新编长春版三年级语文下册《回乡偶书(其一)》教学课件
3.你能读出诗人怎样的情绪呢？
全诗是自我解嘲的口吻，诗人 是淡淡的忧伤之情。
互动课堂
少小离家老大回
年轻的时候
年老的时候
（自己）年轻的时 候离开家乡，老了才 回到家乡。
概括写出数十年久客他乡的事实，
暗暗地流露出内心无比忧伤之情。
乡音无改鬓毛衰
（自己）说话的口音没有改变，可是两鬓头发已经斑白 稀疏了。
课堂演练
一、给句中加点字选择正确的解释。 老:①年岁大;②在某此方面富有经验，老练; ③陈旧; ④很，极。 1、少小离家老大回。（ ① ） ˙ 2、太阳已经老高了。（ ④ ） ˙ 3、这座老房子有百年历史了。（ ③ ） ˙ 4、在这个领域，他可是老手了。（② ）
˙
二、填一填。
《回乡偶书》的作者是（ 唐 ）朝诗人 （贺知章 ）。这是一首久客异乡、返回故里的
用不变的“乡音”映衬变化了的 “鬓毛”，流露出诗人虽年岁较高， 但仍不忘故乡啊！
小孩
认识
儿童相见不相识
小孩见了我都不认识。
说明诗人长时间离开家乡， 已经好久没有回家乡了。
笑问客从何处来
他们笑着询问我：这客人是从哪里来的呀？
这个句子非常传神。对于儿童，只是淡淡的一问，言 尽而意止；可对于诗人来说，却成了重重的一击，引 出了他的无穷感慨。
1.把《回乡偶书》编成一个小故事。 2.续编故事。
小学语文课堂教学基本流程
小学语文课堂教学基本流程
• 小学低年级段语文教学基本流程 • 小学中年级段语文教学基本流程 • 小学高年级段语文教学基本流程
小学低年级段语文教学基本流程 • 一、低年级段教学策略 • 1、以图为师，模仿练习。 • 2、加强指导，行动鞭策。
感怀诗。抒发了作者（对物是人非,世事变迁）
的感慨。
三、解释带点字的意思，再说说诗句的意思。
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
乡音：家乡的口音。 _______ 鬓毛：鬓角的毛发。 _______
诗句的意思：
我年少时离开家乡，到迟暮之年才 回来。我的乡音虽未改变，鬓角的 毛发却已斑白。
四、编写故事。
易写错
ǒu
这里不能写成撇折。
偶
组词：偶然
偶数 偶遇
shuāi
不要丢了这个横笔。
衰
组词：
衰老 衰落 衰竭
跳绳游戏
鬓 偶
衰
沟
绒
词语解释
偶书：偶：偶然，是随时有 所见、有所感就写下来的。 本文指写作得很偶然。
一个月后,我带暑假里“回乡偶 书”的弟弟去了公园。
少小：年幼、年轻。贺知章三 十七岁中进士，在此以前就离 开家乡。
惋惜 忧伤
主题概括 通过描写诗人与儿童的对话，从孩子们天 真的表情中，反映出诗人客居他乡多年，流露 惋惜 、_______ 忧伤 之情。 出诗人______
拓展延伸
1. 2. 3. 4. 5. 描写思念家乡的古诗句 举头望明月，低头思故乡。 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 但愿人长久，千里共婵娟。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
朗读课文 扫清障碍
我会认
bìn
shuāi
鬓 角
衰老
多音字
shào shǎo
少
处
少小离家老大回
chù
多少
笑问客从何处来 请你赶快处理一下这里的垃圾。
chǔ
我会写
价 偶 沟 绒 笋 衰 蔬
生字归类
左右 结构 上下 结构
价 偶 沟 绒
笋 衰 蔬
识字方法
字理识字： 偶
形声字。由“人”（表义）、“禺”（表音，义为长 尾猴）构成。本义是“木或土制的人像”。引申为 “同辈”、“配偶”和“双数”等义。
贺知章：孩子们，你们干什么呀？ 一位孩子：你是谁呀？我不认识你呀！ 另一位孩子：你找错了人吧！ 贺知章： 如今的家乡变化真大呀！不仅盖起了几座楼房，而且还有 许多娱乐的地方，真好！ 一位孩子：对，这儿春节可热闹了，人们在这里表演各种传统文化节 目，真是热闹非凡，人山人海！ 贺知章：哦，是这样吗？ 另一位孩子：爷爷，你到家来作客呀？ 贺知章：不，我就是这儿的人！
• 二、汉语拼音教学策略 • 汉语拼音教学基本流程： 第一课时 • 1、借用“情境图”引出字母； • 2、通过教师示范、学生模仿的形式认读字母； • 3、利用标音标形图利于记忆的特点，加强字母的识记； • 4、利用“语境歌”巩固字母的认读，规范自己的普通话；
写作背景
贺知章生活在一千多年前的唐朝，他 年轻的时候就高开了家乡，后来一直在外 面做官，到了八十多岁的时候才回到了故 乡。这首诗就是贺知章老先生回到家乡时 写下来的。他一共写了两首《回乡偶书》， 我们今天学的是第一首。
解题
偶然
回乡偶书
作者辞官回家后，感慨很深，
于是出于偶然写了这首诗，写了自 己还乡时的感慨。
思考与交流答案
体会诗情 这首诗写的是作者刚刚回到久别的 家乡时的情景作者抓住回乡时的细节， 细贰地表达了对家人既亲切又陌生的感 情,流露出无限的感慨。
诵读指导（课后习题）
首先要理解诗歌的内容，其次明白诗歌 表达的思想感情，并在此基础上有节奏的朗 读，方可读出诗的韵味。
结构梳理
回乡偶书（其一）
少小 乡音无改 不相识 老大回 鬓毛衰 客从何处来
一起解诗意 这是一首久客异乡、缅怀故里的感怀诗， 写于初来乍到之时，抒写久客伤老之情。第一、 二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境 之中，一路迤逦行来，心情颇不平静。第三四 句描写儿童笑问的场面，反映出孩子的天真， 却真诚地道出了诗人的忧伤，为自己客居他乡 多年而惋惜、伤感！
想象一下当时孩子们和诗人会有怎样的对话。
“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀” 这句诗选自唐代诗人贺知章写的《咏柳》。 接下来请走进他写的另一首诗《回乡偶书》， 感受诗人久客他乡的伤感之情。
回乡偶书
【唐】贺知章
作者简介
贺知章 唐代诗人、书法
家。字季真，晚年自号 “四明狂客”“秘书外 监”。 代表作：《咏柳》《回乡 偶书》等。《全唐诗》中 录其诗19首。
老大：年纪大了。
无改：没什么变化。
衰：衰落、衰退。本 文指头发变白。
整体感知
1.朗读古诗，注意节奏和重音。
回乡偶书 （唐）贺知章 少小/离家/老大/回， ˙˙ 乡音/无改/鬓毛/衰。 ˙˙ ˙ 儿童/相见/不相识， ˙˙ ˙ 笑问/客从/何处来。
˙˙
2.哪些地方可以看出诗人已经年岁已高呢？
从“老大回”和“鬓毛衰”可 以看出来，说明诗人客居他乡多年， 现在是告老还乡。
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回乡偶书PPT讲课课件
方圆三百余里。
译文赏析
离别家乡岁月多 近来人事半消磨
译文：我离别家乡的时间实在已经是很长久了，回家后才感觉到家 乡的人事变迁实在是太大了。
译文赏析
惟有门前镜湖水 春风不改旧时波
译文：只有门前那镜湖的碧水，在春风吹拂下泛起一圈一圈的波纹， 还和五十多年前一模一样。
作品鉴赏
《回乡偶书》（二）可看作是第一首的续篇。诗人到家以 后，通过与亲朋的交谈得知家乡人事的种种变化，在叹息久 客伤老之余，又不免发出人事无常的慨叹来。
趣味问答
请大家思考一下在本首诗中说明作者离乡 时间很长的是那一句？
答案： 少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。
全诗朗诵
回乡偶书 贺（知二）章
离别家乡岁月多， 近来人事半消磨。 惟有门前镜湖水， 春风不改旧时波。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
字词学习
xiāo mó
消磨
注释：逐渐消失、消除。
jìng hú
镜湖
注释：湖泊名，在今浙江绍兴会稽山的北麓，
作品鉴赏
“离别家乡岁月多”，相当于上一首的“少小离家老大回”。诗人之不厌其 烦重复这同一意思，无非是因为一切感慨莫不是由于数十年背井离乡引起。所以 下一句即顺势转出有关人事的议论：“近来人事半消磨”这一句看似抽象、客观， 实则包含了许多深深触动诗人感情的具体内容，“访旧半为鬼”（杜甫《赠卫八 处士》）时发出的阵阵惊呼，因亲朋沉沦而引出的种种嗟叹，无不包孕其中。唯 其不胜枚举，也就只好笼而统之地一笔带过了。
首句用“少小离家”与“老大回”的句中自对，概括写出数十年久客他乡的 事实，暗寓自伤“老大”之情。
次句以“鬓毛衰”顶承上句，具体写出自己的“老大”之态，并以不变的 “乡音”映衬变化了的“鬓毛”，言下大有“我不忘故乡，故乡可还认得我吗” 之意，从而为唤起下两句儿童不相识而发问作好铺垫。
译文赏析
离别家乡岁月多 近来人事半消磨
译文：我离别家乡的时间实在已经是很长久了，回家后才感觉到家 乡的人事变迁实在是太大了。
译文赏析
惟有门前镜湖水 春风不改旧时波
译文：只有门前那镜湖的碧水，在春风吹拂下泛起一圈一圈的波纹， 还和五十多年前一模一样。
作品鉴赏
《回乡偶书》（二）可看作是第一首的续篇。诗人到家以 后，通过与亲朋的交谈得知家乡人事的种种变化，在叹息久 客伤老之余，又不免发出人事无常的慨叹来。
趣味问答
请大家思考一下在本首诗中说明作者离乡 时间很长的是那一句？
答案： 少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。
全诗朗诵
回乡偶书 贺（知二）章
离别家乡岁月多， 近来人事半消磨。 惟有门前镜湖水， 春风不改旧时波。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
字词学习
xiāo mó
消磨
注释：逐渐消失、消除。
jìng hú
镜湖
注释：湖泊名，在今浙江绍兴会稽山的北麓，
作品鉴赏
“离别家乡岁月多”，相当于上一首的“少小离家老大回”。诗人之不厌其 烦重复这同一意思，无非是因为一切感慨莫不是由于数十年背井离乡引起。所以 下一句即顺势转出有关人事的议论：“近来人事半消磨”这一句看似抽象、客观， 实则包含了许多深深触动诗人感情的具体内容，“访旧半为鬼”（杜甫《赠卫八 处士》）时发出的阵阵惊呼，因亲朋沉沦而引出的种种嗟叹，无不包孕其中。唯 其不胜枚举，也就只好笼而统之地一笔带过了。
首句用“少小离家”与“老大回”的句中自对，概括写出数十年久客他乡的 事实，暗寓自伤“老大”之情。
次句以“鬓毛衰”顶承上句，具体写出自己的“老大”之态，并以不变的 “乡音”映衬变化了的“鬓毛”，言下大有“我不忘故乡，故乡可还认得我吗” 之意，从而为唤起下两句儿童不相识而发问作好铺垫。
《回乡偶书》ppt课件
对比手法运用
少年与老年对比
通过描述少年时离家和老年时归来的 情景，形成鲜明对比，突出时光流逝 和人生变迁。
乡音与鬓毛对比
以乡音未改和鬓毛已衰的对比，表达 诗人对故乡的深深眷恋和岁月无情的 感慨。
夸张修辞手法展示
夸张儿童问话
通过夸张儿童相问“客从何处来”的场景，强调诗人归乡后的陌生感和时光流 逝的无情。
为人旷达不羁，有“清谈风流”之誉，晚年尤纵，自号“四明狂客”、“秘书外监 ”。八十六岁告老还乡，旋逝。属于盛唐前期诗人，又是著名书法家。
《回乡偶书》创作背景
《回乡偶书》是唐朝诗人贺知章的一首佳 作。据传，这首诗是贺知章在老年时期回 到故乡越州永兴（今浙江萧山）时所作。
诗中表达了作者对故乡的深深眷恋和 时光流逝的无奈感慨，同时也展现了 贺知章诗歌创作的高超艺术水平。
中华优秀传统文化中蕴含着丰 富的道德理念和价值观念，如 尊老爱幼、和睦相处等。通过 传承和弘扬这些文化，可以促 进社会和谐稳定，推动社会文 明进步。
如何将《回乡偶书》精神内涵融入日常生活
珍视亲情和友情
关注家乡发展
《回乡偶书》表达了作者对亲人 和朋友的深深眷恋。在日常生活 中，我们也应该珍视亲情和友情， 多陪伴家人和朋友，传递关爱和 温暖。
传承和弘扬中华优秀传统文化重要性
弘扬民族精神
传承文化基因
促进社会和谐
《回乡偶书》作为中华优秀传 统文化的一部分，承载着丰富 的民族精神和文化内涵。通过 传承和弘扬这些文化，可以激 发人们的民族自豪感和文化自 信心。
中华优秀传统文化是中华民族 的根和魂，是我们最深厚的文 化软实力。《回乡偶书》中的 思乡之情、家国情怀等文化基 因，对于培养人们的爱国主义 精神具有重要意义。
《回乡偶书》优秀课件
03
分析《回乡偶书》的艺 术特色和文学价值。
04
引导学生进行诗歌朗诵 和鉴赏，深入理解诗歌 内涵。
02
《回乡偶书》的作者介绍
贺知章的生平简介
贺知章（约659年-744年），唐代著名诗人，字季真，越州永兴（今浙江杭州）人 。
他自幼聪颖好学，早年曾担任秘书省校书郎，后历任监察御史、宣州团练判官、殿 中侍御史等职。
《回乡偶书》优秀课件
汇报人： 日期:
目录
• 课程导入 • 《回乡偶书》的作者介绍 • 《回乡偶书》的创作背景 • 《回乡偶书》的诗词赏析 • 《回乡偶书》的影响与评价 • 《回乡偶书》的实践应用 • 课程总结与展望
01
课程导入
课程背景
01
介绍《回乡偶书》的创作背景， 包括诗人贺知章的人生经历、时 代背景以及该诗所处的文化环境 。
修辞手法
分析诗词的语言特点，如平实自然、 质朴无华等。
分析诗词中运用的修辞手法，如比喻 、拟人等。
表现手法
探讨诗词的表现手法，如对比、借景 抒情等。
诗词主题思想探讨
思乡之情
深入探讨诗词所表达的思 乡之情，以及这种情感对 读者的触动。
人生感悟
分析诗词中蕴含的人生感 悟，如时光荏苒、物是人 非等。
文化传承
创作过程
贺知章的创作动机
贺知章回到故乡后，看到故乡的景物和人事变化，感受到了时》。
诗歌的艺术手法
《回乡偶书》采用了平实自然的语言和白描的手法，通过描绘故乡的景物和人事 变化，表达了作者的情感和思考。诗歌的节奏明快，语言简练，意境深远，具有 很高的艺术价值。
在文学创作中的应用
文学鉴赏
通过对《回乡偶书》的深入分析和鉴 赏，提高学生的文学鉴赏能力和审美 水平，激发他们对文学创作的兴趣。
回乡偶书PPT课件11
消磨：逐渐消失、消除。
镜湖：在浙江绍兴会稽山的北麓，方圆三百余里。贺知章的故乡就在镜湖边上。
一、原文
回乡偶书二首·其二 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问
译文
客从何处来。
离我别在家年乡少岁时月离多开，家近乡来，人到事了半迟消暮磨之。年唯才有回门来前。镜我湖的水乡，音春虽风未改变，但鬓
二、作品赏析
赏析
回乡偶书二首·其一 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问
三四句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。“笑问客从何处来”，在儿童，这
只是淡淡的一问，言尽而意止；在诗人客，却从成何了重处重来的一。击，引出了他的无穷感慨，自己的老迈衰颓与反主
为宾的悲哀，尽都包含在这看似平淡的一问中了。全诗就在这有问无答处悄然作结，而弦外之音却如空谷传 响，哀婉备至，久久不绝。
二、作品赏析
赏析
回乡偶书二首·其二 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问
客从何处来。 还需离注别意家的乡是岁诗月中多的，“近岁来月人多事”半、消“磨近。来唯”有、门“前旧镜时湖”水等，表春示风时间的词语贯穿 而下，使全诗笼罩在一种低回沉思、若不胜情的气氛之中。与首相比较，如果
不改旧时波。 说诗人初进家门见到儿童时也曾感到过一丝置身于亲人之中的欣慰的话，那么， 到他听了亲朋介绍以后，独立于波光粼粼的镜湖之旁时，无疑已变得愈来愈感 伤了。
回乡偶书二首·其一
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问
注释 相见：即看见我；
客从何处来。
相：带有指代性的副词。
不相识：即不认识我。
笑问：一本作“却问”，一本作“借问”。
一、原文
《回乡偶书》优秀课件
课程目标与内容
理解诗歌《回乡偶书》的背景、主题 和情感内涵。
掌握诗歌的韵律、节奏和语言特点。
分析诗中描绘的人物形象和情感表达 。
通过学习，能够独立分析、欣赏唐代 诗歌作品。
适用对象及学习效果
该课程适用于对唐代文学、文化及历史背景感兴趣的学生和 爱好者。
学习后，学生将能够全面了解《回乡偶书》的文学价值和文 化内涵，提高对唐代诗歌的鉴赏能力和审美水平。
在课件中，设计了诸多问题，引导学生思考 和讨论。这些问题不仅帮助学生更好地理解 课程内容，还培养了学生的思维能力和解决 问题的能力。同时，通过启发式教学的方式 ，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生 的学习效果。
结合多媒体资源，增强学习效果
总结词
该课件结合了多媒体资源，通过图像、视频、音频等 多种方式呈现课程内容，增强学生的学习效果。
与《回乡偶书》相关的文化、历史等延伸阅读资源推荐
《唐代文化史》
详细介绍了唐代文化的形成、发展和影响，其中涵盖了《回乡偶 书》所处的文化背景。
《中国古诗词鉴赏》
一本经典的诗词鉴赏书籍，有助于深入了解《回乡偶书》的文学价 值和艺术魅力。
《唐代诗人生活史》
详细描述了唐代诗人的生活状态、社会地位和创作环境，对于理解 《回乡偶书》的创作背景非常有帮助。
详细描述
在课件中，运用了大量的图像、视频和音频等多媒体 资源，这些资源不仅丰富了课程内容的表现形式，还 提高了学生的学习效果。同时，这些多媒体资源还增 强了学生对课程内容的记忆和理解。
04
课程实践应用
结合教材进行讲解
01
02
03
背景介绍
介绍《回乡偶书》的作者 贺知章的生平和创作背景 ，帮助学生了解古诗的背 景和内涵。
三年级下册语文课件-第四单元-回乡偶书(其一)长春版(2016)(共35张PPT)
回乡偶书
“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀” 这句诗选自唐代诗人贺知章写的《咏柳》。 接下来请走进他写的另一首诗《回乡偶书》， 感受诗人久客他乡的伤感之情。
长春版 语文 三年级 下册 回乡偶书
回乡偶书
【唐】贺知章
回乡偶书
作者简介
贺知章 唐代诗人、书法
家。字季真，晚年自号 “四明狂客”“秘书外 监”。 代表作：《咏柳》《回乡 偶书》等。《全唐诗》中 录其诗19首。
回乡偶书
写作背景
贺知章生活在一千多年前的唐朝，他 年轻的时候就高开了家乡，后来一直在外 面做官，到了八十多岁的时候才回到了故 乡。这首诗就是贺知章老先生回到家乡时 写下来的。他一共写了两首《回乡偶书》， 我们今天学的是第一首。
回乡偶书
解题
偶然
回乡偶书
作者辞官回家后，感慨很深，
于是出于偶然写了这首诗，写了自 己还乡时的感慨。
四、编写故事。
1.把《回乡偶书》编成一个小故事。 2.续编故事。
回乡偶书（其一）
少小 乡音无改 不相识 老大回 鬓毛衰 客从何处来
惋惜 忧伤
回乡偶书
主题概括 通过描写诗人与儿童的对话，从孩子们天 真的表情中，反映出诗人客居他乡多年，流露 惋惜 、_______ 忧伤 之情。 出诗人______回乡偶书Fra bibliotek拓展延伸
1. 2. 3. 4. 5. 描写思念家乡的古诗句 举头望明月，低头思故乡。 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 但愿人长久，千里共婵娟。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
回乡偶书
我会认
bìn
shuāi
鬓 角
衰老
回乡偶书
多音字
shào shǎo
“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀” 这句诗选自唐代诗人贺知章写的《咏柳》。 接下来请走进他写的另一首诗《回乡偶书》， 感受诗人久客他乡的伤感之情。
长春版 语文 三年级 下册 回乡偶书
回乡偶书
【唐】贺知章
回乡偶书
作者简介
贺知章 唐代诗人、书法
家。字季真，晚年自号 “四明狂客”“秘书外 监”。 代表作：《咏柳》《回乡 偶书》等。《全唐诗》中 录其诗19首。
回乡偶书
写作背景
贺知章生活在一千多年前的唐朝，他 年轻的时候就高开了家乡，后来一直在外 面做官，到了八十多岁的时候才回到了故 乡。这首诗就是贺知章老先生回到家乡时 写下来的。他一共写了两首《回乡偶书》， 我们今天学的是第一首。
回乡偶书
解题
偶然
回乡偶书
作者辞官回家后，感慨很深，
于是出于偶然写了这首诗，写了自 己还乡时的感慨。
四、编写故事。
1.把《回乡偶书》编成一个小故事。 2.续编故事。
回乡偶书（其一）
少小 乡音无改 不相识 老大回 鬓毛衰 客从何处来
惋惜 忧伤
回乡偶书
主题概括 通过描写诗人与儿童的对话，从孩子们天 真的表情中，反映出诗人客居他乡多年，流露 惋惜 、_______ 忧伤 之情。 出诗人______回乡偶书Fra bibliotek拓展延伸
1. 2. 3. 4. 5. 描写思念家乡的古诗句 举头望明月，低头思故乡。 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 但愿人长久，千里共婵娟。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
回乡偶书
我会认
bìn
shuāi
鬓 角
衰老
回乡偶书
多音字
shào shǎo
三年级下册语文课件-4-3 回乡偶书(其一)长春版 (共35张PPT)
答呢？ 点拨：表演时需注意：①场景的变化，以及人物上场的 先后顺序；②人物内心感受，诗人“告老还乡”及“陷 入沉思”时的“内心独白”，用独白的方式吐露出自己 的感受和情怀；③人物对话时各自的神情、动作；④使 用适当的道具。
积累。 回乡偶书(二) 离别家乡岁月多，近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。
这首诗写作者回到久别的故乡之后的喜悦 与感伤。诗所表达的情感自然、逼真，内容虽 然平淡但是人情味极浓，字里行间流露出山河 依旧、人事不同、人生易老、世事沧桑的感慨。
读一读，议一议，演一演。
八十多岁高龄的贺知章终于回到阔别已久的家乡 了。他刚走到村口，就被一群天真烂漫的儿童团团围住，
儿童看见两鬓斑白的诗人会问些什么？诗人又会怎样回
衰：稀疏、零落。 无改：没有改变。 ___________________________________________ 家乡口音虽然没有改变，但我两鬓的头发已经稀 ___________________________________________
疏了。 ___________________________________________
明，这种方法叫对比。
表达效果： 运用对比有利于突出被表现事物的本质特征，加 强文章的艺术效果和感染力。 运用： 见本课“课后练习单”第二、4题。
笑问客从何处来 “笑”字妙在何处？一个“客”字说明了什么？这一 句有什么作用？ “笑”字表现了儿童围上来询问的精彩场面，形
象地写出儿童那天真活泼的神态，也使诗人先感到惊
孩子们见到诗人都不认识他，竟然笑着问他是从
哪里来的客人。
课文结构
少小离 老大回 ——离家日久
回 乡 偶 书
乡音无改 相见 笑问
积累。 回乡偶书(二) 离别家乡岁月多，近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。
这首诗写作者回到久别的故乡之后的喜悦 与感伤。诗所表达的情感自然、逼真，内容虽 然平淡但是人情味极浓，字里行间流露出山河 依旧、人事不同、人生易老、世事沧桑的感慨。
读一读，议一议，演一演。
八十多岁高龄的贺知章终于回到阔别已久的家乡 了。他刚走到村口，就被一群天真烂漫的儿童团团围住，
儿童看见两鬓斑白的诗人会问些什么？诗人又会怎样回
衰：稀疏、零落。 无改：没有改变。 ___________________________________________ 家乡口音虽然没有改变，但我两鬓的头发已经稀 ___________________________________________
疏了。 ___________________________________________
明，这种方法叫对比。
表达效果： 运用对比有利于突出被表现事物的本质特征，加 强文章的艺术效果和感染力。 运用： 见本课“课后练习单”第二、4题。
笑问客从何处来 “笑”字妙在何处？一个“客”字说明了什么？这一 句有什么作用？ “笑”字表现了儿童围上来询问的精彩场面，形
象地写出儿童那天真活泼的神态，也使诗人先感到惊
孩子们见到诗人都不认识他，竟然笑着问他是从
哪里来的客人。
课文结构
少小离 老大回 ——离家日久
回 乡 偶 书
乡音无改 相见 笑问
回乡偶书语文讲课PPT课件
文化拓展
回乡偶书(其二)
贺知章
离别家乡岁月多， 近来人事半消磨。 惟有门前镜湖水， 春风不改旧时波。
文化拓展
译文： 我离别家乡的时间实在已经是很长久了，回家后才 感觉到家乡的人事变迁实在是太大了。 只有门前那镜湖的碧水，在春风吹拂下泛起一圈一 圈的波纹，还和五十多年前一模一样。
文化拓展
诗句赏析： “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” “烽火连三月，家书抵万金。” “近乡情更怯，不敢问来人。” “若为化得身千亿，散向峰头望故乡。”
脸旁靠近耳朵的头发。
衰 shuai
事物发展转向微弱。
朗读练习
回乡偶书
少小/离家/老大回， 乡音/无改/鬓毛衰。 儿童/相见/不相识， 笑问/客从何处来。
词语解释
回乡偶书
贺知章
少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
请解释诗词中标红词语的意思？
（1）偶书 （6）鬓毛 （2）少小 （7）衰 （3）老大 （8）相识 （4）乡音 （9）客 （5）无改 （10）何处
词语解释
（1）偶书：偶然，书写 （2）少小：年轻 （3）老大：年老 （4）乡音：家乡的口音 （5）无改：没有改变
白话译文 少小离家老大回
译文： 我年少时离开家乡，到迟暮之年才回来。
白话译文 乡音无改鬓毛衰
译文： 我的乡音虽未改变，鬓角的毛发却已斑白。
白话译文 儿童相见不相识
译文： 家乡的儿童们看见我，没有一个认识我。
诗词介绍
《回乡偶书》是唐代诗人贺知章 的组诗作品《回乡偶书二首》之一， 写于作者晚年辞官还乡之时。
创作背景
贺知章在唐玄宗天宝三载（744 年），人生易老，世事沧桑，他心 头有无限感慨，于是写下了这组诗。
回乡偶书古诗文PPT课件
诗句注解
乡音：家乡的口音。 无改：没什么变化。一作“难改”。
儿童相见不相识
家乡的儿童看见我， 却没有一个认识我。
诗句注解
相见：即看见我。相，带有指代性的副词。 不相识：即不认识我。
笑问客从何处来
他们笑着询问我： 这客人是从哪里来的呀？
诗句注解
笑问：笑着询问。一本作“却问”， 一本作“借问”。
跟着音频 一起朗诵这首诗文
整体赏析
这是一首描写久客异乡、缅怀故里的感怀诗 写于初来乍到之时，抒写久客伤老之情
全诗就在这有问无答处悄然作结，而弦外之音却如空谷传响， 哀婉备至，久久不绝。
认真阅Hale Waihona Puke 整首诗文 谈谈你自己的看法感二
年
谢级 语 文
观课 文
赏
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乡级 语
文
偶课
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文
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书 P
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目录
作
字
诗
整
者
词
文
体
简
学
解
赏
介
习
读
析
作者简介
贺知章
（659～744）
唐代诗人，字季真，越州永兴（今杭州 市萧山区）人。
人生易老，世事沧桑，他心头有无 限感慨，于是写下了这组诗。
字词学习
释义：额角边靠近 耳朵的头发
释义：衰落 此处为减少的意思
释义：偶然所写 随便写的诗
释义：家乡的口音
释义：幼儿童稚 指村里的小孩子
释义：相互认识
关上课本 试着写写这几个字词
诗文解读
少小离家老大回
我年少时离开家乡， 到迟暮之年才回来。
诗句注解
少小离家：贺知章三十七岁中进士，在此以前就离开家乡。 老大：年纪大了。贺知章回乡时已年逾八十。
《回乡偶书》PPT教学课件
惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。
所以下一句即顺势转出有关人事的议论。
八、主要看点 中状元后，初授国子四门博士，后迁太常博士。
第二首诗抓住了家乡的变与不变的对比，流露出作者对生活变迁、岁月沧桑、物是人非的感概与无奈之情。
（
）
（宋-范晞文《对床夜话》）
变化，在叹息久客伤老之余，又不免发出人事无常的概叹来。
一、作者简介：
贺知章早年迁居山阴（今浙江绍兴市）。少时即以诗文知 名。唐武后证圣元年（695）中进士、状元，是浙江历史上 第一位有资料记载的状元。中状元后，初授国子四门博士， 后迁太常博士。开元十年（722），由丽正殿修书使张说推 荐入该殿书院，参与撰修《六典》、《文纂》等书，未成， 转官太常少卿。
儿童们看见我，没有一个认识的。
少小离家：贺知章三十七岁中进士，在此以前就离开家乡。
离别家乡岁月多，近来人事半消磨。
鬓毛：额角边靠近耳朵的头发。
一群（ ）的孩子，（ ）地跑过来，笑呵呵地问道：“
？”
十、课堂训练
面对家乡的小顽童，诗人一定想到
（
）
十、课堂训练
从自己的角度说明离家时间很长的诗句： 少小 离 家 老 大 回 ， 乡音 难 改 鬓 毛 衰 。
六、译文
回乡偶书二首·其一
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来。 我的乡音虽未改变，但鬓角的毛发却已经疏落。 儿童们看见我，没有一个认识的。 他们笑着询问：这客人是从哪里来的呀？
六、译文
回乡偶书二首·其二
离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。
注释：
消磨：逐渐消失、消除。 镜湖：在渐江绍兴会稽山的北麓，方圆三百余里。贺知章的故乡就在镜湖边上。