青岛版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教学设计
青岛版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教学设计教学内容：青岛版五年级数学上册第三单元第28—31页
教学目标：
1．初步理解小数除以整数的计算方法，会计算小数除以整数。
2．培养学生的分析能力和类推能力。
3．体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
教学重难点：
1．重点：掌握小数除以整数的计算方法并能正确计算。
2．难点：理解小数除以整数的算法及算理。
教具、学具准备：教师准备多媒体课件，视频展示台。
教学过程
一、复习准备。
1．填空（出示课件）
0.16里面含有16个( )。
3.8里面含有( )个十分之一。
9.84米=（）厘米。
2．计算。
（出示课件）
984÷3
二、创设情境、激趣导入
谈话：同学们，第一单元我们深入三峡工程，学习了小数乘法，今天我们要继续了解三峡工程，看看还有哪些收获。
三、自主探究、获取新知：
1．提出问题，明确目标：
谈话：观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？教师根据学生的提问，有选择的进行板书，如：
水位平均每天上升多少米？
“长城号”通过每级船闸的平均时间是多少？
把其他学生提出的合理问题先放进问题口袋，下节课再解决。
2．解决问题；
（1）下面我们先来解决“水位平均每天上升多少米？”这个问题，你能列出算式吗？
学生口答算式，师板书：9.84÷3=
谈话：该怎样计算呢？先自己想一想，做一做。
（2）将你的想法和小组的同学交流一下。
3．汇报展示。
（1）估算：9÷3＝3，9.84米比9米多，水位平均每天上升3米多。
（2）变成整数计算，9.84米＝984厘米，984÷3＝328（厘米）＝3.28（米）
（3）竖式算法。
（只要合理，老师都要给予肯定。
）
4．谈话：下面我们来重点研究一下笔算方法。
（1）9.84÷3= 竖式怎样做？
（2）除到十分位时商几？商的数表示的是多少？（2个十分之
一）。
（3）那么应该对着被除数的哪一位写商？怎样表示商写在了十分位？
引导学生说出:要在个位3的右面点上小数点，也就是商里的小数点和被除数的小数点对齐。
（4）谈话：除到被除数的十分位仍有余数2，应该怎么办？学生共同把这道除法竖式做完。
5. 师小结：
整数除以小数的计算方法与整数除法一样，仍是除到哪一位，就把商写在哪一位上；除到十分位商就写在十分位上，…，不要忘记在商的个位数字的右边点上小数点，也就是小数除以整数，商的小数点要和被除数的小数点
6．比较小数除以整数与整数除法的异同：
小数除以整数的计算步骤以及试商的方法都与整数除法基本相同。
唯一不同的是商的小数点要和被除数的小数点上下对齐。
7．解决问题：“长城号”通过每级船闸的平均时间是多少？
（1）怎样列算式？
（2）比较：这个题和前面学过的有什么不同？如果不够商1时该怎么办？学生：所以要在商的个位上写0，然后点上小数点再除。
把整数部分个位上的数和十分位上的数合起来，看作25个十分之一，用5除，可以商5个十分之一。
（3）概括：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？学生
明确：被除数比除数小时，整数部分不够商1，要先在商的个位写0，点上小数点后再除。
（4）深入：以后除到哪一位不够商1，就怎么办？学生：都要在那一位上写0占位。
（5）计算完后，可以让学生用乘法验算。
（6）拓展：除法在什么情况下得到的商比1小？
在前面教学的基础上，学生会说出：只要被除数比除数小，商的个位上就不够商1，这样的除法得到的商都比1小。
四、巩固练习，加深理解：
1．（出示课件）给竖式的商点上小数点。
提示：商的小数点要和被除数的小数点对齐。
2：竖式计算。
（出示课件）（1）9.6÷4 （2）9.66÷14
第一个是一般的小数除法，第二个是整数部分不够商1的情况。
学生独立完成，指名上黑板计算，说一说：在写竖式时，应该注意什么问题？
全班交流，根据出现的问题及时进行纠正。
2．解决实际问题：（出示课件）
哪个商店的牛奶便宜？
学生独立分析解答问题。
全班交流完善想法：比较出哪种笔最便宜。
五、课堂小结：
本节课为了能够计算小数除以小数，先把除数的变成整数，除数
和被除数的小数点位置移在竖式上，移动的位数取决于除数小数位数，除数有几位小数，被除数的小数点就向右移动几位。
然后再按照小数除以整数的计算方法进行计算。
（小组交流即要关注学生知识的掌握情况，更要关注学生学习数学的兴趣。
）。
五年级数学教案《除数是整数的小数除法》
五年级数学教案《除数是整数的小数除法》一、教学内容本节课选自五年级数学教材第七章第三节，主要详细内容为除数是整数的小数除法。
通过对小数除以整数的计算法则进行系统讲解，使学生掌握计算方法，并能够熟练运用。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解除数是整数的小数除法的计算法则，正确进行小数除以整数的计算。
2. 过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，提高学生的自信心和自主学习能力。
三、教学难点与重点教学难点：小数点位置的处理，保持商中小数点与被除数中小数点对齐。
教学重点：掌握除数是整数的小数除法计算法则，并能熟练运用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、计算器五、教学过程1. 导入：通过实际情景引入，如购物时找零，激发学生兴趣。
2. 讲解：讲解除数是整数的小数除法计算法则，通过例题演示。
3. 互动：学生跟随老师一起完成例题，加深理解。
4. 练习：布置随堂练习，让学生独立完成。
5. 讲解：针对练习中的问题，进行讲解和解答。
7. 巩固：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《除数是整数的小数除法》2. 计算法则：a. 保持商中小数点与被除数中小数点对齐。
b. 除到被除数的一位，若有余数，补“0”继续除。
3. 例题及解答。
七、作业设计1. 作业题目：a. 小数除以整数，计算结果保留两位小数。
b. 应用题：根据实际情景，列式计算小数除以整数。
2. 答案：a. 12.5 ÷ 5 = 2.50b. 某商品单价为2.48元，购买3个，求总价。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在练习中的表现，了解学生掌握程度，针对问题进行讲解。
2. 拓展延伸：引入除数是小数的除法，引导学生探索计算法则，为下节课做好准备。
重点和难点解析：1. 教学难点：小数点位置的处理，保持商中小数点与被除数中小数点对齐。
3.1除数是整数的小数除法(教案)-五年级上册数学青岛版
3.1 除数是整数的小数除法（教案）五年级上册数学青岛版当我站在讲台上，看着下面一张张渴望知识的脸庞，我知道，我又开始了新的教学旅程。
今天我们要学习的是3.1除数是整数的小数除法，这是五年级上册数学的一个重要内容。
一、教学内容我们使用的教材是青岛版五年级上册数学，今天我们要学习的章节是3.1除数是整数的小数除法。
这部分内容主要介绍了小数除以整数的方法，以及如何处理余数和商的小数点位置。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握小数除以整数的基本方法，能够正确地进行计算，并理解商的小数点位置的确定方法。
三、教学难点与重点本节课的重点是小数除以整数的计算方法，难点在于如何确定商的小数点位置。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些幻灯片，上面详细介绍了小数除以整数的计算过程。
我还准备了一些练习题，以便在课堂上进行实际操作。
五、教学过程1. 引入：我先用一个实际情景引入，比如一个小数买东西时找零的问题，让学生们感受到小数除以整数的重要性。
2. 讲解：然后我通过幻灯片，详细讲解小数除以整数的计算过程，以及如何确定商的小数点位置。
3. 练习：在讲解完后，我让学生们做一些练习题，巩固他们刚刚学到的知识。
六、板书设计我在黑板上写下了本节课的“3.1 除数是整数的小数除法”，并在下面详细列出了小数除以整数的计算步骤和商的小数点位置的确定方法。
七、作业设计我给学生们留下了一道练习题：计算0.5除以2的结果。
答案是0.25。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我相信学生们已经对小数除以整数有了更深入的理解，他们能够正确地进行计算，并能够确定商的小数点位置。
这只是他们数学学习道路上的一个小小里程碑，我相信，在未来的学习中，他们会取得更大的进步。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键细节是我在教学过程中需要重点关注的。
这些细节对于学生们理解和掌握小数除以整数的概念至关重要。
一、实际情景引入在引入新课时，我使用了实际情景来激发学生们的兴趣和共鸣。
五年级上册数学说课稿及反思-3.1 除数是整数的小数除法 ︳青岛版
五年级上册数学说课稿及反思-3.1 除数是整数的小数除法︳青岛版一、教学目标1.掌握整数除小数的方法。
2.理解小数除整数的概念。
3.能够熟练运用小数除整数，整数除小数的方法进行计算。
二、教学重点难点1.小数除整数的概念及计算方法。
2.整数除小数的概念及计算方法。
三、教学内容及教学方法1.引入(1)提出问题：小明给了小红1块5角钱，请问小明一共给了小红多少钱？ (2)引导学生思考：如何计算？ (3)导出答案：小明一共给了小红1.5元。
2.讲授(1)引入数字的借位法：如何将几十角的数换算成元数变成一个小数。
例如：65角 = 0.65元 78分 = 0.78元 (2)通过让学生进行练习，让学生巩固数字取整的方法。
例如：16元 25角 8分 = 16.258元，取整后为16.26元。
(3)小数除以整数的计算方法。
例如：18÷0.5 = 36 (4)整数除以小数的计算方法。
例如：70÷0.25 = 2803.练习(1)进行小组练习，出题者出小数内含整数的除数，其余组员进行计算。
例如：将1.5÷3，转化为小数除小数后计算。
(2)进行随机抽题，将分数除数转化为小数后进行计算。
4.归纳(1)小数除整数的概念及计算方法。
小数除以整数，可以转换为小数除以小数，再将答案乘以除数即可。
(2)整数除小数的概念及计算方法。
整数除以小数，可以转化为整数乘以小数的倒数，再将答案乘以被除数即可。
5.拓展(1)将除子和除数互换的情况进行讲解。
例如：0.5÷18 和18÷0.5的计算方法 (2)通过一些应用题进行巩固练习。
四、教学反思本节课是关于整数除小数及小数除整数的教学。
在教学中，我采用了案例式、让学生进行练习、进行归纳总结等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和课堂参与度。
在教学过程中，我发现学生们对小数的乘除运算理解较为困难，需要针对每个学生的情况进行针对性的辅导，如使用零散的时间对他们进行小组辅导。
《除数是整数的小数除法》(教案)青岛版五年级上册数学
《除数是整数的小数除法》（教案）青岛版五年级上册数学当我站在讲台前，看着孩子们求知的眼神，我知道今天我要教授的内容对他们而言既是挑战也是机遇。
《除数是整数的小数除法》——这是今天我们要一起攻克的课题，青岛版五年级上册数学教材中的重要章节。
一、教学内容今天的内容涉及到小数除法的概念和基本运算方法。
我们会从除数是整数的小数除法开始，通过例题演示和练习，让学生掌握如何将小数除以整数，以及如何处理余数和商的小数点位置。
二、教学目标我的教学目标是希望学生们能够理解除数是整数的小数除法的运算规则，并能够熟练地进行计算。
同时，我也希望他们能够通过这个问题体会到数学在生活中的实际应用。
三、教学难点与重点我们知道，小数除法是学生学习中的一个难点。
其中，商的小数点位置的确定以及如何处理余数将是我们的教学重点。
四、教具与学具准备我准备了一些教学PPT和练习题，还有几幅生活中涉及小数除法的图片，以及一些色卡，用来帮助学生更好地理解小数点位置的移动。
五、教学过程六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，展示小数除以整数的基本步骤，包括如何确定商的小数点位置，如何处理余数等。
七、作业设计我会布置一些相关的练习题，让学生们能够通过实际操作进一步巩固今天所学的内容。
例如：“小明有2.4元，他想把它平均分给他的4个朋友，每个人可以分到多少元？”答案是0.6元。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天教学的效果，看看学生们是否掌握了小数除以整数的运算方法。
同时，我也会尝试拓展延伸，让学生们思考除数是分数或小数的小数除法应该如何处理。
通过这样的教学设计，我希望能够激发学生对数学的兴趣，帮助他们建立起坚实的数学基础。
重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
这些细节不仅关系到学生们能否正确理解小数除法的概念，也影响到他们对数学的兴趣和热情。
一、教学引入的实际情景我选择了“分苹果”的问题来引入小数除法，这个问题与学生们的生活经验紧密相连，能够激发他们的兴趣。
《除数是整数的小数除法》说课稿
《除数是整数的小数除法》说课稿《除数是整数的小数除法》说课稿1老师们大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第三单元第一课时《除数是整数的小数除法》。
现在我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材分析《除数是整数的小数除法》是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内容，是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。
本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下基础。
因此，学生掌握本节课的内容有重要的意义和作用。
二、说学情分析学生已掌握整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法等知识，应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。
根据教材内容，结合学生的心理特征和认知结构，制定教学目标如下：1、知识与技能：使学生理解算理；掌握算法并能正确地进行计算。
2、过程与方法：在探究算法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。
3、情感态度和价值观：使学生体验所学知识与现实生活的联系，能解决生活中简单问题。
教学重难点：教学重点是引导学生掌握小数除以整数的计算方法。
理解商的小数点要与被除数的小数点对齐是本节课的教学难点。
教法、学法：《课标》指出，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。
在这一教育理念的支撑下，本节课我采用的教学方法是情境教学法、引导发现法和迁移类推法。
另外，数学学习不是单纯的解题训练。
教学中，我力求通过让学生自主探究、合作交流来经历笔算过程，掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
三、说教学设计依据教材特点及学生认知规律和发展水平，设计了这样六个教学环节，力求为学生提供自主、开放的学习空间。
环节一：复习旧知。
首先，请学生笔算下面这道题，并让学生说说是怎样进行竖式计算的。
让学生明确，每次除的被除数和商是多少个百、多少个十和多少个一，为后面理解小数除法的算理做好准备。
五年级上册数学教案-3.1 “小数除以整数” ︳青岛版
“小数除以整数”教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制五年级上册第三单元信息窗1【教学目标】1．结合具体情境，体会小数除法的意义，理解除数是整数的小数除法的算理。
2、利用生活经验和已有知识，迁移推理，经历探索小数除以整数计算方法的过程，会计算比较容易的除数是整数的小数除法。
3、在探索计算方法的过程中，体验独立思考、合作学习的快乐，通过解决简单的实际问题感受小数除以整数计算在日常生活中的广泛应用。
【教学重点】理解并掌握小数除以整数的计算方法。
【教学难点】理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
【教具准备】多媒体课件等。
【教学过程】一、情境导入，提示课题助1：同学们，这节课，我们一起来学习“小数除以整数”。
（助2板书课题）助1：首先，请看情境图，从图中，你知道了哪些数学信息？生答。
助1：根据这些信息，你能提出哪些问题？生答。
助1：同学们提出的问题很有价值，那应该怎样列式呢？生答。
（助2板书9.84 ÷3 =）助1追问：为什么这样列式？生：要求“水位平均每天上升多少米”就是把9.84平均分成3份，求每份是多少，所以应该列式为9.84 ÷3 =助1：非常好，请坐！二、合作学习，探究算理1.温馨提示，指导学法。
助1：算式大家会列了，那怎样计算呢？生举手！助1：看来很多同学都有想法了，我们先不急于交流，请看温馨提示（课件）助1：3分钟时间开始！助1：我说停——生：我就停2.全班展讲，汇集成果。
助1：哪个小组来展讲？生齐：我们小组来展讲！助1：请***组来展讲！小组齐：我展讲——生：我倾听生1：我们小组共汇总出三种计算方法，下面就由我们组另外三名同学给大家一一展讲。
生2：我是这样想的：由于小数除法我们没学，所以我先想法儿把小数和除法转化为整数除法。
也就是把9.84的小数点向右移动两位，变成984；984除以3等于328。
所以9.84除以3就等于3.28。
2018-2019学年青岛版六三制小学数学五年级上册《除数是整数的小数除法》教学设计
《除数是整数的小数除法练习》 教学内容：青岛版小学数学五年级上册第26，27，28页教学目标：1.进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能根据小数除以整数的意义和计算方法解决生活中的实际问题。
培养学生的自觉验算习惯，提2.提高学生的计算熟练程度和计算的正确率，算的正确率，培高计算的能力。
3.通过学习活动，培养学生积极的学习态度，增强小组合作交流的意识，树立学好数学的信心。
教学重难点教学重点：熟练掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：能正确、熟练地计算小数除以整数。
教具、学具教师准备：多媒体课件学生准备：练习本教学过程一、问题回顾，再现新知。
我们学习了除数是整数的小数除法，我们通过下面的几个题目来回顾一下计算的方法：（个别学生叙述方法，其他同学补充。
通过具体的题目来回顾计算的方法，总结方法）用多媒体呈现如下：6.42÷2方法：1、除数是整数的小数除法，先按照整数除法进行计算，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
（特别强调为什么要对齐）4.5÷5方法：2.被除数个位上的数比除数小，个位不够商1时，就要在商的个位上写“0”补位。
17÷5方法：3.除数是整数的小数除法，当除到被除数的末位仍然有余数时，可以在余数后边添“0”继续除。
4.最后注意自觉验算，检验计算的正确性。
这节课，通过练习，我们要进一步掌握小数除法的计算法则，能正确地、比较熟练地进行计算。
(板书课题：小数除法练习)二、分层练习，巩固提高。
（一）基本练习，巩固新知。
学生到黑板板演，其他学生在练习本上做。
师生集体判断对错，及时订正，并说明原因，起到榜样示范或警示的作用。
2.竖式计算。
A组： 4.5÷5 9.6÷8B组： 1.75÷7 1.08÷6A组是一般的小数除法，B组是整数部分不够商1的情况。
学生独立完成，指名上黑板计算，说一说：在写竖式时，应该注意什么问题？A组：商的小数点和被除数的小数点对齐。
青岛版数学五年级上册《1.1除数是整数的小数除法》教案(word版)
1 除数是整数的小数除法第一课时⏹教学内容教材第24-25页，除数是整数的小数除法⏹教学提示本部分的内容除数是整数的小数除法。
小数除法可以根据小数点处理的方法不同，分成两种情况:一种除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。
教材把除数是整数的小数除法和除数是小数的小数除法有层次的编排，这节除数是整数的小数除法是学习小数除法的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握。
⏹教学目标知识与能力在具体情境中发展估算意识，进一步培养学生的估算能力，理解除数是整数的小数除法的算理和计算方法。
过程与方法经历计算的过程，学会用类推的方法解决除数是整数的小数除法的问题，并在理解算理的基础上抽象算法，并渗透转化的思想方法。
情感、态度与价值观培养学生积极的学习态度，树立学好数学的信心。
⏹重点、难点重点正确地掌握的除数是整数的小数除法的计算方法。
难点理解除数是整数的小数除法的算理和计算方法。
⏹教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：练习本⏹教学过程（一）新课导入：复习导入1.口算：84÷2 65÷5 18÷30.4×0.6 0.21×3 72÷62.笔算，说一说设计意图：通过口算练习，引导学生复习小数乘法和整数除法，为下面的学习新知识打下基础。
（二）探究新知：1.创设情境，导入新课；师：同学们，十一长假老师去一趟长江山峡去旅游，并将那里的美丽的风光用相机带了回来，今天和大家分享一下，请看大屏幕。
师：你们知道吗？如今的三峡，吸引了更多的海外游客，因为这里不仅风景优美，而且还建成了世界上最大的水利枢纽工-三峡工程，游览三峡大坝时，老师收集到了这样的一组数据，观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？学生提问题预设（1）水位平均每天上升多少米？（2）“长城号”通过每级船闸的平均时间是多少？……2. 自主探索，合作交流师：下面我们先来解决“水位平均每天上升多少米？”这个问题，你能列出算式吗？（1）学生口答算式，师板书：9.84÷3=观察这个算式和我们以前学的有什么不同？学生交流。
五年级数学教案《除数是整数的小数除法》
五年级数学教案《除数是整数的小数除法》一、教学内容本节课选自五年级数学教材第七章第三节，主要内容包括：除数是整数的小数除法的意义、法则及应用。
详细内容为：理解除数是整数的小数除法的概念，掌握其计算方法，并能够熟练运用解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解除数是整数的小数除法的概念，掌握计算法则，提高计算准确性。
2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生解决问题的能力，提高学生运用除数是整数的小数除法解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流、积极思考的良好习惯。
三、教学难点与重点重点：除数是整数的小数除法的计算法则。
难点：如何将实际问题转化为除数是整数的小数除法问题，以及计算的准确性。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT课件。
学具：练习本、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，如购物找零问题，引导学生思考如何用除数是整数的小数除法解决问题。
2. 新课导入：讲解除数是整数的小数除法的概念和计算法则，配合PPT课件展示例题。
3. 例题讲解：详细讲解一个除数是整数的小数除法的例题，包括分析题目、列出计算步骤、得出答案。
4. 随堂练习：让学生独立完成几个除数是整数的小数除法的练习题，及时给予指导和反馈。
5. 小组讨论：分组讨论如何运用除数是整数的小数除法解决实际问题，分享各自成果。
六、板书设计1. 除数是整数的小数除法2. 内容：a. 概念及计算法则b. 例题及解答步骤c. 注意事项七、作业设计1. 作业题目：a. 计算题：完成课后练习题1、2、3。
（1）小明有20元，想买一本书，每本书的价格为8.5元，他最多可以买几本书？（2）一块巧克力重100克，要平均分给8个小朋友，每个小朋友能分到多少克？2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，了解学生的学习情况，针对存在的问题进行改进。
2. 拓展延伸：引导学生思考除数是小数的除法如何计算，为下一节课的内容做好铺垫。
青岛版小学五年级数学上册第三单元《除数是小数的除法》教案
青岛版小学五年级数学（上册）第三单元除数是小数的除法教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册34—38页教材简析：本信息窗为学生提供了三峡闸门的高度以及学生实际身高这样一组信息，意在引领学生结合情境提出问题，在解决问题的过程中产生矛盾冲突、引发思考，并在解决问题的尝试中学习除数是小数的除法这一教学内容。
该教学内容是在学生已经学习了整数除法、商不变性质、除数是整数的小数除法的基础上学习的，是以后学习小数四则混合运算、应用题的基础，其中被除数小数位数比除数小数位数少，需要添“0”再除的内容又是本单元的教学重点。
教学目标：1、引导学生运用已有的知识经验探索“除数是小数”的除法的计算方法，在探究、交流的过程中体验利用转化的思想和方法解决问题的策略，理解除数是小数除法的算理。
2、让学生经历算法的比较、分析过程，体会算法的优化并学会进行选择，进而使学生在理解的基础上，初步学会并掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。
3、在学习活动中培养学生良好的与人交流的态度与能力，同时体验学习活动带来的成功愉悦。
教学重点：理解除数是小数的除法的计算方法和算理。
教学难点：掌握被除数的小数点向右移动时，如果位数不够，要在被除数末尾用0补充的方法。
教学过程一、复习铺垫1、口算：6.3÷7= 4.8÷6=0.54÷9= 2÷4=2、要使下列各小数变成整数，必须分别把它们扩大多少倍？小数点怎样移动？1.2 0.18 0.1253、填表(1)请同学们看这个表, 仔细观察,你有什么发现?(2)说说被除数、除数和商之间有什么变化规律?二、创设情境，激趣导入谈话：通过上面的练习，老师了解了大家对除数是整数的除法计算以及商不变性质掌握得很好。
今天老师将继续给大家带来三峡的有关介绍，并和你们一起来学习新的知识。
（多媒体课件出示情境图及相关知识）谈话：观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出用除法计算的问题吗？教师根据学生的提问，进行板书：闸门的高是“我”身高的多少倍？三、自主探索，获取新知（一）学习被除数和除数小数位数相同的计算方法1、谈话：根据刚才的这个问题。