中国现当代文学与语文教学
高中语文必修下册中国现当代文学作品研读”群文阅读人物形象教学设计《聚焦文学视域下不同文本中的众生相》
聚焦文学视域下不同文本中的众生相选择性必修下册第二单元“中国现当代文学作品研读”群文阅读人物形象教学设计学习任务1.分析概括单元文本中的几个典型人物形象2.梳理刻画这些人物形象的所使用的写法3.体会不同文学体裁刻画人物手法的异同课时安排一课时教学过程一、聚焦形象，走近文学视域下不同文本中的众生相（一）设置情境，主题先行我们在高一上学期阅读了费孝通的《乡土中国》。
这本社会学著作从具体社会里提炼出了一些概念，阐述了中国基层传统社会的特有体系及其支配乡土生活的各个方面。
费孝通先生是通过实地考察去了解上世纪二三十年代的旧中国乡土社会的。
他眼中的乡土中国距今已经近百年，这百年来中国社会有了许多重大变革和发展。
作为高中生，我们还可以通过另一种途径——通过文学作品中典型人物这一视域去观察和思考现当代中国广大民众的生活与情感、思想与精神，感受他们的困惑、苦恼、幸福和忧伤，鉴别真善美和假恶丑。
这节课就让我们首先参观中国现当代文学作品典型人物画廊，走近阿Q、翠翠、大堰河、庞太监等一个个栩栩如生的人物。
（多媒体动画展示，从一本本名著走出来一个个典型人物形象）（二）任务驱动，自主概括大家在语文晨读上已经反复读过本单元的这些文本。
这节课选取几个重要人物形象，探讨一下他的个性特征。
每位同学可以选取自己最感兴趣的一个人物形象。
对这个人物形象的把握要全面，概括其个性特征用词要精准，注意推敲。
体裁小说诗歌话剧作品阿Q正传（节选）边城（节选）大堰河，我的保姆茶馆（节选）典型人物阿Q 翠翠大堰河庞太监个性特征重点依据语句提取二、交流分析，在碰撞中给不同人物形象定制脸谱（一）个人发言（要推敲用词并提供重点语句和片段依据），大家质疑补充，经过充分的交流，对人物进行初步定性评价。
（二）教师播放微视频（每个人物1分钟左右，提前剪辑好，比如阿Q和王胡打架和被钱少爷打头的片段，翠翠与二老说话的片段，诗朗诵大堰河劳作的片段，庞太监对秦仲义的片段等），动态活化文学人物，还原人物活动场景，让学生立体感知人物形象，就行深度解读人物心理特征。
中国现代文学授课教案4：文学作品的阅读与分析
中国现代文学授课教案--4：文学作品的阅读与分析作为文学教学中的核心环节，文学作品的阅读与分析是学生学好文学的重要途径。
在中国现代文学这门课程中，如何引导学生深入了解文学作品，从中体悟文学的精髓，成为了每个教师都必须面对的问题。
下面将从课程目标、内容设计、教学方法和评估手段四个方面探讨如何设计中国现代文学授课教案中的文学作品阅读与分析环节。
一、课程目标1.培养学生对文学作品的独立分析能力。
通过学习文学作品的阅读与分析，培养学生对文学的独立见解和分析能力，为以后的文学研究和创作奠定坚实基础。
2.提高学生的文学鉴赏水平。
通过阅读和分析文学作品，激发学生对文学的兴趣，提高其文学鉴赏能力，进一步增强他们的审美素质和文化素养。
3.让学生了解更多的文学作品和作家。
通过阅读和分析多种文学作品，让学生了解更多的文学作品和作家，拓宽视野，促进个人成长和全面发展。
二、内容设计在教学内容的设计上，我们应该注意以下几个方面：1.文学作品的选取。
高质量的文学作品是进行阅读和分析的基础。
我们应该根据课程目标和学生的兴趣，选取适合年龄层次、体裁多样、代表性强的文学作品。
2.阅读与分析方法。
要让学生深入了解文学作品，从中体悟文学的精髓，不仅要注重教授文学作品的基本知识和背景，还要注重培养学生阅读和分析文学作品的能力，如从情节、人物、语言、形式等多个方面考虑。
3.文学作品与时代背景的结合。
了解一个文学作品，必须有它所处的时代背景的支撑。
在教学中，我们应该将文学作品与时代背景紧密结合，让学生了解文学作品的时代色彩和社会背景，并从中认识到文学作品的深刻内涵。
三、教学方法在教学过程中，教师应该采用多种教学方法，以激发学生的兴趣和提高学生的学习效果。
1.多媒体教学法。
通过课件、图片、视频等形式，让学生直观地了解文学作品的情节、人物、语言、形式等方面的特点，并激发学生的阅读和分析文学作品的兴趣。
2.谈话教学法。
要求教师与学生进行对话，通过引导学生对于文学作品的阅读态度、分析方法、主题意义等方面的交流，促进学生彼此之间的交流与合作，以及向教师请教问题。
高中语文现代文学教案
高中语文现代文学教案一、教学目标1.了解“现代文学”的概念和特点；2.掌握现代文学作品的阅读方法和分析技巧；3.培养学生的文学鉴赏能力和创造能力；4.提高学生的表达能力和批判思维能力。
二、教学内容1.现代文学的概念和特点；2.现代文学作品的阅读与分析。
三、教学过程1.导入(5分钟)通过展示一张描绘现代都市的图片引入现代文学的概念，激发学生对现代生活和现代人文化追求的思考。
2.知识讲解(20分钟)（1）介绍现代文学的概念：现代文学指的是20世纪以来的文学作品，其以现实生活为题材，表达了当代人的独特情感和意识形态。
（2）讲解现代文学的特点：多样性、反叛性、个性化、追求真实、关注社会与心理等。
3.阅读与分析(30分钟)（1）解读现代文学作品的主题和情感；（2）分析作品中的人物形象、情节发展和结构；4.课堂讨论(25分钟)分成小组进行讨论，每个小组选择一篇现代文学作品进行深入分析和讨论，并将自己的分析结果展示给全班。
（1）分享作品的主题和情感；（2）对作品中的人物形象、情节发展和结构进行深入分析；5.个人思考(10分钟)要求学生以现代社会为背景，以自己生活中的经历或观察为素材，写一篇现代文学作品的初稿，并交流分享。
四、教学资源1.现代文学作品选段；2.阅读材料和讨论题。
五、教学评价1.观察学生在讨论中的参与度和表达能力；2.评价学生对作品解读和分析的准确性和深度；3.评估学生的作品初稿内容和创造力。
六、教学延伸1.鼓励学生阅读更多现代文学作品，扩宽阅读面；2.组织写作比赛，鼓励学生深入创作；3.组织参观文学展览和文学讲座，加强学生对文学的实际感受和了解。
通过以上教学过程，能够帮助学生深入了解现代文学的概念和特点，提高学生的文学鉴赏能力和创造能力，培养学生的表达能力和批判思维能力。
同时，通过阅读和分析现代文学作品，使学生能够对现实生活进行深入思考，更好地理解和面对当代社会。
研究生一年级中国现当代文学研究教案
研究生一年级中国现当代文学研究教案引言：中国现当代文学是中国文学发展的重要阶段，具有极高的艺术价值和相关的理论研究。
作为研究生一年级的学生，本教案旨在引导学生系统学习中国现当代文学的重要作家、作品和相关研究方法，提高学生的文学研究能力和学术素养。
一、课程背景与目标1.1 课程背景中国现当代文学被视为中国文学史上的一个重要分支，涵盖了从1919年五四运动到当代的文学作品。
在这一时期，中国社会经历了巨大的政治、经济和文化变革，这些变革对文学创作产生了深远影响。
通过学习中国现当代文学，研究生将更好地了解和理解中国当代社会发展的文学变革。
1.2 课程目标本教案的目标是：- 系统学习中国现当代文学的重要作家、作品和相关理论；- 培养学生对中国现当代文学的分析能力，理解其背后的社会和文化内涵；- 培养学生的学术写作和研究方法；- 提高学生的文学研究能力和学术素养。
二、教学内容与方法2.1 教学内容2.1.1 中国现当代文学概述- 中国现当代文学的时期划分和重要事件；- 中外文化交流对中国现当代文学的影响。
2.1.2 重要作家及代表作品- 鲁迅的《狂人日记》与《阿Q正传》；- 钱钟书的《围城》；- 茅盾的《子夜》；- 张爱玲的《红玫瑰与白玫瑰》；- 老舍的《骆驼祥子》；- 丁玲的《“太阳照在桑干河上”》；- 余华的《活着》等。
2.1.3 文学理论与批评方法- 马克思主义文艺理论；- 传统文学批评方法；- 文学研究的新方法和新趋势。
2.2 教学方法2.2.1 理论讲授采用讲授方式，详尽阐述中国现当代文学的重要作家、作品和相关理论，引导学生全面了解中国现当代文学的发展脉络。
2.2.2 学术讨论鼓励学生积极参与课堂讨论，分享对文学作品和理论的理解，并与教师和其他同学进行思想碰撞和学术交流。
2.2.3 文献阅读与研究引导学生广泛阅读和研究中国现当代文学相关的经典文献和研究成果，培养学生的文学研究能力。
三、教学评估与考核3.1 课堂表现根据学生的课堂参与度、思辨能力、发言质量等因素进行评估。
小学语文现当代文学知识点整理
小学语文现当代文学知识点整理现当代文学知识点整理随着社会的发展和进步，现当代文学成为人们了解当代社会和审美追求的窗口。
对于小学语文教学来说，灌输一些现当代文学知识点是十分必要的，可以帮助学生拓宽视野，提高文学素养。
下面将为大家整理一些小学语文中的现当代文学常识。
1. 《童年》《童年》是中国现当代著名作家余华的经典之作。
这本小说以作者自己的亲身经历为基础，描述了一个普通农村家庭的变迁和孩子童年的成长故事。
通过对于童年的追忆、家庭关系的描写，展现了个人命运与时代背景相互交织的现实主义作品。
2. 王小波王小波是中国当代作家中的重要代表之一。
他在文学创作中常常运用讽刺、黑色幽默等手法，以独特的视角描绘当代生活中的种种现象和问题。
《黄金时代》、《黄金继承者》等作品被视为中国现代文学的经典之作。
3. 《草房子》《草房子》是中国女作家曹文轩创作的一部儿童小说。
这部小说以一个农村家庭为背景，以一个小男孩的视角，通过对家庭和社会生活的描写，表现了现实生活中的贫困与辛酸，以及对美好生活的向往和追求。
4. 郁达夫郁达夫是中国现代文学的奠基人之一，也是中国新文化运动的重要参与者。
他的作品以揭露社会现实和弘扬人道主义精神为主题，深受当时社会的关注和喜爱。
《伤逝》、《春风化雨》等作品都是郁达夫的代表作之一。
5. 现代诗歌现代诗歌是现当代文学中的一个重要表现形式。
与传统诗歌相比，现代诗歌更注重表达情感，追求语言的形式美和意象的独特，同时也更注重对于社会现象和人文关怀的呈现。
如艾青、北岛、海子等都是中国现代诗歌的重要代表作家。
6. 《活着》《活着》是中国当代作家余华的又一力作，该小说曾获得法国费米娜文学奖等多项国际奖项。
小说通过一个普通农民的命运，描述了中国历经战乱和社会变迁的近现代历史，以及一个人在逆境中坚持生活的勇气和韧性。
以上仅是小学语文中现当代文学的一部分常识，通过了解这些知识点，可以帮助学生更好地理解文学作品。
同时，在课堂教学中，教师可以设计相关的阅读、写作活动，引导学生感受现当代文学的魅力，培养学生对于文学作品的审美情趣和理解能力。
大学二年级文学课教案中国现当代文学
大学二年级文学课教案中国现当代文学一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解中国现当代文学的基本概念和特点；2. 熟悉中国现当代文学的代表作家和作品；3. 掌握阅读、分析和评价中国现当代文学作品的方法和技巧；4. 培养对中国现当代文学的鉴赏能力和创作能力。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括：1. 中国现当代文学的定义和特点；2. 中国现当代文学的代表作家和作品；3. 阅读、分析和评价中国现当代文学作品的方法和技巧。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引入中国现当代文学的定义和特点，激发学生对中国现当代文学的兴趣和好奇心。
可以通过提问或展示相关文学作品的片段等方式进行。
2. 介绍中国现当代文学的代表作家和作品（15分钟）介绍中国现当代文学的代表作家和代表作品，包括鲁迅的《狂人日记》，郭沫若的《义勇军进行曲》，茅盾的《子夜》，余华的《活着》等。
可以使用多媒体演示或讲解的方式进行。
3. 阅读、分析和评价中国现当代文学作品的方法和技巧（25分钟）3.1 阅读方法和技巧介绍阅读中国现当代文学作品的方法和技巧，包括先整体把握文本，然后逐段读、逐句读、逐字读，注意理解文本中的隐含意义和修辞手法等。
3.2 分析方法和技巧介绍分析中国现当代文学作品的方法和技巧，包括对作品的主题、人物形象、情节结构、语言风格等方面进行分析，理解作家的创作意图和表达方式。
3.3 评价方法和技巧介绍评价中国现当代文学作品的方法和技巧，包括对作品的思想内容、艺术价值、社会意义等方面进行评价，客观公正地表达自己的观点和评价。
4. 案例分析和讨论（30分钟）选择一篇中国现当代文学作品，进行案例分析和讨论。
可以选择一篇短篇小说或散文作品，分析作品的主题、人物、情节、语言风格等，引导学生发表自己的看法和评价。
5. 课堂作业（5分钟）布置课堂作业，要求学生选择一篇中国现当代文学作品进行阅读和分析，并写一篇作品评论。
四、教学评价本节课的教学评价主要包括：1. 学生对中国现当代文学的理解程度和掌握程度；2. 学生在案例分析和讨论环节的参与程度和表现；3. 学生完成的课堂作业质量和水平。
中国现代文学授课教案2的课堂互动
中国现代文学授课教案——2的课堂互动在现代社会，文学作为文化的一部分，对人们的生活和思想具有不可替代的重要意义。
因此，中国现代文学作为一门课程，也备受学生们的关注。
对于教师来说，如何设计出生动有趣、实用有效的授课教案，让学生们在掌握知识的同时感受到文学的魅力，无疑是一项重要的挑战。
本文将以中国现代文学授课教案——2的课堂互动为例，探讨如何设计出具有互动性的教学内容，以此激发学生们的学习兴趣，增强他们的参与感和创造力，提高教学效果。
一、进行前的准备在课程之前，教师需要对所选修的文学作品进行深入的研究，掌握其背景知识、创作背景、主题思想等重要要素，为后续的教学工作做好准备。
另外，根据课程特点，教师可以设计一系列的互动活动，为学生们带来学习中的乐趣。
二、进行中的互动活动1.文学作品解读分享在教学过程中，教师可以通过让学生们进行小组讨论，分享自己对文学作品的认识和理解。
在分享的过程中，学生们可以相互借鉴，让彼此的理解更加深入和丰富。
同时，教师也应该积极引导学生们，从不同的角度去理解和解释文学作品，发现其中蕴含的深层次的思想和价值，让学生们在理解作品的同时增强自己的思维能力。
2.快乐填词在学习文学作品时，很多学生可能会觉得枯燥乏味。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以组织一个快乐填词的活动。
具体操作方式是，将文学作品中的经典名句或者诗句中的一个字挖出来，学生们需要根据自己的理解填上适当的字，创造出自己的一句话。
这样不仅能让学生们更好地理解文学作品，同时也能够锻炼他们的创造力和思维能力，让学习变得更有趣。
3.绘图比赛说到文学作品，不可避免地会涉及到形象的描写。
因此，在教学过程中，为了让学生们更好地理解文学作品中的形象描写，教师可以组织一个文学绘画比赛。
比赛的规则可以根据不同的课程进行变化，但是最终目的都是为了让学生们在通过作画的形式更好地理解文学作品中的情节和形象，培养他们的审美能力。
三、进行后的反馈为了更好地提高教学效果，教师不仅要在教学进行中注重课堂的互动，还需要将课程结束后所得到的学生反馈进行分析，并作出相应的教学调整。
当代文学课教案设计方案
当代文学课教案设计方案一、引言当代文学课是高中语文教学中非常重要的一门课程。
通过学习当代文学，学生们可以了解到不同时期的文学作品和文学思潮，培养其审美情趣和文学素养。
因此，设计一份优秀的当代文学课教案十分重要。
二、教学目标1. 让学生了解当代文学的定义和特点，培养对文学的感悟与理解能力。
2. 使学生熟悉当代文学作品的风格和语言特点，提高阅读理解能力。
3. 培养学生对当代文学作品进行批判性分析的能力，拓宽其思维视野。
4. 培养学生进行文学创作的兴趣和能力，增强其表达能力。
三、教学内容与方法1. 教学内容：a. 当代文学的定义和特点b. 当代文学作品的风格与语言特点c. 当代文学作品的批判性分析与评价d. 学生文学创作与分享2. 教学方法：a. 示范讲解法：通过讲解当代文学的定义和特点，引导学生对当代文学的认识。
b. 鉴赏分析法：通过解读当代文学作品，分析作品的风格、主题、情感表达等，提高学生的阅读能力。
c. 小组合作法：以小组为单位，让学生自由讨论当代文学作品的观点和评价，培养他们的批判性思维和团队合作能力。
d. 作文指导法：通过给学生指导文学创作的基本要点和技巧，激发学生的创造力和表达能力。
四、教学过程1. 当代文学的定义和特点：在第一节课中，教师可以通过介绍当代文学的发展历程和时代背景，让学生了解到当代文学与其他文学形式的区别和联系，培养学生对当代文学认知的基础。
通过鉴赏当代文学作品，让学生感受到当代文学作品的题材广泛、表达形式多样等特点。
2. 当代文学作品的风格与语言特点：在第二、三节课中，教师可以选取一些优秀的当代文学作品，通过分析作品的叙述手法、修辞手法和语言表达等，让学生了解到当代文学作品的鲜明特点，并培养学生的阅读理解能力。
3. 当代文学作品的批判性分析与评价：在第四至第六节课中，教师可以引导学生对当代文学作品进行批判性分析和评价。
教师可以提供一些评价文学作品的标准和方法，指导学生如何分析作品的艺术性、主题深度等，使学生充分发挥自己的思维和判断能力。
经典导读：连接高师现当代文学教学与基础语文教育的桥梁
革主要还是针对综合性大学 的人才培养 目 ，与高师院 标 校的培养 目标不尽相同。因此 ，高师院校的中国现当代 文学课程的教学改革应区别于其他综合性大学的改革方 案 ，教改思路应该具有师范院校 自身的职业特性 ，才能
保证为基础教育输送适应时代需求的师资力量。
自中国现当代作家笔下。据统计， 人民教育出版社的初
高中语文课本中 ，３２ ０ 篇文章中就有 １０ ２ 篇文章属于中
［ 目基金】 项 韩山师范学院 ２０ ０ ９年教 学改革项 目 （ Ｊ ０ ０ 。 Ｈ Ｇ ９ １） 【 作者 简介】 曹亚明 （ ９ ８ ） １７ 一 ，女 ，湖南常德人 ，文学博 士，韩 山师范学院中文系讲师 ，主要 从事中国现 当代文学研究
如人意。无论是从教学目标，还是教学内容、教学方法
院校 的中国现当代文学课程教学依然沿袭着原有的教学
模式 ，严重滞后于基础语文教育改革的进展 ，这一现状
也引发了全国各大高校的文学教师对于中国现 当代文学 教学改革的热切关注。但是 ，由于高校中存在重科研 、 轻教学的倾 向， 教学改革的进一步深入开展受到了阻碍 ，
第２ ６卷
第 ４期
曹亚明：经典导读 ：连接 高师现 当代文 学教学与基础语 文教育的桥 梁口
ｌ ｌ
国现当代作家作品。仅入选的现代文学作品就有 ５ 篇之 ８ 多 ，包括鲁迅 、胡适 、郭沫若 、冰心 、丁西林 、老舍 、
最本质 的特征 ，实施 回归文学本体 的教育 ，与 “ 文学 性”有机结合 ，才能真正实现高师中国现当代文学的培
高师现当代文学教学与基础语文教 育的桥 梁，以适应 ２ 世纪人 才培养的新需求。 １ 【 关键词］ 文学经典；现 当代文学；语文教育；教 学改革
小学语文教育与现当代文学
小学语文教育与现当代文学一、引言小学语文教育是培养学生语言能力和人文素养的重要阶段。
在语文教育中，现当代文学扮演着重要的角色。
现当代文学贴近生活，具有现实意义，可以帮助学生更好地理解语言和文化的联系。
本文将探讨小学语文教育与现当代文学的关系，分析现当代文学在小学语文教育中的价值和作用。
二、现当代文学在小学语文教育中的价值1.丰富教学内容：现当代文学的引入可以丰富小学语文教育的内容。
传统的语文教育以课本为主，注重语言基础知识和阅读技巧的传授。
现当代文学能够提供鲜活的阅读材料，扩展学生的阅读范围，开阔他们的视野。
2.培养审美能力：现当代文学的作品，如小说、诗歌、戏剧等，展现了语言的艺术美感，能够培养学生的审美能力。
通过对文学作品的欣赏和分析，学生能够感知和领悟语言的美，提高他们的审美鉴赏力。
3.增强人文关怀：现当代文学作品关注社会现实和人的内心世界，有助于增强学生的人文关怀。
通过阅读反映现实生活的作品，学生能够理解社会问题，培养他们的社会责任感和人文情怀。
4.促进语言表达能力：现当代文学为学生提供了语言表达的范例。
通过学习作家的语言风格和表达技巧，学生能够提高自己的语言表达能力，用自己的语言生动地描述事物和情感。
三、小学语文教育中现当代文学的运用策略1.选择适合的文学作品：在选择文学作品时，教师要根据学生的年龄、阅读水平和教材内容选择适合的现当代文学作品。
同时，还要关注学生的兴趣和需求，选择能够吸引学生注意力和激发阅读欲望的作品。
2.开展多样化的教学活动：针对不同的文学作品，教师可以设计多样化的教学活动，如阅读理解、小组讨论、朗诵、写作等。
通过多种形式的教学活动，学生能够深入理解文学作品，提高他们的阅读能力和写作水平。
3.引导学生自主阅读：教师要鼓励学生自主阅读现当代文学作品，培养他们的阅读习惯。
同时，教师要指导学生阅读方法，如如何理解文学作品的主题、分析人物形象、品味语言风格等。
4.与现代技术结合：将现当代文学与现代技术相结合，可以增强学生的学习兴趣和体验。
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中 国 现 当 代 文 学 与 语 文 教 学
问题还在于：有的中学生是真的去努力接近经 典、阅读经典，却发现自己与经典之间存在隔 膜。 这究竟是因为经典已经失去了永恒的魅力，还 是我们的教师对于经典的解读太过教条化、简 单化了？
中 国 现 当 代 文 学 与 语 文 教 学
当然，我们也不能回避阅读者的个性与经典之 间所存在的无法通融的矛盾。 因为，连许多文学大师也是不喜欢经典的。例 如，托尔斯泰就不喜欢莎士比亚的作品，因为 其中充满了血腥。而黑格尔同样也不喜欢孔子， 在他看来，孔子的学说只是一些普通的做人道 理，没有什么哲学内涵。
中 国 现 当 代 文 学 与 语 文 教 学
如果可以正确的引导，让同学们去思考问题， 解答问题，时尚阅读实际上能够变成有帮助的 阅读方式。 例如，郭敬明的《幻城》有浓厚的唯美、虚幻 思想，教师可以引导他们去阅读日本作家村上 春树的《挪威的森林》以及川端康成的《雪 国》，这样一方面扩展了阅读面，另一方面， 也可以通过阅读进行对比，审美品味自然会有 所提高。
实际上，关于中学语文改革的争论很多，似乎 大家都在抱怨，大家都有话要说。但是，建设 性、可行性的意见在现实当中却又往往得不到 重视。面对这样的一个矛盾，作为一线的教师， 应该抱持一种心态： 语文教学的基本规律不能背离，同时，要从实 际出发，在加强人文性的基础上，还是要注意 工具性的运用。
中学语文改革的当代意识
中 国 现 当 代 文 学 与 语 文 教 学
近些年来，中学语文教材改革引来很多争议， 并数次成为焦点。金庸《天龙八部》、王度庐 《卧虎藏龙》部分章节于2004年入选人教版全 日制普通高中语文课本（必修），与之相对应 的是，鲁迅、朱自清等名家的经典名作在各地 课改后的教材中悄然淡出。甚至有人认为像诸 葛亮《出师表》这样的作品因为蕴含有“愚忠” 思想而应当撤出语文教材。
中 国 现 当 代 文 学 与 语 文 教 学
冰心《纸船》、《观舞记》、《谈生命》 丁西林、何其芳、穆旦、闻一多、臧克家 老舍《济南的冬天》 曹禺、郁达夫、艾青、萧乾、丰子恺 朱自清《背影》 戴望舒《我用残损的手掌》 徐志摩、巴金《日》、《月》
中 国 现 当 代 文 学 与 语 文 教 学
中 国 现 当 代 文 学 与 语 文 教 学
今年是《国家中长期教育改革和 发展规划纲要》（2010-2020）实 施的第三个年份，同时，语文课 程改革也走过了十三年。如何在 纲要精神的指导下，深化语文教 学改革，是我们需要深思的问题。
《纲要》的相关表述
中 国 现 当 代 文 学 与 语 文 教 学
面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到， 我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人 民群众接受良好教育的要求。 教育观念相对落后 内容方法比较陈旧 中小学生课业负担过重 素质教育推进困难 ……
《纲要》中对于基础教育的要求
中 国 现 当 代 文 学 与 语 文 教 学
“坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改 革发展的战略主题” “坚持德育为先” “坚持能力为重” “坚持全面发展”
百年大计，教育为本。教育是民族振兴、 社会进步的基石，是提高国民素质，促 进人的全面发展的根本途径，寄托着亿 万家庭对美好生活的期盼。强国必先强 教。优先发展教育、提高教育现代化水 平，对实现全面建设小康社会奋斗目标、 建设富强民主文明和谐的社会主义与 语 文 教 学
中 国 现 当 代 文 学 与 语 文 教 学
作为一名文学教师，我个人认为中学生不应该 远离那些影响了人类文明进程的经典。 美国教育界早就规定了中学生必读的人文科学 经典书目。我国也曾有过相应的规定，但在实 际的推行过程中，效果却不明显。这也许与应 试教育以及随之而来的叛逆情绪有关。当然也 与网络的日渐普及带来的阅读兴趣的转变有关 系。
中 国 现 当 代 文 学 与 语 文 教 学
这些作品，虽然是按照中学语文教学大纲的要 求，从切实培养中学生的语文能力出发安排的， 大都是从记叙、说明、议论等方面进行语文知 识传授，特别是读写能力训练着眼，并不重视 文学史线索，也不重视作家作品的综合评述， 但它们毕竟是我国现当代文学史的重要组成部 分。如果我们能够从现当代文学史的角度掌握 这些作品产生的背景，在文学史上的地位等， 就能开阔眼界、掌握规律，更为准确地理解它 们的思想内容和艺术特色，从而可以从容地进 行教学活动。
中 国 现 当 代 文 学 与 语 文 教 学
只有这样，才能对鲁迅作品思想内容和 艺术形式把握得更到位，解读作品才能 更深刻。 了解了背景的知识，不光对自己的讲课 大有好处，同时，还可以激发学生阅读 和钻研的热情，也就不会再对鲁迅的作 品充满抗拒。
中 国 现 当 代 文 学 与 语 文 教 学
中 国 现 当 代 文 学 与 语 文 教 学
课堂教学是一门艺术，教师是教材的解释者， 教师的水平，包括文学修养、授课的水平、性 格的凝聚力等，都直接关系到是否能引起学生 对教学过程的兴趣。 我个人的教学经历让我觉得，讲好课的关键除 了熟悉教材的基本功之外，就是要努力打开大 家的思路，通过介绍作家的经历、个性、甚至 成功道路上经历的曲折，这样就能使对作品的 解读深入到对人生问题的探讨上。
叶圣陶《苏州园林》 沈从文《云南的歌会》 钱钟书、端木蕻良 孙犁等20多位作家的作品。
中 国 现 当 代 文 学 与 语 文 教 学
而当代文学作家作品则有60多篇，其中包括汪 曾祺、高晓声、邓拓、冯骥才、牛汉、宗璞、 杨绛、张抗抗、史铁生、余秋雨、流沙河、魏 明伦、舒婷、海子、周国平、余光中、聂华苓、 张晓风等知名当代作家的作品。 （此处课文名称不再列出）
中 国 现 当 代 文 学 与 语 文 教 学
所以，解决问题的方法，也许只有指导 学生去寻找适合自我个性的经典。 但是，经典的阅读在中学语文教学中是 绝对不能被替代的。因此，教师的引导 作用就显得尤为重要。
教师教学中可能存在的问题
中 国 现 当 代 文 学 与 语 文 教 学
俗话说：“教学相长”，可是在实际的教学过 程中要做到两者的和谐并非易事。有的中学生 把某些教师的授课戏称为“后八股时代”，认 为教师还在沿用很多年的教学方式而不思改变。 经常用“中心思想”、“段落大意”等方式把 优美的文章分割的支离破碎，缺乏美感，因而 也不可能提起学生的学习兴趣。
所列课文篇目仅为初中部分
中 国 现 当 代 文 学 与 语 文 教 学
在这些课文中，现代文学作品就有58篇之多： 鲁迅《风筝》、《从百草园到三味书屋》、 《社戏》、《阿长与<山海经>》、《藤野先 生》、《雪》、《故乡》、《中国人失掉自信 力了吗？》《孔乙己》 胡适《我的母亲》 郭沫若《天上的街市》、《静夜》、《雷电颂》
中 国 现 当 代 文 学 与 语 文 教 学
中学语文教材所选入的现当代名家名篇大多距今时 间跨度较大，而社会、环境均有较大的变化，今天 的中学生阅读起来难度也就比较大。其中尤其是鲁 迅先生的作品。这就对我们教师提出了较高的要 求—— 首先，要对鲁迅的创作经历有全面深入的认识； 其次，要系统地了解鲁迅的小说及杂文创作情况， 最重要的是要对其思想发展脉络有清楚地把握。
中学语文现当代文学作家作品的基本情况
中 国 现 当 代 文 学 与 语 文 教 学
中学语文教学离不开中国现当代文学 众所周知，中国现当代作家作品在中学语文教 材中占了相当大的比例，将近半数的篇章都是 出自中国现当代作家笔下。 据统计，人民教育出版社的初高中语文课本中， 302篇文章就有120篇属于中国现当代作家作品。
如何提高自身的现当代文学知识修养
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在某些教师的授课过程中会出现这样的情况， 在讲解课文之前，一般会先进行简单的作家简 介，作品背景介绍，或者带领学生读一两遍作 家生平简介和代表篇目，之后便转入下一个教 学步骤。这样给学生留下的印象，是教师缺乏 对作品的热爱，缺乏与作家生命体验的共鸣， 由此也就无法对作品做深层理解和个性化的解 读。
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由于受到应试教育体制和语文考试模式 的影响，我们的中小学生，包括刚刚进 入大学校园的大学生都很少接触文学经 典，不重视文学修养的培养。文化快餐 的消费方式改变了现代人阅读的习惯， 但随着带来的就是对文学经典的漠视和 文学感受能力的匮乏。
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作为第一线的教师，我们该如何完成这四个坚 持，又如何在语文教学中全面提升学生的素质， 是摆在我们面前最重要的问题。 因此，提高自己的教学水平，丰富自己的教学 知识，就应该成为每一位教师的自觉追求。
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关于中学生课外阅读的问题
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学生自己的课外阅读应该说是中学语文教学中 一个重要的部分。但是根据调查显示，中学生 的课外阅读情况并不乐观，形成了良莠不齐的 局面。 这一局面的造成，与大众文化的强大影响力有 关系，也与现在的中学生讨厌正统说教的叛逆 心理有关系。 很多学生喜欢韩寒和郭敬明的作品，其实代表 着他们的叛逆情绪和唯美的审美感受。
还有一些作品比如郭沫若的《天上的街 市》、冰心的散文、叶圣陶的小说等， 不一定是作家最有代表性的作品，但同 样是优秀作品，我们也要从其文学史的 地位来看待它们的价值。 在授课过程中，教师一定要明了，不能 用单一的、固定的审美标准和审美观念 来评价作品，只有明白了这一点，才能 更好地引导学生阅读和理解作品。
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对此，我觉得中学语文教师在日常的阅 读活动中，除了选读现当代文学史教程 外，还应该阅读现当代经典作品导读以 及现当代文学学科概要等专业性书籍， 不断扩展自己专业的广度与深度，培养 自己开放性思维的能力。只有这样，才 能让自己的课堂更生动，学生更有学习 的热情。