提高党校教学质量的几点思考
新形势下提升县级党校教学质量的思考与对策_1
新形势下提升县级党校教学质量的思考与对策发布时间：2022-10-09T03:29:08.206Z 来源：《科技新时代》2022年3月6期作者：张昕[导读] 对于县级党校教育工作来说，党校的教学质量直接会影响到培训干部工作质量和工作效率，张昕中共兰西县委党校黑龙江兰西 151500【摘要】对于县级党校教育工作来说，党校的教学质量直接会影响到培训干部工作质量和工作效率，并且在《关于加强和改进新形势下党校工作的意见》中已经明确为县级党校教育指出方向，将提升县级党校教学质量视为当前重要的一项战略任务，因此，县级党校要切实增强教学质量的有效性，真正发挥培训学员干部教育的积极作用，从而为县级城市发展输送更多高质量、高素质人才。
基于此，本位将针对新形势下提升县级党校教学质量展开深入研究，并为提升县级党校教学质量提出几项建议，具体内容如下。
【关键词】新形势；县级党校；教学质量；思考与对策教学质量作为学校教育发展的基础，教学质量的高低直接会影响到学校未来的生存与发展；然而在县级党校教学中，党校的教学质量是办校的首要目标，因此在新形势下县级党校要充分重视教学质量的提升，要将教学质量视为开展教育工作的核心内容，通过创新优化教学内容、教学形式、评价体系及提升教师综合素质等多个方面来更好的满足干部的发展需求，从而得以真正提升县级党校的教学质量。
一、县级党校开展教学的基本原则在《关于加强和改进新形势下党校工作的意见》中已明确规定，党校教学的首要任务就是要将“党的理论教育”和“党性教育”作为重点教学内容，同时也为县级党校教师划分了明确的教学范围。
不仅要求县级党校每一年都要制定相应的年度教学计划，同时还要求党校教师要进行选题备课【1】。
首先教师开展的教学内容始终要秉持“党校姓党”的原则开展和设立，并且要求教师在授课过程中不能够进行随意发挥，教师所授课的内容要讲党性、守纪律，只有严控把控教学内容，才能够在高质量教学内容的支撑下真正提升党校教学质量。
提升县级党校主体班教学质量的几点思考
提升县级党校主体班教学质量的几点思考作者：朱能飞来源：《新教育时代》2014年第18期加强县级党校主体班次教学，提高教学质量，教师除了具备深厚的理论功底和强烈的质量意识外，还必须在深入了解学员需求、努力吃透教学内容、把握课堂讲授艺术和课后反馈改进提高四个环节上下功夫。
只有抓住这四个环节之间的内在联系，解决好各环节的主要问题，才能做到授不厌精，有效提高课堂教学质量。
一、深入了解学员需求学员是授课对象，教学要想达到预期的效果，不仅教师要有高度的教学热情，还要求学员有学习的积极性。
从教师的角度来讲，要调动学员的学习积极性，最重要的是要了解学员学习的实际需求，只有这样才能有针对性地实施教学。
一是在确定办班之前有计划、有目的地到基层调查研究，了解学员思想上、学习上、工作上的需求，了解与办班内容相关的难点、热点、及带有普遍性、典型性的问题或事例。
二是在条件许可的情况下，让学员在开学时就把与学习内容有关的问题以书面形式提出来，教师及时把问题充实到讲课内容中去，进一步增强讲课的针对性。
三是组织学员有针对性地就某一两个热点问题进行深入的讨论，通过讨论，教师既可以了解学员对问题理解的深度，同时又可以澄清模糊认识，统一学员思想。
讨论中教师只作适当的引导，结束时教师帮助学员在理论上给予讲评与概括。
此外教师还应主动参加县委、县政府及有关部门召开的综合性会议，从宏观了解县内政治、经济、文化的发展现状和发展方向，针对具体实际，组织和开展教学。
二、努力吃透教学内容上课之前，首先都必须有一个明确的目标，即教学是偏重于知识教育还是素质教育，或是能力和思想教育。
然后围绕教学目标，安排授课内容，力求做到体系结构完整，内容独到有特点，条理清晰有重点，围绕重点定难点。
通过体现特点。
化解难点，更好地突出重点，使学员理解重点，掌握要领。
三、准确把握讲授艺术一堂成功的课，除了备课之外，主要取决于教师课堂的讲授水平。
这就要求党校教师必须做到：1.具备轻松自然的心理素质。
提高党校培训班课堂教学质量的几点思考
提高党校培训班课堂教学质量的几点思考摘要：随着社会主义建设的不断深化，对党员的素质提出了新的要求。
新时期，必须加强对党员的培训工作，提高党课培训班的质量，通过党课的培训，提高党员的综合素质。
笔者将结合自己的工作经验，分析目前党课培训班教学中存在的问题，针对具体问题提出相应的解决策略，以便提高党课的教学质量。
关键词：党校培训班；党校课堂教学质量；建议在党校教育中，党课培训的质量对党员的发展有一定的影响。
党校培训的课堂教学质量在党校的工作中处于关键的位置。
现阶段，党校培训班课堂教学存在一些问题，需要党课培训人员进行反思。
笔者将结合自己的工作经验，提出相应的教学建议。
一、现阶段党校培训班课堂教学中存在的问题1.教学缺乏目的性在教学方式上，现在的基层党校教学仍然实行的是灌输式的教育。
在课堂上，教师讲授自己认为重点的知识，学员只是被动接受，教学的目的性不强，启发式的教学方法、案例教学方法没有得到很好的应用。
在教学方法上，很多党校的教学老师，在对党课进行实际教学的过程中，没有目的性，不注重采用特殊的教学方法。
对于学员，没有结合学员的实际情况，没有考虑到学员的感受，对于教学效果不大重视。
在一些基层党校中，很多教师没有及时转变教学观念，没有把启发式教学方法运用到教学实践中，不能进行启发式教学。
对于党校培训课来说，党校教师要注重教学材料的典型性，选择一些有代表性的教材，精心选择材料，但是，在实际过程中，一些教师随便的截取教学材料，没有进行再次的加工。
如果教师长时间采用这种教学方法，会打击学员学习的积极性，影响学员对党课学习的兴趣。
2.教学内容缺乏实用性传统的教学方法，比较注重知识的传授，缺乏创新性，实践环节比较少。
具体体现在以下几个方面：在教学过程中，教师没有根据学生的个性特点进行教学；第二，教师在教学过程中，一般都会列举国际或者国内的新闻事件，当地的新闻热点很少涉及；第三，纯理论教学的内容比较多，教师忽视了用理论分析实际问题的教学；第四，在课堂中，原理的讲述占用了课堂大部分的时间，理论与实践相结合的教学环节比较少；第五，教学理论注重宏观方面的学习，对于微观方面很少关注。
浅谈如何提高基层党校教学质量
浅谈如何提高基层党校教学质量如何提高基层党校教学质量基层党校教学质量的提高是党的建设和发展的重要任务之一。
培养优秀的党员干部和党的骨干，提升他们的政治素质和执政能力，对于推动党的事业发展具有重大意义。
下面，我将就如何提高基层党校教学质量进行一些浅谈。
首先，充实师资力量是提高基层党校教学质量的关键。
党校教师既要有政治立场鲜明的优秀党员，又要具备优秀的教学能力。
因此，应该加强对党校教师的培训和选派，确保教师队伍的专业化和素质化。
此外，还应鼓励党外知识分子和专家学者参与党校教学，在学科专业和实践经验方面给予指导和支持，为教学提供更广阔的视野。
其次，注重教学方法的创新是提高基层党校教学质量的关键。
传统的教学方法往往只是简单的灌输知识，缺乏讨论和互动的环节。
而现代化教育的理念已经发展到了培养学生的创新能力、协作能力和实践能力的阶段。
因此，基层党校应该采用更多的讨论、案例分析、小组活动和实地考察等教学方法，引导学员积极思考和主动参与，培养他们的能动性和创造力。
此外，基层党校教学质量的提高还需要注重实践教学的质量。
基层党员干部特点是实践性强，他们需要通过实际工作中的问题和挑战来锻炼自己的能力。
因此，基层党校应该将理论知识与实际工作相结合，通过实践教学的方式培养学员的能力。
这既可以是模拟实践，也可以是真实的实践活动，让学员在实践中学习、思考和解决问题。
最后，基层党校还应该注重教学质量的监测和评估。
通过建立科学的评估体系，对教学过程和教学效果进行评估，及时发现问题并加以改进。
同时，要与学员建立良好的沟通渠道，听取他们的意见和建议，不断改善教学工作。
综上所述，提高基层党校教学质量需要充实师资力量，创新教学方法，注重实践教学和建立科学的评估体系。
只有不断改进和提高教学质量，才能更好地培养优秀的党员干部和党的骨干，为推动党的事业发展提供有力的支持。
提高基层党校教学质量是一个系统工程，需要在多个方面进行努力。
除了以上提到的师资力量、教学方法和实践教学之外，还可以从以下几个方面进一步完善基层党校教学质量。
对基层党校如何提高教育教学质量的几点思考
对基层党校如何提高教育教学质量的几点思考党校教育是一种特殊的成人教育，是一项巩固党执政地位、提高党执政水平的基础工程，所以基层党校教育教学质量的提高不仅是发展基层党校的核心工作，更是党校履行职责、实现可持续发展的本质要求。
接下来主要思考几点提高基层党校教育教学质量的具体措施，为创建一流党校提供助力。
基层党校的教育教学对象是身处社会主义建设最前线的党员干部，是最直接落实、执行和操作党的路线、方针、政策的一线工作者，其能力与素质如何和党计国运相关，和百姓福祉相关，因而基层党校提高教育教学质量至关重要，应为发展区域经济与社会、改善地方民生提供人才保障。
一、坚持与时俱进，更新党校教育教学理念要想提高基层党校教育教学质量，第一要务就是更新理念，坚持与时俱进。
一是掌握教育教学理论与实践问题之间的平衡，密切联系理论与实际。
如理论讲授要深入浅出、言之有物，严禁空谈理论，且课程设置上应增强系统性与针对性，提高学员学习效果，使学习科目互补，坚持条理清晰、课程丰富。
二是改变传统的教育教学思维，激发出学员的主观能动性，因为在基层党员干部呈现出高学历化、专业化等特征的今天，党校的教育教学目标不能在教授理论知识上停留，而应激发学生主动思考，调动学习兴趣。
三是加强科研工作的落实，这是党校教育教学的基础，能不能把党课讲好，能不能跟上理论创新步伐，能不能发挥思想库作用，能不能增加课堂授课深度，能不能做到理论与实际的结合，这些都和科研息息相关，科研工作是提高基层党校教育教学质量的源头。
二、改进培训方式，增强基层党校的吸引力基层党校新颖、务实的培训方式是提高其教育教学质量的有效途径，能增强党校对学员的吸引力，提高办学水平。
所以基层党校要掌握现代化的培训手段，改进培训方式。
一是结合封闭学习和开放培训，邀请知名教授、专家、优秀同志等到党校讲课，积极组织学员到其他培训基地参加培训，提升教育教学层次。
二是结合现代培训和传统教学，不仅要坚持传统的教育教学方法，还要提高党员干部的综合素质，引入现代化的培训方式，在问题解决的导向下强化党员干部能力建设，通过情景模拟、课堂研究、现场体验等方式提高党员干部对理论知识的应用能力。
【工作总结】推动党校教学工作提高教学质量的思考
三一文库()/工作总结范文/工作总结〔推动党校教学工作提高教学质量的思考〕通过多年党校教学工作实践，我认识到，讲好一个专题，甚至讲好一堂课，是一个很大的系统工程，每一个环节都必须扎扎实实，认认真真，来不得半点马虎和草率。
我体会，主要是以下几个方面；第一，要热爱党校教师这个职业，培养敬业精神。
热爱一项工作是干好这项工作的精神前提，只有热爱，才能敬业，才能全身心的投入。
党校是培养党的各级干部学校，同时也是党委的重要部门，党校教师具有很高的社会地位和政治地位。
特别是近十几年来，党中央高度重视党校工作，党校的地位和作用越来越突出。
党校课堂是神圣的，是庄严的，应当认识到，讲好一堂课，实际上在通过影响学员的思想和行动来影响社会发展，所以，在党校课堂授课必须以高度负责的态度，必须完全彻底的态度对待，可见，当好一个党校的教师是一个很崇高的事情，我们没有理由不热爱这份工作。
只有热爱本职工作，树立起敬业精神，才能正确的看待名和利，才能集中精力，投入到教学科研工作中去。
第二，政治上要坚定、清醒，所讲授的理论观点要正确。
这绝不是官话、空话，而是党校的特殊地位和党校学员的特殊性决定的。
党校是党的理论阵地，是各级党委培养干部的学校，是党性锻炼的熔炉。
所以党校课堂授课，必须做到观点正确，要和党中央保持高度一致，要符合党的四项基本原则，要体现马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想的基本立场、观点和方法。
也就是不能出现与党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本政策相违背的言论和文字。
政治上坚定、与党中央保持高度一致也不是照本宣科，也要有自己的看法、自己的语言，也要讲问题，讲问题是理论创新的起点。
这是我们党校教员最不好解决但又是最必须解决好的问题。
讲问题，要有原则，一是出发点要正确；二是要讲工作中的问题，发展中的问题；三是在讲问题的同时要探索解决问题的措施；四是要鼓劲而不是泄气，就是说要讲党解决问题的勇气和努力。
第三，努力学习，刻苦钻研，打牢理论基础。
提高党校教学质量的一点浅见
提高党校教学质量的一点浅见提高党校质量，宏观简略而言，无外乎扬长避短，破旧创新。
同高校和社会培训机构相比，党校的最大优势无疑是其在执政党体系中的地位。
首先，党校工作是党的建设新的伟大工程的重要组成部分。
无论是对党校工作过去成绩的肯定，还是对党校今后工作提出的要求，中央都是把党校工作放在新时期党的建设新的伟大工程之中加以强调的。
这表面，党校工作是党的建设新的伟大工程的一个不可或缺的重要组成部分，在以改革创新精神全面加强党的建设的各项工作中，党校承担着历史性的重任。
其次，党校工作是党领导的建设中国特色社会主义全局工作中一项十分重要的工作。
继续高举中国特色社会主义伟大旗帜，对下一步中国特色社会主义的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及党的建设进行了总体布局和全面部署，党自身建设的历史经验表明，党的建设必须紧紧围绕党的中心工作来进行，党的建设新的伟大工程是为党正在进行的建设中国特色社会主义、又好又快推进全面小康社会建设的伟大事业服务的。
从更宽广的视野去理解中央关于党校工作地位和作用的论述，逻辑的结论就是：作为党的建设新的伟大工程重要组成部分的党校工作，理所当然地是党的全部工作中一项十分重要的工作。
再者，党校工作的地位是在充分发挥党校作用的过程中体现出来的。
有作为，才能有地位。
中央对党校工作的重视，其着眼点是希望党校及党的其他培训机构要充分发挥作用，“大幅度提高干部素质”。
党校要进一步明确办学理念，努力实现以素质教育培训为主到能力和素质教育培训相结合的转变，大力提高各级领导干部的执政能力和综合素质，保持党的先进性，为加强党的建设奠定组织基础，为全面建设小康社会、发展中国特色社会主义事业提供干部资源。
能真正发挥出这样的作用，党校工作在党的建设新的伟大工程以及党的全局工作中的重要地位就真正体现出来了。
相应地，党校教学在新形势下也不可避免遇到种种困难，出现诸多问题。
从全局观之，大致有这么几个方面：一、办学机制存在问题。
提高党校教学质量应注意的几个问题
提高党校教学质量应注意的几个问题党校工作是党的建设十分重要的环节，而教学质量它的优劣直接关系到党校教学任务的实现及党校的社会形象与可持续发展，因此，党校一切工作都要围绕教学工作进行。
在新形势下，如何办好党校教学，使之充分发挥其相应的职能以适应客观的发展，是一个值得深入探索和思考的课题。
目前，党校教学，尤其是基层党校的教学，依笔者之见，应特别在以下几个方面值得注意。
一、在教学理念上，要坚持理论与实际的结合中国共产党党校它是培训干部的摇篮，是提高干部素质的熔炉。
也就是说，中国共产党党校它是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的重要部门，是培训轮训党员领导干部的主渠道。
党校在干部教育工作中必须围绕经济建设，更好地服务地方经济建设，这是义不容辞的责任。
现阶段，基层党校班次有:岗位职务培训班、领导干部进修班、中青年干部培训班、党外干部培训班、宣传干部培训班、妇女干部培训班、入党积极分子培训班等等。
对这些班次，要通过岗位分期分批培训，基层的各级领导干部和准备提拔的优秀中青年干部等，也应按岗位职务编班，根据各领导岗位知识规范的要求开设课程，就领导素质、知识水平、组织才能等方面进行系统培训。
通过培训，使基层各级领导骨干的领导能力大大提高一步，使之成为振兴本地经济的火车头和为振兴经济输送人才。
在教学中，党校教学必须理论联系实际，首先要从党校的性质出发，党校作为党委培训干部的阵地，其主要任务之一就是用建设有中国特色社会主义的理论武装干部的头脑，提高干部运用理论解决实际问题的能力。
因此，笔者认为，党校教学理论联系实际的重心应在理论教学中努力做到把学习建设有中国特色社会主义的理论与党性锻炼相结合，在改革开放、发展社会主义市场经济的条件下，共产党人的党性锻炼还必须和发展市场经济有机地统一起来。
正因为党性包含了这样一些科学内涵，在教学中才应始终紧紧牵住学员党性锻炼这个牛鼻子，加强建设有中国特色社会主义的理论教育。
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提高党校教学质量的几点思考
【摘要】新时期新形势下，党校作为干部教育培训的主阵地、主渠道，担负着培养和造就大批善于治国理政的高素质干部队伍的重要任务。
要完成好这一任务，党校必须加强自身师资队伍建设，进一步深化教学改革，切实提高教学质量，增强教学的针对性和实效性。
【关键词】干部教育培训教学内容教学方法
党校作为干部教育培训的主阵地、主渠道，担负着培养和造就大批善于治国理政的高素质干部队伍的重要任务。
要完成好这一任务，党校就必须适应新时期、新形势下的干部队伍培训需求，对干部培训工作进行不断探索，切身提高培训的质量。
我们结合自身的教学管理实践和调查研究，对党校的干部培训工作做了一些总结和思考。
一、新时期培训对象的特点对干部培训工作提出了新挑战
随着社会的发展进步，干部队伍整体水平上升，综合素质也在不断提高。
据我们多年来的调查显示，新时期培训对象呈现出以下三个特点。
1.培训对象的学历水平较高。
培训对象的学历水平普遍较高。
在对培训者的调查中发现：20%的参训者学历为大专，58.3 %的参训者学历为大学本科，21.32%的参训者学历在研究生（包括在职研究生）以上。
2.培训对象的实践经验丰富。
培训对象都来自经济社会发展的第一线，有丰富的实践经验。
调查显示：70%左右的参训者在本部门担任领导职务，他们大多处于事业的成熟期与成就期，是机关工作的骨干和中坚力量，在解决具体问题上比教师更具有优势。
3.培训对象的需求复杂化。
调查显示学员的知识与能力需求既集中又分散。
从大的培训内容上讲，参训者的需求主要集中在政治理论、法律知识、经济知识、现代管理等方面，迫切希望提高自身的解决实际问题的能力、依法行政的能力和驾驭复杂局面的能力，而在涉及到具体课程时，不同年龄、不同身份、不同岗位的学员关注点又各不相同。
二、面对干部培训工作的新挑战党校自身存在的缺陷
1.师资水平与培训要求有差距。
首先教师学历普遍不高。
本科学历的教师占绝大多数，由于缺乏深度的专业知识背景，无法满足学员对新知识、新观点的渴求。
虽然近年来硕士研究生和博士研究生也在充实党校教师队伍，但只占很小比例；而且由于缺乏教学经验和党校教学的特殊性，他们很难马上成为教学骨干，仍然需要花时间培养。
其次教师缺乏实践经验，在教学中很难做到理论与实践相结合，教学内容缺乏针对性和时效性。
2.教学内容与培训要求有差距。
首先教学课程缺乏系统性和科学性。
由于没有系统的教学大纲做指导，教师选择专题具有偏好性和功利性，在一些热门领域和学科界限模糊、技巧性趣味性较强的领域教学专题出现井喷，而一些需要深厚的专业知识和下功夫研究的领域却寥寥无几。
其次课程设置缺乏针对性。
在不同班次的课程安排上，往往是有什么课上什么课，而不是需要什么课上什么课，不同层次不同类别的班次课程设置大同小异，无法真正做到按需施教。
3.教学方法与培训要求有差距。
近年来我们虽然在努力探索教学方法的改革，在教学中不断尝试案例式教学、体验式教学等教学法，但仍有一些地方需要改进和完善。
首先传统的讲授式教学仍然是党校教学的主要方式，大多数教师仍采用“满堂灌”的教学方法，甚至背讲稿，导致教学缺乏生动性。
其次在推广新的教学方法时，一些上了年纪的教师不想学、不愿学，而一些年轻的教师浅尝则止，甚至出现畏难情绪，限制了新方法的推广和运用。
第三年轻教师由于经验不足，在运用新的教学法时，往往难以掌控课堂局面，无法实现教学目的。
三、面对干部培训工作的新挑战党校提高自身教学质量的措施
1.加强师资队伍建设，提高师资水平。
首先在不断引进高学历人才的基础上，选派教师参加专业培训，切实提高教师队伍的专业水平。
其次按教师专业划分教学部门，组织相同或相关专业的教师以教研部为单位，开展集体备课、教学观摩等教学实践活动，切实提高教师的教学水平。
第三组织教师积极参加社会调查、外出参观学习、挂职锻炼等社会实践，开阔教师的视野，提高教师理论联系实际的能力。
第四大力选聘优秀党政领导干部和知名专家学者担任兼职教师，做为建设高素质师资队伍的重要补充。
2.精选培训内容，增强培训的针对性。
首先明确党校教学的目标，就是要提高广大干部的学习能力、应对能力、决策能力、管理能力和创新能力。
其次建立系统科学的教学体系。
建立以马克思主义、中国特色社会主义理论为主，社会经济、法律法规、现代管理、金融、高科技知识和各类文化知识为辅的培训内容。
第三采用物质激励的手段，将教师备课的偏好性引导到党校急需的课程上来。
3.进一步推广新的教学方法，提高党校教学的吸引力。
首先我们不能生搬硬套国外或国内培训机构的做法，而要根据党校教学的特殊性，针对学员实践经验丰富的特点，继续增加研讨式教学法、案例式教学法在教学中的比重。
其次要从服务于课程需要和教学内容的角度出发，根据不同班次、不同课程、不同教学内容的特点和需要，选择和采取相应的教学方法。
第三要在教学管理中通过重点招标的方式，引导教师多开发运用现代教学手段的精品课程。
第四对一些较成功的课程，进行总结，形式模板，供年轻教师观摩借鉴；通过集体备课、试讲、教学沙龙等方式为其提供演练平台。