初中学生英语自主学习与合作学习能力的培养
建设 者是 一些充 满 求知 欲 的会 自主学 习 的充满 合 作精 神 的人 。 英语 自主学 习 、合 作学 习 的核 心就 是 利用 一切 可 资利 用 的知识 载体 、设 备 器材 ，以主 动进 取 的精 神 去独 立涉 取知 识 、探 索知 识 ， 以开放 合作 方 式去 学 习新 知识 ，运 用新 知识 。作为 外语 教 师 ，我认为 应从 以下几 个方 面做起 ：
习过程 中遇 到的 一些 困 难 ，有一部 分 通过 自己 的 自主 的独立 思 考 和查 阅 资料 自行 解决 了 ，极 大地 调动 了英语 学 习的 积极性 、 主 动 性 ；有 一 部 分在 与 同学 合作 学 习过 程 中 ，通 过 讨 论 与 交
生 自愿 承担 其 中一 个具 体 的任 务 学生 通过 上 图书 馆或 在校 园 网 上 即可 搜寻 到大 量 的相 关 资料 ，有英 文 的 、 中文 的、 中英文 对
们 的 共 同 肯 定 后 ，学 生 自主学 习 ，合 作 学 习 的 成 就感 油 然 而 生 ，大大激 发 了学 习英 语 的积极 性。 二 、课 堂上 巧妙提 问 。充分 发挥 学生 的主体 作 用 。注重培
初 中学生英语自主学 习与合作学 习能力的培养
河 北省 遵 化 市第 二 中学 付 海 侠
２ １ 世 纪 的人 类 社会 是 信息 时代 的 学习 型 、创 新 型社会 ， 新 的基 础教 育 改革 与新 课 程标 准 明确 提 出了人 才 的可 持续 发展 战 略 ，对学 生 的英语 自主学 习和合 作学 习能力 也就 有 了更 高 的要 求 。小 学 阶段 ，学 生学 习主 要 依 赖 教 师 课 堂４ ５ 分 钟 的教 来学
Ｆ ｕ ｎ ｗｉ ｔ ｈ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｂ ｏ ｏ ｋ １ Ａ 中Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｈａ ｌ ｌ ｏ ｗ ｅ ｅ ｎ的 这 一 单 元 前
出生 词 ，并 在规 定 的时 间 内记住 ，再 通过 默 写或 填词 练 习等 方 式去 自我检 测 。那些 课 外能 自主学 习 、合 作学 习 ，广 泛 阅读 的
学生 ，他 们 的 阅读 能力 、阅 读速 度 提高得 很 快 。英语 学 习的 兴
趣 也越 来越浓 。
可让 全班 学 生分成 五人 一个小 组 ，给 出５ 个 不 同的任 务 ，每 个学
总之 ，初 中生通 过英语 自主学 习与 合作 学 习 ，英 语学 习 的 积 极性 得 到充 分 发挥 ，当学 生受 到鼓励 时 ，他 们会 充 分发挥 他 们 的专 长 ，各 抒 己见 ，学生 在进行 开 放性 学 习与 讨论 时 ，在 学
照 的 ，学生 在 自主 学习 后 ，完 成 了 自己的任 务 ，然 后在 小组 内
交流 、展示 自己的任 务 完成 情况 ，要 求 小组 内以简单 的 英文 ， 以Ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ 的形 式在 上 新课 前进 行一 些 就绪 的准备 工作 。上 新 课 时 ，不 同小组 选拔 出 的多 个学 生 主持 人上 讲 台前 ，通 过多 媒 体 双 向教 学 网向全 班 同 学展示 搜 集到 的文学 资料 、 图片 、多媒 体 动 画 片断 等 ，辅 以精 彩的英 文 讲解 词 ，演示 结束 后 ，大家一 起 评选 出本单元 话 题最 佳 学生 主 持人 ，最 佳讲 解 词 ，学生 课前 预 习 时 的部 分成 果 在课 堂 上得 以公 开 展示 。在 得到 老 师 和同学
目的 。教 师还 应教会 学 生选 择 性地 从 因特 网上 下 载一 些 健康 有 趣 的时 事 新 闻 ，￣ ／ Ｈ Ｕ Ｋ ｓ ｏ ｌ ｄ ｉ ｅ ｒ ｓ ｗ ｅ ｒ ｅ ｉ ｎ Ｉ ｒ ａ ｎ，要 求 学生 阅读后 查
、
课前 巧妙 布置预 习任 务 。激 发 学生 自主 学 习与 合 作学
的 报纸 、 书籍 。 如２ １ ｓ ｔ Ｃ ｅ ｎ ｔ ｕ ｒ ｙ上 的Ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ｓ ｉ ｎＢ ｒ ｉ ｔ ａ ｉ ｎ这 类 短 而精 辟 的文 章 。Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｐ ｔ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ． Ｊ ： 的部 分 材 料 ，教 师 可 要
习 ，进入 初 中阶 段 ，学 生 的英 语 学 习方 式应 彻底 变革 。未 来 的 社会 知识更 新更 快 、社 会 协作 分 工更 细 ，这就 要求 未来 社 会 的
课 外 教师 应要 求学 生广 泛地涉 猎 ，不 断扩大 接触 英语 国家 文化 的范 围 ，提 高学生 对 中外 文化 差异 的 敏感 性 和鉴 别 能力 ， 教师 可 以 向学生 推荐 一 些难 度适 宜 ，题材 广 泛且 使学 生感 兴 趣
一
求 学 生 自主地 去 阅读 这类 文 章 ， 然 后 同学 之 间交 流学 习心得 、 学 习 笔记 ，在 阅读 的过程 中通过 上下 文推 测 生词 的含 义 ，有 意
识 地 去识 记一 些 感兴趣 的单 词词组 、句子 ，达 到扩 大 词汇 量 ， 培 养 阅读 速度 的 目的 。还 可 以通过 校 园网 ，学 唱英语 歌 曲， 了 解 最新 的 英语 新 闻 ，学生 在 自主地 接触 了一些 鲜 活的 、地道 的 英语 表 达 法后 ，会 不 自觉地 相 互交 流 ，从 而达 到 了共 同提高 的
习的 积极性
初 中教 材编 写 采取 话 题 （ Ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ ｓ ）、结 构和 交 际功 能 相 结 合 的 路子 。因此 ，教 师 可 以按 照任务 型 教学 法 的要 求 围绕 即将 学 习 的每个 单元 的话题 ，布 置课 前预 习任 务 ，以引导 、督 促 学 生 自主学 习 与合作 学 习 。并且 在 检查 的过 程 中不 断地 把 学生 的 自主 学习 、合作 学 习能力 向纵 深 方 向拓展 。 例如 ，在 即将 学 习
浅谈初中生英语自主学习能力的培养
外语外文 课程教育研究 ·11· 一个英语学习的氛围。
这对学生的学习习惯的养成也是有好处的。
教师方面：（1）小学生良好英语学习习惯的形成，并不是一蹴而就的，而是一个长期复杂的过程。
这就需要教师在课堂上反复加强指导，并进行及时检查和督促。
经过课内若干时间的练习，让孩子良好学习习惯在课堂内初步形成，为家长指导孩子养成良好的英语学习习惯做好铺垫。
（2）建立家长学校，对小学生家长进行定期培训。
培训的内容既有英语知识，又有小学生应养成哪些良好的英语学习习惯，家长如何帮助孩子养成这些良好的英语学习习惯等。
学生方面： （1）制定好计划让学生尝试从自己的实际情况出发，选择适合本人的学习习惯，制定一份培养良好英语学习习惯的计划。
例如：分析自己目前听、说、读、写学习习惯的现状，看看哪些习惯现阶段已经养成，哪些尚未达成，哪些安排在下阶段继续努力，从而做到心中有数。
（2）做到坚持不懈 习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。
学生良好学习习惯的养成必须经过长期的、反复的训练才能形成。
因此孩子们心里必须有这样一个概念，学习习惯的养成决不是一朝一夕的事情。
当学习习惯一旦有了雏形的时候必须要有坚强的意志，做到持之以恒。
特别是“说”，由于缺乏真实交际的场景，很容易导致半途而废，这时就特别需要孩子们有坚持不懈的精神了。
浅谈初中生英语自主学习能力的培养李 男（陕西省丹凤县竹林关中学 陕西 丹凤 726200）【摘 要】素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。
课堂教学要最大限度地唤醒、激发学生自主意识，解放、发展学习力。
学生能够自已思考、自己看会的，最大可能地让学生自主学习。
“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”【关键词】初中 英语 自主 学习 能力 培养【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0011-01一、英语课堂教学要要还权给学生，充分发挥学生的自主学习能力 （一）要让学生对英语学习感兴趣 学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。
如何在初中英语教学中培养学生的自主学习与合作学习能力
初主
英语 是 一 门交 际 性语 言学 科 ． 它要 求 学 生 通 过英 语 知 识 的 学 习 ， 成 一 种 学 习方 法 ， 形 具备 一 种 能 力 ， 即把 语 言 知识 变 为语 言 技 能 。 么 ， 何 在 一节 时间 有 限 的英 语课 内 ， 那 如 尽可 能 最 大 限 度 挖 掘 出学 生无 限 的英 语 学 习潜 能 呢？ 在初 中英 语 教 学 中 ， 笔 者 尝 试 着 将 自主 学 习 、 合作 学 习 引 进 课 堂 ， 样 无 形 中改 变 了 这 以往 的师 生 关 系 ， 更新 了 课 堂 模 式 ， 分 地 发 掘 了学 生 学 习英 充 语 的潜 力 。 大地 增 强 了 学 生 的 参 与 意 识 和协 作 能 力 ， 就 实 极 也 现 了课 堂 教 学 的语 言 交 际 化 。 面 笔者 根 据 教 学经 验 谈谈 在 初 下
３记 分及 时 准确 。 ．
（ Ｐｅｉ ￣ｒｖ ｗ ） ｅ
预 习单 词 、 组 、 话 、 文 ， 组 的 每 个 成 员 都 做 好 充 分 词 对 课 小 准 备 ， 就 所 准 备 内容 相 互 讨 论 、 充 ， 后 指 定 小 组 成 员 代 并 补 最 表 发 言 。 规 定 分 值记 录小 组 的集 体 成 绩 。 按
状态。
在 合作 学 习具 体 实施 中 ， 运 用 了量 化 考核 制度 ， 合 作 我 各 学 习小 组 选 出一 名 责 任感 强 、 真 、 心 的 同 学 担 当组 长 。 组 认 细 长记分实行轮流推磨法 ， 即二 组 组 长 记 一 组 成 员 得 分 ， 组 记 三 二 组 … …这 样 所 得 分 数 相 对 比较 客 观 、 正 。 长在 被 记 录 组 公 组 员 的 名 单 后 面列 出 本 周 在 英 语 各 项 活 动 中 （ 习 、 日名 言 、 预 每 课堂发言 、 组讨论 、 词竞赛 、 演 、 业完成 、 试进步等 ） 小 单 表 作 考 的得扣分情况。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养分析
07 参考文献
参考文献
参考文献1
培养学生的自主学习能力是当前教育的重要目标之一。在初中英语教学中，教师应注重培 养学生的自主学习能力，这有助于提高学生的学习效率和学习成果。
参考文献2
自主学习是指学生能够自我激发学习动机，制定学习计划，监控学习过程并自我评估学习 成果。在初中英语教学中，教师应通过以下方式培养学生的自主学习能力
04 初中英语教学中 自主学习能力培 养的策略与方法
营造良好的学习氛围，激发学习动机
建立和谐的师生关系
01
教师应该积极与学生建立良好的关系，关注他们的学习需求和
情感需求，让学生感受到教师的关心和支持。
创设生动的教学情境
02
通过生动有趣的教学情境，激发学生的英语学习兴趣，让他们
更加积极地参与到英语学习中。
培养自主学习意识
通过引导学生认识到学习的重要性，让他们意识到自己应该为自 己的学习负责，培养他们的自主学习意识。
建立科学评价体系，促进自主学习能力的提升
实施过程性评价
通过关注学生在学习过程中的表 现，如课堂参与度、作业完成情 况等，给予学生及时的反馈和指
导。
采用多元评价方式
除了传统的考试成绩评价方式， 可以采用多种评价方式，如口头 表达、小组讨论、项目完成情况 等，更加全面地评价学生的学习
03 初中英语教学中 自主学习能力培 养现状分析
初中英语教学中自主学习能力培养的不足
1 2 3
缺乏系统的学习方法和策略指导
许多初中英语教师往往只注重知识的传授，而忽 略了学习方法和策略的指导，导致学生缺乏独立 学习和解决问题的能力。
学生自主学习能力的培养与团队合作的培养
学生自主学习能力的培养与团队合作的培养在当今社会，学生的能力培养已经成为教育改革的重要方向之一。
学生自主学习能力的培养以及团队合作的培养都是培养学生综合素质的有效途径。
本文将探讨学生自主学习能力和团队合作的培养方法以及两者之间的关系。
一、学生自主学习能力的培养方法1. 提供自主学习的环境学校和教育机构应该创造良好的自主学习环境，为学生提供自主选择学习内容和学习方式的机会。
例如，学校可以设立自主学习角，提供各类书籍和学习材料，让学生自主决定学习的方向和进度。
2. 培养良好的学习习惯学生自主学习能力的培养需要从小培养良好的学习习惯。
学生可以通过制定学习计划、定期复习、总结归纳等方法培养自己的学习能力。
教师和家长可以起到引导和激励的作用，帮助学生养成良好的学习习惯。
3. 提供适当的学习资源和支持为了培养学生的自主学习能力，学校和教师需要提供适当的学习资源和支持。
例如，引导学生学会使用图书馆、互联网等信息资源，提供学习辅导和解答疑惑的机会。
二、团队合作的培养方法1. 开展小组合作学习小组合作学习是培养团队合作能力的有效方法。
学校可以定期组织小组合作学习活动，让学生在小组中共同解决问题、讨论学习内容，锻炼他们的合作能力和沟通能力。
2. 家庭合作学习除了学校的组织活动，家庭也可以成为培养学生团队合作能力的场所。
家长可以鼓励兄弟姐妹之间相互合作学习，让孩子们在互助中培养合作意识和团队精神。
3. 引导学生参与社会实践活动参与社会实践活动是培养学生团队合作能力的重要途径。
学校可以组织学生参观企业、社区等地，让学生通过实际行动学会团队合作、分工协作等技能。
三、学生自主学习能力与团队合作的关系学生自主学习能力和团队合作能力并不是相互排斥的，而是相辅相成的。
学生通过培养自主学习能力，可以更好地适应个人学习和解决问题的需求；而团队合作能力可以培养学生的合作与沟通能力，使他们更好地适应社会发展的需要。
学生在自主学习中，可以通过与他人讨论、合作解决问题，提高学习效果。
自学、合学、展学：“三学”范式课堂助力初中英语深度阅读
ENGLISH ON CAMPUS 2023年02期总第650期自学、合学、展学：“三学”范式课堂助力初中英语深度阅读初中英语深度阅读教学的主要目标为全面提升学生的阅读能力，发展学生的英语核心素养。
阅读能力的高低直接体现出学生英语水平的高低。
因此，在初中英语阅读教学中，教师要采取有效的教学策略，在满足学生实际阅读需求的前提下，逐渐提高学生的英语深度阅读理解能力，从而提高学生的英语综合水平，实现教学目标。
为了实现教学目标，教师应该对传统教学中的不足之处进行改进，摆脱教师主导的传统英语阅读教学模式，努力为学生构建“三学”范式课堂，这里的“三学”主要指学生的自学、合学、展学三个方面。
“三学”范式课堂是一种新的教学理念和方法，不仅顺应了学生自主学习的诉求，增进了教师与学生之间的关系，激发了学生的阅读兴趣，提升了课堂学习效果，同时也对学生的个人能力发展和提高学生的学习主动性具有重要影响，对于教学效果的提升具有重要价值。
本文简单分析了“三学”范式课堂的必要性，重点结合学生英语核心素养发展要求，对“三学”范式课堂如何助力初中英语深度阅读的开展进行了详细的探讨。
一、自学、合学、展学：“三学”范式课堂自学不仅是对学生学习积极性的强调，同时也是对学生主动学习所提出的要求。
教师要在课上或者课后给学生安排自学任务和提出要求，学生通过自己查阅相关资料或者借助网络资源进行学习，从而培养学生的自学能力。
教师对学生给予正确的方向引导，听取学生的意见和建议，促使学生能真正得到自我提升。
通过学生的自主寻找和搜索，学生的自主学习能力在实践中不断地提高，学生按照自己的兴趣、爱好去寻找学习资源，进而提高学生的学习积极性。
合学不仅指学生与学生之间的讨论，让学生通过小组这个学习共同体实现合作学习，培养学生合作学习的能力，还包括学生与教师之间的沟通，教师要真正融入学生群体，成为学生学习的引导者，学生才能真正参与课堂中。
灌输式的教学模式不仅会降低学生的学习积极性，而且不利于学生学习能力的提高和综合素养的发展。
初中英语教学中学生学科核心素养的培养策略
初中英语教学中学生学科核心素养的培养策略初中英语教学中，培养学生学科核心素养是非常重要的，可以帮助学生发展他们的语言能力、思维能力和学习能力。
下面是一些策略，可以帮助教师培养学生的学科核心素养。
1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生学科核心素养的关键。
教师可以通过设计有趣的学习活动，比如游戏、竞赛和故事，让学生对英语产生兴趣。
还可以邀请外教或者组织学生参加英语俱乐部，让学生在轻松和愉快的氛围中学习英语。
2. 增强学生的自主学习能力自主学习是学生学科核心素养的基础。
教师可以通过鼓励学生自主学习，提供适当的学习资源和指导，培养学生独立解决问题的能力。
可以教给学生一些学习方法和技巧，比如如何有效地记忆单词和词汇，如何阅读和理解英语文章等。
3. 引导学生发展思维能力思维能力是学生学科核心素养的重要组成部分。
教师可以通过启发式的教学方法，鼓励学生提出问题、发散思维和创造性思维，培养学生分析和解决问题的能力。
可以提供一些思维导图或者解题技巧，帮助学生整理思路和提高解题效率。
5. 加强实践和应用能力的培养实践和应用能力是学生学科核心素养的重要组成部分。
教师可以通过组织口语交流、写作和演讲等活动，让学生积极参与实践和应用英语知识。
可以鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高问题解决能力和创新能力。
6. 培养学生的合作与交流能力合作与交流能力是学生学科核心素养的重要组成部分。
教师可以通过小组合作、讨论和角色扮演等活动，培养学生的合作与交流能力，并且可以通过评价和反馈，激励学生主动参与合作和交流。
7. 提供适宜的评价和反馈适宜的评价和反馈可以帮助学生认识到自己的不足，进而改进和提高。
教师可以通过作业评价、答疑和讲评等方式，提供有针对性的反馈和指导。
还可以鼓励学生相互评价和互相学习，促进学生之间的进步。
有针对性地培养学生学科核心素养是初中英语教学中的一项重要任务。
通过激发学生的学习兴趣、增强学生的自主学习能力、引导学生发展思维能力、注重学习策略的培养、加强实践和应用能力的培养、培养学生的合作与交流能力以及提供适宜的评价和反馈等策略，可以有效地提高学生的学科核心素养。
英语教学中如何培养学生自主学习与合作学习能力
英语教学中如何培养学生的自主学习与合作学习能力摘要：21世纪的人类社会是信息时代的学习型、创新型社会，新的基础教育改革与新课程标准明确提出了人才的可持续发展战略，对学生的英语自主学习和合作学习能力也就有了更高的要求。
21世纪的人类社会是信息时代的学习型、创新型社会，新的基础教育改革与新课程标准明确提出了人才的可持续发展战略，对学生的英语自主学习和合作学习能力也就有了更高的要求。
英语自主学习、合作学习的核心就是利用一切可资利用的知识载体、设备器材，以主动进取的精神去独立地涉猎知识、探索知识，以开放合作方式去学习新知识，运用新知识。
作为外语教师，笔者认为应从这些方面着手：一、课前巧妙布置预习任务，激发学生自主学习与合作学习的积极性。
1.高中教材编写采取话题（topics）、结构和交际功能相结合的路子。
因此，教师可以按照任务型教学法的要求围绕即将学习的每个单元的话题，布置课前预习任务，以引导、督促学生自主学习与合作学习。
并且在检查的过程中不断地把学生的自主学习、合作学习能力向纵深方向拓展。
学生通过上图书馆或在校园网上即可搜寻到大量的相关资料，有英文的、中文的、中英文对照的，学生在自主学习后，完成了自己的任务，然后在小组内交流、展示自己的任务完成情况，要求小组内以简单的英文，以freetalk的形式在上新课前进行大量的准备工作。
上新课时，不同小组选拔出的多个学生主持人上讲台前，通过多媒体双向教学网向全班同学展示搜集到的文学资料、图片、多媒体动画片断等，辅以精彩的英文讲解词，演示结束后，大家一起评选出本单元话题最佳的学生主持人，最佳讲解词，学生课前预习时的部分成果在课堂上得以公开展示。
在得到老师和同学们的共同肯定后，学生自主学习，合作学习的成就感油然而生，大大激发了学习英语的积极性。
二、课堂分秒必争，是培养学生自主、合作学习的主阵地课堂四十五分钟是学生参与学习的最主要的时间，因此，怎样把握好课堂四十五分钟，让它在最短的时间内发挥最大的效率，是老师需要解决的头等大事。
英语教学中学生自主学习和合作探究能力的培养
英语教学中学生自主学习和合作探究能力的培养作者：张新丽来源：《中学时代》2013年第05期【摘要】新课标倡导教师在新课改中更新思想，努力培养学生的“自主学习能力”与“合作探究能力”。
教学实践表明：学生的自信心、兴趣、良好的学习习惯和有效的学习策略，都有利于学生自主学习能力和合作探究精神的培养。
【关键词】基础知识自主学习合作探究英语是一门交际性语言学科，它要求学生通过英语基础知识的学习，加上实际情景操练，在不断的语言实践中强化记忆和运用语言。
一、夯实基础知识，不让每一个学生输在起跑线上为了培养学生的兴趣并使他们树立自信心，教师必须抓牢基础知识。
英语的学习首先表现在单词的读和写，由于词汇量的增多，很多学生对单词的读写很头疼，这就要求教师以各种方式来让学生熟读单词和课文。
首先可以采用小组合作的形式，让小组中每一个成员进行结对子，互帮互助，责任到人，对完成比较好的小组进行嘉奖，对没有完成的小组要强制限时完成。
第二，充分利用时间。
学生在校时间有限，我们要善于抓住和利用零碎时间。
比如我们可以利用下午上课之前10分钟进行单词的读和听写，利用下课10分钟的时间，要求学生限时写单词，背课文，积极鼓励学生充分利用课余时间，让学生的自控能力增强，不要围着老师转，有自己的学习方式和模式。
第三，培养学生有效的学习策略。
要让学生知道，英语是一门语言，学会它很简单，就是多说多练，只要说多了，就记住了，对英语的学习，只看和做题是学不会的，必须大声朗读并背诵。
著名的疯狂英语创始人李阳就是一个很好的例子，他为我们树立了一个学会英语的好榜样。
第四，认真总结本单元的重点。
学习任何一门学科都要学会总结所学知识点，避免盲目地学习，浪费时间。
英语的学习要求学生会总结本单元都学了哪些短语和重点句子。
理解和运用本单元的语法是关键，学生应该把本单元做错的题重新写在错题本上，认真思考为什么出错。
二、提供自主合作学习、合作探究的机会1.让学生自主完成学习目标，并加以指导。
在初中英语教学中培养学生自主学习与合作学习的能力
学 生 在 学 习 过 程 中培 养 自主学 习 和合 作 学 习 的能 力 。
２ ． 对 现 阶 段 学 生 学 习 能 力 的分 析 在 知 识 经 济 高 速 发 展 的２ １ 世纪 ， 会学习变得越来越重要 ， 从 小 培 养 这 种 能 力 非 常关 键 。 根 据 新课 标 ， 基 础 教 育 阶 段 英 语 课 程 的 任 务 是 激 发 和 培 养 学 生 的学 习兴 趣 ，帮 助 学 生 树 立 信 心． 养 成 良好 的学 习 习惯 和学 习 策 略 ， 发 展 学 生 的 自主 学 习 和
就 合 作 学 习 而 言 ，交 际 能 力 对 学 生 的学 习起 着 决 定 性 作 用 。因此 ， 在 学 习过 程 中 ， 对 学 生 人 际 交 往 能 力 的培 养 要 贯 穿 学 习 的 始终 。 教 师 应 从 学 生 的 言谈 举 止开 始 要 求 ， 对学 生 反 复 进行训练 ， 以达 到 交 际 自如 的 效果 。 例如 ， 学会如何称赞他人 ， 如 何 表 达不 同意 见 和 请 求 发 言 。 在 英 语 教学 中不 但 要 让 学 生 学 会 知 识 ．而 且 要 在 学 习过
自主 学 习还 具 备 了 自主 性 、 民 主性 、 创新性 、 过 程 性 和 差 异性等特点。 教 师 应该 根据 实 际 需 要 制 订 不 同 的 教 学 计 划 ， 使 词的记忆。 问 题 探 索 法有 利 于激 发 初 中生 自主 学 习 的 欲 望 。 充 分 发 挥 主 观 能动 性 。 基 于 问题 的 学 习增 强 了学 习 的 效 果 ， 增 强 了学 习 的 针 对性 和实 效 性 。基 于 问题 的 思 索 比那 些 被 强 加 在 身的道德要求更 能让初中生深入 地思考 和付出更多 的努力 。 自主 地 发 现 问题 、 解 决 问题 将 迫 使 初 中 生 自己 主 动 查 阅 大 量 的资料 ． 这 个 过 程 可 以 使 初 中生 发 展 更 高 级 的认 知 能力 、 研 究 能 力 和 解 决 问题 的能 力 ［ ２ ］ 。
初中英语校本课程实施方案
初中英语校本课程实施方案实施方案：一、教育目标1. 培养学生的英语听、说、读、写和翻译能力，使其能够流利地运用英语进行交流。
2. 培养学生的跨文化交际能力，增强他们的国际视野。
3. 培养学生的英语学习的兴趣和自主学习能力，使其能够终身受益。
4. 培养学生的综合语言运用能力，使其能够在各种语言环境中灵活应对。
二、教学内容1. 听力：通过听取录音或教师的口语表达，培养学生的英语听力能力，提高他们的听辨能力，增加语言输入。
2. 口语：通过课堂对话、角色扮演等活动，提高学生的英语口语表达能力，培养他们的语言流利度和口语交际能力。
3. 阅读：选择适合学生阅读的英语课文、故事和文章，帮助他们提高阅读理解能力，扩大词汇量和语法运用能力。
4. 写作：通过写作练习，提高学生的英语写作能力，培养他们的创造性思维和表达能力。
5. 翻译：通过翻译练习，培养学生的英语翻译能力，提高他们的语言运用灵活度和跨文化交际能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创造真实的语言情境，让学生在实际交际中学习并运用英语。
2. 合作学习法：通过小组合作和互动，让学生在合作中相互学习、共同进步。
3. 多媒体教学法：利用多媒体资源，提供丰富的听、说、读、写的学习材料，激发学生的学习兴趣。
4. 任务型教学法：通过设置具体的任务，引导学生进行实际操作和应用，帮助他们理解和掌握语言知识。
四、评价方式1. 日常评价：通过课堂练习、小组讨论和作业评定，及时了解学生的学习情况，并给予及时的反馈。
2. 考试评价：开展定期的笔试和口试，评估学生的语言水平和综合能力。
3. 课堂表现评价：评估学生在课堂上的表现，包括参与度、发言能力、合作精神等。
五、其他措施1. 制定学习计划：为学生提供明确的学习目标和任务，让他们能够有序地进行学习。
2. 设置学习资源：建立学习用书、多媒体资料和网络资源，为学生提供丰富的学习材料和信息。
3. 培养学习兴趣：通过选取有趣和有实际应用的学习内容，激发学生的学习兴趣和积极性。