读写绘
读写绘在小学低年级语文教学中的应用分析
读写绘在小学低年级语文教学中的应用分析【摘要】本文通过对读、写、绘在小学低年级语文教学中的应用进行深入分析，探讨了这三种形式在语文学习中的重要性和作用。
读可以帮助学生提升阅读能力和理解能力，培养语感和表达能力；写可以激发学生的创造力和思维能力，提高语言表达能力和文字表达能力；绘可以通过图像化的方式帮助学生理解和记忆知识，培养学生的绘画能力和观察力。
综合应用分析显示，将读、写、绘结合起来的教学方法可以提高学生的学习兴趣和参与度，全面促进学生的语文素养的发展。
案例分析部分通过实际案例分析了读、写、绘在语文教学中的应用效果。
结论部分总结了读写绘在小学低年级语文教学中的综合效果，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以有效指导教师在语文教学中更好地运用读、写、绘的教学方法。
【关键词】读写绘, 小学低年级, 语文教学, 应用分析, 综合效果, 案例分析,研究背景, 研究意义, 展望未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者开始意识到小学低年级语文教学中读、写、绘的重要性。
而读写绘的结合在语文教学中的应用也逐渐受到重视。
对于小学低年级的学生来说，他们正处于语文学习的起步阶段，对于读、写、绘的积极参与不仅可以提高语文能力，还可以培养其表达能力、想象力和创造力。
随着信息时代的发展，孩子们在汲取知识的同时也面临着更多的诱惑和干扰，传统的教学方法已经不能完全满足他们多样化的学习需求。
如何通过读写绘的综合应用，激发孩子们学习语文的兴趣，提高他们的学习效果，已成为当前语文教学中亟待解决的问题。
深入探讨读写绘在小学低年级语文教学中的应用，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣具有重要的现实意义。
通过对读写绘在语文教学中的应用进行深入研究和分析，可以为今后的教学实践提供有益的借鉴和参考，为促进小学生语文学习水平的全面提升奠定坚实的基础。
1.2 研究意义读写绘在小学低年级语文教学中的应用分析，具有重要的现实意义和理论意义。
读写绘之童谣《小花猫》
主题思想
童真与快乐
这首童谣的主题思想是童真与快乐，通过描绘小花猫的一系列动作和声音，展现 了儿童天真无邪、无忧无虑的特点，同时也传达出一种乐观向上的生活态度。
生命与成长
在童谣中，小花猫的形象随着时间的推移而发生变化，从“小花苗”到“大花猫”， 这不仅表现了生命的成长过程，也暗示着孩子们在成长过程中需要保持纯真和快乐 的品质。
读写绘之童谣《小花猫》
• 引言 • 童谣《小花猫》的文本分析 • 读写绘教学方法介绍 • 《小花猫》的读写绘教学设计 • 教学实践与反思 • 结论
01
引言
主题简介
主题
读写绘之童谣《小花猫》
简介
本主题以童谣《小花猫》为载体，通过阅读、写作和绘画三个环节，培养孩子 的语言表达能力、创造力和审美情趣。
内容解读
小花猫的形象
情感表达
这首童谣描绘了一只小花猫，通过一 系列动作和声音，如“喵喵喵”、 “蹦蹦跳”，生动地展现了小花猫活 泼可爱的特点。
这首童谣虽然没有直接表达情感，但 通过小花猫的动作和声音，传达出一 种轻松愉快的情绪，让读者感受到童 年的快乐和纯真。
场景描绘
童谣中通过“墙角”、“胡同”等词 汇，描绘了一个具体的场景，使得读 者能够更好地理解和想象故事发生的 背景。
教学效果评估
学生掌握情况
通过课堂互动和课后作业，发现大部分学生能够掌握基本读写绘 技能，并能够用自己的语言描述画面。
课堂氛围
课堂氛围活跃，学生积极参与，对学习充满兴趣。
教师自我评价
教师自我感觉教学方法得当，能够调动学生的积极性，达到预期的 教学目标。
反思与改进
反思
在实践过程中，发现部分学生在绘画方面存在困 难，需要加强绘画技巧的指导。
读写绘学习计划
读写绘学习计划第一阶段：了解读写绘1. 读读读：阅读不同种类的书籍，包括故事书、科普书、文学作品等。
每天至少阅读一本书，可以是童话故事、名著、科普读物等。
通过阅读，培养对文字的感知和理解能力，扩大词汇量，提升阅读速度和理解能力。
2. 写写写：每天写一篇日记或感想，记录生活中的点滴，表达自己的情感和想法。
也可以写一些小故事或作文。
通过写作，培养表达能力，丰富词汇，提升文字组织能力和逻辑思维能力。
3. 绘绘绘：每天进行一次绘画练习，可以是素描、水彩、色彩混搭等。
通过绘画，培养观察力、想象力和创造力，同时提升审美能力和手眼协调能力。
第二阶段：提高读写绘技能1. 阅读提升：选择一些重点书籍进行深度阅读，包括名著、哲学、历史等作品。
通过深度阅读，提升对文字的理解和把握能力，深入思考作者的观点和意图，拓展视野，提升文学素养和修养。
2. 写作提升：学习一些写作技巧和方法，包括写作结构、文采运用、修辞手法等。
可以通过阅读写作教材和参与写作培训班来提升写作水平，同时多进行作文练习，包括议论文、记叙文、说明文等，培养文笔和写作功底。
3. 绘画提升：学习一些专业绘画技巧和理论知识，如透视、光影、色彩搭配等。
参加绘画课程或艺术培训班，学习名家作品，模仿练习，提升绘画水平和技能。
第三阶段：综合运用读写绘1. 创作实践：进行跨学科的创作实践，如写一篇以绘画为主题的作文，或者以阅读为灵感进行绘画创作等。
实践中不断综合运用读写绘的技能，提升创作性和综合素养。
2. 参与比赛：参加一些读写绘相关的比赛，如写作比赛、绘画比赛、朗诵比赛等。
通过比赛锻炼，提升自己的表现能力和竞争力，同时获取比赛经验和成长机会。
3. 综合展示：可以组织一次读写绘展示活动，分享自己的创作作品和经验，与他人进行交流和互动，获得反馈和提升机会。
以上就是我个人的读写绘学习计划，通过不断的实践和提升，我相信我的读写绘能力一定会有所突破和提升。
希望能不断坚持自己的学习计划，不断完善和提升自己的读写绘能力，共同进步。
读写绘的实践与研究
“读写绘得研究与实践”课程纲要课程名称:读写绘得研究与实践授课对象：三年级二班全体同学组织教师:赵冬梅一、课程目标：当我们得孩子一路从幼儿园走来，接触非常多得就是一本本图画，我也发现我班学生课下很愿意做得事情就是绘画。
绘画也就是一种语言,孩子们通过绘画诉说内容,表达情感。
儿童时代就是感受性得形成期，非常容易受影响，而儿童时代得印象就是难忘得，这些印象累积起来,就形成长大后表现出来得人格.从这个意义上来讲，要给孩子多读经典绘本，使她们多识字，多读书,这样长期积累,不但她们得语文读解能力强，提高读书能力,丰富知识,还能获得情操教育。
而小学阶段要初步培养学生得阅读能力,认知能力。
而绘本以其精美得画面、丰富得内涵,给孩子以美得熏陶，能够激活孩子得想象力,有利于孩子创造力得培养。
根据绘本符合孩子思维特点这一特性,所以我们向日葵中队决定开展“涂鸦童年梦想书写成长足迹——儿童读写绘”班级课程.1、通过绘本,让学生打开阅读得另一扇窗，让优秀得绘本使孩子得心灵与语言充满美好与诗意;同时孩子也在愉快得阅读中一遍遍得学习汉字、学习语言.２、通过读物得主题，以最佳得方式熏陶孩子心灵,使儿童产生对学习、学校、教师得喜爱，改善师生、亲子、家校关系.3、通过绘本创作，初步培养学生写话，习作得兴趣。
提升学生阅读、思维、表达、创新得自信.二、课程内容读写绘"中得“读”，指得就是“读写绘”在小学阶段所读得绘本及儿歌、童谣，这就是生命在这个特定阶段得最佳营养;而“写绘”,就是生命在这个特定阶段得完整讲述。
“读写绘”得核心就是“读”(而不就是画),就是开展“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读得最初一级，通过大量阅读人类最优秀得读物，为学生学习构建丰厚得智力背景,通过儿童喜闻乐见得方式，使儿童产生对学习、学校、教师、思考得喜爱，改善师生、亲子、家校关系。
通过读物得主题，以最佳得方式,实现思想道德、情感方面得教育。
读写绘就是新教育实验针对低年级开设得课程,它将阅读、情感、思维、表达整合为一体,培养与提高孩子得四种能力,在活动过程中注重学生良好得生活习惯、行为习惯与学习习惯得养成，引导低年级师生共读绘本、儿歌、童诗等,使孩子在美好得事物中心灵得到浸润，在幸福中不知不觉成长。
浅谈读写绘
一、什么是读写绘“读写绘”就是师生共读一首歌谣、一本画册，听一个完整的故事、欣赏一部电影等，使孩子在美好的事物中，心灵得到浸润，在幸福中不知不觉地成长，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。
“读写绘”中的“读”，指的是在幼儿阶段所读的绘本及儿歌、童谣，这是生命在这个特定阶段的最佳营养；而“写绘”，是生命在这个特定阶段的完整讲述。
通过写绘让孩子们不仅言说着自己，而且疗治着自己。
它提供了一扇让我们观察、理解儿童的最佳窗户。
二、如何进行读写绘（一）读读是前提，低段读写绘的核心是“读”（而不是画），读绘本、童谣、儿歌，故事、电影……；通过读，将绘画语言表达的故事，和文字表达的故事，在孩子的大脑中生动形象地再现，成为动态的，孩子的想象力和创造力也由此得到滋养，但更重要的是，通过声音，孩子和父母、老师的关系变得亲密起来，而让孩子感受到爱与安全，这在童年至关重要，它直接关系到一个人一生的生活方式与思维方式，读是绘本课上反复强调的，要注重讲故事，注重讲故事时老师对故事的投入。
现在我们给孩子们读的最多的是绘本，绘本有着色彩明丽、栩栩如生的画面，还有着与画面相映成趣、简洁而又精美的语言，更包含着深入心灵的内涵，非常适合于低段年级阅读。
绘本已有100多年的发展史，在国内出版的经典绘本已经超过了100多种，哪些绘本适合低年级的孩子们阅读呢？通过翻阅学校图书馆中的绘本，上网查阅网络上阅读推荐的绘本，根据低年级孩子的心理特点，从中选择了关注孩子心灵成长——《青蛙弗洛格的成长故事》、《彩虹色的花》；家人互动——《猜猜我有多爱你》、《等一会儿，聪聪》；探索大自然奥秘——《蚯蚓的日记》；爱心系列——《爱心树》、《爷爷一定有办法》、《寻找快活林》；性别角色——《鼠小弟和鼠小妹》；生活经验——《子儿吐吐》；珍爱友情——《我的友情要出租》、《你真好》、《红鞋子》；寻找自信——《会走路的树》、《小鼹鼠的土豆》、《小迷糊兔》……老师在给孩子们读（讲）故事的时候要注意：1 保持故事的完整性，不要让频繁的问题，将故事破裂成碎片，使孩子丧失阅读兴趣；2 读绘本时，故事通常是跟随PPT一起前进的。
读写绘小结
读写绘小结这学期的读写绘课程非常有趣和有意义。
通过课程的学习，我提高了自己的读写绘能力，并且对于文学和艺术有了更深入的理解和欣赏。
以下是我在这门课程中学到的一些重要的知识和技能：首先，我学会了如何进行有效的阅读。
在以前，我常常只是简单地读完一本书，但没有深入思考或理解书中的意义。
但是现在，在读书之前，我会考虑作者的背景和写作目的，并在阅读过程中留意重要的细节和主题。
我还学会了如何在阅读时提出问题，并思考自己的回答。
这样做有助于我更好地理解和欣赏文学作品。
其次，我在写作方面也有了很大的提高。
在以前，我常常感到迷茫，不知道如何开始写作。
但是现在，我学会了如何构思和组织文章，并使用合适的语言和句子结构来表达自己的想法。
我还学会了如何编辑和修正我的作文，以提高文章的质量和流畅性。
这些技能对于我未来的学术和职业生涯都非常有价值。
另外，我还学会了如何通过绘画来表达自己的想法和情感。
在课堂上，我们有时会用绘画来解释一个故事或描述一个场景。
我发现绘画可以是一种非常有效和有趣的表达方式。
通过绘画，我可以把自己的想法和感受转化为图像，让观众更直观地理解我的意图。
这对于沟通和交流非常有帮助。
最后，我还学到了一些有关文学和艺术的重要概念和理论。
我们学习了不同的文学流派和艺术运动，并了解了它们的特点和影响。
我们还学习了一些文学和艺术理论，如形式主义和解构主义，这些理论让我更深入地理解了作品背后的意义和目的。
总的来说，读写绘课程带给我很多收获和启发。
我提高了自己的读写绘能力，学到了如何有效阅读和写作，并且对于文学和艺术有了更深入的理解。
这门课程为我未来的学习和职业生涯奠定了良好的基础，并且让我更加热爱和欣赏文学和艺术。
我将继续努力提高自己的读写绘能力，并将所学应用到实际生活中。
“读写绘”绘出孩子的七彩童年——浅谈“读写绘”低段语文课程的实践
92字学习也是如此，如何快速记忆，这里也有不少方法可以借鉴。
学生大多没有学法积累和创新的意识，教师要及时做出鼓励引导，让学生自然进行学法探索，在多种预习操作中形成学法体系。
教师习惯给学生设计一些读写预习任务，很容易让学生产生惯性思维，如果能够增加一些听说读的内容，促使学生进行立体话预习训练，其操作效果会更为突出。
如教学《少年中国说》这篇课文时，教师为学生准备的是背诵预习任务：这篇课文语句整齐，韵味十足，非常有气势，反复诵读文本，达到熟读成诵的程度，准备参与班级背诵比赛活动。
背诵不能是简单的背书，要展现出气势，在语气、语调、语速等方面，以及节奏、停顿、重音、急缓等方面，都有所体现。
如果有记忆困难，可以先选择第一段作为背诵内容。
学生听说是背诵任务，而且要以比赛形式呈现出来，自然显得更为兴奋。
教师要求学生可以在家里借助网络搜集配乐诵读材料，跟随音频展开仿读训练。
在这个预习设计中，教师给学生做出必要的提示，让学生借助网络搜集配乐诵读材料进行对应学习，这无疑属于学法指导范畴。
学生对诵读情感把握还存在一些短板，用比赛形式展开背诵，这是比较有挑战性的学习。
教师有意识传授预习学习方法，能够给学生带来全新学习体验，大大提升预习效果。
4.检查预习效果预习效果如何，教师要及时检查。
在具体操作时，教师要对检查方法做出科学筛选，随机抽查简单易行，书面测试比较繁琐，学生自查互查不留死角，究竟选择哪一种方式，需要教师做出科学的安排和设计。
预习检查没有固定形式，教师需要根据学生学习实际做出适合的选择。
预习有目标要求，而检查也需要有评价设计，要将预习检查作为一种督学和激励的手段来运用，这样才能获得理想的效果。
教师设计预习任务时，要充分考虑学生学情基础，为其布设多项预习任务，给其留出选择的余地，可以让不同群体学生都能够获得学习体验机会。
在教学《太阳》这篇课文时，教师给学生设定了几项预习任务，要求学生任选其中一项展开操作：其一，展开梳理性阅读，自主学习文本生字词，熟读课文内容。
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略【摘要】本文主要围绕小学低年级语文读写绘教学策略展开讨论。
在我们将介绍教学策略的重要性。
在我们将探讨如何培养学生的阅读兴趣，注重口语训练，开展绘画活动以及采用生动有趣的教学方法。
通过这些策略，可以帮助学生更好地掌握语文知识，并提高他们的学习兴趣和能力。
最后在总结文章的观点，强调教学策略的重要性，并展望未来的发展方向。
通过本文的阐述，我们希望能够为小学低年级语文教学提供一些有效的参考和借鉴，促进学生语文能力的全面提升。
【关键词】小学低年级、语文、读写、绘教学、策略、培养阅读兴趣、口语训练、绘画活动、生动有趣的教学、引言、结论1. 引言1.1 引言在小学低年级语文教学中，读写绘是三大基本技能，也是培养学生语文素养的重要途径。
通过读写绘教学，不仅可以提高学生的语文能力，还可以培养他们的想象力、创造力和表达能力。
如何有效地进行小学低年级语文读写绘教学策略成为了教师们需要探讨和研究的重要问题。
在小学低年级语文读写绘教学中，教师需要注重培养学生的阅读兴趣，通过趣味性的阅读材料吸引他们的注意，激发他们的学习兴趣。
教师还应该注重口语训练，通过口语表达训练，提高学生的语言表达能力，使他们能够流利地表达自己的思想和情感。
开展绘画活动也是非常重要的，通过绘画活动，可以激发学生的创造力，培养他们的想象力，同时提高他们的绘画技能。
采用生动有趣的教学方法也是至关重要的，教师可以通过故事、游戏等方式，使语文学习更加生动有趣，从而更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
2. 正文2.1 培养阅读兴趣培养阅读兴趣是小学低年级语文教学中非常重要的一环。
在教学中，老师可以采取多种策略来激发学生的阅读兴趣，例如选择适合学生年龄和兴趣的读物，引导学生阅读有趣的故事和启发性的文章，以及组织朗读比赛和阅读分享活动等。
老师可以根据学生的兴趣爱好精心挑选适合他们的阅读材料。
对喜欢动物的学生可以选择有关动物故事或科普读物，对喜欢冒险的学生可以选择有趣的冒险故事等。
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gxsxldfb婷
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注册:2008年9月4日资料短消息2009-9-24 16:52:28 在适合的时间选适合的故事，送给最需要它的孩子们！
雨中书亭2009-9-24 16:52:28
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注册:2008年9月4日资料短消息编辑删除引用第2楼
高新三小绿地校区读写绘项目计划书
（2009年2月—7月）
读写绘项目负责人：张婷、王雅琴
项目意义：
“书籍是我们学习人类的智慧和文明的最好方式，也是最有效的途径。
”优秀的图画书，往往以最朴素的方式让孩子的心灵得到渲染，情感得到升华。
“读写绘一体化”教学，顾名思义，在阅读图画书的同时，用“写”与“绘”来丰富发展学生的表达能力。
十二月：
1、班级举办“读、写、绘”作品展览，评出优胜奖。
2、收集典型学生的作品，学期结束举行学生个人作品系列展览。
3、进行本学期读写绘活动总结。
该帖子于2009-9-28 21:06:23被gxsxldfb婷编辑过
雨中书亭
2009-9-25 18:36:14
gxsxldfb婷
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的蝴蝶，它有着我们既定的含义。
该帖子于2009-9-28 21:23:23被gxsxldfb婷编辑过
雨中书亭
2009-9-25 18:37:04
gxsxldfb婷
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注册:2008年9月4日资料短消息编辑删除引用第4楼
读写绘：用阅读图画书、讲故事、诵读童谣儿歌、用图画表达与创造相整合的办法，来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。
儿童是肉体、灵魂及精神统一的整体。
儿童在此时有幻想，这个幻想的国度要靠“灵魂之乳”来哺育——“乳”的含义是说你所教的内容不能是各个分离的，儿童所受的内容必须是浑然一体的……读与写一定要以整体性的方式来教他们。
我们若将一件事情用图形来表达，会比我们去讲一个抽象的概念丰富千万倍，一个健康的孩子会很自然地感受到他需要以图形来表达一切事物，并以图形的方式接受、学习一切事物。
要相信传奇、童话与神话故事，因为它们是以想象性的图形表达了高层次的真理。
于是，经由你，这些童话、传奇与神话再度有了灵魂与生命。
当你在诉说这些故事时，你的一字一句散发着你对这些故事的虔诚、相信之心，便将真理带入了儿童的心，真理便在你与儿童之间交流。
——史代纳确实不应低估借助混合图式的儿童思维，这些混合图式尽管变化多端，但能引导儿童逐渐适应生活。
它们迟早将受到严格的筛选，互相精简，这将磨炼这些图式，从中铸成一个精良的在假设有效的领域里的研究工具。
这个混合图式并不单指图画，而是指包括图画、手势、体态、神话思维等在内的儿童思维方式。
雨中书亭
2009-9-28 21:28:04
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注册:2008年9月4日资料短消息编辑删除引用第5楼
这是我们低段老师在九月底进行的读写绘探讨活动，为了更好地进行绘本共读，陪伴孩子们更幸福快乐地成长！
读写绘探讨
“读写绘”简单说主要指低年级师生共读绘本、儿歌、童诗等，使孩子在美好的事物中心灵得到浸润，在幸福中不知不觉地成长。
低年级孩子识字少，语言表达还不够精确，但是想象力丰富，形象思维活跃，绘本中的图画能帮助孩子读懂故事。
选择绘本使他们能快乐的走进阅读。
“读写绘”的核心是“读”（而不是画），通过大量阅读人类最优秀的读物，为学生学习构建丰厚的智力背景，通过儿童喜闻乐见的方式，
4、先用油画棒感受色彩、色块，然后依据各人特点选用细蜡笔、水彩、水墨、粘
贴等手段创作。
5、对学生作品的评价：
注意倾听学会欣赏（师、生）
(举例学生以前或现在的作品，进行评价，让老师们更清楚怎样的作品才是好作品。
)
雨中书亭
2009-10-28 15:37:20
gxsxldfb婷
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这是我们的一个读写绘课件，目的在于增强孩子们和老师的情感，也是一个孩子过生日，我们作为生日故事送给这个孩子的。
我们将故事讲了三次，第一次是原故事内容，第二次是改编的老师和全体同学合作讲，第三次是老师和过生日的这个孩子一起讲，同时祝这个孩子生日快乐！
一三班“读写绘”作业展
发表时间：2011-09-29 13:18:05 [查看原文]读写绘作业展：《秋天》
这是李刘艺的作业，书面稍微有点脏了。
这是秦茜茜的作业，有进步，用心做了。
这是程屹睿的作业，还有妈妈的批语。
这是邹艺蕾的作业，她是一个文静，认真的女孩。
宋亦霏的作业，很棒，继续努力！
虽然孩子们的作业还有待于进步，但是学习态度很认真，值得表扬！读写绘作业比较好的还有索御洋，史延召，荆伟轩，左恩慧等。
希望同学们加油，家长认真检查辅导！！。