小学六年级上册数学苏教版71解决问题的策略替换说课稿
（苏教版六年级上册）《解决问题的策略——替换》说课稿
各位老师好：
今天我所讲的内容是苏教版六年级上册“用替换法解决问题的策略”，我将分以下几个板块来说说我的教学设计思路。
一、说教材：
本单元是在学生已经学习了用画图、列表和倒推的策略解决问题的基础上，教学用“替换”的策略解决相关实际问题。
“替换”和“倒推”一样也是一种应用于特定问题情境下的解题策略。
通常情况下，已知两个数量的总和，和这两个数量之间的等量关系，求这两个数量分别是多少。
这样的题型用方程法可以解决，但用替换的策略更方便。
教材通过例1让学生解决具体的问题，进而体会适合用替换法的策略来解决问题的特定，初步掌握运用这一策略解决问题的基本思考方法和过程；再在接下来的练习中安排不同的实际问题，让学生灵活运用学过的数学知识去解决，进一步体会替换策略的意义及适用性，提高解决实际问题的能力。
本单元教材有以下特点：
1、通过图文结合的方式呈现问题，有利于启发学生的思考。
2、通过富有变化的问题素材和表达方式，引导学生感受替换策略的意义。
3、引导学生应用画图的策略作为解决实际问题的辅助手段，体会不同的策略在解决问题中的不同价值。
二、说教学目标、教学重难点：
本节课的教学目标是：
1、初步学会用“替换”的策略理解题意，分析数量关系，并能根据问题的特点确定解题步骤，有效地解决问题，同时体会画图等策略在解决问题中的价
值
2、在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定的问题的价值，进一步发展分析，综合和简单推理能力
教学重点：
感受“替换”的策略的价值，并会用“替换”的策略灵活解决问题。
教学难点：
会用“替换”的策略解决问题，并掌握相差关系问题替换后总量的变化情况。
三、说教法：
通过对苹果替换梨，以及梨替换苹果的实例，使学生对本节课产生浓厚的兴趣。
通过例一让学生体会什么是用替换的策略解决问题，形成解决这类问题的初步方法；通过练一练让学生巩固用替换法解决问题，并让学生体会倍数的数量关系和比较数量关系在应用上的不同；通过拓展运用，让学生明白，要根据不同的题型，灵活的运用所学知识解决实际问题。
四、说教学过程：
我主要分为四个板块来教学：一、实例导入，揭示课题；二、合作交流，探究策略；三、巩固练习；四、拓展运用，提升策略。
(一)、实例导入，揭示课题。
我是借用苹果的质量等于两个梨的质量，他们可以替换的实例来引出替换这个概念，并强调只有总量相等这样的等量关系才能替换，进而提出用替换来解决问题。
(二)、合作交流，探究策略。
例1讲的是将720毫升的饮料倒入1个大杯和6个小杯，正好倒满，且小
1，也就是说大杯的容量是小杯的3倍，这样一个大杯也就相杯的容量是大杯的
3
当于3个小杯，加上原来的6个小杯，也就是相当于把720毫升的饮料倒入了9个小杯，正好倒满。
这样就可以求出1个小杯的容量，这是把大杯替换成了小杯，求出了小杯的容积，这就是替换的策略。
同时引导学生自己把小杯换成大杯，求出大杯的容积是多少。
(三)、巩固应用。
练一练中的问题是典型的用替换策略来解决的问题，但是大盒和小盒的关系不是倍数关系，而是“每个大盒比小盒多装8个”这样的比较关系，引导学生采用画图的策略作为辅助手段，让学生在书中的图中标出它们替换之后的情况，然后从图中得出如果7个全部是小盒，一共可以装多少个小球？如果7个都是大盒，一共可以装多少个小球？从而解决这个问题。
五、课堂总结，课外拓展。
1、通过提问：你是怎样理解替换的策略的？让学生对替换的策略的感悟表述出来，用他们自己的话和自己的理解帮助更多的学生去感悟替换的策略。
通过提问：在替换时我们根据什么来进行替换？怎样进行替换？让学生明确运用替换的策略解决实际问题的方法。
2、总结倍数关系和相差关系中替换的不同，我们要灵活的用替换法解决问题。
同时要求学生在问题解决后一定要去检验。
作为年轻教师，我在很多方面还思考的不够成熟，希望大家予以批评指正。
《解决问题的策略——替换》(教案)六年级上册数学苏教版
解决问题的策略——替换（教案）主题简介《解决问题的策略——替换》是针对六年级上册数学苏教版的教案。
本教案以替换为策略，通过数学实例来帮助学生解决课堂练习、家庭作业等问题，提高学生解题能力和独立思考能力。
教学目标1.理解替换策略的含义和作用。
2.掌握运用替换策略解决数学问题的方法。
3.能够独立思考、创新应用替换策略解决数学问题。
教学步骤步骤一：引入课题首先，教师可以通过数学实例向学生介绍什么是替换策略，以及在数学问题中为什么需要使用替换策略。
例如，找一道简单的加减乘除题，比如“10+5=？”，提出一个问题：如果将10替换成15，这个加法运算的结果会如何变化，让同学们自己尝试计算。
步骤二：讲解替换策略接下来，教师应该从理论上讲解替换策略的概念和意义。
例如，替换策略是指将某个数或量代入另一个式子中，来考察新式子的特点和性质，从而解决问题。
通过讲解概念，让学生理解替换的意义和作用。
步骤三：运用替换策略解决问题在讲解完替换策略之后，教师可以通过一些列的课堂练习，帮助学生掌握运用替换策略解决数学问题的方法。
例如，选择简单的数学题目，让学生通过替换策略来解决。
步骤四：巩固练习在讲完替换策略之后，教师应该帮助学生巩固学习成果，让学生通过课堂练习，巩固掌握运用替换策略解决数学问题的方法。
步骤五：拓展应用在巩固练习之后，教师可以通过拓展应用让学生更全面、更深入的理解替换策略。
例如，讲解一些替换策略的拓展应用范围和实际运用，鼓励学生在日常学习和生活中，运用替换策略来解决遇到的问题。
教学效果通过本次课程的学习，学生应该掌握替换策略的基本概念和方法，并能够独立思考、创新应用替换策略解决数学问题。
同时，通过课堂练习和拓展应用的形式，培养学生独立思考和创新能力，提高学生解题的能力和学习兴趣。
苏教版数学六年级上册4.1《解决问题的策略——替换》说课稿(2)
苏教版数学六年级上册4.1《解决问题的策略——替换》说课稿 (2)一. 教材分析苏教版数学六年级上册4.1《解决问题的策略——替换》这一节的内容是在学生已经掌握了基本的分数、小数和整数的四则运算的基础上进行讲解的。
通过这一节的内容，学生要学会使用替换策略来解决实际问题。
教材通过引入具体的问题情境，让学生体会替换策略在解决问题中的作用，培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于分数、小数和整数的四则运算已经熟练掌握。
但是，学生在解决实际问题时，往往只会套用公式，不会灵活运用策略。
因此，在本节课中，教师需要引导学生从具体的情境中发现问题，并通过替换策略来解决问题，培养学生解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解替换策略的含义，并能够灵活运用替换策略来解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过解决具体的问题，学生能够培养分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解替换策略的含义，并能够灵活运用替换策略来解决实际问题。
2.教学难点：学生能够在解决实际问题时，灵活运用替换策略，找到解决问题的方法。
五.说教学方法与手段在本节课中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过引入具体的问题情境，引导学生主动思考，发现问题，并通过小组合作学习，让学生在讨论中掌握替换策略。
同时，我还将运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和运用替换策略。
六. 说教学过程1.导入：通过引入具体的问题情境，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生通过小组合作学习，讨论如何使用替换策略来解决问题。
3.展示：让学生展示自己的解题过程，并分享自己的心得体会。
4.讲解：对学生的解题过程进行讲解，引导学生理解替换策略的含义和运用方法。
苏教版数学六年级上册4.1《解决问题的策略——替换》教案
苏教版数学六年级上册4.1《解决问题的策略——替换》教案一. 教材分析苏教版数学六年级上册4.1《解决问题的策略——替换》这一节主要让学生掌握替换策略在解决问题中的应用。
通过前面的学习，学生已经掌握了列表、画图、从特例开始寻找规律等解决问题的策略。
本节课通过实例让学生感受替换策略在解决问题中的作用，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，能运用列表、画图、从特例开始寻找规律等策略解决一些简单的实际问题。
但是，学生在解决问题的过程中，往往缺乏条理性和逻辑性，对于复杂的实际问题，难以把握。
因此，在本节课的教学中，教师需要引导学生逐步掌握替换策略，并学会灵活运用。
三. 教学目标1.让学生经历探索解决问题的过程，体验替换策略在解决问题中的应用。
2.培养学生运用替换策略解决问题的能力。
3.使学生能主动寻求解决问题的策略，提高解决问题的效率。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握替换策略，并能在实际问题中灵活运用。
2.难点：对于复杂问题，如何引导学生运用替换策略，提高解决问题的效率。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生体验替换策略在解决问题中的应用。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生主动探索解决问题的方法。
3.合作交流法：学生分组讨论，共同解决问题，分享解决问题的经验。
六. 教学准备1.教师准备相关的生活实例，用于教学导入和巩固环节。
2.学生准备笔记本，用于记录问题和解决问题的过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入问题，如“小明有3个苹果，小华有5个苹果，如果小明把他的苹果都给小华，那么他们两个人一共有几个苹果？”让学生感受替换策略在解决问题中的应用。
2.呈现（10分钟）教师呈现一组实际问题，如“一个水池，甲水管放水，乙水管排水，问多少时间才能把水池放满？”引导学生尝试运用替换策略解决问题。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，尝试解决教师呈现的问题。
最新苏版六年级数学(上册)解决问题的策略_替换说课稿_(1)
苏教版六年级上册数学《解决问题的策略—替换》说课稿执教人：李彩云说教材今天教学《解决问题的策略》是苏教版六年级上册数学第四单元第一课时第68页——69页的例题1、练一练及练习十一第1—3题。
教材安排的例题，主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生学会运用替换的策略解决问题，增强策略意识，灵活运用学过的画图策略，体会不同策略在解决问题过程中的不同价值。
从而提高学生解决问题的能力。
说目标根据教材内容和学生实际，我制定以下教学目标：（1）使学生经历解决实际问题的过程，初步学会用替换策略分析数量关系，确定解题步骤。
（2）使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受替换策略的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
（3）使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。
说重难点1、教学重点：用等量替换的方法使原来复杂的问题转化成较为简单的问题。
2、教学难点：使学生明白怎样替换及正确把握替换后的数量关系。
说教法和学法(1)引导发现法。
充分调动学生学习的主动性和积极性。
(2)合作探究法。
引导学生合作学习，逐步启发学生探究用替换的方法来解决问题，增强学生探索的信心，体验成功。
(3) 利用多媒体课件辅助教学，突破教学重难点说教学过程：一、创设情境，感知策略。
1、在导入部分，从替换的意义入手，课件出示《乌鸦喝水》的画面，让学生说一说乌鸦喝水的故事，重点说说故事中是把什么的体积替换成什么的体积，唤醒学生替换有关的经验。
过渡语：乌鸦都能想出了这么妙的解决办法，用石头的体积替换了一部分水的体积，使水位升高了，喝到了水，真了不起！今天我们就一起来学习用这种办法解决一些实际问题。
板书：解决问题的策略—替换二、探究新知，探究策略课件出示两道准备题：1、算一算：老师把720毫升的液体倒入9只小玻璃杯里，正好都倒满,每只小玻璃杯的容量是多少毫升？2、小明把720毫升的果汁倒人6个小杯中，正好倒满。
每个小杯的容量是多少毫升?第一道题是初步感知替换的方法以及如何替换，第二道题是帮助学生理解数量关系式，同时也是本节课新知的生长点。
六年级上册数学教案-《解决问题的策略--替换》｜苏教版(2023秋)
1.理论介绍：首先，我们要了解替换法的基本概念。替换法是一种通过等价变换简化问题的策略。它在解决数学问题时非常重要，可以帮助我们快速找到问题的解决方案。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例将展示如何使用替换法解决一个复杂的分数问题，以及它如何帮助我们简化计算步骤。
举例：在解决面积问题时，将不规则图形替换为规则图形，简化计算过程。
（2）替换法在实际问题中的应用：学会将替换法应用于解决生活中的实际问题，提高学生的应用能力。
举例：在购物时，将折扣转换为实际支付价格，计算购买商品的实际成本。
2.教学难点
（1）识别替换条件：学生在解决问题时，往往难以找到合适的替换条件，这是教学难点之一。
《解决问题的策略--替换》｜苏教版（2023秋）六年级上册数学教案，核心素养目标如下：
1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的问题意识。
2.增强学生的逻辑思维与分析能力，使其能灵活运用替换法简化问题，提高解题效率。
3.培养学生的创新意识，鼓励学生在解决问题过程中，探索不同的替换方法，发展个性化解题策略。
举例：在解决分数问题时，学生需要识别出可以替换的分数关系，如1/2 = 2/4，以便简化计算。
（2）灵活运用替换法：替换法有多种应用方式，学生需要学会根据问题特点灵活选择合适的替换方法。
举例：在解决比例问题时，学生需要根据题目要求，选择将比例中的某个量替换为另一个量，以简化问题。
（3）替换过程中的计算准确性：替换过程中涉及计算，学生需要保证计算准确性，避免因计算错误导致最终答案错误。
在今后的教学中，我还将注意以下两点：
1.加强课堂互动，鼓励学生提问和发表观点，提高他们的课堂参与度。
六年级数学上册七解决问题的策略7.1用替换的策略解决问题教案苏教版
教课内容用替代的策略解决问题讲课时间1、使学生初步学会用“替代”的策略理解题意、剖析数目关系，并能依据教课目的问题的特色确立合理的解题步骤。
2、使学生在对解决实质问题过程的不停反省中，感觉“替代”策略关于解决特定问题的价值，进一步发展剖析、综合和简单推理能力。
3、使学生进一步累积解决问题的经验，加强解决问题的策略意识，获取解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
课前剖析及教科书第89-90 页的例 1“练一练”，练习十七第 1 题。
准备教课方法及多媒体课件。
媒体运用教课预设教课生成一、出示问题，选择策略1、以图文联合的方式体现例1，要修业生边读边看图。
2、指引沟通：题中告诉了我们哪些条件？要求什么问题？大杯与小杯容量的关系还可以够如何表示？3、发问：依据题目给出的条件，求每个小杯和每个大杯的容量，有什么困难？假如 720 毫升果汁所有倒入小杯，并且知道正好倒了几个小杯，你会求出每个小杯的容量吗？4、提出假定：假如把720 毫升果汁所有倒入小杯，需要几个小杯呢？所有倒入大杯呢？二、自主探究，运用策略1、探究：假如把720 毫升果汁所有倒入小杯，需要几个小杯？联合例题中的表示图发问：（1）一个大杯能够替代成几个小杯？（2）把 1个大杯替代成 3 个小杯的依照是什么？（3）由 1个大杯可替代成 3 个小杯，你想到了什么？（4）小结：假如把 720 毫升果汁所有倒入小杯，需要（6+3）个小杯。
2、探究：假如把720 毫升果汁所有倒入大杯需要几个大杯？（1）提出问题后，要求让学生看图思虑。
（2）沟通中明确：将倒入 6 个小杯中的果汁倒入大杯中，依据“小杯的容量是大杯的 1/3 ”，3 个小杯的果汁正好能够倒满 1 个大杯， 6 个小杯的果汁正好能够倒满 2 个大杯。
（ 3）小结：假如把720 毫升果汁所有倒入大杯，需要（1+2）个大杯。
3、列式解答：指引：依据上边替代的结果，你能求出小杯和大杯的容量各是多少毫升？学生试试列式解答，沟通计算结果。
苏教版数学六年级上册第七单元《解决问题的策略》说课稿
苏教版数学六年级上册第七单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略》是苏教版数学六年级上册第七单元的教学内容。
本节课的主要任务是让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教材内容主要包括以下几个部分：1.问题情境：通过生活中的实际问题，引发学生对问题的思考。
2.策略探讨：引导学生总结解决问题的基本策略，如画图、列举、猜想等。
3.实例分析：通过具体的问题，让学生运用所学策略解决问题。
4.巩固练习：设计不同类型的问题，让学生进一步巩固所学策略。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的数学基础，对于简单的问题解决能力已经有了一定的掌握。
但是，在面对复杂问题时，部分学生可能会感到困惑，不知从何下手。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们找到适合自己的解决问题的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握解决问题的基本策略，能灵活运用各种策略解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生积极主动解决问题的态度，增强学生的自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，并能灵活运用。
2.教学难点：如何引导学生找到适合自己的解决问题的方法，提高解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实际问题，引发学生对问题的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究问题：引导学生总结解决问题的基本策略，如画图、列举、猜想等。
3.实例分析：通过具体的问题，让学生运用所学策略解决问题，巩固所学知识。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享解决问题的方法和策略，互相学习、交流。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，梳理解决问题的思路。
《解决问题的策略——替换》(教案)六年级上册数学苏教版
《解决问题的策略——替换》（教案）六年级上册数学苏教版在解决问题时，替换是一种常用的策略。
通过替换，我们可以将复杂的问题转化为简单的问题，从而更容易找到解决方案。
本节课，我将带领六年级的学生学习解决问题的策略——替换。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中关于替换策略的介绍和应用。
教材的章节为《解决问题的策略——替换》。
具体内容包括：1. 替换的概念和意义；2. 替换的方法和步骤；3. 替换策略在实际问题中的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解替换策略的概念，掌握替换的方法和步骤，并能运用替换策略解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：学生对于替换策略的理解和运用。
教学重点：学生能够独立运用替换策略解决问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决问题。
例如：“小明有3个苹果，小华有5个苹果，他们一共有多少个苹果？”2. 讲解替换策略：解释替换策略的概念，并通过示例引导学生理解替换的方法和步骤。
例如，将小明手中的3个苹果替换为小华手中的2个苹果，这样他们一共就有5个苹果。
3. 练习替换策略：给出一些练习题，让学生独立运用替换策略解决问题。
例如：“小明有4个橘子，小华有6个橘子，他们一共有多少个橘子？”六、板书设计板书设计如下：替换策略1. 概念：将问题中的某个部分替换为另一个部分，以简化问题。
2. 方法：确定替换的对象和替换的目标，进行替换操作。
3. 步骤：明确问题 > 确定替换对象 > 找到替换目标 > 进行替换 > 解决问题。
七、作业设计作业题目：1. 小明有5个橙子，小华有8个橙子，他们一共有多少个橙子？2. 小明有7个香蕉，小华有10个香蕉，他们一共有多少个香蕉？作业答案：1. 小明有5个橙子，小华有8个橙子，他们一共有13个橙子。
2. 小明有7个香蕉，小华有10个香蕉，他们一共有17个香蕉。
苏教版六年级数学——《解决问题的策略----替换》教案
苏教版六年级数学——《解决问题的策略----替换》教案教学目标：1. 理解替换的概念和具体操作方法。
2. 通过训练能够灵活运用替换策略，解决实际问题。
教学重点：掌握替换策略的概念和基本操作方法。
教学难点：能够在实际问题中应用替换策略解决问题。
教学准备：教材、课件、黑板、笔教学过程：一、引入1.引用一个故事或者一则让学生们关注的事例，并结合实际问题引入今天的主题——解决问题的策略。
2.提问：你们遇到过什么问题？怎样解决的？二、新课讲解1.什么是替换策略？2.什么时候用替换策略？3.什么情况下可以用替换策略？4.替换策略的几种基本方法。
（1）替换数值（2）替换物体（3）替换运算符三、训练练习1. 练习一：小明共有100元，他买了饮料、面包和快餐。
已知他买的饮料和面包的总价是57元，买饮料和快餐的总价是78元。
求小明买了多少元的快餐？解题思路：根据题意设快餐的价格为x元，则饮料和面包的总价为：(100-x-78)=22-x元饮料和面包的总价是57元，即：(22-x)+饮料价+面包价=57将快餐价格替换为x，化简方程，求得饮料价和面包价的和为：35+x因此，小明买了(100-57)=43元的快餐。
2. 练习二：甲乙丙三人自行车速度成比例，甲比丙快5km/h，丙比乙快3km/h，丙的速度是36km/h，求三人速度.解题思路：设乙的速度为x，则甲的速度为(x+3)km/h，丙的速度为36km/h。
由于三人自行车速度成比例，可列出比例式：甲: 乙 : 丙 = x+3 : x : 36将该比例式中的甲的速度替换为(x+3)km/h，化简，可得：x=15，甲的速度为18km/h，乙的速度为15km/h，丙的速度为36km/h。
四、组织练习结合教材中的案例，布置练习题，让学生们独立思考并解答问题。
五、总结反馈1.复习替换策略的概念和操作方法。
2.让学生们回顾今天的学习内容，分享自己的感受和心得。
3.对于学生们尚未解决的问题，进行答疑解惑。
《解决问题的策略——替换》说课稿
《解决问题的策略——替换》说课稿一、解读教材，明确目标1、教材分析《数学课程标准》注重解决现实性问题，把数的运算与解决实际问题结合起来，这是对传统应用题教学的重要改革。
苏教版小学数学教材除了在运算教学中渗透一些解决问题的策略之外，还在第二学段每册都独立设置“解决问题的策略”单元，让学生有计划地逐步学习一些解决问题的策略，有意识地运用有关的“策略”分析问题、解决问题，《解决问题的策略——替换》是苏教版小学数学六年级上册第七单元的内容，本节内容旨在让学生在解决实际问题的过程中初步体会“替换”的策略，充实思想方法，发展解题策略。
2、教学目标知识目标：使学生初步认识并理解“替换”的策略，学会根据题中两个数量之间的倍数关系或相差关系，用“替换”的思想解决实际问题。
能力目标：使学学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
情感目标：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
3、教学重、难点：（1）、使学生初步学会用“替换”的策略去分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤和选择相应的解题策略。
（2）、在解决实际问题过程中，感受“替换”策略对于特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
二、依据学情，确定教法1、学情分析在此之前，学生已经学习了用画图、列表、一一列举和倒过来推想等策略解决简单的实际问题，并在学习和运用这些策略的过程中，感受了策略对于解决问题的价值，同时也逐步形成了一定的策略意识。
同时也具备了一定的整理信息、分析问题和解决问题的思想方法与经验，但一般都还处于无序状态，通过学习，使学生的无序思维有序化、数学化、规范化。
2、教法教无定法，贵在得法，根据自身特点，学生特点，教材特点，本课我主要使用了“情境教学法”、“启发式教学法”、“讨论法”、“演示法”等。
3、学法动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法，通过一系列的课堂教学活动使学生掌握用替换的策略解决实际问题。