高考古诗词鉴赏题评析及备考策略
高考语文古诗文赏析题答题技巧范文
高考语文古诗文赏析题答题技巧范文【篇一】高考语文古诗文赏析题答题技巧一、分析意境型1、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?2、提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?3、解答分析：这是一种最常见的题型。
所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。
它包括景、情、境三个方面。
答题时三方面缺一不可。
4、答题步骤：①描绘诗中展现的图景画面。
考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
③分析的思想感情。
切忌空洞，要答具体。
比如光答“表达了感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
二、分析技巧型1、提问方式：这首诗用了怎样的表现手法?2、提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。
诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?3、解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。
4、答题步骤：(1)准确指出用了何种手法。
(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。
三、分析语言特色型1、提问方式：这首诗在语言上有何特色?2、提问变体：请分析这首诗的语言风格。
谈谈此诗的语言艺术。
3、解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……4、答题步骤：(1)用一两个词准确点明语言特色。
(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。
(3)指出表现了怎样的感情。
四、炼字型1、提问方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?2、提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里?3、解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。
高考古诗词鉴赏题评析及备考策略
高考古诗词鉴赏题评析及备考策略古诗词阅读鉴赏是历年高考命题的重要内容，是新课标倡导的审美能力、应用能力、探究能力考查的主要载体，也是高考试题中能力等级要求较高的题型。
2012年高考试题积极发挥古诗词鉴赏题对考生能力考查的有利特点，摒弃古诗词鉴赏题的劣势。
从整体来说，命题更科学，设问更贴心，答案更权威。
下面，笔者将从时代分布、体裁、作家、题材、考点等方面做一个简要的分析。
（一）所选诗词的时代分布。
今年所选择的18首诗歌，唐代6首，宋代7首，金代2首，元代2首，明代1首。
其中选料最多的是宋代，其次是唐代，再次是金代、元代，最少的是明代。
唐宋诗词约占72%，显而易见，唐宋诗词仍然是考查的重点，毕竟它们是古诗中最具有代表性的文学样式，代表了中国诗歌的最高成就。
以此为题料，命题者可以把握好难易度和可信度，不会受到诟病。
而金代、元代、明代只能是唐诗宋词的“影子替补”，无法望其项背。
（二）诗词的体裁。
所考诗词中，数量最多的是诗，共13首；其次是词，共5首。
诗的比例约占72%，词的比例约占28%，总体趋势是诗词“独霸天下”。
命题者选择短小精悍的诗词来考查，主要是为了降低阅读难度、突出鉴赏的重点，引领考生徜徉在唐诗宋词的艺术长河中，领略古代诗词的无尽魅力。
（三）作家的情况。
18首诗歌涉及到17位作者（其中有二首诗的作者同为杨万里）。
著名作家较少，一般作家居多，试题中大多不注重对作家进行补充注释和背景介绍，即使有注解也多限于词语的解释，这样做是为了强调考生对诗歌本身的关注，防止考生搬硬套，牵强附会，从而更好地考查出考生的真实水平。
（四）所选诗词的题材。
扫描2012年各家高考试卷诗歌的题材，我们发现写景抒怀、思乡怀人、咏物言志、送别感怀、边塞战争等题材再次进入命题者视野。
其中，以情景交融的写景抒怀之作为最，达到7首（分别是安徽卷、北京卷、上海卷、重庆卷、福建卷、广东卷、辽宁卷）。
写景抒怀之作包含两类题材：一类是山水田园诗歌，此类诗以写景为主，情感淡然悠远令人回味无穷，抒情较含蓄；一类是即事感怀类之作，景、事、情交织在一起，情味深厚令人感慨万千，抒情议论较为明显。
高考古代诗歌鉴赏题应考策略
高考古代诗歌鉴赏题应考策略
高考古代诗歌鉴赏是一门有趣、充满乐趣的课程。
它既可以让同学们增长认知，拓宽视野，又可以让他们学习诗歌，感受古代文化。
在赏析古代诗歌时，有几项要注意的策略：
首先是从写作的角度来看，赏析古代诗歌要注意诗歌的构思、表达、语言表现
以及意境的变换，体会诗歌的语言表现，以及诗歌创作者表达的情感。
其次是要了解古代文化，从历史的角度来理解古代诗歌的创作背景，比如在春
秋时期，各地有甚么情况；或者，从宗教文化的角度去研究古代诗人，比如佛家，儒家，道家等等，以此来加深对古代诗歌的理解。
还有一点就是要体会作家写诗的初衷，也就是写诗的意图，以便更好地理解其
所表达的真实情感，增进文化熏陶。
最后，在赏析古代诗歌时，还要注意古代民间传说、神话、社会自然环境和习
俗文化的知识，以便更好地理解古人的情思和文化背景。
总的来说，如果想要系统地学习古代诗歌鉴赏，就必须仔细研究题目，着重揣
摩作者心态，并注意相应文学文化知识的学习，从而灵活运用鉴赏策略，使自己对古代诗歌有更深入的理解和思考。
高考语文古诗词鉴赏试题分析及出路探究
高考语文古诗词鉴赏试题分析及出路探究近年来，高考语文试题对古诗词的考查越来越显著，这也给学生带来了一定的挑战。
如何有效地应对这一考查，提升古诗词鉴赏能力，成为了许多学生和教师所关注的话题。
本文将对高考语文古诗词鉴赏试题进行分析，探讨学生应对方法，并寻找有效的出路。
一、高考语文古诗词试题分析高考语文古诗词试题通常包括填空、解释、鉴赏等形式。
针对这些试题内容，我们可以进行如下的分析：1. 填空题填空题一般考查对古诗词中一些重要词语的理解，以及对句子结构和语法的掌握，如“一是——（争）鸣，万豚（劝）课人不如一吟”，这类题目不仅要求考生对古文理解透彻，还需要掌握一定的语法知识。
2. 解释题解释题一般要求考生对古诗词中的词语、句子进行解释，并对其意义、用法给出合理的解释，如“君子一言，驷马难追。
” 提问者提问的句子，如果按字造句来很容易搞成：君子一言马难追。
这是错的。
语法上和逻辑上都说不通。
关键是正好关键词顺序错了的。
所以一定要从后向前看。
我们在解释时一定要抓住古诗词的核心意思进行解释。
3. 鉴赏题鉴赏题是高考语文试题中古诗词部分的难点，也是考查学生综合能力的重要内容。
鉴赏题往往要求考生对古诗词的意境、艺术手法、表现手法等进行分析和评论，这需要考生具有较高的语言能力和文学鉴赏能力。
二、学生应对方法面对这些试题，学生应采取以下方法进行备考：1. 好好学古诗学生应多读一些古诗词，通过阅读古诗词来提升自己的古诗词鉴赏能力。
熟读唐诗、宋词等经典文学作品，可以帮助学生对古诗词的写作手法、意境等有更深入的理解。
2. 多做试题学生应多做高考语文古诗词鉴赏试题，通过不断地练习和总结，提高自己的解题能力。
也可以通过做试题来发现自己在古诗词鉴赏方面的不足，及时进行补充和提高。
3. 学会分析学生应学会在答题时对古诗词的意境、艺术手法、表现手法等进行分析和评论，培养自己的文学鉴赏能力。
这需要学生具备扎实的文学理论知识，并能够灵活运用到实际的解题中。
高考语文古诗词鉴赏试题分析及出路探究
高考语文古诗词鉴赏试题分析及出路探究一、古诗词鉴赏试题分析高考语文中，古诗词鉴赏一直是考试的难点之一，也是考生最头疼的部分之一。
古诗词作为中国文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感和思想，是文学赏析的重要内容。
高考语文对古诗词的鉴赏能力有着很高的要求。
1.题型分析高考语文对古诗词鉴赏的题型主要有以下几种：(1)诗词鉴赏题以古诗词为基础，要求考生能够理解和鉴赏所选诗词的美文意思和艺术魅力，并进行文学赏析和评价。
给出一首古诗词，并在其中随机挖空一些词或短语，要求考生根据上下文语境，填入合适的词语或短语，考察考生对古诗词的理解和鉴赏能力。
(3)诗词名句选析题给出几句名句，要求考生对其中的意蕴进行深入解读和鉴赏，考察考生的文学品味和修养。
2.考试要求(1)文学品味考生需要具备一定的文学鉴赏能力，能够理解古诗词所表现出的情感和意境，领悟诗人的创作意图，把握诗词的艺术特色和价值。
(2)语言运用考生需要具备一定的语言功底，能够根据上下文语境，准确地理解和处理诗词中的词语和短语，填写合适的答案。
(3)文化素养考生需要具备一定的文化知识和修养，了解古诗词的背景和作者的生平，能够深入理解古诗词所反映的时代背景和社会风貌。
3.解题技巧针对古诗词鉴赏题，考生可以从以下几个方面入手，提升解题技巧：(1)通读全文在解答古诗词鉴赏题时，首先要通读全文，了解整首诗词的内容和情感表达，把握作者的创作意图和思想内涵。
(2)注重语境在填空题和选析题中，考生要注重语境的把握，通过理解上下文的关联性和逻辑性，准确地理解和填写答案。
(3)拓展思路在鉴赏题中，考生可以适当拓展思路，把握诗词的深层含义和艺术价值，提升文章的文学性和思想性。
二、出路探究对于古诗词鉴赏的深入学习和提升，考生可以通过以下几个途径来拓展思路和提高自己：1.多读经典多读优秀的古诗词作品，包括唐诗宋词等，通过大量的阅读和品味，提升自己的文学品味和鉴赏能力，培养对古诗词的热爱和理解。
高考语文古诗词鉴赏试题分析及出路探究
高考语文古诗词鉴赏试题分析及出路探究高考语文古诗词鉴赏试题是每年高考语文科目中的重要部分，也是考生备考的难点之一。
古诗词作为中国传统文化的瑰宝，代表了中国文化的精髓，对于学生来说，古诗词的鉴赏不仅是对文学造诣的考验，更是对中国传统文化的传承和理解。
如何科学有效地进行古诗词鉴赏试题的分析，并为考生提供有效的备考出路，成为当前备考高考语文的热门话题。
1. 题型多样，内容丰富高考语文古诗词鉴赏试题的题型包括诗词填空、鉴赏韵律格律、写作意境表情等多种形式。
试题内容涉及古代文学名家的作品，常见的有李白、杜甫、苏轼、辛弃疾等诗人的作品，也包括了唐诗宋词、古风雅颂等多种诗歌形式。
在试题中，考生需对文学名家的作品进行深入解读，把握诗词的意境、意义、表情等方面的内容。
2. 考察学生对古诗词的理解和体会高考语文古诗词鉴赏试题并非简单的背诵和填空，而是需要考生对古诗词进行深刻的理解和体会。
试题中的材料往往涉及到作者的背景、时代背景、文化内涵等方面，要求考生借助相关的材料对古诗词进行深入的解读和解释。
考生需要有一定的文学素养和文化底蕴，才能胜任高考语文古诗词鉴赏试题的应对。
3. 要求考生有一定的文学鉴赏能力高考语文古诗词鉴赏试题的出题角度多样，考察点涉及到对诗词的韵律格律、修辞手法、意境表情等多个方面。
要求考生能够全面解读诗词，领会作者的创作意图和深意，并能够通过文学鉴赏的方法进行分析和解释。
考生需要掌握一定的文学鉴赏能力，善于从作者笔下的意象和情感中挖掘出更深层的文化内涵和审美价值。
1. 注重古诗词的积累和理解备考高考语文古诗词鉴赏试题的第一步是进行古诗词的积累和理解。
考生需要有意识地进行古诗词的积累，包括背诵经典古诗词作品、阅读相关文学鉴赏的书籍和文章、了解古诗词的艺术特点和文化内涵等。
还需要通过课堂学习和课外阅读的方式，加深对古诗词的理解和体会，准确把握古诗词的语言表达和意境内涵。
2. 提升文学鉴赏的能力备考高考语文古诗词鉴赏试题需要考生提升自己的文学鉴赏能力。
高考古诗文备考策略
高考古诗文备考策略1、关注标题、注释与背景标题常有概述内容、点明计旨等功效,阅读时务必予以关注。
例如白居易的《邯郸冬至夜思家》:“邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
”冬至是古代重要的节日。
每逢佳节倍思亲,考生抓住题目中“思”字,就能理解诗人独居客店、思念家人的孤寂心情。
诗词中的注释是命题人有意为之,或帮助考生理,解词句,或为答题作暗示,考生阅读时切不可忽视，而应利用注释加深理解，正确解题。
对于著名的诗人,应了解其所处的历史背景、生活境况和所持有的政治主张,这对把握作品的思想感情大有裨益。
2、在理解词句的基础上观照全诗看懂古诗词的字面义，是鉴赏评析的前提。
例如孟郊的《静女吟》:“艳女皆妒色，静女独俭踪。
任礼耻任妆，嫁德不嫁容。
君子易求聘，小人难自从。
此志谁与谅，琴弦幽韵重。
”“独俭踪”指静女独自俭点自身的行踪。
颔联中的“任”与“耻”均为意动词，意为静女以守礼为已任，把专爱梳妆打扮视为耻辱。
颈联中的“易求聘”指君子向静女求婚容易，而小人难于顺从自己的心愿。
尾联中的“谆”是理解,”幽韵重”意为在反复弹奏的琴声中抒发静女“此志”无人知晓的感慨。
基于这样的理解，对诗人以静女自喻的主旨就不难把握了。
正确理解古诗词的字词句，靠的是阅读文言文的能力。
3、明确意象的特定含义意象是指物象与心意的有机结合。
古诗词中有许多物象都被赋予特定的意义。
例如:杨柳→惜别;月光一思念;红豆→相思、爱情;浮云一远游、飘零;采薇一隐居生活;吴钩→建功立业; “击楫”→报效国家,等等。
掌握了一些意象的寓意,有利于组接“镜头”,从而形成对全诗整幅画面的感知,进而洞悉作者的思想情感。
例如“迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
”抓住诗中诸多意象，就能见到春日江山图、春风花草图、燕子衔飞图、鸳鸯栖息图，从而感受诗人讴歌春天、热爱自然的情怀。
4、玩味议论抒情句把握主旨诗词中的议论句和抒情句大多直抒胸臆，揭示主旨。
高考古诗词鉴赏题型答题技巧
三、形象类 诗歌作品中的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象，它包括人物形象、事物形象和景物形象三种。 （一）设问方式 1、这首诗塑造了什么样的形象？ 2、试说说这首诗中的形象特点？ 3、通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？ （二）分析思路 1、人物形象。诗歌中的人物形象有两种类别，一类是抒情主人公的形象，即诗人自己；另一类是作品刻画的人物形象。鉴赏诗歌中的人物形象，就是分析诗中诗人所塑造的人物的行为、神态、心理、性格、情感、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特征。具体分析思路与方法：（1）知人论世，结合背景了解人物当时的情境；（2）分析人物的行为、语言、心理，把握人物特征；（3）抓住表露人物情感或思想的词句；（4）借助意象和典故，展开联想和想象，感知形象。
（三）答题步骤 1、描绘诗中展现的图景画面（或指出描写的具体景象、意象）。 应抓住诗中的主要景物用自己的语言再现画面。描述时要注意两点：一要忠实于原诗，用自己的语言，切忌直接引用；二要用自己的联想和想像加以再创造，要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到主要的景物语言力求优美。 2、概括景物营造的氛围（意境）特点。 一般用两个双音节词概括这些景物所营造的情境的氛围特点，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 3、分析作者的思想感情。 切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的应答出为什么而“感伤”。 【常见失误】一是描摹景物时采用直译的方法，变描摹为翻译；二是考生往往着重于“思与境偕、情景相融”的正衬模式，而忽略了一些诗歌是通过景物来反衬思想感情，造成理解思想感情的错误。 【特别提示】题目中如要求结合诗句作简要分析，一定注意结合原诗中的意象进行具体阐释。
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2012年高考古诗词鉴赏题评析及备考策略古诗词阅读鉴赏是历年高考命题的重要内容，是新课标倡导的审美能力、应用能力、探究能力考查的主要载体，也是高考试题中能力等级要求较高的题型。
2012年高考古诗词鉴赏试题考查内容仍然立足理解和评价这两个基本点，题型依然主要以主观题形式出现。
试题给人的总体印象是“稳中有变，守正出新”，答案给人的总体印象是比较客观规范。
试题有效检测了考生古诗词鉴赏和评价的实际水平。
古诗词鉴赏题共选择18首诗歌，设置了38个小题，除北京、上海外，均以主观题型的方式对考生进行了考查。
各个省市都能站在历史的高度，对以往的命题方式，进行了一定程度的扬弃，积极发挥古诗词鉴赏题对考生能力考查的有利特点，摒弃古诗词鉴赏题的劣势。
从整体来说，命题更科学，设问更贴心，答案更权威。
下面，笔者将从时代分布、体裁、作家、题材、考点等方面做一个简要的分析。
（一）所选诗词的时代分布。
今年所选择的18首诗歌，唐代6首，宋代7首，金代2首，元代2首，明代1首。
其中选料最多的是宋代，其次是唐代，再次是金代、元代，最少的是明代。
金元两代作品今年考了4首，为历年来之首。
所选诗词最远的是唐代，最近的是明代，历史的跨度为近年来最小的一年。
唐宋诗词约占72%，显而易见，唐宋诗词仍然是考查的重点，毕竟它们是古诗中最具有代表性的文学样式，代表了中国诗歌的最高成就。
以此为题料，命题者可以把握好难易度和可信度，不会受到诟病。
而金代、元代、明代只能是唐诗宋词的“影子替补”，无法望其项背。
（二）诗词的体裁。
所考诗词中，数量最多的是诗，共13首；其次是词，共5首。
诗的比例约占72%，词的比例约占28%，总体趋势是诗词“独霸天下”。
具体分布为：5首七言绝句，6首五言律诗，2首七言律诗，5首词。
从入选诗词的篇幅来看，最长的诗词为秦观的《江城子》（江西卷）共70字，最短的诗词为温庭筠的《梦江南》，仅有27字，还有三首七言绝句(28字)单独做题料。
命题者选择短小精悍的诗词来考查，主要是为了降低阅读难度、突出鉴赏的重点，引领考生徜徉在唐诗宋词的艺术长河中，领略古代诗词的无尽魅力。
（三）作家的情况。
18首诗歌涉及到17位作者（其中有二首诗的作者同为杨万里）。
著名作家较少，一般作家居多。
没有对一流作家（如李白、杜甫、苏轼等）进行考查，这是多年来绝无仅有的。
考生较为熟悉的诗人有张九龄、贾岛、温庭筠、秦观、晏几道、杨万里等6位；可能有一点印象的是李益、晁补之、张耒3位；完全不熟悉的有8位；可谓“半生半熟”。
今年的试卷对作者进行介绍的只有两家（大纲版【注】修睦：晚唐诗人。
辽宁卷【注】张耒：北宋诗人，苏门四学士之一，因受苏轼牵连，累遭贬谪），且真正起解题提示作用的只有辽宁卷。
知人论世，是诗歌鉴赏的基本思维方式。
要充分理解诗歌的内容，特别是诗歌的主旨和情感，就往往要了解诗人的个性特征、创作风格、人生经历、创作背景等等。
所以，从诗人和创作背景入手来剖析诗歌的情感和主旨，一直是近几年诗歌考查的重点。
而今年的试题，大多不注重对作家进行补充注释和背景介绍，即使有注解也多限于词语的解释，这样做是为了强调考生对诗歌本身的关注，防止考生搬硬套，牵强附会，从而更好地考查出考生的真实水平。
诗歌名家整体缺席的原因是反押题和回避已考诗文，这也是命题人不得已而为之的无奈之举。
（四）所选诗词的题材。
扫描2012年各家高考试卷诗歌的题材，我们发现写景抒怀、思乡怀人、咏物言志、送别感怀、边塞战争等题材再次进入命题者视野。
其中，以情景交融的写景抒怀之作为最，达到7首（分别是安徽卷、北京卷、上海卷、重庆卷、福建卷、广东卷、辽宁卷）。
写景抒怀之作包含两类题材：一类是山水田园诗歌，此类诗以写景为主，情感淡然悠远令人回味无穷，抒情较含蓄；一类是即事感怀类之作，景、事、情交织在一起，情味深厚令人感慨万千，抒情议论较为明显。
为方便设题，把写景咏怀诗作为考查重点也就自然而然了。
其次，是咏物言志诗，共5首（全国大纲卷、四川卷、天津卷、浙江卷2首）。
咏物诗通过对所咏之物特征的摹写来寄托作者某种志向、追求或品质，常常借助于象征、比喻、拟人等手法。
这种委婉曲折地表情达意的方式，往往成为身处特殊历史时期（如金、元）诗人们的首选。
再次，是思乡怀人之作，共3首（新课标卷、山东卷、江西卷）。
古代思乡怀人诗歌一般表达了游子对故乡、对亲友的思念和在异乡的孤寂、惆怅、落寞与凄苦之情。
其他题材分别为闺怨诗1首（江苏卷）、边塞诗1首（湖南卷）、送别诗1首（湖北卷）。
总的来说，今年的古诗词鉴赏题还是很重视对学生文学修养与积淀的考查。
重大社会题材的减少和日常生活题材的增加，是2012年试题题材选择的显著特点。
（五）考点的分布。
根据考试大纲的要求，今年鉴赏题对表现手法、形象、思想内容、语言等方面综合进行了考查。
除上海（1题）、北京（2题）设置了客观题，上海（1题）、浙江（1题）、湖南（1题）设置了填空题外，其余均为主观题。
其中，表现手法共设题12题、思想内容10题、形象5题、炼字4题。
考查的重点突出，紧紧围绕着诗歌写了什么——思想内容（形象）、怎么写的——表现手法（炼字）这样的两个中心，引导考生主要从宏观上把握诗歌的思想内涵和表达技巧。
同时，也兼顾了考查微观的诗歌语言层面。
可谓点面结合、收放自如。
同时，命题者在每份试卷中都设置了两个或两个以上的主问题，问题的设置有具体、小巧等特点。
设题密度大，都是围绕着“思想内容”“形象”“手法”等方面来设题，如江苏卷的三道题就是如此。
如此循序渐进的命题善于激发学生思考，便于考生“据分答题”。
像去年广受争议的湖南卷诗歌鉴赏题“请任选一个角度赏析本诗”（7分）那种“大而无当”的命题方式已被命题者摒弃。
这样的变化标志着诗歌鉴赏题已逐步走向成熟。
（六）分值的安排。
今年的诗歌鉴赏题的分值基本稳定，绝大多数省份没有进行调整，说明命题者对此题已有了成熟的定位。
最高分值为北京卷，17分，与去年持平，是近年来分值最高的诗歌鉴赏题。
分值比较高的有新课标卷、辽宁卷，为11分；江苏卷与前两年持平，为10分。
最低分为6分，分别为重庆卷、福建；绝大多数省份的分值在8分以上。
通过对近两年高考卷诗歌鉴赏题分值的比较，我们就会发现整体上保持了稳定，分值持续提高的趋势已经停止，预示着诗歌鉴赏题已经到了“高原期”。
就考点设置、能力考查点而言，也没有太大的变化。
全国各套试卷没有怪题，应该说难度是适中的。
命题紧扣《考试说明》对诗歌鉴赏的要求，在形象、表达技巧和评价文章的思想内容、作者的观点态度上都有所涉及。
盘点2012年高考古诗歌鉴赏题，剖析其命题思路，对我们明年的备考不无启示。
我们在高考复习中如果能适当引导学生重点注意以下几个方面，就能游刃有余地应对考题。
（一）有的放矢，以问为梯。
我们要了解考情，做到有的放矢。
虽然年年高考，年年有变化，但是不变的是考点和主干知识。
而考试大纲就是一切高考命题的依据。
“不管考卷风云变幻，我自岿然不变”，我们在诗歌鉴赏时一定要进行三问：一问“写了什么”——表达了何种思想观点；二问“如何写的”——使用了何种表达技巧；三问“为什么这么写”——知人论世。
诗歌鉴赏的题目均来源于考试大纲的要求和这首诗固有的特色。
“诗言志，歌咏情”，一首诗中最重要就是感情，即表达了什么思想感情？其次是如何表达的？即采用哪些具体的表达技巧。
再次，为什么这么表达？这往往与诗人经历、遭遇、甚至审美追求有关。
如杜甫的《咏怀古迹》（其三）中，情感——借昭君形象表达自己才华横溢却入朝见妒，忠不被用却无辜遭贬，有家却难归、漂泊西南的深沉怨恨；表达技巧——借古讽今；这么表达的原因——不敢讲，只好用曲笔。
任何一首需要鉴赏的诗，我们考生都要这么“问”。
问，是一个思考的过程；问，是一个由浅入深了解考题的过程；问，是一个揣测出题人意图的过程；问，是一个联系所学知识解题的过程。
问，是答题的阶梯。
学生如果善于“问”，再掌握好一定的解题方法，考场就能所向披靡。
（二）勾连课本，以熟带生。
为了体现高考的客观性和公平性，所有试题的材料均来源于课外。
但是几乎每个考题都可以在课本中找到他们的影子。
从小学到高中，我们学生已经接触了几百篇古诗词，其中既有课本明确规定必读必背的篇目，也有课外读本和唐诗宋词选读，还有若干高考真题。
这些都是我们考生日积月累所形成的知识宝库。
在解题时要善于进行由此及彼的相关联想，以熟带生，由已知向未知延展，从而形成对知识进行迁移以解决实际问题的能力。
如今年江苏考卷的最后一问“请简要赏析这首词的结句。
”(4分)我们就会联想到诗词的简单常识：“结句”也称结尾，起收束整首词的作用，往往是一首词的点睛之笔，通常有直抒胸臆和借景抒情两种主要写法。
前者如柳永《雨霖铃》的结尾：“便纵有千种风情，更与何人说？”后者如姜夔的《扬州慢》的结尾：“念桥边红药，年年知为谁生。
”很显然，本考卷中属于后者，以景作结，借景抒情。
本题的参考答案即为：借景抒情。
把天涯之思投向无边天际，以碧云摇曳表现心绪的不宁，以碧云斜落表现心情的低沉。
（三）“品读”诗语，批文入情。
诗歌是语言的艺术。
袁行霈先生说，“鉴赏诗歌要从语言开始，进而至于意象，再进而达到意境，复进而臻于风格……”赏析语言是诗歌鉴赏最基础的一步，对于绝大多数中学生来说，也许就是最重要的一步。
一首诗，常常有诗眼和关键词，它既与语言有关，又与内容有关，对这些字词的理解，往往影响到对整首诗的理解和感悟，所以命题者通常喜欢考查对关键词的理解。
如今年安徽卷：“请赏析‘软红光里涌银山’中‘软’‘涌’二字的妙处。
”湖北卷：“贾岛注重用字推敲，请对第三联中的‘藏’‘透’二字作简要赏析。
”考场上，我们“赤手空拳”地解读一首首陌生的诗歌，考的就是平时的积累的古文学知识和语感。
而诗歌的字词是唯一的媒介，透过字词，读懂文本、读懂诗人，进而和命题者形成共鸣。
因为中国诗歌讲究含蓄，讲究意蕴，所以，这就需要结合语境仔细推敲。
透过字面意思挖掘深层含义。
尤其要关注写景诗中的动词、抒情诗中的形容词、怀古诗中的副词，还有倒装句、省略句等特殊句式。
这些往往就构成诗词的所谓“诗眼”、“词眼”，常常“一字递情，千古传诵”。
由于有了这个字词或句子，而使形象鲜活，神情飞动，意味深长，引人深思，富于艺术魅力。
如《约客》中“闲敲棋子落灯花”中的“闲”字，从字面上看貌似闲适，实际上表达的是诗人内心的烦躁和焦虑。
若不结合语境仔细揣摩，便很难看到字面后隐藏的这一深层含义。