和图片，帮助学生直观地了解历史事件。
部编本七年级历史上册第16课《三国鼎立》教案3篇
部编本七年级历史上册第16课《三国鼎立》教案3篇Lesson 16 Lesson 16 of history of Grade 7 history of the Three Kingdoms部编本七年级历史上册第16课《三国鼎立》教案3篇前言：历史是对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。
历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。
是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。
本教案根据历史课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：三国鼎立范文通用版2、篇章2：三国鼎立模板标准版3、篇章3：三国鼎立范文标准版篇章1:三国鼎立范文通用版〖教学目标〗知识与能力：知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。
了解历史上著名的战役――官渡之战与统一北方的关系、赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系。
简述三国鼎立局面的形成过程及它对历史发展的影响。
指出三国的大概地理位置，提高识图的能力。
过程与方法：学生通过课前查找与本课相关的历史材料，学会收集有效信息的方法，从而培养他们自主学习的良好习惯，及解决问题的能力。
学生通过表演课本剧，加深对有关历史知识的理解，从而学会分析历史事件的正确方法，为以后学好历史打下基础。
学生通过课堂分组讨论，学会与他人合作交流、共同探索知识的能力，并能得出简单的结论。
情感态度与价值观：通过历史情境想像，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。
通过学习从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成这一历史过程，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用。
历史部编版七年级上册同步教学设计第16课《三国鼎立》
历史部编版七年级上册同步教学设计第16课《三国鼎立》一. 教材分析本课《三国鼎立》是部编版七年级上册的历史课，主要讲述了三国鼎立局面的形成。
教材通过介绍曹操、刘备、孙权三位主要历史人物，以及他们所建立的魏、蜀、吴三个国家，让学生了解三国时期的历史背景、政治斗争和军事战争。
教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了春秋战国时期的历史知识，对诸侯争霸有一定的了解。
但三国时期的历史较为复杂，学生需要进一步掌握三国鼎立局面形成的过程及其原因。
此外，学生对本课中的历史人物和故事情节充满兴趣，有利于激发他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：了解三国鼎立局面形成的背景、过程及其原因，掌握曹操、刘备、孙权三位历史人物的主要事迹，认识三国时期的重要历史事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史人物的敬仰之情，弘扬民族精神，增强爱国主义情感。
四. 教学重难点1.教学重点：三国鼎立局面形成的背景、过程及其原因。
2.教学难点：曹操、刘备、孙权三位历史人物的主要事迹和三国时期的战争策略。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受三国时期的历史氛围。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究兴趣，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作学习法：分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作意识。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生学情，设计教学环节。
2.学生准备：预习教材，了解三国时期的历史背景。
3.教学资源：多媒体课件、历史地图、历史人物图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放《三国演义》主题曲，引导学生进入三国时期的历史情境。
2.呈现（10分钟）教师运用多媒体课件，展示三国鼎立局面形成的背景、过程及其原因。
同时，引导学生关注曹操、刘备、孙权三位历史人物的主要事迹。
部编版七年级历史上册教案(精编版)第16课 三国鼎立
第16课三国鼎立【教学目标】知识与技能：能讲述官渡之战和赤壁之战并分析出各自的影响。
归纳魏蜀吴三个政权建立的时间、建立者、都城。
过程与方法：通过对两次战役曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。
情感、态度与价值观：通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性也起重要作用。
【学习重难点】重点：赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。
【学习过程】（一）创设情境，导入新课：教师：在东汉末年，为什么会涌现出像曹操、诸葛亮、刘备、关羽、张飞、赵云、孙权、周瑜等如此多的英雄豪杰？他们都有什么样的作为？对后世有什么样的影响？带着这些问题，让我们从这一课的学习中寻找答案吧。
（二）教师引领，合作探究：一、官渡之战教师：我们要探究三国形成的历史，就要了解东汉末年的境况。
展示：白骨露于野，千里无鸡鸣。
问题：这反应了一种什么社会情况？生试说。
教师：长期混战带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。
在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。
那么，是谁顺应历史的潮流、顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢？（曹操）展示：曹操曹操能谋善断，很有眼光，以统一天下为己任，是我国古代杰出的政治家、军事家、诗人。
他用诗抒发了自己远大的政治抱负，“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。
从这句诗中，我们可以看出曹操怎样的志向？（怀有雄心壮志，想要统一天下）探究：曹操要统一天下，必先统一北方，为实现其远大志向，曹操做了哪些准备？政治上：把汉献帝从都城洛阳接到许、重视人才；农业生产上：实行屯田，组织军队和流亡的民众从事农业生产。
展示：《东汉末年的军阀割据形势图》问题：在北方的各派军阀中，能与曹操相抗衡的是谁呢？（袁绍）随着曹操势力的壮大，曹操与袁绍展开了决战，这就是著名的官渡之战。
展示：教材“官渡之战示意图”，认真读图，哪位同学能叙述一下官渡之战的大致过程？学生对照地图叙述战争过程，战争的各个要素时间：地点：双方：过程：结果：影响：答案：官渡之战：公元200元，袁绍与曹操，曹操打败袁绍，奠定了曹操统一北方的基础。
人教部编版七年级历史上册第16课《三国鼎立》教学设计5
人教部编版七年级历史上册第16课《三国鼎立》教学设计5一. 教材分析部编版七年级历史上册第16课《三国鼎立》主要讲述了三国时期的历史背景、三国鼎立的形成过程以及三国时期的重要历史事件。
本课内容较为丰富，涉及政治、经济、文化等多个方面，旨在让学生了解三国时期的历史风貌，培养学生的史实观念和分析能力。
二. 学情分析七年级的学生对于三国时期的历史人物和故事有一定的了解，但往往局限于小说《三国演义》的描绘，对于真实的历史背景和事件认识不够清晰。
因此，在教学过程中，需要引导学生区分历史与文学，树立正确的历史观念。
同时，学生对于历史地图的阅读和分析能力较弱，需要在教学过程中加强训练。
三. 教学目标1.知识与技能：了解三国鼎立的形成过程，掌握三国时期的重要历史事件和人物；能够阅读并分析历史地图，理解三国时期的地理分布。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力；学会从不同角度审视历史，培养批判性思维。
3.情感态度与价值观：认识三国时期的历史背景，了解三国鼎立对于中国历史的影响；培养学生热爱祖国历史，弘扬民族精神的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：三国鼎立的形成过程，三国时期的重要历史事件和人物。
2.教学难点：三国时期的地理分布，历史地图的阅读和分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过引入历史故事、图片、视频等素材，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：设置具有启发性的问题，引导学生主动探究，培养学生的思考能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的合作能力。
4.历史地图教学法：运用历史地图，引导学生分析三国时期的地理分布，增强学生的空间观念。
六. 教学准备1.课件：制作精美的课件，包含历史故事、图片、视频等素材。
2.历史地图：准备三国时期的相关地图，以便于学生分析和讨论。
3.参考资料：为学生提供相关的参考书籍和文章，便于学生课后拓展学习。
部编历史七上 第16课、三国鼎立 教学设计
第16课、三国鼎立教材分析三国时期是中国从分裂到局部统一的过渡时期，三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果。
官渡之战实现北方的基本统一，赤壁之战奠定三国鼎立的基础，战争的背景、过程、结果、影响以及其中的启示是本课需要重点关注的。
因此，本课的局部统一，为下一课学习“西晋的短暂统一和北方各族的内迁”奠定了基础，体现了知识的延续性，有着承上启下的历史作用。
核心素养在唯物史观的指导下，通过对史料的分析，探讨文艺作品与历史之间的联系和区别。
教学目标（1）运用示意图梳理三国鼎立局面形成的过程，了解该时期国家分裂、社会动荡的时代特征，认识到国家统一与社会稳定的重要性。
（时空观念、唯物史观）（2）通过补充相关史料，分析曹操一胜一败的原因，认识到人的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性有着重要的历史作用。
（史料实证、历史解释、唯物史观）（3）通过对比历史中和文学艺术中的曹操，认识到文学艺术作品能够在一定程度上反映历史，但不是真实历史。
（史料实证唯物史观）教学重难点及突破重点官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
难点曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。
教学突破本课的重难点是三国鼎立局面的形成和曹操统一北方的原因，所以教师在课上通过创设情境、史实辨析、讲故事等形式组织学生讨论战争胜败的原因，评价历史人物，组内交流三国鼎立形|的原因，加深其对重难点的理解。
这种探究启发式教学，贴近学生最近发展区，能充分调动学生参与积极性、主动性，让学生真正成为学习的主人，从而突破本课的教学重难点。
教学设想三国时期因为文学作品被大众熟知，学生兴趣浓厚，但学生对文学故事和历史史实并不能做好区分，本课力求在形势图问题链、连环画、视频学生自主学习和教师讲述相结合等多种教学手段的引导下，创设积极愉悦的课堂氛围，调动学生的积极性，加深学生对三国鼎立形成的原刻解，初步认识文学作品和历史史实的差异，培养其史料实证意识。
学完本课，学生能够认识中国历史发展合久必分分久必合，但总体趋于统一的历史规律。
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第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合
第16课三国鼎立
[教学目标]
1．知识与技能
(1)引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
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(2)通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。
(3)通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。
2．过程与方法
(1)通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，充分调动学生参与教学的积极性、主动性，让学生真正成为学习的主人。
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(2)通过层层设问使学生明白做人的道理，从历史人物的身上吸取经验教训，完善自我修养。
(3)通过自列表格或自画示意图的方法，掌握三国鼎立的史实，有利于培养学生的归纳能力。
3．情感态度与价值观
(1)通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。
(2)官渡之战中袁绍的刚愎自用，不堪一击，曹操的善于用人、沉着冷静；赤壁之战中曹操的雄心勃勃，刘备、孙权的精心策划、同仇敌忾。
每一个历史人物都充满了生命的气息，从这些活生生的历史人物身上，学生们能很好地照出自己的优缺点，达到“读史明智”的目的。
[教学重点和难点]
重点：赤壁之战和三国鼎立的形成。
难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成(背景、特点、影响)。
[教学设计思路]
1．教材分析
本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史，主要围绕以下三块内容展开，即官渡之战、赤壁之战、三国鼎立。
三块内容之间因果相联，在一些重大战役的作用之下，曹操、刘备和孙权的势力逐步崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。
三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习西晋的统一奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的作用。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充)。
3．教学方法
直观法、比较分析法、列表归纳法、讨论法、制作示意图法等。
[教学准备]
图片、史料、多媒体课件等。
[教学过程]
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课
播放《三国演义》电视剧主题曲
和展示曹操、刘备、诸葛亮的图片，
把学生带入情境。
这首歌是哪部电视
剧的主题曲？
过渡：《三国演义》主题曲“滚
滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非
成败转头空；青山依旧在，几度夕阳
红。
”是非成败转头空，转身之间或
得或失，这个道理突出的表现在官渡
之战和赤壁之战中曹操的身上。
为什
么要这么说，学完了这两大战役你就
会明白。
欣赏歌曲，回答问
题：《三国演义》。
创设情景，激
发学生的兴趣，引
发学生的求知欲。
探究新知1．官渡之战
(授新课) (1)背景
展示《东汉末年军阀割据图》图
片和曹操诗歌：“白骨露于野，千里
无鸡鸣。
生民百遗一，念之断人肠。
”
提出问题：假如你生活在1 800年前
的东汉末年，你会看到什么社会景
象？
讲述：在这种情况下，人民渴望
早日结束战乱，过上和平安定的生活。
那么，是谁顺应历史的潮流和人民的
愿望，结束了这种战乱局面呢？
讲述：曹操能谋善断，很有眼光，以统一天下为已任，是我国古代杰出
的政治家、军事家、诗人。
他用诗抒
发了自己远大的政治抱负，“老骥伏
枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
”
从这句诗中，我们可以看出曹操怀有
雄心壮志，他要统一天下。
曹操要统
一天下，必先统一北方。
而在北方的
各派军阀中，实力最雄厚的是谁？其
次是谁？曹操统一北方的战争是官渡
之战。
(2)官渡之战
①展示动画《官渡之战形势图》。
提出问题：谁能依据《官渡之战形势
图》，讲述官渡之战的经过？官渡之
(1)阅读图片，回
答问题：东汉末年，各
地出现许多割据一方
的军阀，他们彼此长期
混战，生产遭到严重破
坏。
曹操。
袁绍，曹操。
(2)①看课本以及
形势图，简单概括出官
渡之战的经过。
官渡之
战的影响是曹操基本
上统一了北方。
培养学生的识
图能力；培养从文
学作品中获得历史
信息的能力。
激发兴趣，了解
官渡之战的背景。
[板书设计]
第16课三国鼎立
官渡之战 200年曹操——袁绍
以少胜多赤壁之战208年孙权刘备联军——曹操
220年曹丕建立魏都城洛阳
三国鼎立 221年刘备建立蜀都城成都。