跨学科、智能化的创客类校本课程开发
课题申报：创客校本教材的开发与实施研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
创客校本教材的开发与实施研究课题名称：创客校本教材的开发与实施研究关键词：创客校本教材开发实施申报级别：省级课题课题类别：重点课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：184224284课题设计论证（一）关于创客的几个概念 1. 创客和创客空间创客究竟什么是‘’创客”？《创客：新工业革命》一书的作者克里斯·安德森这样定义这个群体：创客是运用互联网和最新的工业技术进行个体制造的人群。
创客空间创客空间在国外一般是是以 ngo（Non-Governmental Organizations）形式出现的社区实验室。
通过收取会员费和捐款来维持场地运营。
2.创客教育创客教育是创客文化同教育相遇碰撞出的火花。
在我国，“创客教育”一词最早出现在北京景山学校吴俊杰老师的《创客教育：开创教育新路》一文中。
在此之前，少数创客教师早已开始在学校开展创客活动。
创客教育之前已有 STEM 教育，STEM 包括“科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)”,后来还加入了“艺术(Art)”，成为了科学、技术、工程、艺术和数学教育，注重跨学科性和融合性。
根据我国电子学会现代教育技术分会创客教育专项委员会(2016 年 2 月)的定义，“创客教育是创客文化同教育的一种结合，是在学生兴趣的基础上，采用项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养学生跨学科问题解决能力、团队协作能力和创造能力的一种素质教育”。
初中人工智能创客教育课程开发与实践
为了更好地适应人工智能创客教育的发展和需求，教师需要不断提升自身的专业素养和能力，包括人工智能技术、编程技能、创新教育理念等方面。
教师专业发展需求
05
初中人工智能创客教育课程评价与改进
评价方法与标准
评估课程的教学目标是否明确、合理，是否符合初中生的认知水平和学习需求。
教学目标评价
教学内容评价
人工智能创客教育注重学生的主动参与和动手实践，将学习与生活、科技、社会等紧密相连，旨在提高学生的综合素质和创新能力。
人工智能创客教育概念
初中人工智能创客教育课程特点
初中人工智能创客教育课程综合了数学、物理、计算机科学等多个学科的知识，强调跨学科的融合和实际应用。
综合性
课程注重学生的实践操作能力，通过设计、制作、调试等实际操作过程，让学生深入理解和掌握人工智能技术。
初中人工智能创客教育课程开发与实践
2023-11-02
引言初中人工智能创客教育课程概述初中人工智能创客教育课程开发初中人工智能创客教育课程实践初中人工智能创客教育课程评价与改进研究结论与展望参考文献
contents
目录
01
引言
人工智能技术的快速发展
01
随着人工智能技术的飞速进步，将其融入教育领域已成为一种趋势，尤其在初中阶段，开发适合的创客教育课程能够培养学生的创新思维和实践能力。
研究背景与意义
传统教育的不足
02
传统的初中教育模式往往注重知识的传授，而忽视实践能力和创新思维的培养，因此，开发基于人工智能技术的创客教育课程具有重要的实际意义。
课程改革的需要
03
在新课程改革背景下，培养学生的创新能力和实践能力已成为初中教育的迫切需求，因此，开发人工智能创客教育课程具有重要的现实意义。
创客教育校本课程设计
创客教育校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解创客教育的核心理念，掌握基本的电子元件功能及编程知识。
2. 学生能结合实际生活，运用课堂所学知识，设计并制作出具有创造性和实用性的项目作品。
技能目标：1. 学生能运用信息技术工具进行项目设计，提高解决问题的能力。
2. 学生能在团队协作中发挥个人优势，提高沟通与协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养创新意识，激发创造潜能，树立勇于挑战、不断探索的精神。
2. 学生养成合作共享、尊重他人的良好品质，形成积极向上、热爱生活的态度。
3. 学生认识到科技与生活的紧密联系，增强社会责任感和时代使命感。
课程性质：本课程为校本课程，旨在通过创客教育培养学生的创新能力、动手实践能力和团队协作能力。
学生特点：六年级学生具备一定的信息技术基础，好奇心强，善于接受新事物，具备一定的团队协作能力。
教学要求：结合学生特点，课程内容要注重实践性和创新性，以学生为主体，注重引导和激发学生的兴趣，提高学生的综合素质。
教学过程中，关注学生的个性化发展，注重培养其独立思考和解决问题的能力。
通过课程学习，使学生能够将理论知识与实践相结合，实现课程目标的分解和落实。
二、教学内容1. 创客教育概述：介绍创客教育的起源、发展及其在教育领域的重要性，使学生理解创客教育的核心理念。
相关教材章节：第一章 创客教育简介2. 电子元件基础知识：学习常用电子元件的功能、使用方法，如电阻、电容、二极管、三极管等。
相关教材章节：第二章 电子元件基础3. 编程基础：学习编程语言的基本语法和逻辑，如Scratch、Python等。
相关教材章节：第三章 编程语言入门4. 项目设计与制作：结合实际生活，运用所学知识，设计并制作具有实用性和创造性的项目作品。
相关教材章节：第四章 创客项目实践5. 团队协作与沟通：培养学生在项目制作过程中的团队协作能力和沟通技巧。
相关教材章节：第五章 团队协作与沟通6. 创客作品分享与展示：组织学生进行作品分享和展示，提高学生的表达能力和自信心。
融合人工智能技术的小学创客校本课程的开发与实践研究何文思
融合人工智能技术的小学创客校本课程的开发与实践研究何文思发布时间：2021-09-29T01:11:54.755Z 来源：《现代中小学教育》2021年9月上作者：何文思[导读] 随着人工智能技术的迅速发展，人工智能教育越来越得到教育界的关注，而小学阶段，可参考的人工智能教育方面的经验较少，人工智能教育的教材也较为缺乏。
广州市番禺区南村镇雅居乐小学何文思广东广州 511442摘要：随着人工智能技术的迅速发展，人工智能教育越来越得到教育界的关注，而小学阶段，可参考的人工智能教育方面的经验较少，人工智能教育的教材也较为缺乏。
在文中，笔者以课题研究为契机，简述小学人工智能创客校本课程开发与实施的方法和经验，以期为一线教师开展人工智能教学提供有意义的参考，帮助人工智能顺利进入小学的课堂，为促进我国教育生态体系现代化建设和新时代人才培养具有积极意义。
关键词：人工智能创客教育校本课程近年来，人工智能技术发展越来越迅速，开始出现在人们生活和工作的方方面面中。
国家也越来越重视人工智能的发展，出台了很多政策和文件来支持我国人工智能的发展。
其中，《新一代人工智能发展规划》中明确指出“应逐步在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育、建设人工智能学科，培养复合型人才，形成我国人工智能人才高地。
”由此可以看出，实施人工智能教育也是迫在眉睫。
但在小学阶段，关于人工智能方面的学习较少，模式较为单一，学生对于人工智能的相关概念、最新成果，工作原理等了解较少。
因此，探索如何利用学校现有条件进行小学工智能教育，成为现阶段教学一线关注的焦点问题之一。
一、开展融合人工智能技术的小学创客校本课程的意义开发《融合人工智能技术的小学创客校本课程》，能够让小学生体会人工智能技术，感受人工智能对社会变革的作用。
通过在小学实施人工智能课程，可以激发学生对学习人工智能兴趣，提高学生的信息素养。
同时，也能为学生学习下一阶段的人工智能知识夯实基础。
每个农村孩子都能成为创客——“进阶式”创客校本课程的开发与实施
达 人 进 阶 课 程 ：Ｐｙｔｈｏｎ基 础— — 编 程 游 戏 ， 了解 简 单 的 Ｐｙｔｈｏｎ语 言 基 础 ：Ｐｙｔｈｏｎ进 阶— — 编 程 实 例 ，掌 握 简 单 的 Ｐｙｔｈｏｎ语 言 基 础 ； 能 力 风 暴 初 级 — — 流 程 图式 编 程 ，了 解 智 能 机 器 人 编 程 ；能 力 风 暴 进 阶 ：流 程 图 式 编程 ，掌 握 智 能 机 器 人 编 程 。
智能化 、立体化 、模块化 和项 目化五大理念 。 以一 年 级 为 起 点 ，按 照 学 生 认 知 特 点 及 课 程 内在 知 识 体 系 和 思 维 体 系 ，采 用 “螺 旋 上 升 式 ”进 行 “进 阶式 ” 创 客 校 本 课 程 内容 体 系 的构 建 、课 程项 目和 活动 的策划 、课程评 价 的实 施 ，大 力 推 进 创 客课 程 校 本 化 ，并 逐 步 将创 客教育 的思 想融人 各个 学科 中去 。这几 年 ，经 过 社 团 先 行 、 总 结 经 验 、编 写 教 材 、 课 堂实践 、论证 修改 ，我校 最终 确立 了 “进 阶式 ”创 客 校 本 课 程 体 系 。
（１） 空 间想 象 目标 小 学 阶 段 是 学 生 空 间 想 象 能 力 发 展 最 为 迅速 的一个 时期 ，使用 乐高积 木套 件帮 助孩 子 培 养 观 察 想 象 能 力 ，使 得 抽 象 的 问 题 形 象 化 ．形 象 的模 型 抽 象 化 ，逐 步 提 高 学 生 的 空 间想象能力 。不 同课 程的要求不 同 ： 基 础 启 蒙 课 程 ：一 上 乐 高 搭 建 课 程— — 用 乐 高 套 件 搭 建 现 实 生 活 中 的模 型 ；一 下 乐
小学创客基础课程开发与实践研究以机器人课程为例
小学创客基础课程开发与实践研究以机器人课程为例一、本文概述随着科技的快速发展和教育的不断革新，创客教育逐渐成为了培养学生创新能力、实践能力以及解决问题能力的重要途径。
其中，机器人课程作为创客教育的重要载体，其独特的教育价值和潜力日益受到关注。
本文旨在探讨小学创客基础课程的开发与实践，以机器人课程为例，深入分析其教育理念、课程设计、教学方法以及实施效果。
通过梳理相关理论和实践案例，本文旨在为教育工作者提供有益的参考和启示，推动小学创客教育的深入发展。
具体而言，本文将首先介绍创客教育的背景和意义，阐述机器人课程在创客教育中的重要地位。
接着，将详细阐述小学机器人课程的设计原则、教学内容、教学方法以及评价方式，探讨如何在实践中有效实施机器人课程。
本文还将通过具体的教学案例，分析机器人课程在培养学生创新能力、实践能力和解决问题能力方面的实际效果，为其他课程的开发与实践提供借鉴。
本文将总结小学创客基础课程开发与实践的经验和教训，提出改进和发展的建议，为未来的创客教育提供有力的支撑。
二、小学创客基础课程开发小学创客基础课程的开发，是新时代教育改革的重要一环，它旨在培养学生的创新思维和实践能力。
以机器人课程为例，我们进行了深入的开发与实践研究。
课程内容的设计上，我们遵循由浅入深、循序渐进的原则。
从基础的机器人操作知识开始，逐步引导学生掌握机器人的编程、传感器应用、机械设计等核心技术。
同时，我们强调知识的实际应用，设计了一系列具有挑战性的项目任务，让学生在解决问题的过程中，不断提升自己的实践能力。
在教学方法上，我们采用了项目式学习的方式。
学生以团队的形式，在教师的引导下，完成一个个具体的机器人项目。
这种学习方式不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，也锻炼了他们的团队协作能力和问题解决能力。
我们还充分利用了现代教育技术手段，如在线学习平台、虚拟现实技术等，为学生提供了丰富多样的学习资源和学习环境。
这些技术手段的运用，不仅提高了教学效率，也进一步激发了学生的学习热情。
学校跨学科课程开发方案
学校跨学科课程开发方案1. 背景介绍随着社会的发展和知识的复杂性增加，传统学科教育已经不能满足学生综合素质的培养需求。
为了帮助学生更好地理解和应用知识，学校决定开发跨学科课程。
2. 定义和目的跨学科课程是指整合不同学科的知识和技能，在解决实际问题时提供综合性的学习体验。
其目的是培养学生的跨学科思维能力、创新能力和协作能力。
3. 开发流程跨学科课程的开发需要经过几个阶段：需求分析、课程设计、资源整合和评估反馈。
首先，学校通过调研和讨论，了解学生的需求和教师的能力。
然后，组织专家和教师团队进行课程设计，确定学习目标、内容和评估方式。
接下来，进行资源整合，收集和开发与课程相关的教材、案例和实践项目。
最后，通过评估和反馈，不断改进和完善课程。
4. 跨学科思维能力的培养跨学科课程的开发旨在培养学生的跨学科思维能力。
教师可以通过设计跨学科的学习任务和活动，引导学生进行问题定义、资源整合、知识转化和解决方案创新等过程，帮助他们培养跨学科的思考方式。
5. 创新能力的培养跨学科课程也可以促进学生的创新能力。
通过设立开放性的学习任务和评估方式，激发学生的创造力和想象力。
学生可以通过跨学科的学习和合作，发现和解决真实的问题，提出创新的解决方案。
6. 协作能力的培养跨学科课程的开发也注重培养学生的协作能力。
学生在跨学科项目中需要与来自不同学科的同学合作，共同分析问题、讨论解决方案、分工合作和展示成果。
通过这样的合作体验，学生可以提高沟通、合作和团队领导能力。
7. 教学团队的建设为了开发和实施跨学科课程，学校需要建设专业的教学团队。
这个团队由有跨学科背景和经验的教师组成，他们可以带领学生进行跨学科学习和合作。
同时，学校还需要提供相应的培训和支持，提高教师的跨学科教学能力。
8. 跨学科课程的评估跨学科课程的评估是包括多个方面。
除了传统的考试和作业评分外，学校还需要注意对学生的综合能力、思维方式和合作能力进行评估。
可以采用综合性评价工具，如项目报告、展示和口头演讲等，以更全面地评估学生的学习成果。
小学社团活动中创客教育校本课程开发的实践探索
小学社团活动中创客教育校本课程开发的实践探索随着信息技术的发展和社会的进步，创客教育正逐渐走入小学课堂和校本课程中。
创客教育以培养学生的创造力、创新力和实践能力为目标，通过动手实践探索，让学生在解决问题的过程中培养科学思维和动手能力。
小学社团活动作为学校校本课程的一部分，为学生提供了一个展示自己创造才能和实践能力的平台。
创客教育校本课程的开发具有以下意义：1. 培养学生的创新能力。
创客教育注重学生的动手能力和实践能力，通过实践解决问题，培养学生的创造力和创新意识。
2. 增强学生的学习兴趣和学习动力。
创客教育以学生的需求和兴趣为出发点，让学生在实践中学习知识，增强他们的学习兴趣和学习动力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
创客教育注重学生之间的合作和交流，培养学生的合作意识和团队精神，在实践中学会与他人合作、共同解决问题。
4. 培养学生的实践能力和创业精神。
创客教育通过实践解决问题，培养学生的实践能力和创业精神，为学生培养未来创业的基础。
1. 确定课程目标和内容。
根据学生的年龄和发展需求，确定创客教育校本课程的目标和内容。
可以从培养学生的动手能力、培养学生的创新能力、培养学生的实践能力等方面进行设计。
2. 制定教学计划和教学方案。
制定符合学生实际情况和实践需求的教学计划和教学方案，明确教学目标和教学方法，确定教学资源和教学工具，以及评价学生的标准和方式。
3. 提供实践机会和资源支持。
为学生提供充足的实践机会和资源支持，创设实践环境和实践场所，提供实践所需的工具和材料，同时鼓励学生利用现有资源进行实践探索。
4. 引导学生进行实践探索。
教师要引导学生进行实践探索，培养学生的动手能力和实践能力。
通过提出问题、引导思考、组织实践活动等方式，激发学生的创新思维和实践能力。
5. 教师的角色转变。
教师在创客教育校本课程的实践过程中需要扮演指导者和引导者的角色，引导学生进行实践探索，激发他们的学习兴趣和学习动力。
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跨学科、智能化的创客类校本课程开发编者按：随着社会的发展、各类教育改革的逐渐推进，学科间的融合已成为大势所趋。
跨学科、智能化的创客类校本课程应如何开发？● 创客课程方向分析创客类的课程应该涵盖哪些方向？目前并没有很明确的定义。
虽然创客们的作品种类复杂，包罗万象。
但是，我们从创客们研究的方向还是大致可以看出一些特征。
1.跨学科创客的研究方向，基本上都打破了学科的界限，如生物艺术的作品，不仅和生物、艺术相关，更是结合了电子、控制、网络等。
其实，学科本来就是人为划定的，在生活应用中，往往都需要用综合的学科知识去解决一些具体问题。
这也是最近STEM、STEAM、STEM+教育思潮如此受人关注的原因。
2.智能化创客们喜欢玩新技术，智能控制技术当然是最受欢迎的。
互动媒体、机器人、物联网、可穿戴设备，无论哪一种，看起来都挺酷。
Arduino把单片机开发技术降到了最低，因而成为了创客们的神器。
3.软硬结合很少看到哪位创客的作品是纯粹的软件，或者纯粹的硬件。
智能化的特点，几乎体现了创客们软硬兼施的技术高度。
在他们的眼里，电子技术和编程技术本来就是密不可分的基本技术。
● 创客课程校本化可能因为在当前的国家课程设置中，并没有划出综合类的课程，综合实践活动仅仅定位在活动，而难以实施创客类课程。
更为遗憾的是，高中技术课程标准中，把信息技术和通用技术分为不同的课程，导致了智能化、软硬结合的课程找不到对应的位置。
因此，要开展创客类课程，只能通过校本课程的形式开展了。
校本课程是与国家课程、地方课程相对应的，以学校为本位的，由学校自行确定开发的课程。
作为国家课程的补充，信息技术校本课程开发大致可以分为两种思路：①在技术广度方面进行拓展。
这类课程主要培养学生的学科兴趣和学科素养，了解和体验学科知识在生产生活中的应用以及国内外前沿性的最新应用，树立推动信息技术未来发展的共同愿景。
②在技术深度方面进行挖掘。
这类课程主要通过项目或者专题的形式，引导学生对某一领域开展深入探究与实践，体验运用信息技术解决实际问题的方法和过程，培养学生的技术素养和综合能力。
创客类课程一般以第二种方式开发，但是考虑到2004年出台的高中信息技术课标已经严重滞后，与当前的技术发展脱节。
所以很多课程会结合两种开发思路的特点，既有广度的拓展，又有深度的挖掘，如物联网技术、互动媒体技术、智能家居技术、手机编程和3D打印等。
那么，创客类校本课程的开发可以选择哪些技术平台？下面对一些技术平台进行介绍，通过这些技术平台，我们能够看到开源软件和开源硬件推动下的信息技术教学，正在从逻辑世界（程序语言）走向电子世界（可编程集成电路），最终通过3D打印等原型或产品的设计构建工具，走向改变世界的原子世界。
1.逻辑世界：图形化语言到代码语言（1）Scratch类Scratch是一款由麻省理工学院（MIT）设计开发的面向儿童的简易编程工具。
Scratch虽然采用积木堆砌的形式编写程序，但是功能十分强大，支持数组、事件驱动、多线程编程，具备了面向对象的程序语言的基本特点。
难得的是，Scratch提供了外部传感器和乐高WEDO系列马达、传感器的接口，只要拖拽指令块图标，就可以制作出各种有趣的互动作品。
Scratch2.0加入了摄像头识别和自定义模块功能，还支持第三方的插件，功能更加强大。
对青少年来说，用Scratch开发各种创客作品，是非常好的选择。
Scratch是一款开源软件，在推广过程中衍生了好多款修改版本，如S4A、Labplus等。
S4A是Scratch for Arduino的缩写，主要提供对Arduino和Andriod的支持：采用Arduino作为传感器和执行器的控制平台，提供了6组模拟输入和2组数字输入接口，以及舵机输出和数字输出接口；提供了基于HTTP协议的远程传感器功能和安卓手机的配套程序，可以组网互动，也可以和智能手机进行互动。
Labplus则是国内教育企业盛思使用的Scratch的修改版，可以支持直流马达输出，能以更低的成本和技术门槛让学生体验软硬件互动。
（2）App InventorApp Inventor的中文意思是“应用程序发明家”，是谷歌公司Google Lab项目中的一部分，称为“Google AppInventor”。
Google App Inventor是谷歌公司致力于完全在线的可视化编程而打造的一项Arduino手机应用程序开发工具。
当时，该项目的负责人Hal Abelson是麻省理工学院（Massachusetts Institute of Technology，MIT）的一位计算机科学教授。
2012年，麻省理工学院（MIT）正式接手谷歌公司的App Inventor项目，将其更名为“MIT App Inventor”，并继续进行研发且对公众开放使用。
目前，MIT App Inventor的第二版本支持应用程序在手机和平板上的开发。
因为编程门槛低，世界各地有很多教师开发了基于App Inventor的手机编程课程。
（3）ProcessingProcessing是由美国麻省理工学院媒体实验室（MIT Media Lab）美学与运算小组（Aesthetics Computation Group）的Casey Reas与Ben Fry创立的一款专为设计师和艺术家使用的编程语言。
Processing在电子艺术的环境下介绍程序语言，并将电子艺术的概念介绍给程序设计师。
通过它无需太高深的编程技术，便可以实现梦幻般的视觉展示及媒体交互作品。
同时，Processing也可结合Arduino等相关硬件，制作出令人惊艳的互动作品。
2.电子世界：软硬件联合编程当创客类课程进入电子世界之后，软件环境和可编程硬件被完美结合起来，如Arduino 既是一个开源硬件的名字，也是这款开源硬件编程的语言的名字，软件和硬件的界限通过编程语言变得模糊起来，软硬件联合编程教学成为了创客类校本课程开发的新方向。
（1）ArduinoArduino是一个基于开放源码的软硬体平台，具有类似Java、C语言的开发环境。
因源码开放和价格低廉，Arduino目前广泛地应用于欧美等国家和地区的电子设计及互动艺术设计领域，得到了Make magazine等出版物和Instructable等网站的认可和推荐。
Arduino被称为“科技艺术”，作为一种新“玩具”，甚至新的艺术载体，吸引了各个领域的人们加入到Arduino 的神奇世界里来。
国内外已经有人开发了多款基于图形化界面的Arduino编程环境或者插件，如Modkit、Ardublock等，为Arduino 的推广普及作出了积极的贡献。
（2）pcDuinopcDuino是PC和Arduino的结合体。
pcDuino使用A20处理器，运行速度达到1GHz，自带1G的BDRAM和2GB的Flash，支持Ubuntu和Android，接上鼠标键盘和显示器就是一台迷你PC，尺寸有手掌大小，重量相当于半个鸡蛋。
pcDuino最大的优势是兼容Arduino，借助Arduino丰富的扩展板卡和传感器资源，pcDuino就成了一台能直接控制各类电子元件的计算机，在互动媒体方面，应用空间很大。
pcDuino还能运行修改版的Scratch，学生通过Scratch就能控制传感器、马达等外部设备。
利用pcDuino做一个基于WiFi的远程控制机器人是很轻松的事情。
pcDuino上面可以支持Scratch依据测控板的信息输入做出马达、LED输出，因此使用pcDuino可以和Scratch测控板整合起来，构成一个完整的、可移动的机器人控制环境。
（3）MicroduinoMicroduino的尺寸比Arduino更小，相当于一个大的方形纽扣，由北京的一位大学实验室教师最先开发。
和Arduino的故事类似，迅速集结了一批开发者，帮助其添加功能。
其尺寸上的优势使得它堆叠的效果和产品级别的电路板的功能及尺寸毫无区别，加之成本优势，使得很多产品没有必要生产定制的电路板。
依据其设计的校本课程可以直接称为电子产品制造而不是电子产品原型设计。
3.原子世界：从扫描、设计到打印（1）Kinect和Leap MotionKinect是微软开发的3D体感摄影机，具备即时动态捕捉、影像辨识、麦克风输入和语音辨识等功能。
微软的宣传标语说：“你的身体就是控制器”。
Kinect的出现不仅带来了一种新的游戏操控体验，由之引发的让机器“读懂人”的交互方式，也正引领人机交互技术的新一轮变革。
Leap Motion是一款体积仅一包口香糖大小的体感控制器。
通过USB连接计算机后，它会创造出一个4立方英尺的工作空间。
在这个空间里，10根手指的动作都会被即时追踪，误差在0.01毫米以内，最大频率是每秒钟290帧，精确度相当于Kinect的200倍。
这样的精准程度足够保证用户顺利完成如pinch-to-zoom或控制3D渲染物体等操作。
当Leap Motion首次亮相之时，外界认为它承载了一个新颖而独特的计算机用户体验――通过挥舞手指或拳头来和计算机进行交互。
和Kinect一样，Leap Motion也提供了SDK，可以二次开发。
利用Kinect和Leap Motion，可以开发手势识别、体感控制之类的课程，但是不用担心其开发语言是否过于复杂。
早有人写好了Kinect for Scratch和Leap Motion for Scratch的第三方插件。
用Scratch就能研究手势识别、体感控制之类的课程了。
使用Kinect可以制作3D扫描仪，直接输出物品的3D模型，可以用SketchUp做进一步的加工，最后用3D打印机输出出来。
（2）SketchUpSketchUp是一款三维建筑设计方案创作的优秀工具，但是因为其支持导出STL文件，成为3D设计的最好选择之一。
比起Solidworks、UG等专业级工具来说，数十兆大小的SketchUp在普通配置的计算机中可以流畅运行。
目前，SketchUp常常用于通用技术课的三视图绘制。
而如果要求不高，小学生用SketchUp画出一些小零件并用3D打印机打印出来，并不是一件难度很高的事。
（3）3D打印机3D打印机一度成为创客的代名词，目前3D打印的课程集中在3D建模课的模型实现、数学课当中复杂几何关系的建构、设计课中产品原型的设计和产品制造。
3D打印的耗材和3D打印机都处于充分的市场竞争的状态，这有利于降低成本、提升品质。
因此，3D打印的课程如果和软硬件编程结合起来，将是最优秀最有价值的创客类课程。