如何在高中体育教学中渗透素质教育
如何在高中体育教学中把素质教育的口号落到实处
当前 学校 教 育 正 在 全 面 推行 素 质 教 育 ．素 质 教 育 作 为 一 种
教育思想 ． 以育人为本． 学生是教 育的主体 ． 学 生 的 成 长 主 要 依 靠 以使 学 生 身 体 各 部 分 的骨 路 和 肌 肉等 都 得 到 均衡 、 协调 的发展 ， 自己 的主 动 性 作 为教 育 的 重要 组成 部分 的学 校 体 育 ． 既 是 素 质 培养学 生的形体美 、 仪 表美 、 心灵美 ， 提 高学生感受美 、 鉴赏美 、 教 育 的重 要 内容 又 是 实 施 素 质 教 育 的 重要 手 段 ． 具 有 其 它 学 科 表 现 美 、 创 造美的能力 ， 充 分 发 挥 美 的 形 式 对 学 生 身 心 健 康 的重
不 可 代 替 的作 用 如 何 在 中 学体 育教 学 中 实施 素质 教 育 ． 促 进 学 要 作 用 ． 能 够 获 得 以美 育 身 心 的 良好 效 果 生 的全 面 发 展 呢 ？ 作 为 素质 教 育 的 主要 组 成 部 分 ． 体 育 在 学 校 教 四 素 质 教 育 要 求 学 生 具 有 良 好 的 心理 素 质 和 个 性 育 中 占有 重 要 地 位 ， 表 现在 以下 几 方 面 ： 体 育 对 这 两 方 面 的培 养有 着 积 极 作 用 心 理 健 康 的 重 要 性 通 过体 育 ． 可 以 很 好 地 培 养 学 生 的 思 想 道 德 品 质 越 来 越 受 到 人 们 的重 视 ． 现 代 高 中生 中有 不 少 同学 受 到 学 习 、 人 １ ． 通过体育向学生进行思想品德教育 ． 是 体 育 教 学 任 务 中 的 际 交 往 、 青春期 心理 、 生 理 方 面 的 困扰 而 忧 心 忡 忡 ， 这 说 明 培 养 重 要 内容 。 青 少 年 及 儿 童 健 康 的 心 理 是 当前 教 育 中一 个 非 常值 得 注 意 并 需 从 教 材 的 内容 看 ． 体 操 可 以 培 养 学 生 勇 敢 顽 强 的精 神 ． 长 跑 解 决 的 问题 而 体 育 课 可 以培 养 学 生 乐 观 进 取 和 积极 向 上 的 精 可 以 培 养 学 生 坚 强 的意 志 品 质 ．球 类 项 目可 以培 养 学 生 团 结 协 神 ， 可 以锻 炼 学 生 勇敢 、 坚毅 、 果 断 及 自控 能 力 等优 秀 品 质 ． 还 可 作、 热爱 集 体 及 勇敢 拼搏 的精 神 。 以 协 调 人 际 关 系 ，提 高 交 往 和 协 作 能 力 ， 同 时树 立 集 体 主 义 思 ２ ． 体 育是 以锻 炼 身体 为 主要 特 点 的课 程 想。 体 育 活 动 可充 分地 发 展 学 生 的个 性 特 征 。 体 育活 动 时 能 够 培 在教学过程 中 ， 可 以对 学 生 进 行 爱 国 主 义 教 育 ． 培养学生 自 养 学 生 的竞 争 意 识 ． 培 养 学 生 的创 造 性 ， 增 强 学 生 的 自信 心 ． 为 觉锻炼身体 ， 养 成 经 常 锻 炼 身 体 的 兴 趣 和 习 惯 此 外 ． 学 生 在 上 今 后 步 人 社 会 和 工 作 岗位 起 到 比较 重要 的作 用 课 过 程 中十 分 活 跃 ． 可 以充 分 地 发 展 学 生 的个 性 ． 陶 冶 自 己 的情 五、 利 用体 育 竞赛 来 提 高 学 生 的 心 理 承 受 能 力 操。 培 养 文 明 的行 为 习 惯 人 的心 理 承 受 能 力具 有 很 大 的后 天 可 塑 性 ． 经过心理训练 ． 二、 体 育 可 以 促 进 学 生 智 育 水 平 的 发 展 人 的心 理 承 受 能力 可 以 大 大 提 高 体 育 竞 赛 在 提 高心 理 承 受 能 １ ． 人 的智 力 的提 高 ． 大 脑 的 功 能 首 先 要 提 高 体 育 锻 炼 能 够 力 方 面 具 有 以下 特 点 ： （ １ ）体 育竞 赛 从 外 在 形 式 看 是 一 种 游 戏 ， 促 进 大脑 的发 育 但 从 内 在 实 质 看 它 却 是 一 种 对 现 实 社 会 的 模 拟 ．通 过 这 种 模 拟 科学 研究证明 ． 坚 持 经 常 的体 育 锻 炼 ． 能 够 保 证 大 脑 能 源 物 的游 戏 ， 能 够 使 参 与 者 提 高 对 社 会 的认 知 能 力 、 适 应能力 ， 尤 其 质 与氧气的充足供应 ． 促 进 大 脑 神 经 细 胞 的发 育 ． 有 利 于 提 高 大 是 对 青 少 年 ． 这 样 的锻 炼 对 提 高 他 们 的心 理 承 受 能 力 ． 有 更 加 积 脑 皮 层 细 胞 活 动 的强 度 、 均衡性 和灵活性及分析 综合能力 ， 为 智 极 的 作 用 ： （ ２ ） 体 育 竞 赛 之 所 以受 到 人 们 的 青 睐 ， 激 烈 的竞 争 是 力 发 展 创 造 良好 的生 理 条 件 它 的魅 力 所 在 相 对 公 平 的竞 争 环 境 下 ， 能 最 大 限 度 地 发 挥 人 的 ２ ． 提 高 大 脑 思 维 和 记 忆 力 创造 力和潜 能 ， 心 理 承 受 能 力 自然 提 高 了 ； （ ３ ） 通 过 体 育 竞 赛 能 人 体 中 唯 一 管 思 考 、管 记 忆 的器 官 就 是 大 脑 通 过 体 育 锻 提 高 参 与 者 对 社 会 和 自己 的 认 知 能 力 ．能更 加 客 观 看 待 自己 和 炼． 可 以提 高 脑 细 胞 的 反 应 速 度 ， 能使学生 头脑清醒 、 精力充沛 、 社会 ． 学 会辩证地 分析认识 事物 ． 在困难 的时候想 到光 明 ， 在 胜 学 习效 率 提高 利 的时 候 想 到 挫 折 ． 无论胜利 和失败 ． 都 有 事 物 可 能 向 反方 向 发 ３ ． 消 除 大 脑 的 疲 劳 展 的心 理 准 备 ． 可 以减 少 因没 有 思 想 准 备 而 带来 的心 理 压 力 高 中 生 学 习 的 任 务 比较 繁 重 ． 大脑容易疲 劳 ． 这 种 疲 劳 主 要 总之 ， 体 育 在 素 质 教 育 中 占 有 相 当 重 要 的位 置 。 而 《 体 育 课 是大脑 “ 缺养” ｆ 营 养 物 质 和 氧 气 的 缺 乏） 造 成 的 。人 体 生 理 学 的理 新 课 程 标 准 》 的贯彻实行 ． 表 明 了我 国政 府 对 体 育 特 别 是 素 质 教 论 和 体 育 锻炼 的 实 践 证 明 ： 学 习 前 进 行 适 当 的体 育 锻 炼 ， 可 为 锻 育 的足 够 重 视 ．这 应 是 我 们 全 体 教 育 工作 者 及 社 会 各 阶层 所 必 炼 后 的学 习储 备 足 够 的 能 源 。 同 样 ，学 习 后 进 行 适 当 的 体 育 锻 须 认 识 到 的 学 校作 为我 国教 育 的前 沿 阵 地 ， 更 应 清 醒 地 认 识 到 炼． 则 可 使 工 作 后 有 关 学 习 的 中枢 得 到 休 息 ， 保 证 营 养 物 质 的 及 这 一 点 ． 要不断地努力加强学校 的体育建设 ． 这 样 才 能 更 好 地 全 时补充 ， 这即是所谓“ ８ — １ ｆ ， ｊ 、 时１ ＞ ８ （ 小时） ‘ ‘ ， 即“ 每 天从 ８小 时 的 学 面 地 推 进 素 质 教育 。我 们 作 为 体 育 教 师 。 更 应 当尽 快 地 投 入 到 新 习时 间 中抽 出－ －４ ＇ 时 进 行 体 育锻 炼 后 ． ７小 时 的学 习 效 率 要 大 于 的体 育 课 程 标 准 中 ． 努 力去 实现它 、 做好它 ， 要 不 遗 余 力 地 贯 彻 ８小 时 ” 的理 论 依 据 。 素质教育这一教育方针 ． 通 过 我 们 社 会 各 阶 层 的共 同努 力 ． 真 正
如何在中学体育教学中实施素质教育
浅谈如何在中学体育教学中实施素质教育素质教育是一种教育思想、教育观念，是以全面提高人的素质为目的的教育，是一种体现时代要求的高质量的教育。
要从传统的以体育知识技能灌输传授为中心，转向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力的教育。
作为教育的重要组成部分的学校体育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。
一、体育教师要不断提高自身素质体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。
素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。
因此，中小学体育教师很有必要在实际工作过程中加强自身专业体育素质教育的知识与技能。
人的行为是受自身思想意识支配的。
只有正确认识中小学体育必须进行素质教育的必要性。
从认识的高度正确对待基础教育的变革，才可能在实际工作中有目的、有意识地全面、正确地贯彻执行素质教育的战略，使学生从应试教育的桎梏中解放出来。
加强中学生的素质教育及增强其全民健身意识，要求体育教师不能仅仅了解一些体育项目的知识、技术和技能，更要具备一定的教学能力、教学方法、必要的知识技能结构、积极的创新精神、分析判断问题的能力等。
因为增强学生的身体素质，传授健身方法需要，掌握各种各样的锻炼身体的方法，只靠在大学期间学到的几项运动项目是远远不够的，这就要求体育教师具备学会掌握任何一种运动项目的能力。
在素质教育工作中，中小学体育教师要加强自身建立必要的知识技能和创造能力的培养，加强自身的能力素质。
二、注重“两全”大面积提高体育教学质量面向全体学生。
教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。
我们在以往的体育教学中，学生更多地获得的是体力和技能，而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是薄弱环节。
高中体育教学中学生核心素养的培养策略
高中体育教学中学生核心素养的培养策略摘要：随着新课改的不断深化，高中体育教师对学生体育核心素养的培养也提上了新的高度，备受各高中体育教师的重视。
高中体育教师的教育焦点就是要培养和提升高中学生的体育学习能力，加强学生未来在社会中的适应能力。
高中体育教师要在教学实践中不断总结和分析如何实现高中体育教学中的核心素养培养问题。
只有这一问题被实现，才能不断促进学生全面发展。
关键词：高中体育;核心素养;教学策略高中体育教师要实现体育教学中学生的核心素养培养，需要把学生的综合情况以及教学大纲相结合，在传统教学的基础上取其精华、去其糟粕，不断在教学实践中优化课程教学，与时俱进地设计体育教学新模式，为实现高中体育教学的核心素养培养奠定基础，所以，这要求高中体育教师首先在教学思维上要有所改变。
在新时代用新的教学理念才能在教学方式上有所突破，体育教师要把一些新的教学理念和核心素养培养策略，以恰当的方式融入日常体育教学中。
一、培养学生的责任感作为社会公民应该具有责任意识，这也是高中生所需要承担的道德责任，是对自己的，也是对别人的，更是对社会的。
高中体育教师在教学中要有意识地培养学生的道德责任意识，这有利于学生在学校里的学习和身心健康成长。
（一）加强责任感教育的意义体育学科的教学具有实践性和集体性这两个特点。
体育教师在教学中要让高中生感悟到不能仅看重个人任务，还要重视在任务中与人合作的部分，很多事情是需要与他人协作才能高效完成，责任感也是在这样的锻炼中逐渐培养和形成的。
基于此，高中体育教师要不断优化课堂教学实践活动，在教学中设计集体活动项目，以这样的活动为教学载体让学生不断感受到集体责任感存在的意义。
当代高中学生普遍具有兴趣爱好广泛、思维开阔灵活、注重个人感受等特点，被动、单一的体育教学已经跟不上时代的需要，远远落后于学生的接受能力。
所以体育教师既要注重高中学生体能上的锻炼，更要给予他们更多的心理体验，使学生身心都能够得到发展，借以实现学生的核心素养建设。
高中体育教学如何贯彻素质教育论文
高中体育教学如何贯彻素质教育【摘要】当前，全国各地中小学都在大力深化实施素质教育，作为传统学科课的体育课教学，在高中，尤其是农村高中对于实施素质教育意义重大。
《学校体育工作条例》指出:“对学生进行品德教育,加强组织纪律性,培养学生的勇敢、顽强、进取精神”,是学校体育工作的任务之一。
这就明确告诉我们,体育教育不能仅仅停留在知识、技能教育上面,同时要重视对学生综合素质的教育,完满人格的培养,提升人的精神境界。
【关键词】体育教学素质教育实施素质教育，要注重培养学生自主学习的能力。
教学过程是培养学生学习能力发展的过程，那么农村高中的体育课教学如何渗透素质教育？笔者认为体育课是一门实践性的学科，应充分挖掘生活资源，让学生在体育实践中感知体育的存在，领悟体育的魅力，获得成功的经验。
同时教师要改变观念，变“指导”为“引导”，要注意培养学生参与意识和竞争能力；培养的学生创新精神和实践能力；还要培养学生的人际交往能力，让学生的自主学习能力和自觉性最大限度地得以发挥，才能使他们的素质得到全面发展。
第一，体育教师要转变观念，不断提高自身素质。
我们必须突破传统体育教育价值观，从更加丰富的层面看待体育教育与人的发展以及社会发展之间的关系，理应把“促进学生身体健康”的传统体育价值观同“学会生存的必要知识和技能”这一新的教育价值观有机地结合起来，建立一种符合时代要求和现代社会发展形势的全新体育教育价值观。
体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。
素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。
所以，作为体育教师，首先要树立高度的事业心、责任感。
其次要端正教学思想，从适应社会需要，培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点。
第三，体育教师要有渊博的知识和多种技能。
为此，教师除了要对所任学科知识的融汇贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣。
尝试在高中体育课教学中进行素质教育
关键 词 ：高 中体 育 教 学 以人 为 本
素 质 教 育
２ １ 世 纪 素 质 教 育 的实 施 为 高 中体 育 课 指 明 了教 育 的发 展 方 向： 既 要 立 足 于学 科 的 本位 性 专 业 教 学 ， 立 足 于 知 识 的转 化 和运 用 ， 克 服 以 往教 学 中存 在 的定 向思 维 ： 立 足 于 基 础 知 识 的 学习； 立 足于活动 、 兴趣和能力的结合 ： 更要 注重“ 以人为本 ． 全 面发 展 ” 的创 新 和 素质 教 育 。 因此 ， 为 了更 好 地 适 应 新 课 程 下 体 育课 教学 要求 ． 应 该 从 以下 几 个 方 面 实 施 。 体 育课 教 学 要 有 开 放 性
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尝 试 在 高 中体 育 课 教 学 中 进 行 素 质 教 育
艳 华
（ 乌 海 市 第 十 中学 ， 内蒙 古 乌 海
摘 要 ：当 今 ， 素 质 教 育 的 实施 为 高 中 体 育 课 指 明 了 发 展方向 ： 要立足于学科的本位性专业教学 ． 立足 于 知识 的 转 化 和运用 ， 克 服 以往 教 学 中存 在 的 定 向 思 维 ： 立足 于 基础 知识 的 学 习； 立 足 于 活动 、 兴 趣 和 能 力 的 结合 ； 注重“ 以人为 本 ． 全 面
一
如 在 体 育 教学 中 ， “ 前滚 翻的学 习” 以 往 教 学 程 序 是 教 师 示 范 一 讲 解 一 强 调 注 意 问题 （ 双腿 用力蹬 、 抱腿及 时 、 团 身 要 紧等 ） 一 学 生 练 习等 。 为 培 养 学 生 灵 活 的思 维 能 力 ．首 先 提 问： 学 生 你 有 什 么 办 法 更 好 地 完 成 动 作 ？这 时 ． 一 个 篮 球 从 教
如何在体育教学中渗透素质教育
如何在体育教学中渗透素质教育现代教育理念要求学生在德、智、体、美、劳等方面要全面发展。
教学是学校的中心工作，教学过程是实施素质教育的主要途径，江泽民总书记在全国教育工作会议上指出：“必须把增强民族的创新能力提高到关系唯心兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命。
”体育教学是学校教育中主要的组成部分。
近几年来，素质教育已渗透到各学科的各环节中，体育课也在探索教法的创新，挖掘教学潜能，培养学生的创造性思维和创造能力，促进学生的智力、技能和技术的全面发展，提高体育课堂教学质量，体育教学不仅仅是素质教育的重要内容，而且也是素质教育的重要手段。
一、对学生进行思想品德素质的培养体育教学是学生思想道德素质发展的重要载体，它有着丰富的思想教育内容和生动的教学活动，学生在体育教学活动中，要承受一定的生理负荷和心理负荷，在克服物体条件和自然条件的困难，要调适人与人之间、人与物之间、人与时间之间的种种关系，这些体育中的社会文化属性有利于培养和提高学生集体意识、协作意识、进取意识、创新意识、守法意识等人类优良的思想道德素质。
1、培养学生善良正直、助人为乐的好品格。
在体育教学中培养学生尊师敬长，团结同学，与人为善，文明用语，助人为乐，爱护公物……课上要求同学之间互帮互助，共同完成教学任务，培养学生为他人服务的意愿和行为，自觉维护道德规范，遵纪守法，养成一种助人为乐的高尚品德。
2、培养学生的团队合作精神。
体育活动很多是采用集体的形式和比赛的方法，在一定的制度和规则的指导下进行的。
它既需要充分发挥个人的力量，更需要集体的通力合作，并且还需要遵守一定的纪律。
这既是保证活动顺利进行的需要，同时又为培养参加者的优良品质和作风提供了条件。
老师应利用这些形式和条件，对学生进行集体主义教育，并严明有度、潜移默化地培养其团结友爱、互助合作、服从组织、遵守纪律、关心他人、尊重对方以及诚实、谦虚、文明礼貌等道德作风和行为。
体育课中德育教育在体育教学中的渗透经验总结
体育课中德育教育在体育教学中的渗透经验总结前言：德育是学校教育的重要组成部分。
加强对学生的思想品德教育，是体育课的重要任务，是提高体育学质量的重要环节。
在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质，因此，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。
一、了解体育课结构、进行全方位德育教育体育教学是一个包括身体、智力、思想、情感、态度等在内的全面教育，学生通过体育课的学习，锻炼健美的体格，发展理性行为，提高思想觉悟，充实智力活动，扩大经验范围，提高社会适应能力。
因此，体育教师必须充分了解体育课的结构，根据每堂课的特点和内容贯穿德育教育的内容。
1、结合课堂常规进行思想品德教育课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行思想品德教育的基本途径，教师要根据不同时期、不同班级的具体情况有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，加强组织纪律性教育，使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的思想品质。
2、结合教学内容进行思想品德教育体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。
由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。
例如，田径运动往往使人感到枯燥乏味，但坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质；球类项目需要在同伴的配合下进行，可以培养学生的集体主义精神，又可以增进学生的勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。
3、结合不同的组织教法进行思想品德教育课堂中，选择合理、科学的组织教法，是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。
教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。
怎样在体育教学中渗透思想素质教育
怎样在体育教学中渗透思想素质教育作者：陈侠来源：《教育艺术》2012年第10期在体育教学中进行思想素质教育，这是《学校体育工作条例》中规定的学校体育工作的基本任务之一，也是当前实施素质教育的必然要求。
《学校体育工作条例》规定学校体育工作的基本任务是“增进学生身心健康，增强学生体质”；使学生掌握体育基本知识，培养学生体育运动能力和习惯；提高学生运动技术水平，为国家培养体育后备人材；对学生进行思想品德教育，增强组织纪律性，培养学生的勇敢、顽强、进取精神。
体育锻炼，不仅在于育体。
而且也在于育心，因此，对学生进行思想素质教育是学校体育教学的一项重要任务。
一、根据教材特点对学生进行思想意志品质教育学校体育教材分理论和实践两大部分。
体育教材的理论部分体现出鲜明的思想性。
如体育的目的和任务可以提高学生对体育的正确认识，树立为现代化建设锻炼好身体的思想，把积极参加体育锻炼和为实现新时期总任务做贡献结合起来；科学锻炼身体的原则和方法可以启发学生敢于在各种不同条件下坚持锻炼，提高身体对自然环境的适应能力，培养学生终身体育锻炼的良好习惯。
因此，体育基本理论教材是教师有目的地对学生进行思想素质教育的重要内容。
这就需要教师在实际教学中要有计划、协调统筹地安排好每学期的体育理论课，以收到良好的教育效果。
体育教材的实践部分是体育教学的重要内容，是属于体育运动的技术。
每个技术动作都有它自己的特点，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想素质教育。
如体操、跳跃、武术等项目有利于培养学生勇敢、沉着、机智、果断和自控能力；篮球、排球项目可以培养学生团结合作、维护集体利益、自觉遵纪守法和胜不骄、败不馁的优良品质；田径运动可培养学生勇敢顽强、坚忍不拔的意志品质和吃苦耐劳的精神，这样既促进了学生充满信心地去完成任务，也使学生在努力完成任务时进一步磨炼意志品质。
二、规范课堂教学环节对学生进行思想教育在体育教学中。
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如何在高中体育教学中渗透素质教育
发表时间：2011-06-17T09:03:40.013Z 来源：《中小学教育》2011年第7期下供稿作者：周永亮[导读] 要不断地努力加强学校的体育建设，这样才能更好地全面地推进素质教育。
周永亮河北省武安市第三中学056300 摘要：体育在学校教育中占有重要地位，它是以锻炼身体为主要特点的课程，在教学过程中，可以对学生进行爱国主义教育，培养学生
自觉锻炼身体，养成经常锻炼身体的兴趣和习惯。
要不断地努力加强学校的体育建设，这样才能更好地全面地推进素质教育。
关键词：思想品德智育水平承受能力体育与德育、智育紧密结合，肩负着为社会培养德、智、体、美全面发展的人才的历史使命；同时，体育又能促进德育、智育、美育的发展。
作为素质教育的主要组成部分，体育在学校教育中占有重要地位，表现在以下几方面：
一、通过体育，可以很好地培养学生的思想道德品质
1、通过体育向学生进行思想品德教育，是体育教学任务中的重要内容。
从教材的内容看，体操可以培养学生勇敢顽强的精神，长跑可以培养学生坚强的意志品质，球类项目可以培养学生团结协作、热爱集体及勇敢拼搏的精神。
2、体育是以锻炼身体为主要特点的课程。
在教学过程中，可以对学生进行爱国主义教育，培养学生自觉锻炼身体，养成经常锻炼身体的兴趣和习惯。
此外，学生在上课过程中十分活跃，可以充分地发展学生的个性，陶冶自己的情操，培养文明的行为习惯。
二、体育可以促进学生智育水平的发展
1、人的智力的提高，大脑的功能首先要提高。
体育锻炼能够促进大脑的发育。
科学研究证明，坚持经常的体育锻炼，能够保证大脑能源物质与氧气的充足供应，促进大脑神经细胞的发育，有利于提高大脑皮层细胞活动的强度、均衡性和灵活性及分析综合能力，为智力发展创造良好的生理条件。
2、提高大脑思维和记忆力。
人体中唯一管思考、管记忆的器官就是大脑。
通过体育锻炼，可以提高脑细胞的反应速度，能使学生头脑清醒、精力充沛、学习效率提高。
3、消除大脑的疲劳。
中学生学习的任务比较繁重，大脑容易疲劳，这种疲劳主要是大脑“缺养”(营养物质和氧气的缺乏)造成的。
人体生理学的理论和体育锻炼的实践证明：学习前进行适当的体育锻炼，可为锻炼后的学习储备足够的能源。
同样，学习后进行适当的体育锻炼，则可使工作后有关学习的中枢得到休息，保证营养物质的及时补充，这即是所谓“8-1(小时)>8(小时)“，即“每天从8小时的学习时间中抽出一小时进行体育锻炼后，7小时的学习效率要大于8小时”的理论依据。
三、体育能使学生充分展现出自身的美
学习体育是对学生实施美育的有效途径。
通过体育活动，可以使学生身体各部分的骨路和肌肉等都得到均衡、协调的发展，培养学生的形体美、仪表美、心灵美，提高学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，充分发挥美的形式对学生身心健康的重要作用，能够获得以美育身心的良好效果。
四、素质教育要求学生具有良好的心理素质和个性
体育对这两方面的培养有着积极作用。
心理健康的重要性越来越受到人们的重视，现代中学生中有不少同学受到学习、人际交往、青春期心理、生理方面的困扰而忧心忡忡，这说明培养青少年及儿童健康的心理是当前教育中一个非常值得注意并需解决的问题。
而体育课可以培养学生乐观进取和积极向上的精神，可以锻炼学生勇敢、坚毅、果断及自控能力等优秀品质，还可以协调人际关系，提高交往和协作能力，同时树立集体主义思想。
体育活动可充分地发展学生的个性特征。
体育活动时能够培养学生的竞争意识，培养学生的创造性，增强学生的自信心，为今后步入社会和工作岗位起到比较重要的作用。
五、利用体育竞赛来提高学生的心理承受能力
人的心理承受能力具有很大的后天可塑性，经过心理训练，人的心理承受能力可以大大提高。
体育竞赛在提高心理承受能力方面具有以下特点：（1）体育竞赛从外在形式看是一种游戏，但从内在实质看它却是一种对现实社会的模拟，通过这种模拟的游戏，能够使参与者提高对社会的认知能力、适应能力，尤其是对青少年，这样的锻炼对提高他们的心理承受能力，有更加积极的作用；（2）体育竞赛之所以受到人们的青睐，激烈的竞争是它的魅力所在，相对公平的竞争环境下，能最大限度地发挥人的创造力和潜能，心理承受能力自然提高了；（3）通过体育竞赛能提高参与者对社会和自己的认知能力，能更加客观看待自己和社会，学会辩证地分析认识事物，在困难的时候想到光明，在胜利的时候想到挫折，无论胜利和失败，都有事物可能向反方向发展的心理准备，可以减少因没有思想准备而带来的心理压力。
综上所述，体育在素质教育中占有相当重要的位置。
而《体育课新课程标准》的贯彻实行，表明了我国政府对体育特别是素质教育的足够重视，这应是我们全体教育工作者及社会各阶层所必须认识到的。
学校作为我国教育的前沿阵地，更应清醒地认识到这一点，要不断地努力加强学校的体育建设，这样才能更好地全面地推进素质教育。
我们作为体育教师，更应当尽快地投入到新的体育课程标准中，努力去实现它、做好它，要不遗余力地贯彻素质教育这一教育方针，通过我们社会各阶层的共同努力，真正为国家培养出德、智、体、美全面发展的建设者和接班人。