描写人物心理活动大全讲课稿
心理活动讲话稿5篇
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写好人物心理描写(教师中心稿) 教案教学设计
写好人物心理描写(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解人物心理描写的重要性，认识到其在写作中的作用。
2. 培养学生观察和分析人物心理的能力。
3. 引导学生运用恰当的词语和表达方式来描写人物心理。
4. 提高学生写作水平，培养写作兴趣。
二、教学内容1. 人物心理描写的基本概念和作用。
2. 人物心理描写的方法和技巧。
3. 人物心理描写实例分析。
4. 学生写作实践。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握人物心理描写的方法和技巧，能够运用到写作中。
2. 教学难点：如何引导学生观察和分析人物心理，选用恰当的词语和表达方式。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人物心理描写的基本概念、作用和方法。
2. 案例分析法：分析优秀作品中的心理描写，让学生直观地理解并掌握技巧。
3. 实践指导法：引导学生进行写作实践，给予个别指导和评价。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考人物心理描写的重要性。
2. 讲解：讲解人物心理描写的基本概念、作用和方法，引导学生关注人物内心的变化。
3. 案例分析：分析优秀作品中的心理描写，让学生直观地理解并掌握技巧。
4. 练习：让学生进行写作练习，尝试运用所学的心理描写方法。
5. 点评与指导：对学生的写作进行点评，给予个别指导和评价，帮助学生提高写作水平。
六、教学评估1. 评估内容：学生对人物心理描写的基本概念、作用和方法的掌握程度。
2. 评估方法：课堂问答、练习作品和学生自我评价。
3. 评估标准：能够理解人物心理描写的重要性，掌握基本描写方法和技巧，能够运用到写作中。
七、教学资源1. 教材：优秀作文选、写作指导书籍。
2. 教学工具：投影仪、电脑、投影屏幕。
3. 网络资源：相关写作网站、心理描写案例分析。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：讲解人物心理描写的基本概念和作用。
2. 第3-4课时：讲解人物心理描写的方法和技巧。
3. 第5-6课时：分析优秀作品中的心理描写，引导学生掌握技巧。
心理描写说课稿
心理描写说课稿尊敬的评委、各位老师：我今天要向大家分享的是一堂关于心理描写的说课。
我们知道，作为写作的一种手法，心理描写在文学作品中扮演着非常重要的角色。
通过对人物内心的描绘，可以更加深入地了解他们的感受、思考和情绪变化，使得读者更加身临其境，与作品产生共鸣。
而在本次说课中，我将带领学生探索心理描写的奥秘，提升他们的写作能力和情感表达能力。
首先，我将通过一个小故事引入心理描写的话题。
故事讲述了一个平凡的小女孩，她每天都背负着压力重重的学习任务，但她内心却充满了疑惑和困惑。
在这个故事中，我会详细描述女孩的内心世界，揭示她的痛苦和渴望。
通过这个故事的引入，我将激发学生的兴趣，让他们意识到心理描写的重要性。
接下来，我会带领学生一起探索心理描写的技巧。
首先，我会讲解如何通过人物的外貌、动作和语言来揭示他们的内心感受。
通过描述人物紧张的动作、战战兢兢的语气，我们可以让读者感受到他们的内心的紧张和恐惧。
其次，我会介绍如何运用比喻、象征和隐喻等修辞手法来进行心理描写。
通过将人物的内心感受与自然景色或物体相联系，可以增加作品的意境和情感表达的深度。
最后，我会重点强调语言的力量，通过精确的词语和生动的形容词来描绘人物的心理状态，让读者真正感受到人物的情绪变化。
在教学过程中，我将采用多种教学方法，如讲解、示范和课堂练习相结合。
首先，我会通过讲解的方式向学生传授心理描写的基本知识和技巧。
接下来，我会进行示范，以一个具体的人物为例，展示如何通过心理描写来揭示其内心的变化。
最后，我会组织学生进行课堂练习，让他们亲自动手尝试心理描写的写作，从而提升他们的实际应用能力。
在评估方面，我会结合学生的学习目标和教学要求，采用多种形式进行评估。
除了书面作业和课堂测验外，我还将组织学生进行小组合作，通过互相评议和展示作品，来提高学生的合作能力和批判性思维能力。
最后，我希望通过这堂课的教学，能够激发学生对心理描写的兴趣，帮助他们更好地理解和运用心理描写的技巧，提高他们的写。
心理活动描写学会心理描写讲课文档
第十四页，共19页。
语言行动是心理的外在表现形式，人 物的心理通过语言行动向外界传达。人在 紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭 曲，就会与平时不同。
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试卷静静地反躺在桌子上。我用有点
颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的4字
映入我的眼帘。我一咬牙，把手伸到 试卷底下，用力一翻，随着“啪”的
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幻觉描写
• 我网又父好向仿母虚看能像我佛悲幻到十看卷看伤人的或分在见来到的画听准极面到确满，了叹度或的地试使老息紧声，表卷我师声张音把现鲜不满和的，这人红能面旁状其些物的动的人态内详的叉弹怒的下容细内组，容嘲，往地心成不，笑眼往描世前一能仿声是绘界或自下。张呼佛。耳己来巨吸听边最，大。到会怕就的我了有
——托尔斯泰《穷人》
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内心独白：就是自己 对自己讲的无声的 话。在内心独白前
可加“想”，“心
里说”等词语。
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我不停地在心里念叨：“阿弥佗佛， 上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机 ，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪 我自己，老想着打游戏，考试前一天还 趁父母不在家偷看了一个小时的电视。 老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后 上课一定好好听讲，千万别让我不及格 啊！”
• 第四步 选择适当方法
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心理活动描写课件学会心理描写
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优选心理活动描写课件学会心 理描写
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心理活动描写指导
四十八中望湖校区 九（十四）班理描写对人物在一定环境 中，围绕客观事物而产 生的看法、感触、联想 、潜意识等思想活动的 描写，称作心理描写。
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写人物心理描写公开课教案
写人物心理描写公开课教案一、教学目标1. 理解人物心理描写的概念及重要性。
2. 掌握不同的人物心理描写技巧。
3. 能够运用所学技巧进行人物心理描写。
二、教学准备1. PowerPoint幻灯片。
2. 板书工具及白板。
3. 电子设备及投影仪。
三、教学过程1. 介绍人物心理描写的概念（10分钟）在文学作品中，人物心理描写是指通过文字来展现人物内心的思想、情感、欲望、矛盾等心理活动。
它以独特的方式呈现人物的内心世界，使读者更好地理解和感受到人物的情感变化。
2. 解读人物心理描写的重要性（15分钟）人物心理描写在文学作品中起着至关重要的作用。
它能够增强作品的艺术感染力，使读者与人物产生共鸣。
具体体现在以下几个方面：- 提升作品的情感力量：通过描述人物内心的思想和情感变化，使作品更加感人动人。
- 增加人物的复杂性：描写人物内心世界能够展现出人物的矛盾、纠结和成长，使人物形象更加立体。
- 增强读者与人物的共情：透过心理描写，读者能够更好地理解和感受到人物的内心世界，与人物产生共鸣。
3. 介绍人物心理描写的技巧（20分钟）- 外貌描写：通过对人物的外貌特征的描述，暗示人物内心的特点和情感状态。
例如，面容苍白、眼神失落等描述可以让读者感受到人物的忧伤。
- 动作描写：通过对人物的动作的描写，体现人物内心的活动。
例如，颤抖的双手、绷紧的身体等描写可以表达人物的紧张和焦虑。
- 内心独白：通过人物的独白来展现其内心的想法和感受。
这种描写方式可以直接让读者了解人物的真实想法。
- 对话描写：通过人物之间的对话来揭示人物内心的情感和矛盾。
通过对话的紧张程度、措辞和语速的变化等来表达人物的内心变化。
4. 实例分析人物心理描写（25分钟）通过选取经典文学作品中的人物心理描写段落，展示不同的心理描写技巧。
请学生们分析这些描写手法的作用，并试着运用到自己的创作中。
5. 活动实践（30分钟）请学生们根据提供的人物角色，尝试以人物心理描写的形式写一段短文，展示其内心的情感和思想。
人物心理描写说课
人物的心理描写说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我今天所说的是一堂写作课，说课的题目是〈〈人物的心理描写〉〉。
下面我将从说教材、说学生、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面说出这堂课的设计：一、说教材。
我提前让学生熟读《孔乙己》这篇课文，找出这篇课文中有关孔乙己的动作、语言、神态等描写。
然后让学生写出2011年中考作文《我最喜欢的一堂语文课》。
在这个读写结合的基础，我会在这堂作文课上对孔乙己这篇课文进行全新解读，提炼方法，构建合理的作文框架，使作文教学有法可依，同时对学生渗透生活是写作的第一源泉，在生活中注意积累作文素材。
有了方法，在有了生活素材，我相信学生一定能够写出好的文章。
所以我制定出本节课的活动任务：1．掌握心理描写的分类。
2．学会在作文中灵活运用心理描写。
教学重点、难点学会在作文中灵活运用心理描写。
二、说学生我所教的是九年级的学生，他们面临中考，而在中考中作文既是学生的重点、也是学生的难点，所以针对作文教学的低效；学生惧怕作文，学生作文内容贫乏；学生写作思维的狭隘等问题我设计出这堂课。
三、说教法。
这堂课我采取了以下的教学方法：1、竞赛法。
结合我校一案三为主的教学模式，我运用了竞赛法，在生生之间，组组之间引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。
激发学生写作的积极性和主动性。
2、分组讨论法。
把学生分成男生女生两大组，并让他们推举一名组长。
让学生围绕什么是人物心理描写，心理描写的分类、如何在作文中运用心理描写进行激烈讨论，进而探究出方法，并运用这种方法进行写作。
3、巡视指导点拨法。
学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。
4、当堂评定法。
学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成就感。
四、说学法我将采用以下几种学习方法：1、快速成文法。
写好人物心理描写(教师中心稿) 教案教学设计
写好人物心理描写(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生掌握人物心理描写的基本技巧和方法。
2. 培养学生细腻观察和深入思考的能力，能够准确地描绘人物内心世界。
过程与方法：1. 通过阅读优秀作品，分析人物心理描写的方法和技巧。
2. 运用讨论、示范、练习等教学手段，引导学生掌握心理描写的方法，并能在写作中灵活运用。
情感态度与价值观：1. 培养学生对文学创作的热爱和兴趣，提高写作水平。
2. 培养学生关注人性、尊重生命的价值观，增强对人物内心世界的理解和关怀。
二、教学内容：第一课时：人物心理描写的基本概念和作用1. 介绍人物心理描写的基本概念，让学生理解心理描写在写作中的重要性。
2. 分析心理描写的作用，引导学生认识到心理描写对于塑造人物形象和推动情节发展的重要性。
第二课时：人物心理描写的方法和技巧1. 介绍常见的人物心理描写方法和技巧，如直接心理描写、间接心理描写、内心独白等。
2. 通过阅读优秀作品，分析其中的心理描写方法，让学生学会欣赏和借鉴。
第三课时：观察和思考1. 培养学生细腻观察和深入思考的能力，让学生学会观察人物的言行举止，揣摩其内心世界。
2. 进行课堂练习，让学生尝试运用所学的方法和技巧进行人物心理描写。
第四课时：心理描写在写作中的应用1. 引导学生将心理描写运用到写作中，让学生在写作中能够灵活运用各种方法和技巧。
2. 进行课堂练习，让学生在写作中注意刻画人物的内心世界，使人物形象更加丰满。
第五课时：总结与拓展1. 对本节课的内容进行总结，让学生掌握人物心理描写的基本方法和技巧。
2. 鼓励学生在课后进行拓展阅读和练习，提高写作水平。
三、教学资源：1. 优秀作品：《红楼梦》、《傲慢与偏见》等经典文学作品。
2. 教学课件：人物心理描写的基本概念、方法和技巧。
3. 练习素材：提供一些人物和场景，让学生进行心理描写练习。
四、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考人物心理描写的重要性。
心理活动描写定稿讲课讲稿
试卷发到了我的课桌上，我用有点颤抖的 手去掀试卷，一个鲜红的“5”字映入我的眼帘， 我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手 伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声， “啊？可怜的58。”“唉！”我叹了一口气， 便瘫在了桌上，把头埋得深深的，脸涨得的通 红。“都怪我自己，老想着打游戏，可怎么向 我妈交代啊？”
小试牛刀
下节语文课，老师要检查背诵情况，
课间，我连作业都不写，一直背书。课
上，我的同桌被老师抽到了。他背得很
不熟，老师说，下午还要查他。等了半
天，老师也没抽到我。
1、第一句，“我”有什么心理想法？
2、看见同桌背得不熟，“我”又有什
么想法呢？
揣摩当时人物的心理活动并写下 来，相信你一定能写得更加真实、具 体、细腻。
在众多的写作手法当中， 最能揭示人物精神世界、 丰满人物形象、 表现人物性格的莫过于 心理描写。
谢谢大家！
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动 作 神 态
烂的笑容，还有的紧紧拥抱在一
起流下了激动的泪水……
说一说：你会运用哪些方法来刻画你的内心世界？ 昨天你忘了写作业，老师让你去办公室一趟，
你紧张极了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿. 昨天我忘了写作业，老师让我去办公室一趟，我
紧张极了！走在路上，我看到小花小草都蔫蔫的， 垂着头，像犯了什么错误似的。我感到手心不停地 冒冷汗，脚像灌了铅一般，沉重得迈不开步。我仿 佛看到老师严厉的怒容、同学鄙夷的眼神。我又好 像听到了爸爸的怒骂声和妈妈失望的叹息声。“怎 么办？怎么办？”我不停地问自己，“到底该怎么 办呢？跟老师承认错误吧！嗯！就这么办，相信老 师会原谅我的！”想到这，我大踏步朝办公室走去。
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描写人物心理活动大全描写人物心理活动的句子高兴：1、我心里像喝了蜜一样，甜滋滋的。
2、我欣喜若狂，心里乐开了花。
紧张：1、我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了，忐忑不安地离开了。
2、我的怀里像揣着一只小兔，七上八下地跳个不停。
3、我的心里像有一只巨鼓似的咚咚直跳。
4、我生怕xx滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。
5、我那颗忐忑不安的心越跳越快,我不敢往下想了。
6、望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现了，准会狠狠批评我的。
难过：1委屈、愤怒、羞辱，一股脑涌上心头，我哭了！可是那些平日的好朋友居然还在说，他们真是可恶至极！1、我的心像被针扎了一样。
2、我心疼得像刀绞一样，眼泪不住地往下流。
3、我的心里像打翻了五味瓶,真不是滋味。
4、顿时，我好像掉进了冰窖里，从心底凉到了脚尖。
5、他们又吵架了，吵得我心烦意乱的，我独自在楼上，不停地抽泣着。
害怕：1、我胆怯地低着头，不敢看爸爸那张阴云密布的脸。
2、“糟糕！”我心里咯噔一下：这下准要坏事！着急：1、我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。
沉重：1、我的双腿像灌了铅似的一步一挪地往前走。
内疚、懊悔：1、内疚、懊悔敲击着我的心，翻来覆去睡不着。
害羞：1、我的脸刷地一下红到了脖子根，真是羞愧不已。
如果地上有条缝，我真想钻进去。
如何进行心理活动描写江苏省如东县掘港镇童店小学张爱军生活中，每当我们耳闻目睹一些事的时候，心里总会有些想法，或赞叹，或惊喜，或厌恶，或悔恨……如果如实地把这些想法写出来，就能够展现出自己的性格特点，更好地表现文章的中心。
如：课文《三人行》写的是红军过草地时的事情，在极端艰难困苦的情况下，面对饥饿、伤痛、劳累的威胁，王吉文先是背着小周在草地中行走，然后他又轮流背着小周和黄元庆两人在草地中更艰难的行走，可王吉文最终因伤势过重、劳累过度倒下了。
这时伤员小周和黄元庆一起拉着已昏迷了的王吉文在茫茫草地中行走……当王吉文苏醒过来时，他看到一行大雁正排成整齐的“人”字形队伍，并且靠得那么紧，慢慢地向南飞去。
他由此想到，红军战士也一定会像大雁那样，团结互助，共同奋斗，奔向胜利的前方。
这段心理描写暗示了我们红军战士一定能克服千难万险，走出草地，取得最后的胜利。
这个象征性的结尾含义深邃，突出了文章的中心。
由此可见，作文中心理活动描写非常重要。
那么怎样才能写好人物的心理活动呢？一、心理活动往往由事情引发生活中，我们每当遇到一些事时，心理总会产生一些想法，便是心理活动。
在作文中把自己的心理活动如实地写出来，能够把人物写“活”，使文章的内容更加突出。
例如：《回家的路上》路灯亮了。
我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。
我慌慌张张地向家里跑去。
一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时地出现在我眼前。
我的心立刻忐忑不安，七上八下的。
我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚刚说过，放学要直接回家，不要到别处去玩。
可是我刚坚持三天，就又给忘了。
这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢！这时，我放慢了脚步，怎么办？现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。
想到这儿，我就加快了脚下的速度，飞速地向家里跑去。
这篇短文写的是“我”在回家的路上的心理活动。
片段开头清楚地交待了心理活动产生的原因。
如写“我”的心咯噔一下：“糟了，这回又晚了。
”这个心理活动是由于看到“路灯亮了”而产生的。
接着叙述了自己心里的想法，使短文一层进一层地铺展开去。
从这个事例可以看出，写心理活动的基础是叙事，有了实实在在的事情，才能写出实实在在的心理活动。
二、心理活动要按顺序写我们看见或遇到一些事情，心理有许多想法或看法，如果全部端出来，就会使人感到像一团乱麻，不知道写的是什么。
因此，要一层一层地写出心里想什么，怎么想的，为什么这样想等。
例如：《大扫除》放学后，我参加了卫生大扫除。
我拿起一把大笤帚走到教室后面开始清扫地面。
忽然，在一张桌子腿下发现一支笔，我捡起来一看，原来是一支“派克”圆珠笔。
这笔是谁的呢？我看了一下座位，这是王明同学坐的地方，准是他丢的。
我记得前些天，他还向同学们吹嘘地说，他过生日的时候，他爸爸要送他一支“派克”笔。
这下别吹了，我把它藏起来，让他尝尝着急的滋味。
我把笔放进口袋里，刷刷地清扫地面。
忽然，我眼前浮现出王明同学着急的面孔，仿佛看见他急得抓耳挠腮。
我这个玩笑开得不是地方，怎么能拿自己的快乐，去换取同学的着急呢？我得把笔给他送去，让他获得一个意外的惊喜。
大扫除结束了，我拿笔向王明家走去。
这篇短文写捡拾圆珠笔的事情，是按照：找到笔的主人——想到笔的来历——想让主人着急——决定送还失主的顺序写的。
从心理活动的描写中可以看出故事的线索、前因和后果，从而展现了小作者急人所急的精神。
因此，可以说：条理清楚，线索明确，是写好心理活动的基础。
写好心理活动还应注意以下三点：1．语言简练不能为写心理活动而写心理活动，更不能为写心理活动影响文章中心。
心理活动是在写人叙事过程中有感而发，它的作用在于表现人物的思想品质，突出中心，其中写人叙事是主要的，心理活动的描写只起到画龙点睛的作用。
2．抓住特点一个人面对着眼前的事情，有何想法，持什么态度，是能够表现出人物性格的。
因此，写人物的心理活动时，把握人物性格特点，杜绝小人说大人话，杜绝不符合人物性格特点的心理活动。
3．穿插进行在写心理活动时，可以穿插叙事，写出人物的动作和语言；又可内心独白，用“我想”引出心理描写；也可描写景物衬托心理活动。
这样写使文章错落有致，富于变化。
描写人物心理活动的精彩段落1、那是一个盛夏的晚上，我下楼去散步，碰见了我的原来的好朋友武文斌。
我们俩有很长时间没见面了，所以一见面便兴致勃勃地聊了起来。
聊着聊着，他突然问我;“毛毛，你能做几个俯卧撑?”我摇了摇头，说：“不知道。
”没等我说完，他就趴在地上做了起来，一边做，一边还说：“我能做20多个，你肯定做得比我多。
”刚说完不久，他便站了起来说：“一共做了25个，你也去试试吧。
”我没办法，只好硬着头皮去作。
要知道，我在体育方面可是最不行的，因为，我太胖。
我趴在地上，做了不到5个，便力不从心地败下阵来，武文斌看了便说：“想不到你才做5个，我以为你多棒呢?!”听到这话，我的脸刷地一下红到了脖子根。
如果地上有条缝，我真想钻进去，但这是不可能的。
2、回到家，我躺在床上，翻来覆去睡不着觉。
心里暗暗地想，他能做25个，我为什么不能呢?难道我比他笨?不，不可能!我绝不是比他笨，只是我比他练习的少罢了。
对，我一定要努力锻炼，超过他。
于是，从那天开始，我便下定决心，每天坚持做5个俯卧撑，一天、二天随着天数的增加，渐渐的，渐渐的，我一口气能做30多个。
再经过一段时间的刻苦锻炼，我已经能做40多个了。
3、一年很快过去了，还是在一个盛夏的夜晚，同一地点，我再次碰见了武文斌。
我便先发制人，提出再比赛俯卧撑。
他满不在平地答应了。
还是他先做，仍是做了25个。
做完后，他得意洋洋地看着我，好像在嘲笑似的对我说，你能做这么多吗?现在该轮到我了，我想起一年前那个夜晚，想起了我刻苦锻炼时所付出的代价，我便不由得为之一振，突然爆发出一种无名的力量，一口气做了50个。
我做完后，一看武文斌已经看傻了。
过了好长时间，他才缓过劲来，傻呆呆地问我：“你怎么这么棒?”我笑了笑，回答到：“这得感谢你呀。
要不是你触动了我的好强心，我怎么会这么刻苦训练呢，怎么能超过你呢?”“噢，我明白了……”他苦笑着说。
4、有一次上思想品德课，王老师给我们讲要养成劳动的好习惯。
老师语重心长地说：“人要是不爱劳动就叫懒惰，懒人是最没出息的。
”她接着问同学在家干不干家务活。
不知道为什么，我心里格外紧张，怦怦乱跳，唯恐老师叫到我的头上。
想一想，自己是大队长在学校还能劳动，可是回到家里干过什么活呢?什么事不是妈妈干的?就连洗手绢自己都不动手，太不像话了。
二、人物个性特点：他50多岁了。
戴着一副高度近视眼镜。
他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。
“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！”人物教室里打得乌烟瘴气。
毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。
看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。
我们几个也都像木头一样，钉在那里了。
老人的双手很灵巧。
一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。
看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。
接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。
他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶偏偏的帽子。
上述三段都抓住了最能突出人物特点的动作。
例一写的是一位高度近视的老教师。
通过“用衣服的下摆擦镜片”、“手忙脚乱地在盘子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等动作的描写，写出了一个高度近视、动作不利索且有点“糊涂”的老教师的特点；例二，主要抓住性格暴躁的人生气时，面部表情动作的特点来描写的。
如：“气咻咻地站在门口”、“头上冒着热气”、“眉毛怒气冲冲向上挑”、“嘴向下咧着”、“肌肉纹丝不动”等，把生气时的面部表情写得生动而逼真。
例三则是抓住捏泥人的动作特点，写出了一位心灵手巧的老艺人形象。
三、是要准确而恰当地运用动词。
读读下列例段，看看各段中带点的词的作用。
说时迟，那时快。
那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。
左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。
两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞等”10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。
她挤进大门，把担子撂下地；走上前去，将地上的草揽好，用膝头压着，俯下身，双手使劲勒紧草腰子，提起来，扔到院墙角落。
段中带点的这些动词用得非常贴切。
写出了一个能干、利索、有力气，干活熟练的农村姑娘的形象。
她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。
吃力地揭了几次，才稍稍揭开一条缝。
一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。
奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，自言自语地说：“老了，不中用啰！”这段话描写的是一位老奶奶干家务活的动作。
用“揭、冲、熏、拂、摇”等动词，准确而恰当地写出了老人干活动作的特点。
上述各例说明，描写人物的动作必须选用准确、恰当的动词，才能具体形象地写出人物的动态形象。
手舞足蹈描写学习的好词佳句（1）描写学习态度的词语勤奋刻苦认真专注钻研踏实勤恳虚心好学发奋苦读脚踏实地不耻下问精益求精刨根问底废寝忘食手不释卷如饥似渴持之以恒一丝不苟（2）专心学习的词语聚精会神全神贯注屏息凝视目不转睛专心致志津津有味掩卷沉思神情专注（3）描写学习的佳句小飞坐在座位上，埋头只顾写呀写呀，笔底下好像有源源不断的泉水涌流出来，用不到一节课的时间，一篇作文竟全写好了。