如何提高科学实验教学效果
如何提高实验教学效果
如何提高实验教学效果实验教学在教育领域中具有举足轻重的地位，它不仅能够帮助学生巩固理论知识，还能培养学生的实践能力、创新思维和解决问题的能力。
然而，在实际的教学过程中，实验教学效果往往不尽如人意。
那么，如何提高实验教学效果呢？以下是一些可行的策略和方法。
一、优化实验教学内容实验教学内容的选择和设计直接影响着教学效果。
首先，要确保实验内容与理论知识紧密结合，让学生能够通过实验更好地理解和掌握抽象的理论概念。
例如，在物理教学中，通过进行“牛顿第二定律”的实验，让学生亲身感受力与加速度之间的关系，从而加深对这一定律的理解。
其次，实验内容应具有一定的趣味性和探索性，激发学生的好奇心和求知欲。
比如，在化学实验中，可以设计一些有趣的实验，如“自制汽水”，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
此外，实验内容还应与时俱进，及时引入新的科技成果和研究方法，让学生接触到前沿的科学知识和技术。
二、改进实验教学方法传统的实验教学方法往往是教师演示，学生模仿，这种方式限制了学生的主动性和创造性。
为了提高教学效果，可以采用多样化的教学方法。
1、探究式教学法让学生在教师的引导下，自主提出问题、设计实验方案、进行实验操作、分析实验结果，培养学生的探究能力和创新思维。
例如，在生物实验中，让学生探究“不同光照强度对植物生长的影响”，学生通过自己设计实验、观察记录、分析数据，得出结论。
2、合作学习法将学生分成小组进行实验，小组成员之间相互协作、共同完成实验任务。
这种方法可以培养学生的团队合作精神和交流能力。
在分组时，要注意学生的能力和性格差异，合理搭配，确保每个小组都能顺利完成实验。
3、多媒体辅助教学法利用多媒体技术，如动画、视频、虚拟实验等，帮助学生更好地理解实验原理、操作步骤和实验现象。
特别是对于一些复杂、危险或难以在课堂上直接进行的实验，多媒体辅助教学能够起到很好的补充作用。
三、加强实验教学设施建设良好的实验教学设施是提高教学效果的基础。
科学实验教学设计策略
科学实验教学设计策略科学实验教学在培养学生科学素养、探究精神和实践能力方面起着重要作用。
为了有效引导学生进行科学实验，提高实验教学的效果，教师需要合理设计教学策略。
本文将介绍几种科学实验教学设计策略，帮助教师提高实验教学的质量。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是科学实验教学设计的首要任务。
教师可以通过以下策略实现：1. 真实性体验：教师可以利用生活中的实际例子，结合科学实验设计，让学生直观感受科学知识的魅力，激发他们的学习兴趣。
2. 问题导入：教师可以提出引人思考的问题，引起学生的好奇心和求知欲，通过实验来解决问题，培养他们的科学思维。
3. 游戏化设计：在实验过程中，教师可以设计有趣的游戏环节，让学生参与其中，增加实验的趣味性，激发他们的积极参与。
二、合理安排实验步骤科学实验的步骤安排与设计直接影响到实验教学的顺利进行和学生的实验结果。
教师应该：1. 清晰明确的实验目标：在实验开始前，教师应向学生明确实验目标和预期结果，让学生明白实验的目的和意义。
2. 合理安排步骤：教师可以将实验过程分为几个步骤，逐一进行解释，并鼓励学生按步骤进行实验，确保实验的顺利进行。
3. 关联实际与理论：在实验过程中，教师可以引导学生将实验结果与理论知识进行关联，帮助学生深刻理解科学原理。
三、培养学生的实验思维能力科学实验不仅仅是实验结果的呈现，更重要的是培养学生的实验思维能力。
教师可以通过以下方式培养学生的实验思维：1. 提出科学问题：教师可以启发学生提出自己的科学问题，并通过实验设计来验证答案，培养他们的探索精神。
2. 分析实验数据：教师可以引导学生分析实验结果的数据，培养他们的数据处理和分析能力，提高他们的科学思维。
3. 错误分析与改进：当实验结果出现错误时，教师应引导学生仔细分析错误原因，并提出改进措施，锻炼他们的问题解决能力。
四、提供实验结果的展示平台科学实验的结果可以通过多种方式进行展示，充分展示学生的实验成果和学习效果，教师应提供以下平台：1. 实验报告：学生可以编写实验报告，详细叙述实验目的、步骤、结果和结论，培养他们的科学写作能力。
提高小学科学实验教学有效性的四种策略
提高小学科学实验教学有效性的四种策略【摘要】本文介绍了四种提高小学科学实验教学有效性的策略。
首先是提前准备充分，教师需要提前准备好实验材料和实验方案，确保课堂有序进行。
其次是注重实践操作环节，通过让学生亲自动手操作实验，可以增强他们对知识的理解和记忆。
第三是激发学生学习兴趣，教师可以通过精彩的实验示范和生动的讲解，激发学生对科学实验的兴趣。
最后是引导学生自主探究，教师要引导学生自己提出问题和解决问题的方法，培养他们的科学思维和创新能力。
通过这四种策略的实施，可以有效提高小学科学实验教学的效果，让学生更好地掌握知识和提高学习兴趣。
【关键词】小学，科学实验，教学有效性，策略，提前准备，实践操作，学习兴趣，自主探究，引导，结论1. 引言1.1 背景介绍科学实验作为小学科学教育中一种重要的教学形式，在帮助学生理解和掌握科学知识、培养科学素养方面发挥着不可替代的作用。
当前小学科学实验教学中存在一些问题：实验内容过于简单、缺乏趣味性、学生参与度不高等。
为了提高小学科学实验教学的有效性，需要采取一定的策略来解决这些问题。
提前准备充分是保证实验教学顺利进行的基础。
教师应提前了解实验内容，准备好所需材料和器材，并对实验过程进行反复练习，确保可以熟练操作。
注重实践操作环节是实验教学的重点之一。
通过让学生亲自动手操作、观察、实验，可以帮助他们加深对知识的理解和记忆。
激发学生学习兴趣和引导学生自主探究也是提高实验教学效果的关键。
教师可以通过设计新颖趣味的实验项目或提出问题引发学生思考，激发他们的学习兴趣；给予学生一定的自主探究空间，让他们在实验中自主探索、发现问题、寻找答案，培养其科学探究的能力。
通过以上策略的有效运用，可以促进小学科学实验教学的有效展开，提高学生对科学的兴趣和掌握科学知识的能力。
2. 正文2.1 策略一：提前准备充分为了提高小学科学实验教学的有效性，首先需要进行充分的提前准备。
提前准备是成功教学的重要保障，只有充分准备才能确保实验的顺利进行，学生的学习效果才能得到最大的提升。
如何通过实验和实践活动提高科学教学效果
如何通过实验和实践活动提高科学教学效果科学教学对于培养学生的科学素养、创新思维和实践能力具有至关重要的作用。
然而，传统的以理论讲解为主的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致教学效果不佳。
实验和实践活动作为科学教学的重要手段，能够为学生提供亲身体验和探究的机会，有助于加深学生对科学知识的理解，提高他们的科学思维和实践能力。
那么，如何通过实验和实践活动来提高科学教学效果呢？一、精心设计实验和实践活动1、紧密结合教学目标实验和实践活动的设计应紧密围绕教学目标，确保活动能够帮助学生掌握重点知识和技能。
例如，在讲解物理中的力学知识时，可以设计一个测量物体摩擦力的实验，让学生通过实验操作，理解摩擦力的大小与哪些因素有关。
2、考虑学生的认知水平和兴趣活动的难度和复杂度应与学生的年龄、知识水平和能力相适应，避免过于简单或复杂，让学生能够在活动中感受到挑战和成就感。
同时，要关注学生的兴趣爱好，设计一些有趣、新颖的实验和实践活动，如制作简易电动机、探究植物的向光性等，激发学生的参与热情。
3、具有可操作性和安全性实验和实践活动所需的材料和设备应易于获取，操作步骤应简单明了，便于学生独立完成。
此外，要确保活动过程中的安全性，提前对可能存在的安全隐患进行评估，并向学生讲解相关的安全知识和注意事项。
二、做好实验和实践活动的准备工作1、准备实验材料和设备教师应提前准备好活动所需的各种材料和设备，并确保其质量和性能良好。
对于一些易损坏或消耗的材料，要准备充足的备份，以保证活动的顺利进行。
2、熟悉实验操作步骤教师自己要熟练掌握实验和实践活动的操作步骤，能够在学生遇到问题时及时给予指导和帮助。
同时，要预测活动中可能出现的问题，并准备好相应的解决方案。
3、合理安排活动场地和时间根据活动的规模和性质，合理安排活动场地，确保学生有足够的空间进行操作和观察。
此外，要合理安排活动时间，既要保证学生有充分的时间完成活动，又要避免时间过长导致学生注意力分散。
如何通过实验和实践活动提高科学教学效果
如何通过实验和实践活动提高科学教学效果在科学教学中，实验和实践活动是至关重要的教学手段。
它们不仅能够帮助学生更深入地理解科学知识，还能培养学生的动手能力、创新思维和解决问题的能力。
那么，如何通过实验和实践活动来提高科学教学效果呢？一、精心设计实验和实践活动1、紧密联系教学目标实验和实践活动的设计应紧密围绕教学目标，确保每个活动都能帮助学生掌握关键的科学概念和原理。
例如，在教授物理中的“牛顿第二定律”时，可以设计一个测量物体加速度与作用力和质量关系的实验，让学生通过实际操作和数据分析得出定律。
2、考虑学生的认知水平和兴趣活动的难度要适中，既不能过于简单，让学生觉得无聊，也不能过于复杂，使学生感到挫败。
同时，要结合学生的兴趣点，比如对于喜欢机器人的学生，可以设计一个与机器人编程相关的实践活动，让他们在探索中学习科学知识。
3、具有可操作性和安全性在设计活动时，要充分考虑实验材料的易得性、实验设备的可行性以及活动过程的安全性。
确保学生能够在有限的时间和资源条件下顺利完成实验，同时避免任何可能的安全风险。
二、做好充分的准备工作1、教师自身的准备教师要对实验和实践活动的内容、步骤、预期结果有清晰的了解，并且能够熟练操作。
同时，要预见到可能出现的问题，并准备好相应的解决方案。
2、实验材料和设备的准备提前检查和准备所需的实验材料和设备，确保其数量充足、质量完好。
对于易损耗的材料，要准备备用件。
3、学生的准备在活动前，让学生了解活动的目的、步骤和注意事项。
可以通过预习教材、观看相关视频等方式，让学生对活动有初步的认识，提高活动的效率。
三、引导学生积极参与1、激发学生的好奇心在活动开始时，通过设置悬念、提出有趣的问题等方式，激发学生的好奇心和探究欲望，让他们主动参与到活动中来。
2、给予学生充分的自主权在活动过程中，让学生自主设计实验方案、选择实验方法、操作实验设备，培养他们的独立思考和创新能力。
教师则在一旁进行适当的指导和点拨。
浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性
浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性科学实验作为小学科学教学中的重要组成部分，对学生的实验素养的提升有重要的意义，科学的引导有利于学生综合素质的提升。
一、结合互动教学引导，提高教学的有效性小学教学阶段，兴趣对学生的积极性有很大的影响。
如果学生对学习的知识感兴趣，那么他们就会更积极主动地学习知识，教学效果也随之得到提升。
因此，在小学科学实验教学中，教师一定要注重与学生之间的互动，可以借助提问的模式引导学生积极参与到课堂中，在一问一答中消除学生对实验的错误认知，促进学生对知识的理解。
二、鼓励自制实验器材，提高教学的有效性很多学校中实验器材的配备情况并不理想。
究其原因，无非两点：一方面实验器材需要大量的经费，另一方面实验器材也需要空间储存。
因此，在小学科学教学中，教师为达到教学目标，可以鼓励学生一起自制实验器材，教学教具，通过这种途径，提高学生的参与度，提升教学的有效性。
第一，教师制作教具。
教师可以结合课堂教学的需求和实际情况制作一些教具，改善实验的步骤，以完成实验教学的需求。
第二，学生自制实验器材。
在学完过程之后，学生可以结合自己的兴趣制作一些实验器材，这样可以在提高学生动手动脑能力的同时，促进学生科学知识的内化和科学素养的提升。
站在实验的实用性标准分析，学生学习的就是实验的精神，掌握一些实验的方法，并在实验中提升学生的动手能力、探究能力和创新能力。
如果教师在教学中鼓励学生结合自己的思考，制作一些简单的实验器材，一方面有助于学生加深对相关知识的理解，另一方面还可以落实实验器材的来处，可谓一举多得。
三、小组合作探究实践，提高教学有效性小学科学实验中，不可或缺的就是探究。
小组合作探究模式可以将学生集中起来，让学生可以在小组中共同探索知识的深入内涵，了解小组合作的优势。
教师通过结合学生优势、基础和性格等划分不同小组，引导学生在小组中实验，在实验中探究，在探究中促进知识的内化，从而达到提高实验教学有效性的目的。
如何提高学生的科学实验能力
如何提高学生的科学实验能力科学实验是培养学生科学素养的重要途径之一，也是教学过程中的关键环节。
通过科学实验，学生可以接触到实际的科学问题，培养观察、分析、推理和解决问题的能力。
因此，如何提高学生的科学实验能力成为了教育工作者的一项重要任务。
本文将探讨几种提高学生科学实验能力的方法。
一、搭建良好实验环境首先，要为学生搭建良好的实验环境。
一个好的实验环境能够激发学生的学习兴趣和求知欲望。
学校应该配备齐全的实验设备和材料，并确保其安全可靠。
教室的布置应符合实验教学的要求，保持整洁、宽敞和明亮的环境。
此外，教师还应注意实验讲台的设置，以便学生可以清楚地观察实验现象。
二、培养学生的实验技能培养学生的实验技能是提高科学实验能力的关键。
首先，教师应该在实验前给学生提供清晰明了的指导和详细的实验步骤，让学生了解实验的目的和方法。
在实验过程中，教师要及时给予指导，关注学生的操作细节，纠正错误。
同时，教师还应该引导学生学会使用各种实验器材，并注意实验时的安全注意事项。
通过不断的实践与训练，学生的实验技能将不断提高。
三、注重实验思维能力的培养在科学实验中，培养学生的实验思维能力至关重要。
实验思维是指学生在科学实验中的观察、分析、推理和解决问题的能力。
为了培养学生的实验思维能力，教师应该引导学生主动思考和提出问题，在实验中培养学生的观察力和分析能力。
此外，教师还应该鼓励学生进行科学探究，让学生通过实验发现问题，提出假设，并进行验证。
通过这样的过程，学生的实验思维能力得到了锻炼和提高。
四、加强实验报告的训练写实验报告是培养学生科学实验能力的重要环节。
通过写实验报告，学生可以总结实验过程，归纳实验结果，进一步加深对科学知识的理解。
因此，教师应该加强学生的实验报告训练。
在实验结束后，要求学生认真记录实验数据和结果，并合理组织报告内容。
教师可以提供示范报告，让学生了解报告的结构和要点。
同时，教师还应该对学生的报告进行评价和指导，帮助他们提高实验报告的质量。
提高科学实验教学质量策略思考
提高科学实验教学质量策略思考近年来，随着科学技术的飞速发展和教育教学改革的深入推进，科学实验教学在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
由于种种原因，科学实验教学在一些学校中并未达到预期的效果，甚至存在着一些问题和挑战。
如何提高科学实验教学的质量，让学生获得更好的实验教学体验，成为了当前急需解决的问题之一。
本文就提高科学实验教学质量的策略进行思考和探讨。
一、强化实验室安全教育安全是实验室工作中最基本的要求，而实验室安全事故往往是实验教学中的一大隐患。
为了提高科学实验教学的质量，学校需要加强对实验室安全的教育，让学生养成严谨的实验态度和严密的实验操作习惯。
学校可以通过开设安全教育课程、举办安全知识竞赛等形式，加强学生对实验室安全知识的学习和了解，增强其安全意识和防范意识。
学校可以建立完善的实验室安全管理制度，配备完善的安全设施和装备，加强实验室的安全监管和管理，确保实验室工作的安全进行。
还可以设置实验室安全管理人员，负责实验室的日常安全管理和教育工作，提升实验室的安全防范能力。
二、优化实验教学资源实验教学资源的优化和完善对于提高科学实验教学的质量至关重要。
学校可以通过多种途径，如改善实验室设施条件、更新实验设备和器材、拓展实验教学内容等方式，优化实验教学资源，提高实验教学的开展水平。
特别是在设备和器材的更新方面，可以引进最新最先进的实验设备和器材，以满足教学需求，并提供更好的教学条件。
学校还可以通过和产业界的合作，引进实验教学技术和方法，提高实验教学水平和效果。
三、加强实验教学课程设计科学实验教学课程设计是实验教学工作中的重要环节，也是提高科学实验教学质量的重要一步。
学校可以通过设计更加生动且具有实验性的教学内容和教学方法，增强学生对实验教学的兴趣和参与度。
在实验教学课程中，可以增加一些具有创新性和挑战性的实验项目，让学生在实验中体验科学探究的乐趣，激发学生的思维和学习热情。
学校还可以加强对实验教学教材的更新和开发，引进更多更好的实验教学资源，丰富实验教学内容，提高实验教学的针对性和实用性。
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如何提高科学实验教学效果
学习科学知识的过程是从观察现象,动手实验出发,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,然后再回到实践中去进行检验和运用,是“实践—认识—再实践—再认识”的过程。
实验是学科学知识的最有效的手段。
学生通过动手做实验可以激发爱科学的兴趣,有效地开发学生智力, 培养科学的思维方式和研究方法,提高学生分析、解决实际问题的能力。
怎样才能更好地上好小学科学实验课呢?我认为开展农村小学科学实践活动,应着力解决好以下几个问题：
一、激发学生参与实验的兴趣
科学实验兴趣的培养,一是要让学生亲身经历典型活动;二是要在活动中充分发挥学生的主体作用,发挥他们的主动性和能动性。
科学实验应该让学生充分参与,提高学生学习的兴趣。
实验教师既要充分利用实验室的器材,又要充分发挥农村在小学科学教学方面的优势。
1.寓欢乐于实践中
要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实验。
如在《观察蚯蚓的身体》、《水在什么温度时结冰》、《声音是怎样产生的》、《点亮小灯泡》、《种子发芽的实验》等这些具有小实验性质的实验课时就应该给学生充分的时间进行实验,在无危险时,尽情地实验,痛快地玩耍,学中玩,玩中学,取得事半功倍的效果。
2.让学生在大自然中获取知识
我们的学生生活在农村,虽然实验器材不足，但有天然的教学资源。
农
村学校的周围有丰富的动植物资源,能为学生科学学习提供很好的学习资源;农村学生的家庭周围一般比较开阔,能为养殖动物、种植植物提供合适的场所;农村的空气清新、天空清朗,能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件;农村学校的周围一般是山川、田野或河流,教师可以非常方便地取到一些土壤材料,可随时带领学生到野外观察各种动植物、地貌等。
让学生们在蓝天白云下、青山绿水间学到自然、地理、生物方面的科学知识。
二、实验过程的有效调控
1.明确实验目的
实验切忌毫无目的，随心所欲，实验的最终目的是为教学服务的，为的是在实验过程中发现规律，理解规律，从而掌握规律。
在教学《我们周围的空气》一课中，证明空气存在的实验，无论是利用吹大的塑料袋钉个洞来吹动小纸条，还是利用吹大的塑料袋钉个洞放到水里，让水冒出小泡，都是为了说明空气是存在的。
如果只是为实验而实验，没有明确的目的性，只会让学生浮于实验过程与表面现象，是不会获得科学知识的。
2.明确观察任务
在实验前教师要使学生明确观察任务，再根据具体的实验提出观察要求。
学生在观察实验时，如果教师不加指导或指导不明确，学生往往会出现无目的、漫不经心地观察情况，他们常常只是注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象，而放过实验目的所要求观察的主要内容。
这就需要教师去引导、去帮助，所以教师要提醒学生运用一切感觉器官去全面观察。
一是用眼、科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。
二是用手摸、用耳听、用鼻闻，在确保安全的前提下用嘴尝，
借用工具观察等等，这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面的感知事物。
3.实验的规范性
课前教师要试做实验，要做到心中有数，做到实验的设计科学有效，精心设计操作过程，选定基本的实验方法，注意编定具体的操作细节，设计要合理规范、切实可行。
演示实验仪器要做到可见度大，实验现象清晰可辨。
在日常课堂演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能操作起着示范作用。
教师应严格按实验基本知识要求进行实验操作，不仅要做到有条不紊，还要注意科学实验的严谨性。
如教学温度计的使用方法时，手拿温度计的上端，且要拿稳，读数时，视线与温度计的液面持平；在液柱停止上升或下降时再读数时，尽量屏住呼吸，因为呼出的热气能使温度计中的液柱上升，影响测量的准确性。
这样让学生养成规范的科学实验的习惯。
4.注意小组合作实验的有序性
小组合作实验能充分调动学生的实验兴趣，让学生人人参与到实验中去，教师要注意正确引导和调控：①指导合作学习小组如何分配实验任务、实验角色。
②指导小组成员学会倾听同伴发言的情况下向同伴提问或提出自己的看法。
③指导小组成员学会共用讨论、相互讨论、相互交流。
④指导合作学习小组如何协调小组成员的分歧，归纳小组成员的观点，这样有助于学生科学知识的共用增长。
三、培养学生在实验中自主探究的能力
做实验的目的是让学生通过实验进行探究,从而获得科学知识。
科学教
材中实验部分大多为探究性实验,以促进学生科学探究能力的形成。
在实验中应鼓励、引导学生大胆探究。
如在上《马铃薯在水中是沉还是浮》这一课,在桌子上放着两盆液体,出示两个马铃薯,分别放到盆子里。
马铃薯在一盆液体里沉,另一盆液体里浮。
交换马铃薯,再分别放入盆中,在刚才沉的盆子里,马铃薯还是沉,浮的还是浮。
把两个马铃薯放入其中一个盆中,都浮起来了,放入另外一个盆中,马铃薯都沉下去了。
这时候有学生会发出疑问,有的就说:“哦,浮的一盆水是盐水!”听一个学生这样说,好多学生都跟着认为是盐水。
这时,老师需要反问:“你能确定浮的一盆水肯定是盐水吗?”这个提问引起了学生的思考,有一些学生就说不敢确定。
老师又说,如果不能确定这盆水是不是盐水,那么我们怎么办?有的学生说:我们取些水烧干,烧一烧就烧出盐来了。
接着学生动手实验,按照教材的方法烧盐水,结果真的烧出了白色的粉末,学生都认为这就是盐!证明了使马铃薯浮起来的液体就是盐水。
又如在教《点亮我的小灯泡》一课时,老师一开始简单介绍了电池、电线、灯泡后,先不讲明怎样做才会让小灯泡发光,而是提出疑问:“谁能让小灯泡发光。
”在学生认识仪器的基础上充分调动学生敢于思考,利用现成的仪器去实践,并在愉快和谐的气氛中争着去比一比谁最快让小灯泡发光,既激起学生的兴趣,又培养了学生的创新精神和实践能力。
四、自制实验器材，提高实验有效性
师生自己动手设计、制作教具，不仅可以提高学生的实验能力、想象能力，活跃思维，还可以激发学生的学习兴趣，让学生真正体味到观察和实验是学习科学的基本方法。
1、教师自制实验教具
一件成功的自制教具的诞生，是教师智慧和汗水的结晶，是教师经过对教材的深入的研究，根据本校实验器材的实际情况，产生对某一教具改进或创新的想法，根据这一想法，构思设计，在反复研究、实验的基础上制作，经过多次改进和反复调试后，再在教学中试用，直至成功。
如在制作“空气有重量”这一实验教具时，通过上网查找资料，经过多次比较，最终选择一元钱买的带柄和卡口的两个气球作为实验器具，为其中的一个气球充气，气球可直接卡在卡口上，实验更加容易操作了，实验的效果也相当明显，结论的得出也更让人信服。
2.学生自制实验器材
学生通过参与自制实验器材活动，不但巩固书本上基础知识，而且还可以激发学生的学习兴趣，培养了学生的动手能力，培养了学生爱科学的情操。
在自制实验器材的过程中，学生首先是要弄懂课本上的内容，理解课本上的知识，才能设想出实验器材的雏形，然后才能进行具体的设计、试制。
在具体制作中，学生还要经受多次失败的考验，身心得到陶冶，有利于学生的健康成长。
自制教具不但可以补充现有教学仪器的不足，节约开支，而且实用性强，结构简单，易于操作，安全可靠，取材容易，对提高小学科学实验教学的有效性，起着很大的作用。
五、发挥农村优势，开展观察实验
1.因地制宜开辟实验场所
小学科学实践课的实验场所不局限于学校的实验室,实验教师应该根据农村实际情况,把实验场所搬出实验室、搬到田间地头、搬到学生自己的
家里。
如在教学《观察植物根的生长》一课的时候,就可以让学生在家里自己做实验,看看种子萌发先长什么,再长什么,植物的根向哪里生长,根的生长速度怎么样。
根有哪些作用,种子是怎样变成幼苗的,植物茎的作用和怎样开花结果的等。
学生通过自己亲自选材,亲自种植,并把每天的生长都记录下来,从而了解了植物的生长过程,通过实验,使学生获得植物生长变化的数据。
2.就地取材选择实验材料
农村学校周围有丰富的动植物资源,根据实验科目的需要,就地取材,教师可以充分调动学生的积极性进行实验材料的选择。
如在做《沉浮与什么因素有关》时,实验材料需要土豆、西红柿、米饭、苹果、梨等新鲜蔬菜和食品,就安排学生从家里带来。
总之,小学科学实验课教学是一种积累,需要教师的引导,更需要师生的合作。
只要实验老师创新实验教学方法,把解决实验教学难点和调动学生积极性创造性相结合,实验课教学就能够取得很好的成效。