自然拼读教学方案计划大纲
1、教材体系总览
2、分级原理
安妮花自然拼读教材共包括5个级别（Pre Level--Stage4), 每一级别配有A、B两本主教材、两本练习册，另根据级别不同配套有不同训练目的和数量的绘本、韵律诗、分级读物以及相应的音频、点读资源。
预备级（Pre Level）的重点是解决学习自然拼读的前提条件之一：语音意识和音素意识。这个级别里，学习26个字母最常用的Letter Sound的同时，重点进行单词、音节、押韵、音素（音素重点是单词首音的辨别及部分单词中常用辅音的辨别）级别的语音意识训练。同时强化磨耳朵、亲子阅读和听力口语词汇，认读简单高频词，建立听读背读能力，提高阅读兴趣形成阅读习惯。
一级（Stage 1）第一单元，用来巩固Pre Level 的内容，并且强化拼读意识。对于学习过Pre Level的孩子来说，本单元除了复习巩固外，重点在音素的操弄以及拼读（Blending)方面。没有学习过Pre Level 的孩子，则需要通过本单元建议语音意识、掌握26个字母最常用的Letter Sound并建立拼读意识。从第二单元开始，主要通过Word Pattern强化短元音组合的快速拼读、Sight Words ,并且在阅读中做到快速反应。拼读意识、短元音的拼读熟练度、阅读的流利性是检验Stage1是否过关的标志。阅读能力上实现自主阅读一、二级分级读物。
从二级开始（Stage2）, 除继续强化听力辨音和听力理解能力外，Phonics Skills 内容上在拼读（Blending）中逐渐渗透拼写（Spelling）。也是从二级开始，配套读物更加多样化。根据不同的教学目标，分别配有韵律诗（韵律诗节奏训练及语音意识训练）、sight words 读物、Phonics听读读物及自主阅读读物等。二级和三级这两个级别中除强调流利
阅读外，通过阅读，要完成词汇量的进一步扩展。再通过词汇量的扩展以及听力理解能力保证阅读理解能力的提高。阅读能力上实现自主阅读二、三级分级读物。
本教材体系中，Stage 1--Stage3主要采用英语国家普遍采用的对儿童阅读能力提高最有效率的Phonics学习法。通过Word Family ，比如cat, fat, mat, rat, sat就属于同一个Word Family, 每学一个Family，就把含有这种组合的单词都例举在一起拼读一遍，这样通过大量的例子让孩子理解规律，举一反三。这种教学方法尤其适合词汇量小的中国孩子，通过学习，孩子在教材中见到大量单词，知道它们的拼读规律，并通过各种游戏强化形成自己的单词银行。在对单词实现直呼式反应的基础上，配套以同步相关规律的短文和分级读物，孩子就很容易完成从教材到现实素材中的迁移。尤其是要求孩子在家庭阅读时间内保证自由阅读同级别的读物，从量的积累实现阅读速度和阅读理解质的飞跃。
到四级（Stage4）, 各种Word Famiy 基本学习完毕，发音规律自然就呈现出来。此时将发音规律系统地总结，并大幅度增加单词拼写的内容，以帮助孩子完成规律内化。两外，在四级中，词汇的内容页占据更大比重，同音词、词性、词根、前缀和后缀等单词的更多变化等都包含其中。伴随着级别的提升，配套的阅读素材和要求也同步提升。最终实现向章节书及深度理解方面的思维能力转化。
教学总目标：
独立（Reading Independently）、自信（Reading with Confidence）、流利阅读（Reading Fluently）并深度理解（Deep Comprehension）原版章节书，默读速度在120词以上；拼读及认读词汇量4000词以上。
以上目标需要整体听力时间500小时以上及媒体15分钟以上的阅读时间配合完成。否则只能实现中阶目标，即有感情流利阅读教材配套读物。
试听课：自然拼读
适用人群：
总课时：
班级大小：小班教学（6~12人）
上课频率：一周一次
五到八次免费课，报一年托管班，送全部课程
幼升小英语完备的课程体系课程大纲：
8节课学习26个字母名、字母形、字母音；掌握每个字母对应3个发音单词，包括音、义、形（识读）；能够流利朗读字母歌谣；流利朗读简单故事
10节课掌握5个短元音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力；掌握11个双元音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力；自主拼读115个单词，自主拼读词汇歌谣和故事，掌握sight words
5节课掌握9个双元音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力；掌握6个双辅音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力，自主拼读78个单词，自主拼读词汇歌谣和故事，包括课外绘本故事
10节课掌握28个双辅音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力；掌握11个三字母组合的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力，自主拼读155个单词，自主拼读词汇歌谣和故事，包括课外绘本故事，掌握sight words
5个级别教学大纲
Level 1 26个字母发音（alphabets）
Level 2 短元音（short vowels）
Level 3 双元音和长元音（diphthongs and long vowels）Level 4 混合辅音（consonantblends）
Level 5 字母组合（letter combinations）
自然拼读Phonics基础课程表
课时
教学内容
Lesson 1 语音意识(Phonological Awareness)的训练
1. 良好的辨音能力（Sound Awareness），如能根据声音判断音源、能识别是哪个物体发声、能识别说话人的升调和降调等。
2. 识别句子中单词数的能力（Word Awareness），如能识别My hat is black这句话有4个单词。
3. 识别单词的韵脚（Recognize Rhyme），如能识别mat，hat，cat 的尾音相同。
4. 识别单词音节数的能力（Recognize Syllables），如能把paper划分成2个音节。
5. 识别单词的声母和韵母（Recognize Onset and Rime），如能指出map的声母是/m/，韵母是/ap/。
6. 具有音素意识（Phonemic Awareness）：
Lesson 2 听音、听指令、找错：
听力能力的训练，课后的练习，就是多听儿歌、动画片的音频
识别单词数、划分音节、识别押韵单词：
a.选择音节的数目
b. 画出音节的数目
c. 裁出图卡，按照音节数目分类
Lesson 2 识别韵母和声母、匹配同韵单词：
由只识别一批具有相同尾音组合的押韵单词的韵脚拓展为：1. 识别每个单词的声母和韵母，声母就是韵母前面的辅音或辅音组合；韵母就是元音开始往后的所有音。2. 匹配押韵单词。
识别与划分音素：
对听力的更深层次的要求：要求孩子能听清单词的开头音、末尾因和单音节单词中间的元音，最后是让孩子能听一个单词，然后判断这个单词有几个音，每个音分别是什么。识别单词中单独音素能力的训练，这是拆音的能力
Lesson 3 合并与替换音素：
是一个反向的训练，是训练孩子把单独的音素拼合成单词发音的能力，比如孩子听到b, e, d这三个音，能拼成bed这个单词的发音。这一项训练，是为孩子自主阅读时遇到生词主动拼读而准备的。
字母a的多个发音
Lesson 4
字母b和p的发音
字母d和t的发音
Lesson 5
字母e及字母组合ee的多个发音
字母g和k的多个发音
Lesson 6
字母c和qu的多个发音
字母i的多个发音
Lesson 7
字母f和v的发音
字母s和z的多个发音
Lesson 8
字母o的多个发音
字母m, n及字母组合ng的多个发音
Lesson 9
字母r, l及字母组合sh的多个发音
字母u和字母组合oo的多个发音
Lesson 10
字母h, w及字母组合th的多个发音
字母x和y的多个发音
Lesson 11
字母j及字母组合ch和tch的多个发音
字母组合ai, ay和ar的多个发音Lesson 12 字母组合ea的多个发音
字母组合oa和ow的多个发音Lesson 13
字母组合ou的多个发音
字母组合oi和oy的发音
Lesson 14
字母组合or, ore, our和oar的多个发音
字母组合er, ur和ir的多个发音Lesson15
字母组合air, are和ear的多个发音
-ed, -es后缀的发音
Syllables的练习册，有这个几方面的练习：
a. 选择音节的数目
b. 画出音节的数目
c. 裁出图卡，按照音节数目分类
Rhyming的练习册，有这个几方面的练习：
a. 选出押韵单词
b. 给相关押韵单词涂色
c. 匹配押韵单词
d. 押韵单词中挑出不押韵的
e. 画出押韵单词的图片
f. 剪出卡片粘到同韵单词旁边
自然拼读：短元音a的教学案例
Phonics：短元音a的教学案例 一、学前分析 短元音a这一课是自然拼读的第一课，从课程安排上具有承上启下的作用。从内容上讲，a作为元音之一，在自然拼读教学中也有着非常重要的启示性。那么，在学这一课的小朋友，基本上已经掌握了26个字母的字母名、字母音以及大小写的正确书写。接下来，我们一起看看如何准备这一课。 二、教学内容 ★sound：short vowel a ★words：bat/nap/sad…… ★rhyme: Pat the fat cat sat on the mat. 三、教学目标 ★让学生掌握字母a的准确发音； ★学会辨别以a为首音的单词，比如：ant/ax/ankle/apple； ★学会对以a为中间音的CVC单词，进行拼读，解码和重新编码； ★掌握与a相关的rhyme； 四、教学重点 ★字母a的发音； ★与字母a相关的单词的拼读及拼写； 五、教学难点 ★能够对以字母a为中间音的CVC单词进行解码和重新编码； ★能够拼写与字母a相关的单词； 六、教学准备 letter cards、marker、ball、teaching books、dice
七、教学流程 1.Warm up (1) Greeting ①Good morning, everybody. ②Nice to meet you! ③How are you today? (2) warm up sing the alphabet song 2.Review (1) 26 letters: letter name and letter sound. (2) word family: ad, at, ag, ap, ack, am…… Students can see the word family cards and read it quickly. 3.Words (1) lead in ①first step 老师展示五个元音字母 ★find letter A and listen to the sound. ★listen and practice, a, a ,a, /?/, /?/, /?/ ②second step ★circle letter A and say a, a, a, /?/, /?/, /?/ ★listen to the word and repeat. a, /?/, ant. a, /?/, apple. ★practice: a, a, a, /?/, /?/, /?/, a, /?/ ant. a, a, a, /?/, /?/, /?/, a, /?/ apple. (2) word practice
浅谈如何在小学低段英语教学中渗透自然拼读法
点滴渗透，有效拼读 —浅谈如何在小学低段英语教学中渗透自然拼读法 【内容摘要】自然拼读法作为一种教学法，它能让学生了解建立在字母与语音之间的对应关系。通过学习字母在单词中的发音规律，学生记忆单词的难度将大大降低。本文将结合具体的教学实践，以PEP小学低段教材为例，谈谈如何立足教材渗透自然拼读法。 【关键词】自然拼读法，渗透 英语词汇学习既是学习英语的基础，也是重点。对小学生来说，掌握一定数量的单词，是一项非常重要的任务。小学英语新课标对此明确要求：学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语。但根据笔者观察，英语词汇学习常给学生造成很大困难，成为他们学习进步的“拦路虎”。我们会发现不少学生用中文标音背单词，或者机械地、简单地一个一个字母的死背单词。但这些学习方法，较为机械，产生的记忆也缺乏持久性，容易产生遗忘，单词拼写不清，词义混淆等问题。因此，如何在有限的时间内让学生们更好更快地掌握单词已成为当下许多教师关注的焦点。自然拼读法(phonics method)，目前国际主流的教学方法。它适用于拼读绝大多数的英语词汇。学生如果掌握了这一方法，感知字母与语音之间的对应关系，了解字母及字母组合的发音规律，就能轻而易举地记住单词，甚至脱离教师的指导也能读出许多符合发音规律的词，真正做到见词能读、听音能写。下面，笔者就结合自己的教学实践，以PEP小学低段英语新教材为例，谈谈如何在教学中渗透自然拼读法。 一、自然拼读法的概念 自然拼读法，又称“Phonics”，是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法。学生可以通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知。它的核心在于把英文的字母与发音联系起来，建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。这种方法能让学生在不依靠国际音标的情况下，看着字母就能直接读出该单词。学生不仅解决了拼读难的问题，甚至可以拥有听音辩词，见词读音的能力。如我们在看到单词hand时，可以根据字母h,a,n,d的发音/h/?/n/d/直接读出这个单词的发音是/h?nd/。同样，当我们听到/h?nd/这个音时，就能自然而然地根据发音/h/推断第一个字母是h，根据发音/?/推断第二字母是a，根据发音/n/推断第三个字母是n，根据发音/d/推断第四个字母是d。因此，只要学生能掌握这种拼读方法，就可以提高记忆单词的效率，把枯燥无味的拼背单词变成一件简单的事。 二、如何在教学中巧渗自然拼读法 （一）在字母教学中渗透 英语单词是以字母组成的，字母或字母组合音构成了一个单词的读音。简而言之，英语其实就是一种拼音文学。因此，自然拼读法的渗入应从字母教学开始。PEP小学英语教材在2012修订版中就增加了语音的教学要求。如在三上Letters and sounds板块中就渗透字母
自然拼读法的实践研究
自然拼读法的实践研究 Phonics（英语拼读法）是指帮助人们了解字母以及字母组合与它们的读音之间的关系或规律----音形对应关系的一种教学法。该教学法可以帮助学生通过字母与其发音之间的关系直接正确的读出英语单词，而不需要借助另一套符号。Phonics教学是指教师引导学生通过学习音图快速掌握“音形对应关系”系统知识，成功引起、维持和促进学生英语语音标准，英语单词解码、朗读与拼写能力的发展，进而提高学生英语阅读理解能力的教学。 上个学期我校开展了Phonics 的教学活动，Phonics 是解决学生在学习的过程中不会有效地背单词的问题；在具体教学过程中，我结合了现有的英语教材，在单词的学习上采用了Phonics教学效果非常显著。 一．Phonics的教学流程 1．从简入手，渗透辅音发音 以我所代的三年级一班为例，在学生学会26个字母的名称音之后，展开Phonics的教学是极为有利的，结合三年级的教材，很多字母的名称音和读音都在课文教学中有了渗透，学生自然而然的就掌握了绝大部分辅音因素发音规则，比如Bb-----bird Dd—dog…. 2．系统讲解元音 当学生对辅音因素有了了解之后，开始讲解元音和一些特殊的辅音比如Yy，这个时候就要采用专门的课时进行系统的训练。在教元音因素时，要先常见的单词入手，比如字母Aa 的发音以/a/居多，课件的设置就以这个发音为基础，大量的联系，另外发音规律举例要恰当，比如，本堂课要教o的闭音节发音/o/，如果举出so的例子就不合适，会让学生思维混乱，这些情况在备课时要注意避免。 3．建立语音模块意识 我们知道，Phonics的教学目的是“见词能读，听音能写”，最终要帮助学生解决阅读上的困难，所以平时的教学光是渗透发音远远不能满足学生的学习要求，单独的音素是没有意义的，要将辅音因素与元音因素结合，形成模块，帮助学生将单词分解成两个或多个模块，从而正确地拼读单词。需要注意的是，一些学生已经会的单词就没有必要再进行模块分解练习了，并不是为了分解单词而分解单词，只是让学生再遇到新词的时候，能够一眼将单词分解开，从而准确读出发音。
自然拼读教学方案计划大纲
1、教材体系总览 2、分级原理 安妮花自然拼读教材共包括5个级别（Pre Level--Stage4), 每一级别配有A、B两本主教材、两本练习册，另根据级别不同配套有不同训练目的和数量的绘本、韵律诗、分级读物以及相应的音频、点读资源。 预备级（Pre Level）的重点是解决学习自然拼读的前提条件之一：语音意识和音素意识。这个级别里，学习26个字母最常用的Letter Sound的同时，重点进行单词、音节、押韵、音素（音素重点是单词首音的辨别及部分单词中常用辅音的辨别）级别的语音意识训练。同时强化磨耳朵、亲子阅读和听力口语词汇，认读简单高频词，建立听读背读能力，提高阅读兴趣形成阅读习惯。 一级（Stage 1）第一单元，用来巩固Pre Level 的内容，并且强化拼读意识。对于学习过Pre Level的孩子来说，本单元除了复习巩固外，重点在音素的操弄以及拼读（Blending)方面。没有学习过Pre Level 的孩子，则需要通过本单元建议语音意识、掌握26个字母最常用的Letter Sound并建立拼读意识。从第二单元开始，主要通过Word Pattern强化短元音组合的快速拼读、Sight Words ,并且在阅读中做到快速反应。拼读意识、短元音的拼读熟练度、阅读的流利性是检验Stage1是否过关的标志。阅读能力上实现自主阅读一、二级分级读物。 从二级开始（Stage2）, 除继续强化听力辨音和听力理解能力外，Phonics Skills 内容上在拼读（Blending）中逐渐渗透拼写（Spelling）。也是从二级开始，配套读物更加多样化。根据不同的教学目标，分别配有韵律诗（韵律诗节奏训练及语音意识训练）、sight words 读物、Phonics听读读物及自主阅读读物等。二级和三级这两个级别中除强调流利
自然拼读 教学案例
1． Greeting Hello, everyone, my name is Amy, so when I say hello everyone, you sho uld say hello Amy Now ,listen to me ,when I say ：“are you ready? “You should say “yes”; when I say “attention “, you should say “one, two” 2． warm up T： now let’s sing ABC song, together …. A B C D …………………. Now let`s sing faster….. That’s good, I will sing another way of A B C song, listen to me… 3． Lead in 四线三格 T： this is the sky， can fly in the sky ,and this is the land, we can run on the land, this is the sea, we can swim in the sea ,so ,let see capital A ,and small a, can capital A fly? Yes; can capital a run? Yes; can capital a swim? NO; can small a fly? No; can small a run? Yes; can small a swim? No; th at’s great, we can see capital A can fly and run but can’t swim, as for small a? Can’t fly and swim, it can only run. 4． presentation Look what is this? Cat/fat/hat, so everybody read after me, cat, cat cat, f
自然拼读法在小学英语教学中的应用(1)
一、引言 与课程改革前的小学英语教材相比，课改后的教材其内容含量和单词量都增加了很多。记忆单词成为学生和教师最头疼的问题，相当一部分学生靠死记硬背记单词，其效果可想而知。长此下去，不但学生学习英语的兴趣会下降，学习英语的自信心也将受到不小的打击。笔者认为，从小学低年级开始就利用自然拼读法(Phonics)进行语音和单词教学，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法。 二、自然拼读法概述 自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音，如在自然拼读法中，辅音字母b代表/b/，而不是读/bi:/；元音字母组合ai、ay等代表/eＩ/），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其音；听其音，知其形。 在英国、美国、加拿大等英语为母语的国家和新加坡、中国香港等英语为官方语的国家和地区，自然拼读法是小学语文课程的必修内容。学生学会了此法，掌握了发音与拼写之间的对应关系，就可以自己进行阅读，学习和记忆单词就会事半功倍。正如自然拼读法教学专家Blevins（1996）认为的那样，自然拼读法包含了字母音和形之间的关系，是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能够解读或拼读单词。这种解读单词的能力是阅读成功的关键因素。 三、自然拼读法的优越性 （一）有效利用汉语拼音的正迁移作用 小学低年级（一般从二年级起）的学生已掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读的能力基本形成。由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似，汉语拼音的ao 与英语中的元音的发音基本相同，等等，及早采用自然拼读法进行语音教学，就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。 （二）避免学习国际音标带来的干扰 国际音标与自然拼读法采用的都是音素（phonemic）教学，但前者学习48个音素，是以另外一套书面符号来代表音素。这对小学生而言，无疑加重了负担。自然拼读法则学习国际音标48个
自然拼读法完整教(学)案(经典版)
Phonics Rhyming Dictionary 祝锦辉编写
1.读一读，你会念这些字母吗？ 2.看动画，想一想这些字母都发什么音？ 找出动画片中与汉语拼音不同的发音：
Aa /?/ -ab/?b/ d-ab→dab g-ab→gab -at/?t/ b-at→bat m-at→mat -ad/?d/ h-ad→had s-ad→sad -ag/?g/ l-ag→lag n-ag→nag -am/?m/ d-am→dam r-am→ram -an/?n/ b-an→ban m-an→man -ap/?p/ n-ap→nap t-ap→tap -ax/?ks/ f-ax→fax w-ax→wax Ee /e/ -ed /ed/f-ed→fed w-ed→wed -et /et/g-et→get w-et→wet -eg /eg/b-eg→beg p-eg→peg -es(ess) /es/m-ess→mess l-ess→less -en /en/d-en→den m-en→men
Ii /i/ -ib /ib/b-ib→bib f-ib→fib -ip /ip/d-ip→dip s-ip→sip -id /id/b-id→bid d-id→did -it /it/b-it→bit h-it→hit -ig /ig/d-ig→dig b-ig→big -ix /iks/m-ix→mix s-ix→sim -is /is/h-iss→hiss k-iss→kiss -in /in/ p-in→pin b-in→bin -im /im/d-im→dim h-im→him -iz /iz/ f-izz→fizz Oo /?/ -ob /?b/ m-ob→mob j-ob→job -op /?p/ h-op→hop p-op→pop -od /?d/ r-od→rod s-od→sod -ot /?t/ c-ot→cot l-ot→lot -og /?g/ l-og→log h-og→hog -ox /?kx/ f-ox→fox b-ox→box
自然拼读法在单词教学中的应用
自然拼读法在英语单词教学中的渗透 查晓玲 自然拼读法，又称“Phonics”,是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法，它是根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音源，做有条理，有系统的整合，学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音。训练学生看到任何单词立即直觉反映如何发音，锻炼孩子的正确发音，锻炼学生的独立音感，达到听音辩词，见词读音的一种超强能力。它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。 英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。对于大多数英语初学者，自然拼读法是一门实用的工具与方法，如能掌握，不需要借助音标，就都能够读出80%的英语单词，把枯燥无味的背单词变成一件简单的事，从而达到事半功倍的效果。 小学阶段的英语学习培养学生的学习兴趣非常重要。英语自然拼读法，作为一种高效的单词拼读方法。在小学英语教学中，发挥着越来越重要的作用。 在本学期的英语教学中，我也尝试着在英语单词的教学中渗透自然拼读法。发现对孩子们掌握单词发音和十几单词有着事半功倍的效果。在教学中，我主要是渗透了字母或字母组合的发音规则。比如字母b, p g, k, t
在单词中发的音和汉语拼音很相似，所以就可以借助汉语拼音的正迁移作用帮助学生掌握单词的发音并很快掌握这些字母在单词中的发音；又如字母组合“th”在单词中发咬舌音/θ/(thank, mouth)或/e/(this, that)。在进行单词教学是，遇到这些规律性较强的单词发音时，我都会对这些发音进行讲解，并结合游戏让学生们进行练习。而当再次遇到这些字母是，我就会女里引导孩子们去发现它们，并对首先发现的学生进行表扬和奖励，经过一段时间的训练，孩子们的眼睛变成了“火眼金睛”遇到了他们熟悉的字母发音不等我提问，他们就争先恐后的回答。更有一些聪明的孩子，自己就找到了字母发音的规律，如字母a 在单词中经常发/ ?/(apple, cat)音。字母o 经常发/ ?/ (mother, brother). 为了更好的进行单词自然拼读法的教学增强英语教学的趣味性，我在教学的同时，结合不少的游戏进行教学，比如把单词读音与生活中常见的动作结合：h 装喝水状发出h, h, h m 摸肚子饥饿状发出mmmmmm x 装拍x光片发出ks, ks, ks sh 示意安静状发出shshsh 还可以把单词的发音变成儿歌，便于学生记忆。如要记元音组合的发音规律可以编成“两个元音在一起，谁在前头谁最大”；要记字母bed 的拼写，可以编成“床头/b/床尾/d/中间床板/e e e/”。 经过一段时间的教学观察，学生在品读单词方面的确有很大的进步，孩子们对英语学习的兴趣也显著提高。英语学习的信心也得到了很大的提高。比如上课时，一些学生开始大胆的猜词音虽然学生们猜词音的正确率并不高，但学生们学习英语的兴趣可见一斑。
自然拼读法在小学英语语音教学中的运用策略
自然拼读法在小学英语语音教学中的运用策略（一）通过大量的听说训练，练习学生的拼读技能 自然拼读法最重要的部分是要让学生掌握单词与发音之间的关系，通过对发音规则的掌握认识单词的拼写规律，通过两者之间的对应关系感知拼读法的作用。但是由于当前我国小学生不具备基本的发音能力，也无法对拼音进行基本的认读分析。因此，教师在运用自然拼读法时，需要先从听说能力训练开始，掌握基本的英语对话能力，从而促使学生对音素形成基本的认识。教师首先要在学习之初引导学生掌握一定的英文对话，让学生掌握英语的基本发音方式。例如，教师在引导学生学习a的发音规则时，可以首先让学生通过这样的情景对话方式熟悉a的发音语境。教师拿出几张图片，引导学生跟着教师拼读几组对话：“What is that？”“This is a cat.”“What is that？”“This is a rat.”通过图片中的引导和对话的听说训练，让学生掌握a的拼音规律。 （二）科学设计拼读课程，保证学生掌握基本的拼读规律 自然拼读法的运用需要掌握科学的认读规律，需要通过合理的拼读教程设置促进学生对拼读法形成体系化的认知。因此，教师对拼读课程的设置要体现学生的认知规律和拼读规则，一般情况下，学生掌握44个音节需要4个学期的时间，教师可以通过合理的时间设置为学生掌握拼读规则制订科学的学习计划。教师在设计拼读课程时，可以先从26个字母的发音规则开始学习，然后根据学生的具体掌握情况调整学习的进度。例如，教师首先要对音节的发音规律进行分析，通过分析发现，在元音及辅音的学习过程中，/a/、/e/、/i/、/o/、/u/、/n/、/t/、/d/、/s/的出现频率较高，教师可以先从这几个音素的发音规则开始学起，通过这种体系化的方式，让学生对音素的发音规则、组合方式等有最基本的掌握，从而为学生自主拼读奠定良好的基础。 （三）多媒体引导拼读教学，提高学生的拼读兴趣 要引导学生通过自然拼读法掌握基本的发音规则及识记拼读能力，还需要学生形成持久的学习兴趣，并从拼读、阅读中掌握学习的技巧。小学生学习的一个重要因素是视觉因素，学生能够通过生动的画面、丰富的色彩和美妙的发音对所学的知识形成较高的学习兴趣，同时丰富的媒介形式也能够刺激学生的学习欲望。因此，教师也要通过多媒体的形式，利用丰富的音频、视频提高学生的学习兴趣。例如，教师可以通过简单的动画系列如跳跳蛙（leapfrog）及Bailey’s BookHouse等动画及游戏提高学生的学习兴趣，鼓励学生从动画、
自然拼读：长元音e的教学案例
Phonics：长元音e的教学案例 一、学前分析 长元音e的这一课应该是在所有字母组合中，比较靠前的一课。对于自然拼读的孩子来说，他们正处于学习字母组合发音的初期。所以这一课无论是对于老师的教学，还是孩子的学习来说，都是一个重难点。那么在学习这一课的小朋友，已经具备了对CVC单词的解码和编码以及拼读的能力，学习了长元音a的发音以及组合发音。 二、教学内容 ★sound: long e sound ★letter groups: ee, ea, e, ey, ie, ey, e…e ★words: bee/read/she/thief/key/these… 三、教学目标 ★让学生掌握长音e的准确发音； ★让学生掌握发长音e的字母及字母组合； ★学会对发长音e的单词，进行拼读，解码和重新编码； 四、教学重点 ★长音e的发音； ★与长音e相关的单词的拼读及拼写； 五、教学难点 ★能够对长音e的单词进行解码和重新编码； ★能够区分在长音e中，字母组合相对应的单词； ★能够拼写与长音e相关的单词； 六、教学准备
letter cards、marker、ball、teaching books、dice 七、教学流程 1.Warm up (1) Greeting ①Good morning, everybody. ②Nice to meet you! ③How are you today? (2) warm up sing a song: Long “e” Sweet dream 来自丽声唱学自然拼读第二册 2.Review (1) The long a sound. (2) letter groups: ai, ay, a…e (3) words: (4) supplement vocabulary: 3.Words (1) lead in ①first step 老师展示三个单词：bee, tree, see ★find the same part: ee. ★Listen and repeat.老师带读这三个单词，然后提问 ★What does “ee” sound？Yes, “ee” sounds long e.
自然拼读材料教学文案
自然拼读朗读材料 姓名___________ 班级____________ Say the sound: Aa Say the words: Say the rhyme: A m a n with a p a n, C a n cook eggs and h a m. That ’s what a m a n c a n do! That ’s what a m a n c a n do! 爸爸、妈妈、本页的内容我都已经会读了，请您给我一个评价吧！ （在字母下面打√） A 优秀 B 优良 C 需加强 家长签字：_________ 日期 :_________ m a n h a m m a p c a t s a d b a g
自然拼读朗读材料 姓名___________ 班级____________ Say the sound: Bb Say the words: Say the rhyme: One thing I like, Is my b ig b lue b ike. I like to play, With a b oy who likes b utter. 爸爸、妈妈、本页的内容我都已经会读了，请您给我一个评价吧！ （在字母下面打√） A 优秀 B 优良 C 需加强 家长签字：_________ 日期:_________ b ed b ank b ean b oy b utter b ike
自然拼读朗读材料 姓名___________ 班级____________ Say the sound: Cc Say the words: Say the rhyme: One little c at, with one little k ey. C an drive a c ar. One little k ing, with one little k ite. C an fly to a star. 爸爸、妈妈、本页的内容我都已经会读了，请您给我一个评价吧！ （在字母下面打√） A 优秀 B 优良 C 需加强 家长签字：_________ 日期:_________ c ar c lock c ap c up c andle c ake
自然拼读法教学方法与技巧
自然拼读法教学方法与技巧 自然拼读法又称“Phonics”，是目前国际主流的英语教学法，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。 其实英语国家的孩子，记单词不是靠“背”，而是靠“拼读”。中国的汉字是象形文字，大部分汉字从字型上无法判断发音，而英语是拼音文字，拼音文字的特点是看到字母很容易推断其发音。通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，训练学生看到任何单词立即直觉反应如何发音，培养孩子的正确发音和独立音感，让学生在轻松的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律。据研究，英语单词80%以上都符合一定的发音规则，只要孩子掌握这些发音规则，并加以练习，就可以轻松地达到见词能读、听音能写的学习目的。 2000年，我国香港和台湾地区率先引入自然拼读的教学方法，而在此之前我们的英语教学存在着忽视语音教学和机械记忆单词的误区，不仅影响学习效率，而且由于无法做到“音”与“形”的自然结合，学生往往易混、易忘。国内小学阶段对于音标的考查一般要等到五年级之后，而中国学生在课堂之外接触英语的机会又比较少，所以课堂上老师通常会对英语单词的拼读做一定程度的归纳总结，事实上已经逐渐开始有意识的拼读教学了。 总结起来，自然拼读的学习大体经历以下几个过程： 1）建立字母与字母自然发音之间的直接联系； 2）拼读元音+辅音（辅音+元音）； 3）拼读辅音+元音+辅音； 4）拼读双音节或多音节单词； 5）见词能读，听音能写。 英文的26个字母，分为元音和辅音，其中元音只有5个，即a，e，i，o，u，其余字母均为辅音。对于大多数辅音来说，它们的发音是一对一的，而有少数几个辅音字母，每个字母有两个或以上的发音。 字母与发音 b -- ball d -- dog f -- fish h -- hat j -- jump k -- kite l -- leg m -- man n -- not p -- pen q -- quick （注意q与u总是连在一起的） r -- run s -- sun t -- ten v -- vest w -- water z –zoo
自然拼读法记单词教学设计与案例反思
高中英语教学案例 ------ 自然拼读法记单词 在2012年9月，我接任新的高一年级两个班的英语课，多年来的教学经验告诉我，学生从初中升入高中，英语课上学生面临的最大跳战就是迅猛增加的词汇量，高一第一学期这个初高中衔接阶段，如果学生不能够迅速适应大量词汇的学习，他们就会感到无所适从，逐渐失去学习英语的兴趣。记单词这一学习活动，听起来简单，做起来难，难就难在：记过的单词很容易就忘记了。学生们对单词的学习情况往往是：上午记了下午忘，昨天记了今天忘，甚至是刚刚记了随后就忘。这种情况最容易让学生失去学习的成就感，或者他们甚至觉得学英语是在浪费时间，从而不愿意在这上面花费时间，天长日久就使英语学习落下来。因此，这一阶段，教师的工作重点就是帮助学生找到好的有效的记单词办法，在学生刚刚升入高一这一特殊阶段，一定要帮助学生打赢词汇记忆这一战，做好了这个工作，就为学生今后的英语学习打下了扎实的基础，也为后续的教学铺平了道路，因此，我对这一阶段教学工作所设定的重点是：（1）激发学生记单词的热情；（2）帮助学生克服固有的记单词思维习惯，努力尝试运用记单词的好方法；（3）有效地培养学生们运用自然拼读法记单词的好习惯，逐步熟练掌握记单词的好方法，并使之固化为习惯。记单词的好方法很多，自然拼读法描述的是单词拼写和发音因素之间对应关系，熟练掌握了字母因素和字母之间的对应关系，在记单词时就能起到举一反三，触类旁通之功效，使学生脱离因为机械记忆而健忘的弱点，单词记得快还不易忘。熟练掌握自然拼读法，需要一定时间的坚持练习，而且记单词属于学生个体思维活动，如果学生主体不主动积极地改变过去思维习惯不断尝试新方法，而是习惯性地机械记忆单词的话，就很难尽快地掌握这个方法，这也是教学的难点所在，所以，在新生新入学这个新起点，我决定抓住这个契机，争取促成学生的飞跃。 基于以上对任务和学情两方面的分析，对于这一阶段英文词汇课，我计划从三方面着手：（1）激发兴趣；（2）指导他们使用新方法，让学生明白“工欲善其事，必先利其器”；（3）让他们明白只有坚持使用新方法，直到熟练成习惯，才能克服记单词费时费力这一难关。
少儿英语教学计划——自然拼音
万科少儿英语自然拼音教学计划 一、Objectives教学目标 通过为期16周，共计32学时(1小时/学时)的教学，使学生： 1、完全掌握从A到Z 26个字母的名称音（Name），建立肢体语言、字形和发音的一一对应关系。 2、完全掌握从A到Z 26个字母大小写的书写方式，强调笔画顺序、占格的准确。 3、完全掌握从A到Z 26个字母的基本音（Sound），建立肢体语言、字形和发音的一一对应关系，字母名称因和基本音的一一对应关系。 4、较好掌握26个字母的基本音所各自对应的代表性单词，能够依据自然拼音的发音方法正确读出单词，记住单词的中文释义。 5、较好掌握课堂教授的Chant（自编歌谣），通过熟读Chants,在一定的语篇环境中自然掌握字母的基本音，鼓励学生自行创编Chants，提高学习兴趣。 6、基本掌握课堂中教授的“每课一句”，使其从句子中掌握字母的基本音和代表性单词，同时丰富学生的英语积累，帮助其养成建立英语资料库的习惯。 二、参考材料 1、PEP三年级英语课本 2、自编讲义 3、网络资源 4、《新阶梯英语自然拼音》等系列教材 三、Teaching Arrangements教学安排
四、Teaching Aids 准备材料 五、Teaching Procedures 教学步骤 1、warm up 热身 1）听歌曲《one two three》，帮助学生进行热身，通过英语歌曲的教唱，使学生逐步适应英语课堂氛围，找到积极的学习状态为接下来的教学过程做准备。 播放第一遍时老师做动作，充分吸引孩子的注意力，调动积极性。再次播放歌曲，鼓励孩子大胆跟着老师做动作。 此项用时约5分钟。 2）分别用日语、韩语和英语的“你好”向学生打招呼，并询问大家是否知道刚才说的是什么意思；向学生讲解日语、韩语和英语一样，都属于拼音语言，掌握了一定量的拼读规则（英语学习的小钥匙），就能打开英语学习的大门，为学生建立英语学习的自信心。 此项用时约2分钟。 3）向学生介绍自己，以中文名字的谐音Lucy作开头，拉近与学生之间的距离，强调自己更喜欢Daisy这个名字，“同学们大家好，我是Daisy老师。从今天起，我们每周都有机会和大家见面了。让我们一起揭开英语的面纱，认识他、了解他、爱上他。” 此项用时约2分钟。 4）为每位学生起英文名字并让学生记住，强调在今后的课堂上将以英文名字互相称呼，不要出现张冠李戴的现象。以“What’s your name?”作问，帮助学生记忆自己的名字，然后讲解“My name is .”“I’m .”等姓名询问的基本交际方式，进行师生互问、生生互问，鼓励学生向家长以英文打招呼。 此项用时约10分钟。 5）向学生强调刚才的问候、询问姓名、道别等基本用语，在白板上写下来，让学生抄在笔记本上，演示并带领学生多读几遍；要求学生以后来上课要向老师和周围同学用英语问好，课堂问题也用英语招呼，课后用英语互相道别。 此项用时约2分钟。 2、Presentation 教学 1）首次演示字母Aa的写法于白板左侧，在字母右方划出三段横条格线做准备，用于演示字母Aa的笔顺。 2）询问学生是否知道白板上的字母念什么，向2到3名学生提问，演示字母Aa的名字音/ei/，并用谐音“哎”来介绍（比如叫你了，有疑问语气的应答；有小朋友做坏事了，你去制止时的断喝声），辅助大家记忆。 3）强调A的字形像小房子，同时双手在头顶演示房子的形状，演示名字音并伴随手势，鼓励学生跟着老师一起做。建立手势和读音的对应关系。 4）在横条格上演示字母Aa的写法和笔顺，强调字母Aa占格的要求（头、胸、腹），要求学生将字母和笔顺抄写在笔记本上，并在下一行自行练习；此时可在学生中间巡视，发现有困难的可以进行指导，约3分钟后结束；请2名巡视中表现较好的学生到黑板前面进行字母书写演示，正确写完后让学生鼓掌表示鼓
自然拼读教学案例
一. Warm up 1. Greeting and introduction. 教师跟学生亲切打招呼，并向学生介绍自己。 1.Sing a Hello，How are you song. 教师带领学生一起唱Hello，How are you歌曲。 Hello, Hello, Hello, How are you? I’m fine. I’m fine. I’m fine. Thank you. 二．Lead in 1. Introduce the legend of alphabets to the kids. 老师用TPR, 声情并茂的讲解字母王国的传说。边讲的时候也要适当提问，或设置悬念。 E.g. 有26个家庭，每个家庭都有一个妈妈和一个字母宝宝，请问一共有多少家庭成员？ 2. Using questions to remind students of the key points in the legend. ①字母王国里有几根大柱子啊？ ②字母王国被毁坏后，分出了几个区域？他们分别是？ ③谁即不擅长游泳，也不擅长飞翔？ ④谁总是带着一点高高圆圆的帽子？她都参加了些什么项目？ 三．Practice 1. 正式介绍字母王国里的第一个家庭Aa。用TPR来展示Aa, 字母妈妈A和字母宝宝a。大声读出其发音\ei\。 2. 教师先用手在空中示范Aa的写法，让孩子们也拿出小手跟着一起练习。A, A, a, a, a. 3. 教师拿出四线三格卡片，让学生们分别把大写A和小写a的字母卡片放在准确的格子内，并大声读出字母发音。然后，快速回到座位上。 4. Game：Pick as many apples as possible 将两颗大树上的苹果，快速而准确地放到两个大篮子里。看谁花的时间最少。 5. 其余剩下的25个字母也用同样的方法教授。 6. 完成了26个字母的发音、书写教授后，从头到尾，将26个字母的发音及写法复习一遍。并配以26个字母的TPR，边做动作，变读字母。 7. 第一节课学习字母王国的传说和26个字母的读音及书写。 第二节课完成配套练习册第一单元内容 四．Production 1. Game：Match game 教师把所有26个字母的大小写卡片打乱顺序分别放在黑板的两边，同学们比赛将大小写字母配对。 五．Homework 字母配对游戏
自然拼读法在小学英语中的应用
自然拼读法在小学英语中的应用 一、引言 记忆单词成为学生和教师最头疼的问题，相当一部分学生靠死记硬背记单词，其效果可想而知。长此下去，不但学生学习英语的兴趣会下降，学习英语的自信心也将受到不小的打击。笔者认为，从小学低年级开始就利用自然拼读法(Phonics)进行语音和单词教学，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法。 二、自然拼读法概述 自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音，如在自然拼读法中，辅音字母b代表/b/，而不是读/bi:/；元音字母组合ai、ay等代表/eＩ/），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其音；听其音，知其形。 在英国、美国、加拿大等英语为母语的国家和新加坡、中国香港等英语为官方语的国家和地区，自然拼读法是小学语文课程的必修内容。学生学会了此法，掌握了发音与拼写之间的对应关系，就可以自己进行阅读，学习和记忆单词就会事半功倍。正如自然拼读法教学专家Blevins（1996）认为的那样，自然拼读法包含了字母音和形之间的关系，是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能够解读或拼读单词。这种解读单词的能力是阅读成功的关键因素。 三、自然拼读法的优越性 （一）有效利用汉语拼音的正迁移作用 小学低年级（一般从二年级起）的学生已掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读的能力基本形成。由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似，汉语拼音的ao 与英语中的元音/a/的发音基本相同，等等，及早采用自然拼读法进行语音教学，就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。 （二）避免学习国际音标带来的干扰 国际音标与自然拼读法采用的都是音素（phonemic）教学，但前者学习48个音素，是以另外一套书面符号来代表音素。这对小学生而言，无疑加重了负担。自然拼读法则学习国际音标48个音素中的44个，是以字母和字母组合来代表音素，学习者只要记忆一套符号（英语字母）即可。这样就可以弥补因学习国际音标而需兼顾音、形两组符号的缺陷。掌握了自然拼读法，小学生就可以不需要借助音标就能认读单词，从而少学一套符号，减轻学习负担。因此，在小学英语教学阶段自然拼读法完全可以取代国际音标的教学。 （三）提高学生学习和记忆单词的效率 教学实践研究发现，自然拼读法是任何年龄、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。运用自然拼读法教学，学生只要掌握了单词中字母的发音，学习单词就再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词可读；了解了英语拼写和读音之间的关系，即可利用这些规律记住单词的拼写，做到听音可写。 （四）促进学生的各项语言技能的发展 运用自然拼读法教学单词，能够帮助学生认识到单词是由一些单元（字母或字母组合）构成的，也能让他们理解字母的音与形的一致性。据研究表明85％的英语单词能够通过字母音形对应的规则来拼写。学生在掌握了英语字母的这种音形对应关系之后，就能很快地进行单词的拼读与拼写。英语的拼读能力是阅读能力的基础，当学生拼读与拼写单词的能力达到见
自然拼读的课堂实录
[d]、 [t]的教学实录 教学目标： 1. 学习2个辅音音素[d]、 [t] ，掌握正确的发音； 2. 训练学生通过2个辅音和其他字母组合进行简单的拼读音标的能力； 3. 能正确练读包含 [d]、 [t]的词、短语和句子； 4. 培养学生学习英语的兴趣和合作精神。 教学准备：PPT ，26 个字母卡片，部分单词卡片 教学过程： Step1Warming up. 1. Enjoy a song 《ABC 》 2. 老师快速出示26个字母（打乱顺序），学生准确地读出音 。 Step2 Presentation 1. Show a picture of a zoo T:Boys and girls, look !What can you see in this picture? Ss ： (cat, dog, tiger, panda, bird, rabbit …) 2. PPT : show these words and read. 3. 找朋友 4. 引导学生发现[d]、 [t]的发音并教授 教授[d]的发音，老师师范口型发[d]音。 要求学生注意：发[d]时舌尖抵上上齿龈，憋住气，然后突然分开，使气流冲出口腔，发出爆破音。 a. 开火车比赛发音。（d---d---[d] [d] [d]） b. 拼读：[d]—[i ：]==[di ：]，教师示范后，学生模仿发音。要领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。 教授[t]的发音教师示范发音。 要领：发音方法和[d]相同，但[t]在发音时，喉咙不发出声音，只有气流冲出的
声音，是个清辅音。 a. 个人读-------同桌互读 b. 出示图片词卡,将音标与单词相结合，由点到面到训练，让学生练读[t]在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律 5. Say more about[d]、[t]. 6. 教师出事一些新的单词：door, sit, dig, too…引导学生自然拼读法认读。 小组内合作，两分钟内看哪个组读得最多，发音最准确。 7.Choose two or three words , then try to say some sentences. Step3Practise 1. 简单拼读 PPT：[di：] [ti：] [di] [ti] 2. Play a game : 呈现几组含有这两个发音因素的单词，让学生判断。 3. Listen and write 听单词用字母摆出单词。 比如：duck, dog, put, bird, fit… Step4 Homework. 了解更多含有[d]、[t]的单词或短语，并用自然拼读法读一读。