新时期县级党校教学改革的思考
对新时期县级党校工作的思考
对新时期县级党校工作的思考党的十七大指出，要继续大规模培训干部，充分发挥党校、行政学院、干部学院作用，大幅度提高干部素质。
党校作为轮训和培训党员领导干部，培养党的理论队伍，学习、研究、宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的重要阵地，领导干部加强党性锻炼的熔炉，在加强党的执政能力建设和先进性建设方面担负着重大责任。
实践证明，党校工作只有紧紧围绕党的建设的全局和干部队伍建设的需要，紧密联系我国改革开放与现代化建设的新形势、新任务，着眼于提高领导干部的执政能力，才能充分发挥党校“三个阵地、一个熔炉”的作用。
一、县级党校的职能、中心工作以及面临的主要矛盾对党校的性质和职能，1995年中央颁布的《中国共产党党校工作暂行条例》中早有明确的阐述：“党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的一个重要部门”。
“各级党委要把党校办成轮训和培训党员领导干部，培养党的理论队伍，学习、研究马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平同志建设有中国特色社会主义理论的重要阵地，成为干部增强党性锻炼的熔炉”。
中央于xx 年颁布的《干部教育培训工作条例（试行）》中进一步明确指出，要“充分发挥党校、行政学院和干部学院在干部教育培训中的主渠道作用”。
中央颁布的两个条例中用了四个词：重要部门、重要阵地、熔炉和主渠道，深刻地表述了党校的性质和职能，规定了党校的中心工作。
县级党校，是在中共县委直接领导下的一个重要部门。
其主要职能是：在县委的领导下，按照中央两个条例和县委的要求，紧密联系本地区经济和社会发展的实际，发挥主渠道作用，开展大规模培训干部工作。
县级党校的中心工作，就是办好各类主体班，大规模轮训和培训干部。
对于中央对新时期干部教育培训工作提出的要求，做为主要培训机构之一的党校，尤其是县级党校，将面临严峻的挑战。
因为县级党校不同于中央党校和省级党校，在办学规模、办学条件、专职教师队伍的教学科研水平、管理水平诸方面都存在较大的差距。
新形势下提升县级党校教学质量的思考与对策_1
新形势下提升县级党校教学质量的思考与对策发布时间：2022-10-09T03:29:08.206Z 来源：《科技新时代》2022年3月6期作者：张昕[导读] 对于县级党校教育工作来说，党校的教学质量直接会影响到培训干部工作质量和工作效率，张昕中共兰西县委党校黑龙江兰西 151500【摘要】对于县级党校教育工作来说，党校的教学质量直接会影响到培训干部工作质量和工作效率，并且在《关于加强和改进新形势下党校工作的意见》中已经明确为县级党校教育指出方向，将提升县级党校教学质量视为当前重要的一项战略任务，因此，县级党校要切实增强教学质量的有效性，真正发挥培训学员干部教育的积极作用，从而为县级城市发展输送更多高质量、高素质人才。
基于此，本位将针对新形势下提升县级党校教学质量展开深入研究，并为提升县级党校教学质量提出几项建议，具体内容如下。
【关键词】新形势；县级党校；教学质量；思考与对策教学质量作为学校教育发展的基础，教学质量的高低直接会影响到学校未来的生存与发展；然而在县级党校教学中，党校的教学质量是办校的首要目标，因此在新形势下县级党校要充分重视教学质量的提升，要将教学质量视为开展教育工作的核心内容，通过创新优化教学内容、教学形式、评价体系及提升教师综合素质等多个方面来更好的满足干部的发展需求，从而得以真正提升县级党校的教学质量。
一、县级党校开展教学的基本原则在《关于加强和改进新形势下党校工作的意见》中已明确规定，党校教学的首要任务就是要将“党的理论教育”和“党性教育”作为重点教学内容，同时也为县级党校教师划分了明确的教学范围。
不仅要求县级党校每一年都要制定相应的年度教学计划，同时还要求党校教师要进行选题备课【1】。
首先教师开展的教学内容始终要秉持“党校姓党”的原则开展和设立，并且要求教师在授课过程中不能够进行随意发挥，教师所授课的内容要讲党性、守纪律，只有严控把控教学内容，才能够在高质量教学内容的支撑下真正提升党校教学质量。
对改进县级党校教学方法的思考
对改进县级党校教学方法的思考摘要笔者对改进县级党校教学方法的思考进行了探讨。
关键词改进县级党校教学方法党校教学的性质决定了党校教学内容和教学对象都处于不断发展和变化之中，因此，对党校的教学方法进行改革是非常必要的。
我校就要求每位教员在实际培训中改变以往的照稿宣读式教育为主的教学模式，积极探索和创新符合新形势需要的教学方法，把干部实践能力和创新能力的培养作为教学改革的出发点和落脚点，推进党校教学方法改革。
一、党校教师的角色定位党校教师要根据培训对象的不同进行角色定位，在教学的设计、组织和过程中，努力营造和学员之间交流互动的环境和氛围，引导学员参与到教学活动的整个过程中来。
第一，教师是教育活动的设计者，教师在组织教育活动之前必须理解教育目标，熟悉教学对象，钻研教学内容，选择教学方法，设计教学程序。
第二，教师是教育活动的组织者，从教育活动的开始到教育活动的结束，教师要充分考虑各种教育因素，必须把具有主体性的学员组织起来，保证教育活动的顺利进行，教育任务的完成和教育目标的实现。
第三，教师是教育活动过程中的主导者，在教学活动过程中，教师不仅要观察课堂的现场效果，还要及时了解学员对教学的评价，及时获得反馈信息，以便及时调整自己的教学方案，从而达到预期的效果和目的。
二、注重教学方法的改进在教学方法运用上，我校倡导以互动式教学为核心，综合运用案例式、研讨式、模拟式、传授式等多种现代教育培训方式。
紧密结合培训对象的实际情况，大力推进教学改革，努力建构“分类别、分层次”的教学体系。
1、推进课题研究式教学我校学习中央党校和上级党校的教学方法，积极采用了课题研究式教学。
这种教学方式以课题研究为中心，围绕课题研究组织教学。
教学过程本身就是研究过程，研究过程也就是教学过程。
通过这种教学方式，学员不仅深化了对理论的认识，而且提高了分析研究重大问题的能力。
对学员课题研究中形成的有重要参考价值的研究成果，通过多种途径报送县委有关决策部门，供他们在决策和研究中参考。
县级党校改革发展的思考
县级党校改革发展的思考内容提要：新形势下县级党校在提升党校办学水平、加强队伍建设、课题研究等方面存在一些难题和挑战，要解决这些问题，增强县级党校教育培训工作的功能，积极推进县级党校改革发展，是县级党校面临的一项重要而紧迫的政治任务。
本文主要从分析目前县级党校面临的困境，以及对党校发展的几点思考入手，探索县级党校生存发展的新途径。
关键词：县级党校改革思考县级党校处在党校体系的基层，面向最基层的党员干部，是培训轮训基层干部和普通党员的主渠道主阵地。
党的十八大对提高党的建设科学化水平提出了新任务新要求，党校改革发展是党的建设重要组成部分，必须适应新形势新任务新要求。
贯彻落实好《中国共产党党校工作条例》和《2010—2020年干部教育培训改革纲要》，增强县级党校教育培训工作的功能，积极推进县级党校改革发展，是县级党校面临的一项重要而紧迫的政治任务。
一、当前县级党校发展的现实困境长期以来，县级党校在改革发展方面进行了有益的探索，取得了一些成绩，但在许多方面还存在一系列与改革发展不相适应的问题，主要表现在以下几个方面：（一）体制机制方面存在的问题不适应改革发展的需要。
一是党校系统纵向的管理没有建设好。
省市党校对县级党校不是领导关系，没有具体的指导内容。
二是党委对本县党校的工作机制建立还不够健全，缺乏必要的政策支持和经费投入，导致党校几乎没有投资项目和专项资金。
（二）经费保障不适应改革发展的需要。
县级党校受地方财政收入的制约影响，财政拨付和保障比较困难。
除人员工资外，财政几乎没有其他拨款。
由于资金短缺，县级党校的教学设施无法改善，教学水平、科研能力、管理水平等无法跃上新层面，必然影响干部培训工作和党校自身建设。
（三）师资队伍建设与学科建设不适应改革发展的需要。
高学历、年轻化、专业化已成为党校学员的特点，教师面临着能否教得了教得好的挑战。
县级党校教师队伍建设中普遍存在师资知识结构不合理、骨干教师偏少、高学历人才较少等问题。
县级党校教学科研的几点思考
县级党校教学科研的几点思考县级党校面对机会和挑战并存的新形势下，如何建设一支知识型、学习型、研究型的高素质教师队伍。
面对县城经济和社会事务发展，如何利用不同形式的教学科研活动，为地方党委、政府决策服务，为进一步推进农村基层党建、提高党员干部素质贡献力量。
标签：县级党校教学科研存在问题思考途径我们党历来高度重视党校，并逐步建立起一套完备的党校体系，成为中国共产党重要的执政特色和政治优势。
党校体制为中国共产党90年多来取得的巨大成就作出了历史性贡献。
其中数量众多、处于基层的县级党校功不可没。
县级党校的作用在2011年12月中共中央组织部和中共中央党校联合主办全国县级党校工作座谈会被再次肯定。
但是面对日新月异的新形势，新情况和层出不穷的新事物、新知识，党员干部的学习需求也在不断变化。
在满足干部多种知识和技能培训，提高干部业务素质方面，县级党校干部教育培训日益呈现出单一等问题。
正如《2010～2020年干部教育培训改革纲要》中明确提出的“干部教育培训还不同程度地存在针对性实际性不强、党性教育比较薄弱、干部学习主动力不足、学用脱节”等问题。
同时，我们现在的干部教育已经呈现了竞争态势，干部教育培训工作《条列》中指出：高等院校和科研院所可以发挥自身化势，承担相关的干部教育培训任务。
面对竞争，那些因种种原因造成办学条件差的县级党校，将会逐步被市场边缘化。
面对机会和挑战并存的新形势，县级党校如何建设一支知识型、学习型、创新型的高素质教师队伍；如何将各种紧扣时代脉搏的科学理论、前沿知识以及与县域经济社会发展实际紧密结合的科研成果，及时转化为教学资源；如何利用不同形式的教学科研活动，配合相关部门进一步推进农村基层党建的提高党员干部素质。
这是每个县级党校都不得不思考的问题。
一、新形势下县级党校教学科研工作存在的问题1.科研氛围不浓，科研意识淡薄从外部看，由于受县级党校的逐渐被边缘化的影响，地方党委政府虽对党校财政投入、师资培训，学员调训上有明文规定，但没有形成硬性的规范性操作机制，对基层党校建设的重要性认识还不到位，党校工作说起来重要，但实际工作落实中没有摆上应有的位置、列入重要议事日程，造成干训工作受影响。
对党校教学改革问题的思考
做到观点鲜 明、 事例鲜 活 、 逻辑严 密 ， 自己的授课 能够产 生 使
较强的震撼力。
重人才 、 重创 造 的良好 氛 围， 尊 鼓励教师 站稳讲 台。 还要确 立
“ 不求 所有 ， 求所 用” 但 的用 人理 念 ， 在抓好 专兼 职教 师 队伍 建设 的 同时 ， 根据 教学 需要 ， 有计 划地 聘请 知名 专家 学者 和
（ ） 性 化 培 训 和 个 性化 需 求 相 结合 二 共
练、 学员 论坛 、 实地考 察等现 代培训 手段 ， 促进 教学双方 的互
动， 增加课堂 的吸引力 、 染力 ， 感 使学 员来到党校学有所 获 、 学
有所用 ， 达到提高素质和能力的 目的 。 在这方 面我们 的主体班 次 已经有 了尝试 ， 比如 ： 拟记者 招待会 、 员论坛 等效果都 模 学
际不足 。 按照《 应 条例》 的要求 ， 加大对 骨干教师 和有潜质 的教
师的培训力度 ， 计划 地选派他们到中央党校 、 有 国家行 政学院
控制和协调好教室氛 围，是衡量教师 教学水平的一个重
和其 它高校学习 ， 或安 排他 们挂职锻炼 ， 使他们更好地 了解社
会知识 ， 提高实践 能力 。
四、 到“ 做 两个 结 合 ”
性 。如何根 据 当前 形势 把从严 治校 和人 本管 理有 机结 合起
来 ， 高教学管 理 的科 学性 ， 提 对深 化教学 改革 、 提高教 学质量
至关重要 。 三、 实现 “ 个 创 新 ” 三
增 强教学的针对性 和实效 性 ， 《 是 中国共产党 党校 工作条 例》 对党校 教育的基本要求 。为提高 党校 教学 的针对性 、 实效 性， 培养学员分 析 问题 、 决 问题 的能力 ， 解 在教 学方式 方法改 革创新 中 ， 还应力争做到 以下 “ 两个结合 ” ： （ 素质教 育和能力培养相结合 一）
对新形势下县级党校创新教育工作的思考
党 校姓 党
坚 持党 校 正 确 的办学思 想 是 党校 教
如 有 的县 级 党 校 教 员 单 薄 教 学和 管 理
：
，
教 师 的 知 识 视 野 培养 教 师 的战 略 思 维 能
，
育 的 立 身 之 本 发 展之 基 按 照 《 国共 产 中
， 。
无 法 明确 分 工 ；有 的 县 级 党 校 缺 乏 现 代 化
。
今天 的培 训对 象 知 识 文化 水 平普 遍
和 设 施 与 新 形 势 下 扩大党 校培 训 规 模 的 要 求还 不相适 应
。
校
，
我 们 必 须要 坚 持 从 严 治 校 的方 针 严
， ，
较高
，
，
他 们 对 教师 授 课 的要 求 也 不 断 增
。
对 此 我 们 要 抓 住 当前
， ，
格对 学 员 的管理 加 强 学风 建 设 严 肃党
，
科研 只有对 当地 经 济 社会 党 建等重 大
、
、
育市 场
，
。
二
是 党 校 内部 建 立 良性 的 竞 争机
，
党 校 事 业 作 为 中 国特 色 社 会 主 义 伟 大 事
业 和 党 的建 设 新 的 伟 大 工 程 的 重 要 组 成
问题 开 展 研 究 寻 求 对 策 提 供 依 据 党 校
、
、
，
制 以竞 争 促 发 展 从 而 提 高 县 级 党 校 的
整 体 教学质 量
2
．
对 领 导 干 部 才 会 更 有 吸 引力 党 校 的 教 学
，
。
部分 已 站 在
，
一
关于新形势下党校教学改革的思考
关于新形势下党校教学改革的思考摘要：为了更好的提高党员干部的理论素养，要通过党员干部进入党校进行系统理论学习的方式，保障党校的课程教学质量，也促进党员干部理论水平、人才培养效果的不断提高。
随着当前社会的不断进步与发展，党校工作的顺利开展受到了社会各界的广泛关注，而党校的地位与影响也在不断的提升。
基层党校教育教学工作要分析当前的教育实践现状，主动思考教学改革的方式，以具体教学实践策略的不断优化来提升共产党员干部理论水准，坚定理想信念与政治立场。
关键词：新形势；党校；教学改革；引言：近年来党校工作的不断改革与持续优化，党校教育教学质量也在不断的提升。
而面对时代发展社会进步对于党校工作提出的新的时代要求，党校教育要不断开展思考，进行教学优化，促进干部培育质量，干部培育效果的不断提升。
新形势下党校要针对时代变迁积极进行教学改革工作，在分析当前教学现状，把握教学人才培养目标的基础上，以持续的教学优化与不断的教学创新来充分发挥党校对于共产党人的培养培育作用在提高党员干部理论素养的同时，也坚定党员干部的理想信念、政治立场。
从具体的教学实践出发，教学改革可以采用下几种具体的措施。
一、创新教学模式党校在组织教学过程中要针对党员入党积极分子组织规范化、系统化的教育培训工作。
新形势下党校教育存在着授课形式单一，教学方式较为固定的教学问题。
党校在对就读人员进行系统化培训的过程中要分析教育对象的层次性，分析教育对象个性化的教学需求，但当前党校教育工作的开展尚未针对不同的培训对象进行科学的课程体系设置。
党校针对党员干部的培养与需求既要开展理论教学，也要积极组织教学实践。
相对较为单一枯燥的教学方式，影响了理论教学的效果，也影响了学员的学习积极性。
面对当前党校工作的持续改革背景，党校教学要通过创新教学模式的方式，通过对于传统单一枯燥教学模式进行改革的教学办法，在强调课堂生动性互动性的基础上，以教师与学员的有效互动来更好地促进教学质量的提高。
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新时期县级党校教学改革的思考
党校作为党委培育各级领导干部以及骨干力量的学校，所有领导干部都要透过党校进行学习和培训，以此提升自身的理论素养，建立世界观、战略思想、党性修养，加强处理问题的能力。
县级党校教学的主要任务是培养具备高素质的党员干部团队，通过当地的经济建设以及各个事业的发展，为社会提供更加完善的服务。
教学改革力求创新，提升针对性与实效性，符合形势发展的需求。
在新时期通过不断的探索，符合县级党校教学改革的有效方法，成为了当前急需解决的问题。
标签：县级党校教学改革
县级党校主要担负着基层党组织党员干部的培训工作，它的教学效果对于提升基层党组织的工作能力、加快社会主义新农村的建设、创建和谐社会具有十分重要的意义。
所以对于更新教学理念，协调教学内容，更新教学方法等方面显得尤为迫切。
教学改革属于党校干部教育一直探讨的话题，需要通过不断的完善和研讨。
在教学改革的道路上，必定会出现很多问题。
所以，教学改革要将党校的教学改革不断进行深入和发展。
一、县级党校面临的挑战
1.方式方法缺少多样性
培训的方式有些呆板，形式比较乏味，一直没有脱离老师讲课、学生听课的框架。
有的领导干部认为这样的培训方式对学员的创新方面以及处理问题方面非常不利。
2.培训管理不够严格
从客观方面来讲，由于参与党校培训的人员大多具备一定的职务，首先，他们的工作的确繁重，无法静下心来认真接受培训；其次，由于长期处在管理别人的状态下，而培训时他们则需要接受别人的管理，一时无法接受。
从主观方面来讲，县级党校在培训的管理上具有一定的问题，认为接受培训的人员都是成年人，又均为领导干部，即便发现了一些问题，也不好意思开口批评，使得有些学员在课堂上不做笔记、不听课，甚至还出现迟到、早退的现象，对课堂培训效果有较大的影响。
3.师资培训缺少适应性
党校老师的培训能力同深化党校改革不相符，当今知识的更替逐渐频繁，很多干部都希望获得新的知识、理论与技能。
以党校师资团队的知识框架来看并不合理，存在干部知识需求多样化和干部培训供给矛盾的现象。
4.培训对象缺少类别、层次，培训效果缺少时效性
因为培训对象缺少层次型以及师资培训缺少适应性，因而使得培训效果缺少时效性。
5.培训内容缺少针对性
基层县级党校对于教学内容以及教材的选择方面，随意性较强，通常仅仅以市级党校的教学内容作为参考。
因为师资力量的局限，很多专题教学通常只是选择教师较为熟悉的问题和内容进行，只是讲解一些文章或资料的某一部分，缺少理论体系。
教学内容比较落后，对于当今社会的焦点内容关注不够，教学与实践有些脱轨，学员的应用能力并没有获得提升。
教学内容的重复性使得学员在同一年里参加了不同的学习培训，但听到的课程内容却是相同的。
所以，培训一定要做到因人施教、因时施教、因地施教。
6.资金投入不充分
县财政针对党校的资金投入只确保了教师的工资以及党校的平时开销，面对老师培训以及进修的投入并不多，老师没有条件进行自我提升。
教学设备以及教学环境也需要投入大量的资金，资金的缺乏，会造成教学水平无法提升、教学改革无法推动的现象。
二、党校干部培训教学改革的必要性
1.新形势新任务的要求
一定要积极发挥党校、行政学员、干部学员的作用，提升干部素质。
不断提升教学质量，保证党校在培训干部的过程里将主渠道作用发挥出来。
2.由于改革形势以及教学任务的转变，党校干部培训教育的重点已经不只是限制在对党的其他方针政策的教育，而是更重视对学员党性素质培养以及工作能力的培养。
当前，党校学员大多接受过高等教育，都拥有较高的理论基础以及研究能力，由于干部团队逐渐趋于年轻态以及知识化，学员的知识层面有了很大的提升，并且他们还拥有非常丰富的实践经验。
对于这样的学员采取强硬灌输的教学方法是不可行的，一定要改变教学的方法，通过互动的方式、研讨的方式、菜单的方式、情景再现的方式进行培训，只有不断的完善教学方法，才会获得更好的教学成效。
三、解决问题的途径
1.加强党性教育专题课程，灵活教学方法
首先，力争在不同层次的主体班设置一到两科关于党性教育的课程。
当前，所有党校都是在高层次、时间长的培训班设立党性教育课题，地市级党校大致知
识在处级干部班或者中青班进行培训，而对于科级班、轮训班、初任班等方面的培训时间短的班次大致上因为课程多并且执行菜单式教学，极少设置相应的党性锻炼课程。
所以，党校对于每个主体班都应当设置党性教育专题课程。
其次，党性教育的专题课内容应当具有多元化。
不要只设置关于反腐倡廉的专题课程，也要设置政治教育、对党忠诚教育、经典理论教育、党内条例学习的专题课程。
最后，不断采用先进的教学方法。
转变乏味的课堂教育模式或者看书记笔记的党性教育形式，并且还要多选用案例式、模拟式、实践式的方式进行教育，组建学员多多进行参观学习。
2.强化党性教育专兼职老师团队的建设
首先，强化专职老师的团队建设。
组建当前专职老师，经常进行党性教育相关专题的研究。
可以和兄弟党校乃至上级党校进行相互学习，招募关于党史、党建方面的专业学生扩充党校专职团队。
其次，培育来源多元的兼职老师团队。
强化党校系统的内部合作，执行上下级党校以及同级党校在党性教育方面进行资源共享。
聘请相应研究人员定期进行培训。
3.加大资源的投资，确保专项经费
首先，党校教学经费应当归到当地财政预算当中。
当前很多地区的县级党校以及一些市级党校，都将培训教学经费归入到同级财政预算当中。
其次，设定党性教育的专项经费。
将行政级别的干部教学经费里划分专门的经费用在党性培训当中，进而将外出参观的学习费用、邀请外销人员到党校作报告的费用、组建党校当前专职教员进行进修的费用得以解决。
四、结束语
县级党校的教学，只有透过改革，才可以顺应发展、建设的需求，党校才会具有特色，充满活力，才能成为经济建设以及改革开放的主要推动力量。
参考文献
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