一藤野先生在鲁迅心目中是伟大的请在快速课文后说说藤野先生的伟大主要表现在哪里讲课稿
藤野先生文章赏析
For personal use only in study and research; not for commercial useFor personal use only in study and research; not for commercial use鲁迅《藤野先生》赏析《藤野先生》是鲁迅先生写的一篇回忆性散文，文章紧扣藤野先生来刻划，行文缜密，结构严谨。
鲁迅先生留学日本时的中国，正处于任人宰割的地位，中国人民也生活在水深火热之中，一些爱国志士，为了拯救自己的祖国和人民，远渡重洋，赴先进国家，学习他们先进的东西，以便学成归来好振兴自己的祖国。
这就是魏源提出的“师夷长技以制夷”。
当鲁迅先生怀着救国救民的愿望，抱着“我以我血荐轩辕”之志向，远渡东瀛，来到了东京，目睹盘着辫子的“清国留学生”赏樱花、学跳舞，有着说不出的厌恶和心痛。
这些“清国留学生”，全然忘却了灾难深重，困苦不堪的祖国，却在异国风花雪月，安逸享乐。
他们分明是一群附庸风雅，思想腐朽，不学无术的败家子，真是家门不幸。
看到这些人，鲁迅先生就很痛苦，很愤懑，无法安下心来求学。
后来，他实在是看不下去了，同时，为了自己能潜心求学，学得真本领好报效祖国，就决定到别地地方去，“眼不见心不烦”。
文章开头部分运用了衬托手法，用“清国留学生”来反面衬托鲁迅先生，突出了鲁迅先生可敬可贵的爱国精神。
而正是这爱国的精神，才赢得了藤野先生的关爱与尊重，同时，这又为鲁迅先生到仙台见藤野先生作了铺垫。
在去仙台的路上，鲁迅先生只记得两个地名。
一个是日暮里，一个是水户。
这是为什么呢？因为“日暮里”这地名，让鲁迅先生很自然地想起唐代诗人崔灏的诗句：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
”这也就让鲁迅先生想到了风雨如磐，任人宰割的祖国，想到生活在水深火热的兄弟姐妹，他忧虑，不安，痛苦，也许他还会想到那群不肖子孙和败家子的“清国留学生”，愤激之情充盈于胸际。
而“水户”是明末遗民朱舜水客死的地方。
如何理解藤野先生在我眼里和心中的伟大
四、如何理解藤野先生在我眼里和心里的伟大？我今天说课的内容是《如何理解藤野先生在我眼里和心里的伟大》？《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆散文，作者从东京到仙台学医的几个生活片断，其中有东京“清国留学生”的生活情况，有东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食住情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点却是记叙藤野先生的可贵品质。
本文内容丰实，笔意纵横，形散神凝，错落有致，一条鲜明的爱国主义思想线索贯串了全文，使每个看来似乎是平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。
下面我从以下几方面来说明藤野先生在我眼里和心里的伟大1、藤野先生生活简朴，治学严谨，教学认真，在我眼里和心理是伟大的2、在我与藤野交往的过程中，他没有因为我是一个弱国的学生而对我产生歧视，他帮我添改讲义，纠正接解剖图，关心我的解剖实习，向我了解中国女人裹脚的问题，这四件事情向我们呈现出了一位对学生严格要求，教学一丝不苟认真负责的好老师形象，所以我很敬佩他。
3、在匿名信事件和看电影事件后，我的意见发生了变化，藤野问明了我的原因并给我提出了热切的希望，并赠照片题词送与我，他对一个弱国的学生没有民族偏见，关怀备至，真诚无私，在我眼里和心理是伟大的。
4、“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
”他的这种超越国界，一心只为学术的性格由此在鲁迅的眼里和心里就是伟大的。
他关心学生，对学术真诚无私的精神感动了鲁迅。
所以鲁迅先生说他是伟大的。
总之，滕野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公平之心对待来自弱国的学生，并给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助等等，在当时的历史条件下，能够做到这些尤为难能可贵。
所以，在“我”心目中他是伟大的1。
《藤野先生》阅读参考答案
《藤野先生》阅读参考答案1.《藤野先生》阅读参考答案篇1现代文阅读在中考和高考中都占有比较大的比重，如何掌握现代文阅读技巧，提高现代文的阅读能力，快速完成现代文的阅读，掌握其阅读方法尤为重要。
今天，小编给大家分享《藤野先生》阅读训练试题及其部分参考答案，仅供各位同学参考和学习，希望对你有帮助。
一起来看看吧!藤野先生我就往仙台的医学专门学校去。
从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。
不知怎地，我到现在还记得这名目。
其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
仙台是一个市镇，并不大;冬天冷得利害;还没有中国的学生。
大概是物以希为贵罢。
北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”;福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。
我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。
在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。
饭食也不坏。
但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。
我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。
于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。
解剖学是两个教授分任的。
最初是骨学。
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……。
”后面有几个人笑起来了。
他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。
起初有几本是线装的;还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。
那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。
《藤野先生》读后感(3篇)
《藤野先生》读后感（3篇）《藤野先生》读后感篇一“在我认为我师之中，他是最使我感谢，给我鼓舞的一个。
”鲁迅先生这样说。
他是谁？没错，他就是令全部学生都爱戴、敬重的教师——藤野先生。
这篇《藤野先生》出自鲁迅先生的《朝花夕拾》。
文中，鲁迅描述了当时“爱国的”“清国留学生”在日本的生活窘况：备受那些具有狭隘民族观念学生的排斥，这是鲁迅厌恶不已的。
在这样的状况下，作为日本教师的藤野先生，他对来自中国的留学生鲁迅没有任何高傲与偏见，没有用大家固有的弱国、腐朽形象去对待、称赞鲁迅和他的同胞们，反而在教学上更加地关怀和照看鲁迅。
虽然有时候藤野先生自己不修边幅，但对于自己的学生，却生怕他上课记不全讲义，每周认真地帮鲁迅修改讲义，对鲁迅的学习，关心的细致入微。
鲁迅画解剖图时，血管位置不正确，藤野先生不仅给他重新改正，而且还幽默地告知鲁迅，解剖图不是美术，实物是什么样子就要照原样画，藤野先生教学一丝不苟，严谨仔细。
藤野先生是一个纯粹的教育者，他对每个学生都有着热切的盼望、不倦的教导和一颗播种学问的心。
小而言之，是为学生，就是盼望学生们能学有所成，走出一片宽阔的天地。
大而言之，是为学术，就是盼望医学能进展得越来越好，挽救更多人的生命。
这也许就是鲁迅在很长时间后还能记着和感谢藤野先生的缘由。
虽然教的时间不长，但在鲁迅心里，在我们读者的心里，藤野先生的人格是宏大的，令人敬重的。
《藤野先生》读后感篇二你存在我深深的脑海里，我的梦里，我的心里，我的回忆里。
——题记初到岛国日本，我们这些“清国留学生”就与你们有着明显的差异：我们头上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，犹如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
我们想要赶时髦，但又要时刻表示效忠腐朽清王朝。
我们在文化差异的冲击下不知所措地开头了学习生活。
从今就观察很多生疏的先生。
先生，第一次见到您，您黑黑瘦瘦的，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
《藤野先生》阅读答案
《藤野先生》阅读答案答案：1、《藤野先生》一文主要表现藤野先生的伟大精神与品格，为什么文章开头要描写东京中国留学生的生活?首先，作者描写清国留学生抓住了盘辫子这个特征，勾勒他们的形象。
辫子是清朝统治的标志，鲁迅和一些有革命抱负的青年，到日本后就剪掉辫子，表示对清政府的反抗和同旧的封建习俗彻底决裂。
而这些清国留学生到日本留学完全是追求个人名利，准备回国凭着辫子表示对清王朝的忠心未变，以便升官授爵。
可是在日本又想赶时髦，只有把辫子盘起来。
作者接着写了清国留学生的糜烂庸俗的生活。
2、这篇文章题为藤野先生，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本爱国青年的寻衅和看电影事件。
这些事情与写藤野先生有什么联系?文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。
写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。
写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。
写日本爱国青年寻衅是为藤野先生作反面衬托。
3、文章开头对于清国留学生的描写，表明我是持什么态度?从我的态度，可以看出作者的什么思想?在文章的第一部分中，作者着重描写了清国留学生的不男不女、不伦不类的丑恶形象。
形成一座富士山和宛如小姑娘的发髻，加上油光可鉴，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。
还要将脖子扭几扭，实在标致极了，实在是的确的意思，标致是漂亮的意思，用实在修饰标致，说思想腐朽的清国留学生的确漂亮，这是反语，同时，还以上野烂漫的樱花之美来反衬这群清国留学生之丑4、作者为什么要离开东京来到仙台?为什么又告别藤野离开仙台?作者的爱国主义思想感情是如何表现的?作者在东京的见闻是怎样的呢?作者写道：东京也无非是这样：樱花烂漫的上野公园，看到失望、痛苦、忿怼心情和强烈的报国热望，使他百感交集，远大的抱负和恶劣的环境形成尖锐的矛盾，因而，他不得不离开东京，寻求一个有利于实现理想的环境。
《藤野先生》读后感2_1
《藤野先生》读后感《藤野先生》读后感1也许有很多人的潜意识里，都对日本人有着颇为不好的印象。
但读了这篇__后，我们或许会有另一种体会。
“东京也无非是这样。
上野的樱花烂漫的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班，头顶上盘着的大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
”这是作者初到日本看到的一切事物，不管怎么说，读起来是美好的。
在上课的时候，进来一位“黑瘦，八字须，戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书”的先生，向同学们介绍自己说“我就是叫做藤野严九郎的……”在此之后，藤野先生会很细心的帮助“我”，修改我的讲义。
虽然“我”有点不服气，但最后，还是对他表示敬重。
“只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
”藤野先生永远会给鲁迅先生精神上带来无穷无尽的力量。
《藤野先生》读后感2人的一生将会遇见许许多多的老师。
老师的一生总是倒持自己，使自己大量燃烧滴下些蜡油，再以哪些蜡油将烛身固定，然后便慢慢地放出光亮，并在光亮跳动时剪短烛芯，接受一次又一次的训练，贡献一分又一分的生命。
然后便淡淡地消逝，熄灭……这已经是一个非常老套的比喻了，只要是老师我相信这些一定很准确。
藤野先生也拥有，但他独有的是没有民族偏见的高尚品格。
世界上永远不会有在各方面大公无私的人，藤野先生已经很了不起，因为他对“学术”大公无私。
，他的生活如此奔腾不息，又如此清澈。
因此他成了鲁迅的“第一老师”，他给了鲁迅勇气，让他煽动自己的羽翅飞向自己的天空，鼓励着他的爱国精神。
藤野先生的生命是一把燃烧的火，有热、无热地去温暖人的甘田。
藤野先生的生命是一片碧绿的草，有生、无生地去坚定人心的动摇。
最后鲁迅留下的还是遗憾，但我觉得这也很好不是吗？我憧憬完美，也欣赏遗憾，因为所有的完美似乎都指向遗憾，而那么遗憾却常常能映现完美。
《藤野先生》赏析
《藤野先生》是鲁迅的一篇散文，该文章通过描绘藤野先生在杂乱的社会环境中独立的精神风貌，表达了作者对他的深深怀念。
这篇散文不仅展现了藤野先生的人格魅力，也体现了鲁迅独特的文学风格。
首先，藤野先生的形象被鲁迅刻画得生动有趣。
藤野先生的穿着不拘小节，常常被描述为“模糊”，甚至有时会忘记带领结，这在一定程度上反映了他不拘小节的个性。
然而，藤野先生在工作上却极其认真，他对学生的讲义用红笔仔细修改，连血管移了一点位置也要指出。
这种在生活上的随意与在工作上的严谨形成的鲜明对比，凸显了藤野先生的专业精神和高尚品质。
其次，鲁迅在文章中运用了丰富的叙事手法。
他以自己在仙台医专的生活为背景，通过藤野先生与他的交往，展现了一位真正的教育工作者的形象。
藤野先生对鲁迅的关心与教诲，与日本学生对中国学生的轻蔑态度形成了鲜明的对比，这不仅体现了藤野先生的公正无私，也隐晦地表达了鲁迅对于民族自尊心的呼唤。
再者，鲁迅的文笔细腻，富有感染力。
他通过对藤野先生的描绘，不仅展现了他的外貌特征，还通过讲述他的具体事迹，如修改讲义、改正解剖图等，来展现他的内在品质。
这些生动的细节使得藤野先生的形象栩栩如生，仿佛就在读者眼前。
最后，《藤野先生》的主题深入人心。
鲁迅通过对藤野先生的怀念，表达了他对于真正教育工作者的尊敬和对于公正、无私、认真的价值观的坚守。
这篇文章也体现了鲁迅对于社会的深深关怀和对于人性的深入理解。
总的来说，《藤野先生》是鲁迅的一篇优秀散文，它以生动的笔触、丰富的叙事和深刻的主题展现了藤野先生的人格魅力，也体现了鲁迅独特的文学风格。
同时，这篇文章也是我们理解和欣赏鲁迅作品的一个重要窗口。
藤野先生散文读书笔记范文（通用13篇）
藤野先生散文读书笔记藤野先生散文读书笔记范文（通用13篇）当仔细品读一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收获，不妨坐下来好好写写读书笔记吧。
可能你现在毫无头绪吧，以下是小编为大家整理的藤野先生散文读书笔记范文，希望对大家有所帮助。
藤野先生散文读书笔记篇1《朝花夕拾》是鲁迅的作品，其中我最喜欢的人物莫过于藤野先生。
他是鲁迅的老师之一，也是鲁迅最感激的一个人。
从他对作者的态度可以看出他并没有民族歧视意识，这一点在当时是难得可贵的。
藤野先生对作者十分严格，从改讲义上就可以看出藤野先生对工作的热心，以及对工作的一丝不苟。
他把讲义从头到尾的仔细修改，说明藤野先生对作者寄予了厚望，他想让中国人过的更好，他希望了解中国的裹脚，看看脚怎么变成那样的，但他并没有嘲讽的意思，他只是单纯的想帮助中国罢了。
但他并没有强迫作者，在作者打算不学医学时只是对作者感到惋惜，但他还是尊重了鲁迅的选择，从照片上的那两个字可以看出他对鲁迅的关心。
他的精神感染了鲁迅，现在又感染了我们。
藤野先生散文读书笔记篇2藤野先生是日本仙台医专的一位解剖学教授，他对学生的关怀无微不至，有诲人不倦的精神。
在学术上非常严谨，一丝不苟，有超越国界的博大胸怀，是一个品德高尚的老师。
这篇文章是鲁迅先生早年日本留学生生活的写照。
文章回忆了“我”的老师———藤野先生，藤野先生那严谨的教学态度，忘乎国界的高贵品质，令作者念念不忘，又心存感恩……这篇文章围绕表现藤野先生的高贵品质这一中心组织材料，选取典型事例，抓住人物的主要特征，看重体现人物的精神面貌，具有较强的文学性。
这篇回忆录写的作者终身难忘的“伟大”的人，记的是震动作者灵魂的典型的事情，因此文章无论是抒情议论的语言还是写人记事的语言都是饱含热情。
文章的中间说藤野先生穿衣服太马虎了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上公交车去，致使管车的怀疑他是扒手，叫车里的客人小心些。
这一系列的描写，将藤野先生生活上马马虎虎，与教学上的严谨了人物性格形成鲜明对比，突出了人物性格。
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• 方法技巧：此类题的答题模式：先分析词语 本来的含义，再结合语境，理解它的深层含 义，最后指出该词语表达了文人物怎样的思 想感情。具体可从以下几方面入手：1.理清 思路，揣摩词语的概括义。有的词语概括力 很强，它们往往是对某一内容的提领或总结。 2.联系上下文，体味词语的指代义。代词往 往指代人，事，物。它指代的内容一般出现 在上下文中，扣住上下文，由近及远地寻找， 就能准确理解它的含义。
• 3.根据语境，揣摩词语的特殊含义。某个词 语在某种语境中有特定的意义，若换一个语 境，这个意义就不存在了，变成了另外一种 意义，，理解时做到“词不离句，句不离段”。
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• 答题格式：一般按照“此（怎样）+“彼（怎 样）对比+效果分析。
理解词语的语境义
• 考点解说：所谓“词语的语境义”指的不是一 般意义上的词典义，而是这个词语在一定的 语言环境中产生的临时的，动态的，不同于 词典义而又与词典义有着内在联系的新含义。 如《给我的孩子们》中“你何等鞠躬尽瘁地 抱他，喂他”一句中的“鞠躬尽瘁”的词典义指 “小心谨慎，贡献出全部力量”，在句子中指 “非常投入，非常有感情”。
• 5.分析文章中的主要人物，体会作者的思想 感情。有的文章中的主要人物身上所表现出 的思想品质和精神面貌往往是作者所要表达
• 因此，可以抓住对人物的外貌，语言，动作， 心理活动，性格特征和品质特征的描写来体 会作者的思想感情。
中考考点聚焦
考点解说；所谓“作者的思想感情”，是指文章中表现出来的作者对 某一具体事件的主观倾向，或赞成或反对，或喜爱或厌恶，或冷淡 或热情，带有鲜明的个人色彩。如《藤野先生》，作者通过对在日 本留学期间同藤野先生交往的生活片段的回忆，表达了对藤野先生 的感激和怀念之情。‘分析文章中作者的思想感情's是中考阅读考查 的重点，在近几年中考中属于常考内容。常见的考查形式：领悟或
分析作者的思想感情。 方法技巧：1.分析文章题目，体会作者的思想感情。有些文章的题 目是画龙点睛之笔，浓缩了作者所要表达的思想感情。2.依据文章 的主要内容，体会作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通过 文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作
• 体会作者的思想感情。文章是通过具体的语 言文字表情达意的，作者总会在字里行间表 露自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情， 议论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住 了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出 作者的感情来。
分析文章中的对比手法及其作用ห้องสมุดไป่ตู้
• 对比是把两种不同事物或同一事物的两个 方面放在一起相互比较，使事物的性质，状 态，特征更加鲜明突出的修辞方法。如《故 乡》中通过一系列对比，表现了主题。《送 行》中通过“我们”送朋友的尴尬场面与勒罗 送陌生人的感人场面的对比，突出了勒罗的 形象。分析文章中的对比手法及其作用（或 表达效果)是现代文阅读难度较大的考点。
一藤野先生在鲁迅心目中是伟大 的请在快速课文后说说藤野先生
的伟大主要表现在哪里
• 4.依据含义深刻的词语，句子，语段体会作 者的思想感情。我们要体会作者蕴含在语句 中的态度，或者联系作者写作时的特定历史 背景，或者联系文章的写作手法，或者联系 文章的主要内容，中心意思和结构层次，尤 其要联系词语，句子或语段所在的上下文的 具体语言环境来理解。
• 常见的考查形式有：1.某段或某句运用了
• 怎样的表现手法?请结合原文分析这样写的 作用.。2.文章在多个方面运用了对比手法， 请从文中选择一个方面作简要分析。3.这篇 文章在表现情感时，采用了对比的手法，请 结合原文作具体分析。
• 方法技巧：解答这类试题，一定要着眼于 全文，抓住两个字：叙，析。“叙”就是先说 一说文中的什么和什么进行了对比，是怎样 对比的。“析”就是把对比后的表达效果写出 来。