关注教育的细节
关注教育细节,成就魅力课堂
苏霍姆林斯基说过 ： “ 在人的心理深处 ， 都有一种根深蒂 固的 需要 ， 这就是希 望 自己是一个发现者 、 研究者 、 探索者 ， 而在儿童 的精神 世界 中， 这种需要特别强烈 。 ” 学生本 身有创 造 、 创新 的愿 望， 让学生 自己在尝试解决 问题 的过程 中发现问题 ， 产生冲突 ， 这
问题 。
方可 “ 燎原” 的境 界 吗 ？
前苏联心理学家鲁宾斯坦 曾指出 ： “ 思维过程最初的时刻通常 是 问题 情境 。 ” 如教学 《 找规律 》 可 以从记 数大挑战这样 的游戏 导 入： 男生 （ １ ６ ２ ５ ３ ６ ４ ９ ６ ４ ８ １ ） 女生（ １ ２ ３ ４ １ ２ ３ ４ １ ２ ３ ４ ） ， 从学生分别记住 自 己相对应 的数字 ， 而女生记数容易 ， 男生记 数困难 ， 有规律的数字 记忆 比较方便 的认知 ， 引发学 生对规律 的再次感知 。老师让学生 带着游戏 的快乐找规律 ， 巧妙 地调 动起 了孩子们 的求知欲望。从 老师说 图形 ， 学生记 录： ｏ△ｏ△， 老师不继续说 ， 你还能继续记下 去 吗？到照这样排列下去 ， 第ｌ ３ 个 图形是什么？简简单单 的一个 问题 ， 使得学生从画图、 列举 、 计算多种角度去思考 ， 牵引着学生不 知不觉 中进入数学 的知识殿堂 ， 走上 自主学习的舞台。 对 学生而言 ， 问题是放 飞他们 想象的钥匙 。有 了问题 ， 他 们 就会产 生一种需要 、 一种 渴求 。它 的最大功能就在于把学生的注 意力吸引到教师讲授 的 内容上来 。上课 伊始就能有如此精 彩绝 妙 的导人 ， 不光吸引了学生 ， 也吸引 了老师 ， 置身于这样的课堂之 中， 是何其轻松 ， 何其愉悦 。
又如在教学《 找规律》 一课 中的练习设计 ： 从红花蓝花 、 红旗 黄旗等有具体 图形 中去寻找规律来解决 问题 ， 到有红 黄蓝绿 四种 颜 色的彩灯若干个 ， 自己设计有规律 的彩 灯 ， 到“ 我是小赢家 ” 的 活动， 数到 ２ ２的人 要被淘汰 。如何 将别人淘 汰而 自己成 为大赢 家？应用本节课 的规律 ， 让学生深度感 知数学在生活 中的应用 。 这些无不展现教师练习设计的智 慧。这样 的课让学生在玩中学 ， 在学中玩 ， 学生感受到 了学 习数学 的乐趣 。课 堂里有疑 问， 有沉 思， 有笑声 ， 有争辩 。 ２ 巧妙设疑 。 活 跃 学 生 思维 细节是华美乐章 中的一个 音符 ， 是 太阳光芒中 的一束光线 ， 有效 的课 堂展开应 当起于疑 ， 序 以疑 。开始于学生 的疑 问 ， 是高山峻岭 中的一颗石子 ， 是浩瀚大海 中的一朵浪花 。我们应该 让疑问点燃 学生思维 的火花 ， 还要让疑问成 为课 堂天然 的主线 。 从每位 教师 的课 堂 中搜 寻美妙 的细节 ， 汲取 细节背后教 师的智 数学 的课堂 实际上就是一个又一个 的问题 串， 在教师 的提 问中 ， 慧， 领悟教学的真谛。反思 自己的课堂教学 ， 要善于发现细节 、 处 理细节 、 研究细节 ， 使我们 的课堂充满活力与精 彩 ， 从而更好地培 引发学生的思考 ； 在学生探究 中的问题 ， 加深对知识的理解 。 华 罗庚 先生说过 ： “ 教 师之为教 ， 不在全盘授予 ， 而在于相机 养学生思维 。 引导 。必令学生运其才智 ， 勤其练习 ， 领悟之源广开 ， 纯熟之功弥 深， 乃为善教者也 。 ” 如教学 的《 方程 的意义》 从学生预习中提 出的 参 考 文 献 ： １ 】 詹 明道． 名师课 堂经典 细节—— 品读 名师课 堂 １ ０ ０个经典魅 力 三个 主要 问题人手 ： 什 么是方程 ？等式和方程有什么区别 ？学 习 Ｉ 方程有什么用 ？观察一年级的天平图 ， 理解等量关系 。用式子来 【 Ｍ】 ． 表示 天平展示 的关 系 ， 激发学 生主动探究 的欲望 。至此 ， 老师 可 黄婷 ， 江苏省张 家港市乘航 小学， 江苏张家港 ２ １ ５ ６ ０ ０ 以直截 了当地指 出这就是方程 ， 从学生列 出的方Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ
优秀幼儿教师69个成功的教育细节
优秀幼儿教师69个成功的教育细节当成为一名优秀的幼儿教师时，关注一些成功的教育细节是至关重要的。
以下是一些可能对你有帮助的69个细节：建立积极关系：1. 建立信任关系：让孩子感到安全，建立起与他们的信任关系。
2. 保持耐心：幼儿发展阶段，需要额外的耐心。
3. 尊重每个孩子：意识到每个孩子是独特的，有自己的需求和个性。
4. 提供正面反馈：强调孩子的积极行为，给予正面反馈。
5. 倾听孩子：了解他们的需求和感受，倾听他们的故事和想法。
6. 与家长合作：与家长保持密切联系，分享孩子的进展和需要。
教学方法：7. 游戏化教学：通过游戏和趣味活动来教授概念。
8. 实际操作：让学习变得实际，通过触摸和体验来加深理解。
9. 视觉辅助：利用图片、图表和模型来支持教学。
10. 多感官体验：利用视觉、听觉、触觉等多种感官帮助孩子学习。
11. 小组合作：促进小组活动，培养团队合作精神。
12. 激发好奇心：制造引人入胜的情境，激发孩子的好奇心。
13. 实际案例：使用真实生活案例，使学习更贴近实际。
14. 个性化教学：根据每个孩子的学习风格调整教学方法。
课堂管理：15. 设定清晰规则：让孩子明白规则，建立良好的课堂秩序。
16. 奖励系统：设立奖励制度鼓励积极表现。
17. 时间管理：合理安排时间，确保每个活动都有足够时间完成。
18. 转移注意力：使用巧妙的方法引导孩子的注意力。
19. 灵活调整计划：根据孩子的反馈和需要，随时调整教学计划。
20. 清晰的指示：给予简明扼要的指示，确保孩子明白任务要求。
创意活动：21. 艺术和手工：提供丰富的艺术和手工活动，培养创造力。
22. 角色扮演：通过角色扮演活动，激发孩子的想象力。
23. 音乐和舞蹈：利用音乐和舞蹈来增强学习体验。
24. 户外探索：创设户外探险活动，促进孩子对自然的兴趣。
25. 科学实验：简单的科学实验可以让孩子亲身体验知识。
语言发展：26. 口头故事：讲述富有想象力的口头故事，激发语言发展。
关注教学细节的实践意义(3篇)
第1篇一、引言教学是教育工作的核心，教学质量直接关系到学生的成长和发展。
在教学中，细节决定成败。
关注教学细节，不仅有助于提高教学质量，还能促进教师专业成长，提升学生综合素质。
本文将从以下几个方面阐述关注教学细节的实践意义。
二、关注教学细节有助于提高教学质量1. 提升课堂教学效率关注教学细节，有助于教师把握课堂节奏，合理安排教学内容，使课堂氛围活跃，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师应注重以下几个方面：（1）课堂导入：教师应精心设计课堂导入，以引起学生的兴趣，使他们在上课之初就能全身心地投入到学习中。
（2）课堂提问：教师应善于提问，引导学生积极思考，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
（3）课堂讲解：教师应注重讲解方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
（4）课堂互动：教师应鼓励学生参与课堂互动，提高他们的表达能力和团队协作能力。
2. 优化教学过程关注教学细节，有助于教师发现教学过程中的不足，及时调整教学方法，优化教学过程。
具体表现在以下几个方面：（1）关注学生个体差异：教师应根据学生的个体差异，制定合适的教学计划，使每个学生都能在课堂上有所收获。
（2）关注教学资源：教师应充分利用教学资源，提高教学效果。
（3）关注教学评价：教师应关注教学评价，及时发现教学过程中的问题，并进行改进。
三、关注教学细节有助于促进教师专业成长1. 提升教师素养关注教学细节，有助于教师不断反思自己的教学行为，提高教育教学素养。
具体表现在以下几个方面：（1）加强专业知识学习：教师应关注教育教学理论，不断丰富自己的专业知识。
（2）关注教学方法研究：教师应关注教学方法的研究，提高自己的教学水平。
（3）关注教育技术应用：教师应关注教育技术的应用，提高教学效果。
2. 培养教师反思能力关注教学细节，有助于教师养成反思习惯，提高自己的教育教学能力。
具体表现在以下几个方面：（1）反思教学设计：教师应反思自己的教学设计，确保教学目标明确，教学方法得当。
关于教育细节的名言-概述说明以及解释
关于教育细节的名言1.细节决定成败，教育细节影响学生未来。
2.在教育中，细节是成功的基石。
3.注重细节，才能创造出完美的教育环境。
4.关注教育细节，提升教学效果。
5.教育的细节是打造成功学生的关键。
6.教育细节决定着学生的发展道路。
7.只有关注教育的每个细节，才能取得优异的教学成果。
8.细致关怀每个学生，是教育细节的体现。
9.教育细节是培养学生综合素质的重要环节。
10.细腻的教育细节，给学生成长带来无限可能。
11.无论多么细微的细节，都能对教育产生巨大的影响。
12.重视教育细节，为学生打造一个美好未来。
13.精心设计教育细节，引领学生进步的道路。
14.培养优秀的细节意识，是良好教育的基石。
15.教育细节是激励学生积极向上的动力。
16.每个教育环节的细节都蕴含着无限的教育创新。
17.专注于教育细节，铸就学生成为人才的路径。
18.关注教育的细节，让学生在细节中展现卓越。
19.细致入微的教育细节，是创造成功的关键。
20.教育的细节决定着学生未来的成就。
21.教育是唯一一个可以改变个人命运的力量。
22.教育是人类进步的桥梁和灯塔。
23.细节决定教育的成败，因为它们是教育的基石。
24.教育细节是培养学生综合素质的重要环节。
25.只有注重教育细节，才能培养出优秀的人才。
26.教育细节需要精心设计和不断完善。
27.教育细节是教师与学生之间的默契。
28.关注教育细节，关爱每个学生的成长。
29.教育细节是打造优质教育的关键之一。
30.没有细节的教育，如同没有灵魂的机器。
31.用心呵护教育细节，让每个学生都能发光发亮。
32.真正的教育在于注重基础，关注细节。
33.微小的细节可以衍生出伟大的成就。
34.教育细节是塑造学生个性和能力的塔台。
35.没有细节的教育，如同没有根基的建筑。
36.教育细节是教师用心播种，学生用心收获。
37.照顾到每个细节，教育会更加完美。
38.教育细节是培养学生创新思维的催化剂。
39.教育细节是成功人生的支点。
专注每个孩子——班主任关心的细节
专注每个孩子——班主任关心的细节作为一名优秀的班主任，在教育孩子的过程中，关注每个孩子的细节是非常重要的。
在2023年的今天，随着科技的发展和教育方法的不断改善，班主任的工作也变得越来越重要。
专注每个孩子的细节，是提升班主任教育质量的一种重要方式。
通过深入了解每个孩子的个性和特点，班主任可以更好地为每个孩子提供个性化的教育和关爱。
班主任需要认真观察每个孩子的学习状态和情绪变化，及时发现各种问题，积极想办法帮助孩子解决问题。
例如，当一个孩子出现学习烦躁的情况时，班主任应该思考如何帮助孩子缓解压力，提高学习动力。
另外，当一个孩子的表现受到其他同学的挫败感或歧视，班主任应该及时进行干预和调整，保障每个孩子的成长。
在2023年，班主任要做的工作不仅是传授知识，更重要的是关注每个孩子的细节。
针对不同孩子的特点和需要，班主任需要制定个性化的教学方案，调整教学策略，提供具体的帮助和指导，做到真正“关爱每一位孩子”。
除了关注孩子的学习和情感状态，班主任还需要注重孩子的生活习惯和交往方式。
在2023年，互联网的普及和社交媒体的普及让孩子们更加注重虚拟社交。
在这种背景下，班主任需要帮助孩子们理解正面的社交方式，建立健康、积极的人际关系，构建良好的心理底线。
此外，班主任需要关注每个孩子的饮食、起居、运动和习惯等方面，帮助孩子养成良好的生活习惯。
在2023年，儿童近视率居高不下，肥胖问题也日益严重，班主任可以在学校内设置课间运动和合理饮食，引导孩子们关注身体健康。
综上所述，专注每个孩子的细节，是成为一名优秀的班主任所必须具备的素质。
在2023年，班主任需要充分利用科技手段，建立个性化教育的档案，洞悉孩子的特点和需求，为孩子提供有针对性的帮助和指导。
只有做到真正的“关爱每一个孩子”，才能够成为孩子们喜欢的班主任，贡献出更多教育力量。
中小学教师教育教学应注意的101个细节
中小学教师教育教学应注意的101个细节一、教师礼仪方面1.要娴熟教师礼仪：教师不仅要有学问，更应该有良好的教养，处处事事都要举止得体、礼仪合度、文明高雅。
2.注意个人卫生，上班前应梳理头发，整理衣服，穿着大方得体。
3.上班宜不化妆或化淡妆，不浓妆艳抹，不佩戴夸张的首饰。
4.不随地吐痰，不随意丢弃杂物，不随处吸烟（尤其注意不要在学生集中活动的场所抽烟）。
5.在讲台上站姿挺拔，端正稳重，舒展大方，精力充沛，积极向上。
6.教师坐姿优雅、稳重、自信、大方，应保持上身挺直，双腿平行放好，不得傲慢地把腿向前伸或后伸。
7.在课堂上行走步伐稳健、自信、从容、刚劲；上下楼梯遵循右行的原则，不得跑步上下楼梯；在通道、走廊行走时要放轻脚步，走右侧的中间位置。
8.尽可能抽时间和学生平等交谈或交流，交谈时应讲究礼貌，耐心倾听，不随意打断或插话；语气、表情、目光、姿势都要表现出尊重学生，忌眼神漂浮不定，忌斜视和漠视对方。
9.教师在课堂上手势应恰当适时，简洁准确；不要指点他人、敲击讲桌、玩弄粉笔和衣扣，对话时忌指手画脚、手势过大。
10.热情接待、主动问候来访家长，与家长交谈时，要面带亲切的笑容，以平等的身份与家长交流，认真倾听家长的意见和叙述，尊重家长。
11.参加校内外庆典仪式和集会，应仪容整洁、服饰得体、遵守时间。
12.参加会议要虚心听取别人发言，不随意打断别人，并随时对发言作出适当反应，精彩处要鼓掌。
13.升国旗时要立正、脱帽、行注目礼，在校外其他场合遇到升国旗和奏国歌时，也应该驻足、肃立、行注目礼。
14.在有禁止录音、录像、拍照、吸烟、使用通讯工具标志的场所，应遵守规定；在有学生集体参加的上述场所，更应该守规。
15.上班时，师生或同事见面时应互相问好，问候时要热情、真诚。
16.当学生向老师问好时，一定要有回敬的表示。
17.在校内任何场所谈话，以使对方听清楚且不影响他人工作为宜，不应大声谈笑。
18.接受家长或其他客人名片时，必须起身使用双手，并要认真看一遍，不要将对方的名片遗忘在座位上，或存放时不注意落在地上。
不可忽视的30个教育细节
不可忽视的30个教育细节1．对所教班级学生姓名、住址、学习、家庭等基本情况要了如指掌。
课余时间尽量多地与学生一起交谈、研究、活动，缩小师生之间的心理差距，增进学生对老师的亲近感。
2．每天早上、下午、晚上第一节课，老师都要检查学生到校情况，注意察看教室内外的设施设备是否完好，看看学生课桌内有无危险器物品。
时刻不忘对学生进行安全教育。
3．上课前向学生问好，下课时要和学生说再见，这也是教育学生讲礼貌的有效方式；找学生谈话，要请学生坐下，体现师生平等，相互尊重，才更容易沟通和解决问题。
4．学生上课迟到，可请学生安静地走进教室。
课后再询问学生迟到的原因，并要求学生自觉补上耽误的学习内容。
如果在课堂上询问，无论老师还是学生，精力都无法马上集中，影响和耽误大家的时间，实在得不偿失。
5．上课不要讲与课程无关的事情。
有的老师尤其是班主任上课总喜欢唠叨几分钟，往往认为这是负责任、对班级有感情的表现。
殊不知，如此占用上课时间讲非课内知识的做法，会引起学生的反感和抗议。
6．养成爱读书的习惯。
经常引导和教育学生读书，丰富精神文化，彰显儒雅风范。
老师能如此，不仅能得到学生的敬仰，而且学生会更听从你的教导，把你作为他们心中的榜样。
7．布置教室、打扫卫生、义务劳动等，一定要和学生一起动手，让学生更能接近老师，学生也会更加卖力。
这才是教育学生热爱班级、热爱劳动，进而热爱学校的最好办法。
8．要做爱护环境的楷模。
不论在教室内还是在操场上，教师看到纸屑一定要自己伸手捡起来，投进垃圾箱。
这就是行动胜过千言万语。
9．把黑板报作为班级文化建设主阵地，办成学生思想教育的辐射源，使学生每天都沐浴在思想的阳光雨露中，在潜移默化中提高认识、规范行为。
10．选拔、培养和指导班干部是班主任的首要任务。
选拔的干部必须具有良好的群众基础，对他们既要严格要求，又要大胆压担子；既要关心支持，又要在工作细节上给予帮助和指导，切勿放任自流。
11．注重自己的仪表。
衣着打扮一般人看来是不足挂齿的小事，但对教师而言就不是小事。
家庭教育孩子的50个细节
家庭教育孩子的50个细节家庭教育对孩子的成长至关重要，它不仅影响着孩子的性格塑造，还关系到孩子的价值观和世界观的形成。
以下是家庭教育孩子时需要注意的50个细节：1. 尊重孩子：每个孩子都是独立的个体，他们有自己的思想和情感，尊重孩子是教育的第一步。
2. 倾听孩子：认真倾听孩子的话，让他们感受到被重视和理解。
3. 鼓励探索：鼓励孩子探索新事物，培养他们的好奇心和求知欲。
4. 培养独立性：让孩子学会独立思考和解决问题，不要事事依赖父母。
5. 设置界限：明确规则和界限，让孩子知道什么是可以做的，什么是不可以做的。
6. 正面表扬：对孩子的好行为给予正面的表扬，增强他们的自信心。
7. 适度批评：当孩子做错事时，适度批评，但要避免过度指责。
8. 以身作则：作为父母，要以身作则，成为孩子的榜样。
9. 提供安全感：为孩子提供一个安全、稳定的家庭环境。
10. 鼓励表达情感：鼓励孩子表达自己的情感，无论是快乐还是悲伤。
11. 培养责任感：让孩子承担一些家务，培养他们的责任感。
12. 尊重隐私：尊重孩子的隐私，不要无故翻看他们的私人物品。
13. 鼓励阅读：培养孩子的阅读习惯，让他们从书籍中获取知识。
14. 参与决策：在家庭决策中让孩子参与，让他们感受到自己的重要性。
15. 培养同理心：教育孩子理解和关心他人的感受。
16. 提供选择：在适当的时候，给孩子提供选择的机会，让他们学会做决定。
17. 保持一致性：在家庭教育中保持一致性，让孩子知道规则是不变的。
18. 培养良好的生活习惯：教育孩子养成良好的生活习惯，如按时起床、按时吃饭等。
19. 鼓励社交：鼓励孩子与同龄人交往，培养他们的社交能力。
20. 关注身体健康：关注孩子的身体健康，鼓励他们进行体育锻炼。
21. 培养艺术兴趣：鼓励孩子发展艺术兴趣，如绘画、音乐等。
22. 鼓励创新思维：鼓励孩子发挥想象力，培养创新思维。
23. 培养团队精神：通过团队活动，培养孩子的团队协作能力。
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关注教育的细节
作者：杜林
万千书库主题阅读百家讲坛武侠大全世界名著
一、孩子也在“照猫画虎”
记得自己小时候，每当抄写应用题或者书写答案的时候，为了较快地完成作业去玩耍，总是将应用题条件或答案里面自认为不重要的语句删掉、漏掉，老师提醒过N次，可这种现象依然如故。
后来，自己长大了，当了一名被称为人类灵魂工程师的教书先生，也慢慢学着干教书育人的营生。
每每在授课过程中，为了板书的速度，也为了省几个大家都知道会说会写的字，便无意识地在黑板上用～～～之类的符号代替了自认为不重要的语句。
多少年下来，此种做法依然如故。
后来，儿子慢慢长大。
偶尔检查他的作业，发现数学作业本中省写、漏写条件和答案的地方屡见不鲜。
老师的批语“将答案写完整”、“将题目抄写全面”之类的话语在本子上复制过N次。
可惜的是，儿子现在上了初中，这种习惯还是没有改掉。
老子、儿子、孩子们这种省写、漏写的习惯症结到底出自何方呢？
近期内听了二年级和六年级两位女老师的数学课。
似乎给了我一个新的答案。
两位李老师一老一少。
老李老师教二年级，小李老师教六年级。
两人教学有一个共同特点，就是有一手整洁干净漂亮清晰的粉笔字。
两人都十分注重板书，大小、结构、排版、彩色粉笔的搭配，无不自然天成、和谐入目，令听课者赏心悦目。
听课期间，我无意中翻看了孩子们的作业本。
几乎所有的孩子书写都一笔一划，抄题规范整齐，答案格式到位。
没有一位省略答案或条件的同学出现。
更让人惊奇的是，就连孩子们的演抄本，依然是一板一眼的书写，没有省题潦草的现象出现。
后来，去了其他几个班级听课。
倘若老师的板书中有～～之类省略符号的地方，孩子们的作业中就有类似的情形出现。
现在脑子中慢慢有了清晰的答案。
看来，孩子们的“投机取巧”，源于老师的无意示范所为。
老师上课期间自认为“理所当然”的省略书写，成了孩子们模仿和学习的活教材。
其实，对于小学来讲，孩子们除了打下一定的文化基础之外，更重要的还是养成各种好的学习习惯、生活习惯、做人习惯。
从一定程度上来讲，习惯的养成比知识的传授更重要。
倘若好的习惯没养成，坏的习惯倒不少，等到上了初中，走向社会，改正起来将会十分困难。
这样看来，说话彬彬有礼，做人公正厚道，办事公平合理，写字规范整洁，理所当然地应成为每位小学教师追求的最高境界。
二、“过滤”来自孩子的信息
以前，曾听到这样一种说法。
有一位老师，上课点名举手的同学回答问题。
有一位叫张兴的孩子，在老师的问题刚脱口而出时，便小手高举。
可当老师点名让他回
答问题时，他则脸憋得通红，半天说不上答案，或者是答非所问。
这样的事儿在张兴身上接二连三的发生。
事后，老师并没有批评和责怪孩子，而是私下和张兴达成约定：以后，倘若老师提出的问题张兴货真价实的会，就举左手；如果不会，就举右手。
接下来的故事按照老师的安排井然有序地进行：孩子举左手，老师便将其请起来回答问题；举右手，则不予理睬。
在老师的配合下，张兴逐渐找到了感觉，慢慢成为能够自主思考、有条有理回答问题的中上学生。
这个案例说明两个问题：一个是孩子张兴身上存在着虚荣心和上进心；一个是老师身上有极大的睿智和宽容。
有了老师的宽容和睿智，孩子的虚荣和上进的一面得到极好的掩饰和保护。
有了老师的睿智和宽容，孩子逐渐找回了自信，品尝了成功的感受。
前几天去听一节一年级老师的语文课。
上课后，教师一板一眼，通过学生自己拼读、全班朗读、点名领读后，学生绝大多数已能熟练认读课本要求的十个生字。
接下来，老师开始将黑板上板书的十个生字的上标拼音擦去，以“开火车”的方式让孩子认读。
从抽查的情况看，孩子认读的准确率达到100%。
接下来，老师又变换了方式。
她拿出生字卡片，将课文中的生字打乱顺序，让孩子认读。
师：下面我出示卡片，会认字的小朋友举手。
生纷纷举手。
师点头让坐在靠门的一位小女生回答。
结果，全部正确。
这时，老师的思维发生变化。
师：下面我再叫一位不举手的孩子。
师的目光环教室一圈。
看到了有五六位孩子并没有高举小手。
师：后面的没举手的张惠起来认读。
张惠稍许有点发胖的身子慢悠悠地竖了起来。
老师一一出示卡片：
宵、节、窗、圆、吃、汤、正、户、庄、欢。
张惠也能一一认读，就是速度稍慢了一些。
老师继续将字重新打乱，张惠依然如故。
从以上两个案例可以看出。
这些涉世不深的小不点儿，有的虚荣好胜，有的胆小怯弱。
因此，孩子的外在显现有时不一定代表内心的真实。
鉴于此，老师们在利用举手来反馈掌握信息的时候，要及时“过滤”其中的水分。
只有这样的态度，才是实事求是的，也是有利于每一个孩子的发展的。
三、“那位儿”，您在乎过吗？
常常去教室随堂听课，发现这样一个现象：凡是班级人数呈单数的班级，总有一个学生会失去同桌，孤零零独自一人坐在教室的后排。
看看这些孩子上课的情况：回答问题的机会少，得到讨论交流少，被老师关注的少，得到老师的指导少……
再看看这些孩子上课的表现：智力稍好一点儿的，也能专心听讲；倘若碰到一个被称为“弱智”好动的孩子，则是另一番风景：老师讲的什么，似乎与他的关系不大。
久而久之，这个位置便成为被大家遗忘的角落。
每每遇到这种情景，看着他们憨乎乎的样子，我的心里总有一种很酸楚且说不出的感受……
这样的事儿看在眼里，隐痛在心里。
是老师对他们缺少关注和关怀了吗？答案也不尽然。
因为每位老师班上都有几十号学生，他们的职责是要对全班同学负责，不能眼睛只盯着那一个独特的个体来教学吧。
那么，就没有更好的办法来解决这个难题了吗？
答案是否定的。
最近看到江苏省有个叫做宁海侠的班主任，在安排那个谁也不愿独自去坐的座位时别出心裁，令人拍案叫绝。
大多数班主任在安排座位时，大致按照男女搭配、从小到大、从前往后的原则进行排列。
多出来的座儿往往留在最后一排。
可这宁老师却“倒行逆施”，将独座放到了讲台下第一排，并美其名为“首席座位”。
再听听他给孩子的解释：法庭上最高法官叫“首席法官”；乐队里最好的乐手叫“首席乐手”；看节目演出时留给首长坐的叫“首座儿”。
咱们班的这个位置我给它起名为“首席座位”。
只有孩子们中的出色者、优秀者、进步最快者，才有资格坐到“首席座位”上来。
既然是“首长之位”、“首席之位”，那是有“地位”的人才能享受到的专座。
因此，学生从心理上对“首席座位”产生了亲近感、向往感、奋斗感，缺少了孤独感、排斥感、异化感，坐在上面的孩子有了幸福感、成就感、自豪感。
对于教师来讲，也不再为那个谁也不愿意去坐的独座而犯愁。
这何尝不是一件大快人心的好事儿呢？
既然是“首席座位”，那说明只有表现最好者才有资格享受。
而孩子们的表现则一天一个样：今天张三优秀，明天李四最好，后天王五进步最大。
因此，这个座位上的人也是铁打的营盘、流水的兵，经常变动的。
这就减少了孩子们因失去同伴而造成的痛苦。
看来，教育孩子的事真是有无尽的变数。
有时，那种人人都做的事情，人人都看在眼里的事，有时并不是最完美的做法。
有些时侯，只要换换脑筋，你认为非常棘手的问题会在一念之间得到十分巧妙的解决方案。