绿地小学岗位设置实施方案
小学岗位设置管理实施方案
小学岗位设置管理实施方案如下：一、背景分析小学是教育体系中的重要组成部分，作为基础教育的起始阶段，小学的岗位设置管理至关重要。
在当前教育改革的背景下，适当调整和完善小学的岗位设置管理方案，能够提高学校管理效率，促进教师队伍建设，提升教学质量。
二、岗位设置原则1. 合理科学：根据学校规模、教师队伍数量等情况，科学设置岗位，保证教学管理的有序进行。
2. 公平公正：岗位设置应公开透明，遵循公平公正原则，依据教师绩效和岗位需求进行评估。
3. 灵活适时：根据学校发展和教学变化的需要，适时调整和完善岗位设置，以应对各种挑战和变化。
三、岗位设置方案1. 教学岗位：包括教师、教研、班主任等，其中教师分为教学主任、教研主任，班主任等专业岗位。
2. 行政岗位：包括校长、副校长、教务主任、人事主任等，根据学校规模和管理需求合理设置。
3. 辅助岗位：包括保安、后勤、医务等，保障教育教学正常开展。
4. 特殊岗位：针对学校特殊需求，可以设立特殊岗位，如心理顾问、社工老师等。
四、岗位管理流程1. 岗位设置：学校根据实际情况确定各类岗位的数量和设置要求。
2. 岗位招聘：根据岗位需求，公开招聘人员，进行选拔和任命。
3. 岗位培训：新任职员工接受岗位培训，熟悉工作职责和流程。
4. 岗位评估：定期对各岗位工作进行评估，根据绩效给予奖励或调整。
5. 岗位调整：根据学校需要和人员变动情况，适时调整岗位设置和布局。
五、岗位管理效果评估根据学校的绩效指标和教学品质，对岗位设置管理效果进行定期评估，发现问题及时整改，并根据评估结果适时调整岗位设置方案。
六、总结建议岗位设置是学校管理的基础，合理的岗位设置方案能够提高学校管理效率，促进教师队伍建设，提升教学质量。
在实施岗位设置管理方案的过程中，应充分考虑学校的实际情况，灵活运用管理原则和方法，不断完善和优化岗位设置，为小学的可持续发展做出贡献。
小学岗位设置实施方案
小学岗位设置实施方案一、岗位设置原则1.因需设岗：根据学校教育教学需求，合理配置各岗位人员，确保教育教学质量。
2.公平竞争：岗位设置要公平、公正，为教职工提供平等竞争的机会。
3.动态调整：根据学校发展需要，适时调整岗位设置，确保学校教育教学工作顺利进行。
二、岗位设置方案1.管理岗位（1）校长：全面负责学校教育教学工作，对外协调学校与政府部门、家长和社会的关系。
（2）副校长：协助校长开展工作，分管教学、德育、后勤等工作。
（3）教导主任：负责学校教学工作，组织教师开展教育教学活动。
（4）德育主任：负责学校德育工作，组织学生参加各类德育活动。
2.教师岗位（1）语文教师：负责语文教学，培养学生的阅读和写作能力。
（2）数学教师：负责数学教学，培养学生的逻辑思维和数学素养。
（3）英语教师：负责英语教学，提高学生的英语水平。
（4）科学教师：负责科学教学，培养学生的科学素养。
（5）美术教师：负责美术教学，培养学生的审美能力和创造力。
（6）体育教师：负责体育教学，提高学生的身体素质。
（7）音乐教师：负责音乐教学，培养学生的音乐素养。
3.辅助岗位（2）实验管理员：负责实验室的管理工作，确保实验教学的顺利进行。
（3）生活老师：负责学生宿舍的管理工作，关心学生的生活。
三、岗位配置与选拔1.岗位配置：根据学校教职工编制，合理配置各岗位人员。
2.岗位选拔：通过公开竞聘、民主推荐等方式，选拔适合各岗位的人员。
3.岗位培训：对新入职的教职工进行岗位培训，提高其教育教学能力。
四、岗位考核与激励1.岗位考核：建立完善的岗位考核体系，对教职工进行定期考核。
2.岗位激励：对表现优秀的教职工给予奖励，激发其工作积极性。
3.岗位调整：根据考核结果，对教职工进行岗位调整，确保学校教育教学工作的顺利进行。
五、实施方案的落实与监督1.实施方案：将实施方案具体化，明确各岗位的职责和要求。
2.落实措施：制定具体的落实措施，确保实施方案的顺利实施。
3.监督检查：对实施方案的落实情况进行监督检查，及时发现问题，进行调整和改进。
2024年小学岗位设置具体实施方案
2024年小学岗位设置具体实施方案____年小学岗位设置具体实施方案一、背景概述在____年推进小学岗位设置改革，旨在更好地满足小学教育发展的需求，提高教学质量和教学水平，促进学生全面发展。
本方案拟从教学岗位设置、管理机制和岗位责任等方面进行详细规划和解析。
二、教学岗位设置为了更好地改进小学教育，建议在____年进行以下教学岗位设置：1. 班主任：每个班级配备一名专职班主任，负责班级各项管理工作，尤其是学生的日常管理。
2. 学科教师：招聘专业的学科教师，确保每一门学科有专人教学。
3. 专业辅导员：为学生提供个别化辅导和关心，保障学生能够得到适当的教育和帮助。
4. 特教教师：为有特殊教育需求的学生提供个别化的教育和辅导。
5. 实验室技术员：为学生提供实验支持和实验教学所需。
6. 教育技术支持员：负责小学教育科技设备的维护和教育技术支持。
7. 图书管理员：负责图书馆的管理和图书借阅服务。
三、教学岗位管理机制为了保证教学岗位的有效运转和管理，建议在____年建立以下教学岗位管理机制：1. 岗位职责明确：每个教学岗位的职责应明确具体，确保每个岗位的职责范围不重不漏，并有明确的工作指导。
2. 岗位评价机制：建立岗位绩效评价体系，定期对各个教学岗位进行评价，以促进教学岗位工作的规范和高效。
3. 岗位培训机制：为新进教职员工提供相应的培训和指导，让其能够更好地胜任岗位职责。
4. 岗位交流机制：建立教职员工之间的岗位交流机制，促进互相学习和经验的分享，提升整体教学水平。
四、教学岗位责任为了明确教学岗位的责任，建议在____年制定以下教学岗位责任：1. 班主任：负责班级日常管理，包括学生的教育和管理、家校沟通等工作。
2. 学科教师：负责教学内容的传授和学生成绩的评价。
3. 专业辅导员：负责对学生的心理和学业辅导工作，指导学生解决问题和做出正确的选择。
4. 特教教师：为有特殊教育需求的学生提供个别化的教育和帮助，制定个别化教育计划。
小学岗位设置实施方案
小学岗位设置实施方案一、背景和目标随着教育改革的深入和学校教育质量的不断提高，对小学教育的要求也越来越高。
为了适应这一变化，我们学校决定对小学岗位设置进行改革，以提高教育质量和满足学生需求。
二、实施步骤1. 岗位设置改革在改革过程中，我们将对小学岗位设置进行重新设计，以适应新的教育需求。
我们将设立更多的专业岗位，如数学、科学、艺术、体育等，以满足学生多元化的学习需求。
同时，我们将加强对教师的专业培训，提高教师的专业水平。
2. 教师培训为了提高教师的专业水平，我们将组织定期的教师培训。
培训内容包括教学方法、课程设计、学生管理等方面。
我们将邀请教育专家进行讲座，并组织教师进行交流和研讨。
3. 教学方法和课程设计我们将鼓励教师采用多元化的教学方法，如小组合作、探究式学习、项目式学习等。
同时，我们将根据学生的需求和兴趣，设计多元化的课程，以满足学生的个性化需求。
4. 学生管理我们将加强对学生的管理，包括学生纪律、学生心理健康等方面。
我们将定期组织学生进行心理健康教育，并建立学生心理健康档案，以便及时发现和解决问题。
5. 评估和反馈我们将定期对教学效果进行评估，包括学生成绩、学生反馈等方面。
我们将根据评估结果，对教学方法和课程设计进行调整和改进。
三、预期效果通过岗位设置改革，我们预期能够提高教育质量和满足学生需求。
具体来说，我们预期能够提高教师的专业水平，提高学生的学习兴趣和参与度，提高学生的学习成果。
四、总结岗位设置改革是提高教育质量和满足学生需求的重要措施。
我们将根据实际情况，不断调整和改进改革措施，以实现教育改革的目标。
小学岗位设置实施方案
小学岗位设置实施方案一、概述小学岗位设置实施方案是为了提高小学教学管理水平和教师工作效能，合理安排教育资源，进一步推进素质教育的有效实施而制定的。
本方案旨在明确小学教职工的岗位职责和工作要求，促进教育教学质量的提升。
二、岗位设置和职责划分1. 校长校长是小学的行政负责人，主要职责包括：- 负责学校的整体管理和领导- 制定并执行学校的教育发展规划- 监督和评价教职员工的工作表现- 维护学校与社会各界的良好关系- 解决学校内部纠纷和问题2. 副校长副校长是校长的助手，主要职责包括：- 协助校长进行学校的管理和领导工作- 负责教师的绩效考核和评价工作- 规划和组织校内各项教育教学活动- 协助解决师生之间的矛盾和问题- 调解学生纪律问题和家长关系问题3. 教务主任教务主任是小学的教学管理者，主要职责包括：- 组织制定学校的教学计划和教学进度安排- 监督和指导教师的教学工作- 制定并执行学校的教育教学改革方案- 负责学校教材和教具的采购和管理- 协助校长处理教学纠纷和问题4. 年级主任年级主任是小学各个年级的管理者，主要职责包括：- 组织制定年级的教学计划和教学进度安排- 监督和指导年级教师的教学工作- 解决学生学习和行为问题- 组织开展年级的各项活动- 协助教务主任处理年级教学纠纷和问题5. 班主任班主任是小学班级的管理者，主要职责包括：- 关注学生的全面发展，制定个别学生的教育教学计划- 指导学生的学习和行为规范- 维护班级的纪律和秩序- 组织和开展班级的各项教育活动- 与家长保持密切沟通，解决学生问题6. 学科教师学科教师负责小学各科目的教学和教育工作，主要职责包括：- 制定学科的教学计划和教学大纲- 讲授本学科的知识和技能- 帮助学生解决学习难题和困惑- 进行学生的学业评价和分析- 参与学科相关的研究和教育改革工作三、工作要求和注意事项1. 教职员工应具备良好的教育背景和职业道德，热爱教育事业，保持学习和进步的态度。
小学岗位设置具体实施方案
小学岗位设置具体实施方案一、前言小学岗位设置是小学教育管理中的一个重要环节，合理设置小学岗位，明确各岗位职责，能够有效地提高教育管理的效率和质量。
本文将从小学教育的特点出发，结合实际情况，提出一份具体的小学岗位设置实施方案，以供参考。
二、小学教育的特点1. 儿童特点鲜明：小学生年龄在6-12岁之间，性格发展、认知能力和兴趣爱好等个体差异较大，需要针对不同特点制定相应教育方案。
2. 学习重点明确：小学教育以基础学科知识为主要内容，语文、数学、英语等学科是必修课程，在这一阶段打下坚实的学习基础非常关键。
3. 教育环境丰富：小学教育注重培养学生的综合素质，特别是社会道德观念、人际交往能力等方面，教育环境可以从课堂教学、校园活动、社会实践等多个方面提供。
三、小学岗位设置的原则1. 量力而行：小学岗位设置应根据学校规模和教育管理需求进行适当调整，避免岗位冗杂或岗位职责交叉。
2. 分工明确：小学岗位设置的每个岗位应有具体的职责和工作范围，避免职责模糊或重复。
3. 配置合理：小学岗位设置应充分考虑学校的实际情况，根据管理需求和资源情况进行合理的人员配备。
4. 灵活运用：小学岗位设置应随时根据教育管理需求进行调整，保证学校的管理工作能够顺利进行。
四、小学岗位设置实施方案1. 校长及副校长岗位职责：校长负责全校的各项管理工作，包括教育教学管理、师资队伍建设、学校发展规划等。
副校长协助校长进行各项工作，分管特定的职责，如教育教学管理、德育管理、学生管理等。
2. 教务处岗位职责：负责学校的教育教学管理工作，包括教学计划的制定、教师培训与评估、教师队伍建设等。
3. 学工办岗位职责：负责学校的学生管理工作，包括学生德育、学生心理健康教育、学生活动组织等。
4. 德育处岗位职责：负责学校的德育管理工作，包括制定学校的德育规范、培养学生的良好行为习惯等。
5. 教研组岗位职责：负责学校的教研工作，包括教学设计、教学资源的开发、教学评价等。
小学岗位设置具体实施方案
小学岗位设置具体实施方案
一、岗位设置规划：
1.根据小学的特点以及学校的教育实际情况制订合理的岗位设置方案。
2.将教学、行政、后勤等职能统一起来，形成整体，确定各个岗位的职责、权限、工作内容和工作效果。
3.根据岗位的需求，适当制定一些职业操守并进行指导。
二、岗位设置的内容：
1.教学岗位
1）班主任：负责班级管理，教育指导，家长沟通等工作。
2）任课教师：负责授课和作业布置等工作。
3）家长市场主任：负责家长沟通和家长参与学校的各种活动。
2.行政岗位
1）校长：负责学校的整体规划，管理等工作。
2）副校长：负责学校的日常工作及其他工作等。
3）行政人员：负责行政事务及各类活动策划及执行等工作。
3.后勤岗位
1）保洁员：负责学校的清洁卫生工作。
2）保安员：负责校园安全维护。
小学岗位设置实施方案
小学岗位设置实施方案实施方案：小学岗位设置1. 目标设定：- 提高学校管理效率和教育质量- 促进教师专业发展和教育教学创新- 优化学校组织结构，健全教学管理体系2. 岗位设置原则：- 根据学校规模、类型和特点合理设置岗位- 结合教职工需求和学校发展需求- 平衡教学和管理岗位，实现专业化和分工化3. 岗位设置方案：- 学校管理岗位：1) 校长助理：负责学校日常管理和行政事务2) 行政主任：负责学校行政工作的协调和管理3) 班主任队伍：负责学生的学习和生活管理4) 教研组组长：负责教研工作的组织和管理5) 学科组长：负责学科教学管理和教师培训6) 各类特色工作组负责人：如体育、艺术、科技等- 教师岗位：1) 教师：按学科和年级分配，负责教学工作2) 特教教师：负责特殊教育学生的教育和辅导3) 职业生涯规划师：负责学生职业规划和就业指导4. 实施步骤：- 基于学校发展规划，制定岗位设置方案- 组织会议，征求师生和家长的意见和建议- 设计岗位职责和工作流程，明确岗位职责和权责边界- 通过招聘或内部调动，确定人员配备和编制- 建立岗位绩效考核和奖惩制度，激励岗位成员的积极性- 定期评估和调整岗位设置，根据学校需求进行调整和优化5. 岗位实施效果评估：- 综合考虑学校管理和教学效果的提升情况- 定期进行教师和学生满意度调查- 观察岗位成员的工作情况和工作效果- 汇总和分析评估结果，根据评估结果制定改进措施通过以上方案，可以使小学岗位设置更加科学合理，有利于提升学校管理效率和教育质量，促进教师专业发展和教育教学创新，同时也有利于优化学校组织结构，构建健全的教学管理体系。
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绿地小学岗位设置实施方案为了深化事业单位人事制度改革，建立健全的聘用制度和岗位管理制度，实现单位人事管理的科学化、规范化和制度化，根据国家、市、区有关文件精神，结合本单位岗位设置方案及单位实际，制定本实施方案。
一、核准岗位情况依据编制部门有关文件批复（嘉编〔2019〕38号），本单位为正科级全额拨款事业单位，事业编制总数79个。
单位现有正式工作人员76名。
结合单位的功能、规格、规模以及隶属关系等情况，经主管部门核准，本单位是以专业技术岗位为主的事业单位，主体岗位以教师为主，占单位岗位总量的87.3%。
经本单位申报，主管部门审核，区人社局核准本单位岗位设置总量79个，核准的管理、专技、工勤技能三类岗位设置方案如下：1、管理岗位5个，占岗位总量的6.33%。
其中管理岗位的最高等级为7级职员岗位，按单位管理层级，设置单位领导岗位1个；内设机构领导岗位0个；普通管理岗位4个。
2、专业技术岗位74个，占岗位总量的93.67%。
其中专业技术高级、中级、初级岗位的结构比例为：13.5%∶55.4%∶31.1%。
单位专业技术主系列是教师系列，主系列岗位最高等级为专业技术五级。
二、岗位任职条件岗位任职条件须严格按照本市有关文件规定执行（专业技术岗位任职条件须参照《嘉定区教育局关于专业技术岗位任职条件的指导意见》执行），可分为基本条件和具体条件：（一）管理岗位任职条件领导管理岗位任职条件1、基本条件（1）符合国家规定的管理岗位基本条件，具有履行职责所需要的专业知识和组织管理能力。
（2）具有良好的思想政治素质和品德修养，热爱教育事业，具有改革创新精神。
（3）遵纪守法，廉洁自律；团结同志，作风民主。
（4）具有中级(含)以上教师职务任职经历；一般应从事教育教学工作5年以上。
（5）任职期间应完成市、区教育行政部门及学校所规定的任课课时量（工作量）。
（6）有指导本等级及以下人员的工作业绩。
2、具体条件管理七级1、任职资历：在八级管理岗位上任职不少于3年2、管理能力：承担学校安排的教育教学及管理工作，开展校本培训，任期内承担两次校级及以上专题讲座，培养、指导青年教师专业发展取得突出成绩。
完成学校或上级安排的其他教育教学展示、交流等任务。
3、业绩与成效：教工问卷调查满意率高。
形成管理风格、特色，在管理岗位或本专业领域起到引领、示范作用。
管理八级1、在相关管理岗位（中层干部）任职不少于3年以上2、管理能力：承担学校安排的教育教学及管理工作，开展校本培训，任期内承担两次校级及以上专题讲座，培养、指导青年教师专业发展取得突出成绩。
完成学校或上级安排的其他教育教学展示、交流等任务。
3、教工问卷调查满意率高。
形成管理风格、特色，在管理岗位或本专业领域起到引领、示范作用。
普通管理岗位任职条件1、基本条件（1）符合国家规定的管理岗位基本条件，具有履行职责所需要的专业知识和组织管理能力。
（2）具有良好的思想政治素质和品德修养，热爱教育事业，具有改革创新精神。
（3）遵纪守法，廉洁自律；团结同志，作风民主。
（4）任职期间应完成市、区教育行政部门及学校所规定的工作量。
2、具体条件九级管理岗位1、具有大专以上学历，在十级管理岗位上工作三年以上。
2、具有相应岗位专业知识和行政管理能力。
3、具有良好的思想政治素质和品德修养，热爱教育事业，具有改革创新精神。
4、具有履行职责所需要的专业知识和较强的组织管理能力。
5、任期内学年度或年度考核合格。
十级管理岗位1、具有大专以上学历。
2、具有相应岗位专业知识和行政管理能力。
3、具有良好的思想政治素质和品德修养，热爱教育事业，具有改革创新精神。
4、具有履行职责所需要的专业知识和组织管理能力。
5、任期内学年度或年度考核合格。
（二）专业技术岗位任职条件教师专业技术岗位任职条件1、基本条件（1）符合本市现行专业技术职务评聘条件，并能自觉履行相应专业教师职务岗位职责。
（2）有良好师德修养，思想端正，关心爱护学生，为人师表。
（3）善于学习，爱岗敬业，团结协作，严于律己。
（4）任职期间应完成市、区教育行政部门及学校所规定的任课课时量（工作量）。
（5）所聘任的岗位等级一般与取得的专业技术职务相一致。
（6）有指导本等级以下人员的工作业绩。
2、具体条件五级岗位（副高级职务一级岗位）（1）任职资历：须在教师高级岗位上任职不少于六年。
（2）教育教学能力：对所教学科具有系统的、坚实的基础理论和基础知识。
能出色胜任学校本学科教育教学工作，所从事的工作有显著成绩。
任期内有两次区级及以上的教育教学公开课（研究课）；或区级及以上专题讲座、学术报告。
教育改革意识强，形成自己的教育教学特色。
（3）教科研水平：承担学校教育教学研究的组织指导工作，并有成效。
任期内有区级及以上课题研究成果并获等第奖；或教科研论文评比获区级及以上等第奖，市级：一等奖前5位作者、二等奖前3位作者、三等奖前2位作者，区级：一等奖前3位作者、二等奖前2位作者、三等奖第1位作者；或在市级正式刊物以第一作者身份发表过学术论文；或出版过专著。
（4）业绩与成效：有带教、指导教师的工作业绩。
在教研组建设、完成区和学校重点工作等方面有突出贡献。
任期内有两次学年度或年度考核优秀；或获得过区级及以上骨干教师、学科带头人等称号，在区内有一定的知名度。
六级岗位（副高级职务二级岗位）（1）任职资历：须在七级教师岗位上任职不少于三年。
（2）教育教学能力：对所教学科具有较强的基础理论和基础知识。
能胜任学校本学科教育教学工作，所从事的工作有显著成绩。
任期内有区级及以上的教育教学公开课（研究课）；或区级及以上专题讲座、学术报告。
（3）教科研水平：承担学校教育教学研究的组织指导工作，并有成效。
任期内有区级及以上课题研究成果并获等第奖；或教科研论文评比获区级及以上等第奖，市级：一等奖前5位作者、二等奖前3位作者、三等奖前2位作者，区级：一等奖前3位作者、二等奖前2位作者、三等奖第1位作者；或在区级以上正式刊物以第一作者身份发表过学术论文；或出版过专著。
（4）业绩与成效：有带教、指导教师的工作业绩。
在教研组建设、完成区和学校重点工作等方面的贡献。
任期内有学年度或年度考核优秀；或获得过校级及以上骨干教师、学科带头人等称号。
七级岗位（副高级职务三级岗位）具有高级教师职务任职资格。
能胜任学校本学科教育教学工作。
能完成区级或学校所布置的课题研究、公开课、带教、指导等工作。
任期内学年度或年度考核合格。
八级岗位（中级职务一级岗位）（1）任职资历：需在教师中级岗位上任职不少于六年。
（2）教育教学能力：能较好胜任学校本学科教育教学工作，所从事的工作有显著成绩。
任期内有区级及以上教育教学公开课（研究课）；或区级及以上专题讲座、学术报告。
（3）教科研水平：参与学校教育教学研究的指导工作，并有成效。
任期内有区级及以上课题研究成果并获等第奖；或教科研论文评比获区级及以上等第奖，市级：一等奖前5位作者、二等奖前3位作者、三等奖前2位作者，区级：一等奖前3位作者、二等奖前2位作者、三等奖第1位作者；或在区级以上正式刊物以第一作者身份发表过学术论文；或出版过专著。
（4）业绩与成效：有带教、指导教师的工作业绩。
在教研组建设、完成区和学校重点工作等方面有贡献。
任期内有两次学年度或年度考核优秀；或获得过区级及以上骨干教师、学科带头人等称号。
九级岗位（中级职务二级岗位）（1）任职资历：需在十级教师岗位上任职不少于三年。
（2）教育教学能力：能胜任学校本学科教育教学工作，所从事的工作有较好的成绩。
任期内有校级及以上教育教学公开课（研究课）或专题讲座、学术报告。
（3）教科研水平：参与学校教育教学研究的指导工作，并有成效。
任期内有校级及以上课题研究成果并获区级以上等第奖；或教科研论文评比获区级及以上等第奖，市级：一等奖前5位作者、二等奖前3位作者、三等奖前2位作者，区级：一等奖前3位作者、二等奖前2位作者、三等奖第1位作者；或在区级以上正式刊物以第一作者身份发表过学术论文；或出版过专著。
（4）业绩与成效：有带教、指导教师的工作业绩。
任期内有学年度或年度考核优秀；或获得过校级及以上骨干教师、学科带头人等称号。
十级岗位（中级职务三级岗位）具有中级教师职务任职资格。
能胜任学校本学科教育教学工作。
能完成区级或学校所布置的课题研究、公开课、带教、指导等工作。
任期内学年度或年度考核合格。
十一级岗位（初级职务一级岗位）须在十二级教师岗位上任职不少于三年。
能完成学校本学科教育教学工作；任期内有学年度或年度考核优秀者优先考虑；应参与教科研研究，或有能结合自身教育教学实践和所从事的工作的总结，在教研组、年级组或有关科室及以上范围内进行交流；能完成学校所布置的公开课（研究课）等工作。
校级以上骨干教师同等条件下可优先考虑。
十二级岗位（初级职务二级岗位）具有初级教师职务任职资格。
能完成学校本学科教育教学工作；任期内学年度或年度考核合格；有教科研文章或经验总结，并在教研组、年级组或有关科室范围内进行交流；应完成学校布置的公开课（研究课）等工作。
十三级岗位（初级职务员级岗位）能完成学校本学科教育教学工作；任期内学年度或年度考核合格；能完成学校所布置的公开课（研究课）等工作。
辅系列专业技术岗位任职条件1、基本条件（1）符合本市现行相关专业技术职务评聘条件，并能自觉履行相应专业技术职务岗位职责。
（2）有良好师德修养，思想端正，关心爱护学生，为人师表。
（3）善于学习，爱岗敬业，团结协作，严于律己。
（4）任职期间应完成市、区教育行政部门及单位所规定的工作量，并完成相关岗位的业务培训。
（5）所聘任的岗位一般与取得的专业技术职务相一致。
（6）有指导本等级以下人员的工作业绩。
（7）辅系列专业技术岗位最高等级原则上应低于相应教师专业技术岗位。
2、具体条件十一级岗位（初级职务一级岗位）须在十二级专技岗位上任职不少于三年。
任期内学年度或年度考核合格，能结合自身工作实践总结经验；能较好完成单位布置的工作。
十二级岗位（初级职务二级岗位）具有初级专业技术职务任职资格。
任期内学年度或年度考核合格；能及时完成单位布置的工作。
十三级岗位（初级职务员级岗位）任期内学年度或年度考核合格；能及时完成单位布置的工作。
（三）工勤技能岗位任职条件1、基本条件(1)符合国家规定的相关职业资格准入条件，并具备工勤技能岗位的基本条件。
(2)具有服务意识及履行职责所需要的专业知识和技能，积极参加高一层次技能进修，努力提高技能、业务水平。
(3)具有良好的思想政治素质和品德修养，热爱教育事业，具有改革创新精神,服务育人，为人师表。
2、具体条件四级岗位须在本工种五级岗位工作满5年，任期内学年度或年度考核合格，并通过中级工技术等级考核。
五级岗位通过初级技术等级考核后，任期内学年度或年度考核合格，确定为工勤技能五级岗位。