儿童感觉统合能力发展评定量表的使用方法
儿童感觉统合能力测评
儿童感觉统合能力测评每个感统失调的儿童情况不尽相同。
因此，首先要判断失调的严重程度。
该感统测评系统从国外引进，程序科学、全面、系统、易掌握操作。
测评方法：（结合测评表格、T分转换表）（一）感统测评流程图对应测评表格目录测评流程图测评表格目录①感觉统合基础资料表↓②感统测评表↓③测评核对结果表↓④训练计划表↓⑤训练登记表（二）感统测评表的使用说明感觉统合量表用来判断儿童感觉统合能力发展程度及失常的严重程度。
（1）感统测评核对表共64题，分为八个方面。
1）第1至11题是前庭平衡和大脑双侧分化；2）第12题至20题是脑神经生理抑制困难部分；3）第21题至34题是触觉防御部分；（脾气敏感）4）第35题至45题是发育期运用障碍部分；5）第46题至50题是视觉空间和形态视感觉失常部分；6）第51题至60题是重力不安全部分；7）第61题至62题是心绪自我形象不良部分；8）第63题至64题近期头痛或头晕，学习成绩下降。
（行为有变）感统测评核对表，每一个问题设计简单、明确，容易懂，不受文化程度的限制。
（2）如何填写儿童发展核对表正确填写感统测评核对表是评定儿童感觉统合情况的关键是要客观，具体要求为：1）参与填表人应是了解儿童生长情况的父母（综合家庭成员及专业教师的意见）做客观勾选。
2）参考BP值作填写（B值没有发生，依P值填写）。
3）填写时，要求不漏项。
4）学龄前儿童遇到学龄期问题可不答（61-64不填）。
5）1-8项目，可单独核计分数，不受总分数影响，专业老师可作交叉分析。
6）解释B，P的含义是：B：是以往曾有过；P：是目前的情况；B+P是从小至今继续出现所述情况。
（3）感统测评核对表的结果评定有赖于常模的应用1）常模适用年龄3-12岁儿童，2—3岁幼儿可以参考应用。
2）记分时按八个部分分别计1-5分。
3）每一题都分为“没有”计1分；“很少”计2分；“偶尔”计3分；“常常”计4分；“总是”计5分。
四、将每一题的分数累积加起来，总分数为该部分的原始分，再将原始分转换为“T分”1）T分小于30分为重度失常；2）30-40分中度失常；3）40-50分轻度失常；4）50±5为正常值。
儿童感觉统合能力发展评定量表结果分析与建议
儿童感觉统合能力发展评定量表适用范围：适用于6～11岁的学龄儿童。
指导语：亲爱的家长同志：儿童的学习能力，最主要的是大脑和身体运动神经系统的良好协调，要提高学习成绩和效率，必须先了解儿童的脑及生理的发展，请您根据儿童最近一个月的表现认真填写。
根据儿童的情况在“从不5”、“很少4”、“有时候3”、“常常2”、“总是如此1”画卷。
题中若包括多项，只要有一项符合就算。
从不这样很少这样有时候常常如此总是如此一、前庭功能1 特别爱玩旋转的凳椅或游乐设施，而不会晕。
5 4 32 12 喜欢旋转或绕圈子跑，而不晕不累。
5 43 2 13 虽看到了仍常碰撞桌椅、旁人、柱子、门墙。
54 3 2 14 行动、吃饭、敲鼓、画画时双手协调不良，常忘了另一边。
5 4 3 2 15 手脚笨拙，容易跌倒，拉他时仍显得笨重。
5 4 3 2 16 俯卧地板和床上时头、颈、胸无法抬高。
5 4 3 2 17 爬上爬下，跑进跑出，不听劝阻。
5 4 3 2 18 不安地乱动，东摸西扯，不听劝阻，处罚无效。
5 4 3 2 19 喜欢惹人，捣蛋，恶作剧。
5 4 3 2 110 经常自言自语，重复别人的话，并且喜欢背诵广告语言。
5 4 3 2 111 表面左撇子，其实左右手都用，而且无固定使用哪支手。
5 4 3 2 112 分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反。
5 4 3 2 113 对陌生地方的电梯或楼梯不敢坐或动作缓慢。
5 4 3 2 114 组织力不佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境。
5 4 3 2 1二、触觉防御15 对亲人特别暴躁，强词夺理，到陌生环境则害怕。
5 4 3 2 116 害怕到新场合，常常不久便要求离开。
5 4 3 2 117 偏食，挑食，不吃青菜或软皮。
5 4 3 2 118 害羞，不安，喜欢孤独，不爱和别人玩。
5 4 3 2 119 容易粘妈妈或固定某个人，不喜欢陌生环境，喜欢被搂抱。
5 4 3 2 120 看电视或听故事容易大受感动、大叫或大笑，害怕恐怖镜头。
儿童感觉统合能力发展评定量表(sits)
儿童感觉统合能力发展评定量表(Sensory Integration and Praxis Test, SIPT)是一种用于测定儿童感觉统合能力的评定量表。
该量表通过对儿童进行一系列的感觉、运动和感知测试，以评估其感觉统合能力的不同方面。
本文将就该量表的背景、测试内容和应用进行详细介绍。
一、背景1. 儿童感觉统合能力儿童感觉统合能力指的是儿童对外界感官信息的整合和处理能力。
这一能力对于儿童的运动协调、学习能力、情绪控制等方面都具有重要意义。
而对于某些特殊儿童来说，感觉统合能力的发展可能存在较大障碍，这就需要通过评定量表对其进行评估。
2. SIPT量表的出现SIPT量表最早由美国克雷格夫人（A. Jean Ayres）博士于1970年设计而成，是对儿童感觉统合能力进行评估的重要工具。
该量表经过多年的研究和实践，已经成为国际上公认的儿童感觉统合能力评定标准之一。
二、测试内容SIPT量表主要包括以下方面的测试内容：1. 触觉和压力感受：通过对儿童在不同触觉和压力条件下的反应，来评估其触觉和压力感受能力。
2. 运动感觉：通过运动感觉测试，评估儿童对于身体运动的感觉知觉和反应能力。
3. 视觉感受和感知：通过对儿童视觉感受和感知能力的测试，评估其视觉信息处理能力。
4. 平衡与空间定位：评估儿童平衡能力和空间定位能力。
5. 感觉运动整合：通过对儿童感觉和运动的整合能力进行测试，来评估其感觉和运动信息的整合水平。
6. 感觉对话：评估儿童对于感觉信息的适当反应和调节能力。
以上这些测试内容涵盖了儿童感觉统合能力的多个方面，能够全面地评估儿童的感觉统合能力发展情况。
三、应用SIPT量表主要用于以下几个方面的应用：1. 发现感觉统合能力障碍SIPT量表可以帮助医务人员及早发现儿童感觉统合能力的发展障碍，为他们制定合理的康复方案提供依据。
2. 指导康复训练通过对儿童进行SIPT量表测试，可以为康复训练提供有针对性的指导，使儿童能够更好地进行感觉统合能力的训练。
儿童感觉统合能力发展评定量表
儿童感觉统合能力发展评定量表(2009-02-03 15:03:16)标签：杂谈一、感觉统合理论的概述感觉统合术语是由Sherrington C．S．(1906)，Lashley K．S．(1960)提出的，并广泛地应用于行为和脑神经科学的研究。
Ayres A．J．根据对脑功能研究、Ayres职业治疗及实验的研究结果，首先系统地提出了感觉统合理论(Sensory Integration Theory，1972)。
她认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑整合作用，完成对身体内外知觉，并作出反应。
只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体与环境接触顺利。
这一理论涉及了脑功能及发展、学习及学习障碍和治疗这三部分。
依据感觉统合的理论，感觉输入的控制是学习活动的主要环节，学习障碍可能是由于对感觉讯息组织不良所致。
即：当感觉系统无法正常运转时，就称之为感觉统合失调(SensoryIntegrative Dysftlnction)。
Ayres根据研究结果提出：学习困难儿童存有感觉统合失调的问题。
Ayres因子分析的研究分成不同的亚型或综合征(Ayres，1974)。
Clark F．A．(1985)等对Ayres的理论进行了较全面的分析，感觉统合失调主要有以下五个方面：(1)身体运动协调障碍：指身体运动的协调能力，这方面存在问题，会导致运动障碍。
儿童早期会表现穿脱衣裤，扣钮扣，拉链，系鞋带动作缓慢及笨拙；运动协调不佳；吃饭时常掉饭粒；由于控制小肌肉及手眼协调的肌肉发育欠佳，影响舌头及唇部肌肉、呼吸和声带的运动，会造成发音及语言表达能力不佳。
Ayres等认为：运动协调不良是由感觉统合障碍所致；在学习困难儿童中，较正常儿童更为多见。
(2)结构和空间知觉障碍：可表现为不同形式，主要涉及视知觉问题，一方面可能与躯体感觉过程有关，另一方面与右脑半球的功能有关。
这类障碍在儿童可表现为对空间距离知觉不准确，左右分辩不清，易迷失方向。
附录3-1 儿童感觉统合能力发展评定量表(家长版)
附录3-1儿童感觉统合能力发展评定量表（家长版）儿童感觉统合能力发展评定量表（家长版）主要适用于6-11岁学龄儿童的感觉统合能力发展的评定。
一、量表的来源：Ayres A. J. 设计了一系列临床评定测验，为了对感觉统合进行研究，Ayres对感觉统合失调的每一亚型编制了检核表。
由父母填写。
由检查者对儿童感觉统合失调的严重程度做评定。
台湾的郑信雄（1985）根据中国文化背景，将几种综合症状检核表综合起来，编制成感觉统合检核表。
北京医科大学精神卫生研究所（1994）从台湾奇德儿脑力开发联盟引进此表，经在国内10余地区的施测，具有较好的信度和效度。
证明其具有较好的的可用性和可接受性。
二、量表的内容：由五大项58个问题组成，每个问题分五级评分。
五大项内容如下：（1）大肌肉及平衡：主要涉及身体的大运动能力。
包括“手脚笨拙，容易跌倒”等14题。
(2) 触觉过分防御及情绪不稳（触觉过分防御）：主要对情绪的稳定性及过分防御行为进行评定。
包括“害羞，不安，喜欢孤独，不爱和别人玩；看电视或听故事，容易大受感动，大叫或大笑”等21题。
(3) 本体感不佳，身体协调不良：主要涉及身体的本体感及平衡协调能力。
包括“穿脱衣服，系鞋带动作缓慢；不喜欢翻跟头，打滚及爬高”等12题。
(4) 学习能力发展不足或协调不良：主要涉及由于感觉统合不良所造成的学习能力不足。
包括“阅读常跳字，抄写常漏字或行，写字笔划常颠倒；不专心，坐不住，上课常左右看；对老师的要求及作业无法有效完成，常有严重挫折”等8题。
(5）大年龄的特殊问题：有3题，此项包括对使用工具及做家务的评定，主要评定10岁以上的儿童。
儿童感觉统合能力发展评定量表（家长版）记分规则与结果解释儿童感觉统合能力发展评定量表由58个问题组成，由儿童的父母或知情人根据儿童最近1个月的情况认真填写。
量表的评分按“从不，很少，有时候，常常，总是如此”1-5五级评分。
“从不”为最高分，“总是如此”得最低分。
儿童感觉统合能力发展评定量表(sits)
儿童感觉统合能力发展评定量表(sits)【原创实用版】目录1.儿童感觉统合能力发展评定量表（SIPT）概述2.SIPT 的理论基础与应用3.SIPT 的主要内容4.SIPT 的应用范围与意义5.量表的局限性与使用建议正文一、儿童感觉统合能力发展评定量表（SIPT）概述儿童感觉统合能力发展评定量表（Sensory Integration Test for Children，简称 SIPT）是一种用于评估儿童感觉统合能力的量化工具。
感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑整合作用，完成对身体内外知觉，并作出反应。
SIPT 旨在帮助家长和教师了解儿童的感觉统合能力发展状况，以便及时发现并干预可能存在的问题。
二、SIPT 的理论基础与应用SIPT 的理论基础源于脑功能研究和职业治疗。
根据对脑功能研究、ayres 职业治疗及实验的研究结果，ayres,a.,j.首先系统地提出了感觉统合理论（sensory,integration,theory，1972）。
她认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑整合作用，完成对身体内外知觉，并作出反应。
SIPT 正是基于这一理论编制的量表，通过评估儿童在视觉、听觉、触觉、平衡觉等方面的表现，来衡量其感觉统合能力的发展水平。
SIPT 广泛应用于儿童学习能力、行为和情绪问题的评估，以及感觉统合失调的干预和康复训练。
通过使用 SIPT，家长和教师可以更好地了解儿童的生理和心理发展状况，及时发现儿童在学习、生活和交往中可能遇到的困难，从而有针对性地给予帮助和支持。
三、SIPT 的主要内容SIPT 包含多个评定项目，主要涵盖以下几个方面：1.视觉感觉统合：评估儿童在视觉追踪、视觉记忆和视觉空间等方面的能力。
2.听觉感觉统合：评估儿童在听觉注意力、听觉记忆和听觉空间等方面的能力。
3.触觉感觉统合：评估儿童在触觉识别、触觉记忆和触觉空间等方面的能力。
幼儿感统测评表及使用说明
感统测评表感觉发展核对表感统发展核对表编号儿童姓名：性别：年龄：学校：老师或家长姓名：电话：地址：儿童的生理发展与学习、情绪有密切关系，要提升学习能力，和使儿童保持良好的情绪，必先了解儿童的生理发展，因此我们设计了下面的问卷，请您根据平时对幼儿的观察填写。
请家长简述儿童在学习和情绪方面的困难和问题：1. 2.3. 4.5. 6.★P目前情况★B以往曾有过★P + B从小至今继续出现所述情况⚫请与指导教师作客观勾选⚫儿童若未到该题所指年龄，请不要圈选该题⚫题中情况若只呈部分现象而非全部，请评勾该部分情况，并划线标出没很偶常总有少尔常是（一）前庭平衡和大脑双侧分化：1.儿童特别爱玩旋转圆凳,玩公园中旋转地球或飞转设施,不觉晕。
B□P□□□□□□2.儿童看来正常、健康，有正常智慧，但学习阅读或做算术特难。
B□P□□□□□□3.在眼看得见情况下，屡碰撞桌椅、杯子或旁人，方向和距离感差。
B□P□□□□□□4.手舞足蹈，吃饭、写字、打鼓时双手或双脚配合不良，常忘另一边。
B□P□□□□□□5.表面上左撇子，左右手都用，或尚未固定偏好使用哪一只手。
B□P□□□□□□6.大动作笨拙，容易跌倒，并不会用手支撑保护自己；拉他时显得笨重。
B□P□□□□□□7.语音不清晰，组合句子或编组故事困难。
B□P□□□□□□8.看书眼睛会累，却可以长时间看电视。
B□P□□□□□□9.俯卧地板床上时，无法把头、颈、胸、手脚举高离地（如飞机状）。
B□P□□□□□□10.喜欢听故事，不喜欢看书，听的容易记住，看的却容易忘记。
B□P□□□□□□11.走路跑跳常碰撞东西，不善与同伴投球和传球，排队和游戏有困难。
B□P□□□□□□（二）脑神经生理抑制困难:12.注意力分散，不专心，小动作多，或上课左顾右盼。
B□P□□□□□□13.偏食或挑食：不吃水果、软皮的食物、肉类、蛋类，只吃白饭、奶等。
B□P□□□□□□14.害羞，见到陌生人赶紧躲避或紧张捻衣角，皱眉头，口吃说不出话。
儿童感觉统合能力发展评定量表
12儿童感觉统合能力发展评定量表量表分类：中小学心理健康综合测评 二：S 表名称：儿童感觉统合能力发展评定量表 三：编号：GJTH 四：测验介绍：儿童感觉统合能力发展评定量表由58个问题组成。
由儿童的父母或知情人根据儿童最 近1个月的情况认真填写。
量表的评分按“从不，很少，有时候，常常，总是如此” 1〜5 五级评分。
“从不”为最高分，“总是如此”得最低分。
此量表又分为5大象，根据年龄及 性别将^^项原始分数转换成标准丁分数（即均数为50,标准差为10） O量表的内容：此量表适用于6-12岁的学龄儿童的感觉统合能力发展的评宦。
量表由 58个问题组成。
按“从不，很少，有时候，常常，总是如此” 1〜5五级评分。
“从不”为 最高分，“总是如此”得最低分。
五：指导语：亲爱的家长同志：儿童的学习能力，最主要的是大脑和身体运动神经系统的良好协调，要提 高学习成绩和效率，必须先了解儿童的脑及生理的发展，为此我们设计了下而的问卷，请家 长根据儿童平日的表现认貞填写。
A ：测试题目：一、前庭功能特别爱玩旋转的凳椅或游乐设施，而不会晕。
喜欢旋转或绕圈了•跑，而不晕不累•虽看到r 仍常碰撞桌椅.旁人.柱了、门墙。
行动、吃饭、敲鼓、画画时双手协调不良，常忘了另一边。
手脚笨拙，容易跌倒.拉他时仍显得笨重。
俯卧地板和床上时头、颈、胸无法抬高。
爬上爬下.跑进跑出，不听劝阻。
不安地乱动，东摸西扯，不听劝阻，处罚无效。
喜欢惹人，捣蛋，恶作剧。
经常fiWfi 语，重复别人的话，并且喜欢背诵广告语衣商左撇了，其实左右手都用，而且无固定使用哪支手・ 分不清左右方向.鞋了衣服常常穿反。
根据儿童的情况在“从不5”、“很少r 、“有时候3”、“常 常2”、“总是如此广画卷。
题中若包括多项，只要有一项符合就算。
从 不 这 样 很少 这 样常 常 如 此 总 是 如 此10 1113对陌生地方的电拂或楼梯不敢坐或动作缓慢。
14组织力不佳，经常弄乱东西，不喜欢整埋自己的环境。
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儿童感觉统合能力发展评定量表的使用方法
此量表由58个问题组成。
感觉统合量表，在中西文化背景下均已应用。
应用结果表明：感觉统合量
表有较好的信度和效度。
此表的评分选用了按年龄转换的标准T分，保证了评
定结果的准确性及客观性。
此表的评分简便，很容易掌握。
加之量表叙述的问
题为儿童日常生活出现的现象，父母易于回答，量表的可接受性比较好，这些
说明此表应用性好。
感觉统合量表用于儿童感觉统合能力发展和感觉统合失调严重程度的评定，并作为感觉统合治疗前后疗效比较的工具，均已证实此表的客观及实用性。
儿童感觉统合能力发展评定量表主要包括以下几个方面的问题：
①前庭失衡（14条) ②触觉功能不良（21条)
③本体感失调（12条）④学习能力发展不足（8条）
⑤大年龄儿童的问题（3条）
前庭功能是脑干过滤感觉信息、输入大脑形成学习信息的一种功能。
感
觉信息中有些矛盾、错误的信息有赖于脑干的前庭网膜来进行统合和整理"，
大脑输入的信息也是由前庭功能来进行轻、重、缓、急的整理，才能很快地取
得大脑和身体的完全协调。
前庭失衡主要表现为平衡能力不佳，空间认知错误，四肢和身体运动上的严重不协调，很容易被绊倒、手眼协调能力差等。
触觉过分防御是指触觉敏感，这些孩子对外界刺激适应性较差，害怕陌生，不喜欢他人触摸等，而且常常会喜欢某些特殊的感觉，如偏食、吸允手指、触摸生殖器等。
触觉迟钝的孩子反映慢，动作不灵活，分辨能力差。
本体感失调时本体器宫（肌肉、肌腱、关节囊的感受器等）产生障碍，
导致动作笨（如不会系鞋带、不会扣扭扣等）、孤僻（不合群、没有朋友等）。
学习能力发展不足者阅读、做算术有问题，阅读跳读、漏字、写字笔顺
颠倒、偏旁部首错误等。
儿童感觉统合能力发展评定量表由父母填写，各条目按程度不同（从不
这样、很少这样、有时候、常常如此、总是如此）进行分级评定（分别记为5、4、3、2、1分），结果判断时根据儿童的年龄将原始分换算成标准分进行评定。
（凡标准分≤40者说明存在感觉统合失调现象。
一般来说，标准分在30~40之间为轻度；20~30为中，20分以下为重度，)。