优质课一等奖高中语文必修三《秋兴八首(其一)》导学案学生版
人教版语文必修三 《秋兴八首(其一)》导学案
第五课《秋兴八首（其一）》导学案目标导学1.了解近体诗的相关常识和杜甫的身世经历；2.把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系，品味作品触景感怀、情景交融的写作手法；3.感受诗人深沉的苦痛与忧思。
领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。
作者作品一、生平及写作背景杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。
祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。
怀有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，他24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适一流大诗人往还酬唱，34岁开始在长安寓居近十年。
755年，自京赴奉先县，得知幼子已饿死，而皇室贵族还过着荒淫逸乐的生活，强烈的阶级对比，使诗人留下了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的千古绝唱。
一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。
他是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作：“三吏”、“三别”。
其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。
以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。
有《杜工部集》。
三、写作相关背景秋兴八首（其一）公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。
765年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间。
《秋兴》既是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。
此诗以描绘秋景为外在的行文线索，以抒发悲愁之情作为连通各联的内在联络，以情感的起伏流转，贯穿次第展开的各组景物，形神教诲，浑然一体。
探究案1.《秋兴八首（其一）》这首诗中描写了哪些景物？表达了怎样的感情？诗词鉴赏杜甫：四个人生阶段，不同的代表诗作欣赏杜甫一生写诗一千四百多首，其中很多是传颂千古的名篇。
后人大致将杜甫的人生分为了四个时期，各时期有各自鲜明的风格，下面就四个时期的代表作进行精选展示，请大家欣赏。
一、读书与壮游（公元 712年至745年，0至34岁），20岁漫游吴越，5年之后归洛阳，应举不中。
优质课一等奖高中语文必修三《秋兴八首(其一)》教学设计
《秋兴八首》(其一)教学设计教学目标1.赏析品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。
2.感受诗人深沉的苦痛与忧思。
领会诗人感时伤世,忧国忧民的爱国情怀。
教学重点品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。
教学难点感受诗人忧国忧民的形象及爱国情感。
教学方法诵读与探究教学手段多媒体课件教学课时一课时教学过程【导入新课】秋天万物凋零，霜风渐冷，给人以苦寒的感觉，容易使人产生人生迟暮，但也催人奋进。
先一起来看看两首写到秋天的诗词。
（多媒体展示《观沧海》与《天净沙·秋思》，找出描写秋景的诗句）今天，我们一起走近一位老者，看看他笔下的秋带着怎样的气息。
（多媒体展示杜甫图片）【知人论世】（作者简介）杜甫，字子美，世称杜工部，唐代诗人。
杜甫是中国文学史上伟大的现实主义诗人。
他的创作从不同的侧面真实而集中地反映了安史之乱前后唐代由盛转衰的历史变迁和社会面貌，因而被誉为“诗史”。
他本人被世人尊为“诗圣”。
（背景介资料）杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，唐朝发生了“安史之乱”，社会陷入混乱当中。
杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。
他时刻关心着国家形势，盼望国家与百姓能够重归安宁。
可事与愿违，国家的形势却仍不稳定，回纥、吐蕃等民族不时侵略唐境，吐蕃还于763年一度攻占了都城长安；而唐朝内部在平定“安史之乱”战争中作大的军阀也拥兵割据，对朝廷构成了威胁。
国运犹如四季处在暮秋，动荡不安，杜甫为此而深感忧虑。
不久严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，乘舟沿江东下，寄居夔州。
寄居夔州时，杜甫年已五十五岁，已处在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壮志难酬，他日夜想回归故乡，却始终无法实现愿望，心境非常寂寞、抑郁。
当此秋风萧瑟之时，不免触景生情，感发诗兴，故曰《秋兴》。
《秋兴》是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。
【初步感知】1、教师示范朗读，指导学生读。
《秋兴八首》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《秋兴八首》教案一、教学目标：1. 通过学习《秋兴八首》，使学生了解到中国古代文化中对秋天的赞美和表达。
2. 培养学生欣赏古代诗词的兴趣，提高学生的审美能力。
3. 让学生能够正确理解、朗读和背诵《秋兴八首》。
二、教学重点：1. 提高学生的诗词阅读能力和理解能力。
2. 提高学生的朗读表达能力。
三、教学难点：1. 引导学生正确理解《秋兴八首》中的意境和意义。
2. 激发学生对古代文化和文学的兴趣。
四、教学准备：1. 课件以及《秋兴八首》的文本。
2. 黑板、彩色粉笔。
五、教学过程：步骤一：导入（5分钟）通过问学生关于秋天的特点和他们的喜好，引入本节课的主题。
然后向学生介绍《秋兴八首》的背景和作者。
步骤二：欣赏和理解（10分钟）1. 教师给学生展示《秋兴八首》的文本，并向学生朗读诗句，让学生跟读。
2. 引导学生分析和理解诗句中所表达的意境和意义。
3. 教师提问学生关于诗句的理解，鼓励学生发表个人见解。
4. 教师解读诗句，引导学生深入理解。
步骤三：朗读和背诵（20分钟）1. 分发《秋兴八首》的印刷版给学生，并让学生独立阅读。
2. 指导学生正确朗读诗句，强调发音和语调的重要性。
3. 将全班分为小组，进行小组内的背诵练习，激发学生的兴趣和竞争意识。
4. 鼓励学生背诵《秋兴八首》，并在课堂上进行背诵比赛。
步骤四：创作和写作（10分钟）1. 提示学生思考和表达他们对秋天的感受和想象。
2. 让学生尝试写一首以秋天为主题的小诗，鼓励他们运用《秋兴八首》中的诗句。
3. 学生可以结合自己的经历和感受，表达个人对秋天的理解和喜爱。
步骤五：课堂总结（5分钟）教师向学生概括这节课所学到的知识和体会，鼓励学生分享自己的学习心得和体会。
六、作业布置：1. 课后要求学生在《秋兴八首》中选择一首进行背诵。
2. 要求学生按照课堂上的提示完成一首以秋天为主题的小诗。
七、教学反思：通过本节课的教学，学生对《秋兴八首》有了更深刻的理解，帮助学生进一步提升了对诗词的欣赏和理解能力。
优质课一等奖高中语文必修三《秋兴八首(其一)》
2.如何理解“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”的意思，表 达 作丛者菊怎两样度的开感情放？忆往昔感伤落泪，系孤舟上江岸，心中顿生故
园情思。
写景抒情，怀念故乡亲人的忧思
经历和创作：
(1)读书壮游时期。
七岁能文，十五岁文坛初露头角。所谓“读书破万卷”，二十岁后，开始 漫游生活。南游吴越，北越齐赵，饱览祖国壮丽河山，开阔视野和心胸，并在 洛阳与李白结为朋友。这时期生活和创作，具有浓厚的浪漫色彩和情调。如 《望岳》一诗表现了他青年时代的气概和抱负，是他早期的代表作品。
（2）长安十年时期。
作者感情：天战气乱寒频凉 仍，，缺百衣姓少艰穿难的、痛忧苦时伤；国苦痛。
❖ 六、探讨诗歌的表现手法
本首诗歌在景与情的处理上有何特点？请做分析？
首联、颔联因物感兴，情思所附； 颈联、尾联即景寄怀，遣忧国之思。
情景交融，含蓄蕴藉。
七、拓展作业
课外阅读杜甫《秦州杂诗二十首》，沿着诗人的足迹，感受唐 时秦州的物产文化，体会杜诗“沉郁顿挫，苍凉感伤”的诗风， 学习其忧时伤国的爱国情怀。
❖ 3.如何理解“寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧”的意思？ 从“急暮砧”你能想到这首诗与李白的哪一首诗的画面相 近？表达了作者怎样的感情？ 为赶制冬天穿的衣服，家家在动用刀尺。白帝城高处到处能 听到黄昏时急促的捣衣声。 《子夜吴歌》
长安一片月，万户捣衣声。 秋风吹不尽，总是玉关情。 何日平胡虏？良人罢远征。
（3）战乱流离时期。
“安史之乱”起，他携家受冻挨饿，避难流亡，卷进了生活 的底层。在沦陷区，山河破碎之感甚深。脱贼后，又屡遭肃宗 贬斥。灾难的时代，震撼着诗人的心灵，写出了《春望》《北 征》和“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三 别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等一系列具有高度 人民性和爱国思想的不朽诗篇，并达到了现实主义的高峰。
秋兴八首其一教学设计一等奖
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人教版高中语文必修3 5《杜甫诗三首》《秋兴八首(其一)》优选导学案2
《秋兴八首（其一）》优教导学案【学习目标】1.赏析情景交融的艺术特点。
2.感受诗人深沉的苦痛与忧思。
【重点难点】1.体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调。
2.赏析情景交融的艺术特点。
【课前预习】公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。
765年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间。
《秋兴》既是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。
在寓居四川的近十年里，杜甫历经流离，备尝艰辛，身心憔悴不堪。
“不被多年冷似铁”（《茅屋为秋风所破歌》）、“过懒从衣结，频游任屐穿”（《春日江游》）、“牙齿半落左耳聋”（《复阴》）、“缓步仍须竹杖扶”（《寒雨朝行视园树》）、“穷愁但有骨”（《王阆州筵酬十一舅》）等诗句，即是他在此期间处境穷困和心境凄惨的真实写照。
他日夜想回归故乡，却始终无法实现愿望。
写此《秋兴》时，他已五十五岁，已处在人生之秋，眼看来日无多，叶落归根之想更为迫切。
正是在此种悲人生之秋和国运之秋的心境下，他写下了《秋兴》这首诗。
【问题探究】1.这首诗中描写了哪些景物？表达了怎样的感情？2.结合上一个问题，总结一下这首诗情景交融的特点3.本诗其他艺术特色有哪些？4.分析本诗的层次结构？【课时测评】1. 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
从军行七首（其二）王昌龄琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。
撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
（1）“琵琶起舞换新声”与“边愁”是否矛盾？为什么？（2）“高高秋月照长城”与前三句写法上有何不同？这样的写法有什么好处？2. 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
与夏十二登岳阳楼李白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。
雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。
醉后凉风起，吹人舞袖回。
[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。
（1）诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。
秋兴八首导学案
高一语文必修3《秋兴八首（其一）》导学案日期：2015-05-70丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。
【自研课导学】【展示导学】课题：《秋兴八首（其一）》 课时：1课时学习主题：1、能准确流畅地朗读诗歌；2、体会诗歌所表达的情感。
附1：【作者简介】 杜甫（712～770）唐代诗人。
字子美。
祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。
因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵、杜工部。
杜甫一生写诗一千四百多首，其中很多是传颂千古的名篇。
【创作背景材料】唐代宗永泰元年（765年），剑南节度使严武病逝，杜甫在成都失去了依靠携家来到夔州（今重庆奉节）暂居，写下了四百多首诗，或追忆往昔似水年华，或感叹时事如棋局反常，或借古遣怀，或悲伤衰老，这首诗即创作于这个时期。
【知识点拨】关于律诗：律诗于唐朝开始形成，在字数、声韵、对仗方面都有严格的规定，就是我们所说的近体诗。
律诗共有八句，有四联，分首联、颔联、颈联和尾联，且必须对仗，有平仄的要求。
附2：【字词解释】 1、注音玉露（ ） 凋（ ）伤 萧（ ）森 兼（ ）天 急暮砧（ ） 2、解释下列画横线词语的意思（1）玉露凋伤枫树林 （2）巫山巫峡气萧森 （3）江间波浪兼天涌 （4）塞上风云接地阴 （5）丛菊两开他日泪 （6）孤舟一系故园心 （7）寒衣处处催刀尺 （8）白帝城高急暮砧春望 国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
登高 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
语文大视野文章本天成妙手偶得之肩膀常常会想，要怎样一副铁肩才扛得起一个朝代由盛转衰的剧变产生的心理落差？才扛得起夹缝中的芸芸众生的声声叹息？才扛得起中国诗歌在社会剧变中的大课题？所以，不敢想象杜甫是怎样用他并不健壮的躯体承载着一切。
优质课一等奖高中语文必修三《秋兴八首(其一)》《秋兴八首》教学设计
《秋兴八首》教学设计一、教学目标1、掌握借景抒情的写作手法，学会鉴赏诗歌。
2、从写景、抒情、炼字方面赏析诗歌。
3、理解诗歌主旨，感受诗歌的深沉感情。
二、教学重难点教学重点：赏析诗歌，把握景与情的联系，品味情景交融的写作手法教学难点：体会诗歌的感情三、教学方法诵读法自主学习合作探究四、教学过程（一）导入由《茅屋为秋风所破歌》导入杜甫的忧国忧民（二）自主学习学生诵读课文初读：读准字音再读：感受情感（三）研读诗歌的意象情感1、解题：秋兴八首秋：季节景物（萧瑟）兴：托物起兴情感（悲凉）（借景抒情）2、自主学习诗歌（1）知人论世成都杜甫草堂里挂着郭沫若写的一副对联:“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。
”这16个字是对杜诗很好的概括。
人称“诗圣”，文为“诗史”。
创作背景：当时安史之乱虽然结束，但李唐王朝仍然面临北方军阀重新割据的危险，另外，唐朝与吐蕃在剑南川西的战争也接连不断，《秋兴八首》就是在这样国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡的社会背景写成的。
（2）研读诗歌的景物描写，感悟诗歌的感情3、重难点突破：意象：写了什么：意象？玉露枫树林巫山巫峡江间波浪塞上风云丛菊他日泪孤舟寒衣刀尺白帝城暮砧意境：营造了衰败、萧瑟、阴森又风云变化的悲壮意境。
情感：你认为这首诗主要表达了什么思想感情？把握诗歌的思想感情的方法：①通过抓取、分析意象，透过意象把握思想感情。
②寻找诗中关于文章主旨的表达情感的语句。
问题：哪一联最能表明诗人感情？颈联：丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。
明确主旨：抒发羁旅之愁，思乡之苦。
表达技巧：怎么写？试运用相关诗歌鉴赏的常识进行分析。
（提示：如可以从本诗的意象、意境，表达技巧（抒情手法、修辞手法），炼字，语言风格等方面去探讨。
）鉴赏本诗的表现手法（抒情手法）首联状秋季阴森之景，衬作者低沉心境。
（抒情手法：借景抒情）颔联描绘了这样一幅图景：巫峡中的江水波涛汹涌，大浪滔天；塞上的风云阴沉密布，仿佛和地面贴近。
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。
4：你觉得诗歌的感情基调是什么?可以从那些意象词语中读出?
其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“
”。
三. 1、关于唐诗 唐代是我国诗歌最光辉的时期。按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚
唐四个时期。
初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被称为“初唐四杰” 。
5：抒发了作者什么样的思想感情？可以从那些词语中读出? 小结: 怎样初步读懂一首诗？
时。
选 取 了 哪 些 意 象 ， 构 成 了 一 幅 怎 样 画 面 ?表达了诗人怎样的感情？请简要分 析。
乾县一中高一语文同步课时导学案
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敬请各位老师批评正
湘一代，769 年死于赴郴州的船上。
杜甫一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。其诗显示了唐由
盛转衰的历史过程。以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。有《杜
律诗发源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈佺期、宋 之问时正式定型，成熟于盛唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五 言、六言、七言句，简称五律、六律、七律，其中六律较少见。通常的律诗规定 每首 8 句。如果仅 6 句，则称为短律；超过 8 句 ，即 10 句以上的 ，则称排律或 长律。通常以 8 句完篇的律诗，每 2 句成一联，计四联，习惯上称第一联为破题 （首联），第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句（尾联）。每首的二、三 两联（即颔联、颈联）的上下句必须是对偶句。排律除首尾两联不对外，中间各 联必须上下句对偶。律诗要求全首通押一韵，限平 声 韵 ；第二、四、六、八句押 韵，首句可押可不押，另外，律诗的格律要求也适用于绝句
唐诗分类
古体诗：唐代人把《诗经》到汉魏六朝的诗叫做古诗，或者古体诗
近体诗：把到唐代才定型并盛行的严格按照一定的格律写作的诗称做近体诗或今
教学目 学会如何赏析一首诗 标
体诗。近体诗分律诗和绝句两大类。 关于律诗 律诗是中国近体诗的一种，格律要求非常严格。常见的类型有五律，七律和排律 三种。
教
学
过
程
师
生
于浣花溪畔，世称浣花草堂。后来安史之乱虽然结束，但是唐朝已陷入混乱当中，
北方军阀割据，剑南川西唐朝与吐蕃也争斗不休。 765 年，一直很赏识杜甫支持
杜甫的蜀中的剑南节度使严武去世，蜀中陷入混乱当中。于是杜甫决定回老家，
途中流滞夔州两年，迎来创作高峰，或追忆似水年华，或感叹世事如棋，或借古
抒怀，或自伤衰老。本课三首诗都是写于这个时期。768 年携家出峡，漂泊鄂、
乾县一中高一语文同步课时导学案
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合作探讨二 细读品赏
1、首联“凋伤”中的这个“伤”字换成“凋落”的“落”字好不好？请说明理由。
2、颈联“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”这两句表现诗人怎样的情怀？品赏 “两”“一”两个数词的妙处。你还能想起那些数词在诗歌中的妙用？
合作探讨一
自学提纲 1：体会诗歌感情,诵读诗歌
初读感知
2：题目是什么意思?
3：诗句的字面意思是什么?
工部集》。
二.杜甫字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大诗人，世称杜工部、
杜拾遗，代表作“三吏”： ________、________、________。 “三别”(《新婚别》
《垂老别》《无家别》）。其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为
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章节 课题
学习目标
学习重点 学习难点 学法指导
杜甫诗三首 《秋兴八首》(其一)
1、通过意象把握作者的情感 2、体味诗歌语言凝练、内涵丰富的特点 诗歌意象中所蕴含的情感 体味诗歌语言凝练、内涵丰富的特点
吟诵法、探究法、讨论法、点拨法。
互
动
补充内容或 错题订正
课前自主预习：
自信是人生的通行证
一关于杜甫
杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自号少陵野老，世称杜
少陵。原籍襄阳，迁居巩县。杜审言之孙。开元后期，举进士不第，漫游各地，
746 年起寓居长安近十年。及安禄山兵陷长安，他颠沛流离，一度为叛军所俘，
后逃至凤翔，谒见肃宗，官至左拾遗。759 年弃官西行，辗转移家成都，筑草堂
总课时 课型
3 第 1 课时 新授课
初唐成就最高的是陈子昂。 盛唐出现了以高适、岑参、王昌龄为代表的边塞诗，以及王维和孟浩然为代
表的山水田园诗。盛唐成就最高的是两位著名诗人李白和杜甫。 中唐的代表有“元白诗派”（元稹、白居易）和“韩孟诗派”（韩愈、孟郊、
贾岛、李贺）。白居易的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。 晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。
(二)
漫成一首 杜甫
江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鸟联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。
选取了哪些意象？这些意象组合成了一种怎样的意境？
3、尾联“寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧”是如何营造意境凸显“故园心”的？ 并赏析“催”“急”二字之妙。
小结: 怎样深入鉴赏一首诗？
作业布置 背诵诗歌。写一篇鉴赏短文，可以就你感兴趣的方面，如写景、抒情、 对偶、布局谋篇、炼字炼句等，做一些比较分析。
教、学反思
当堂练习:
(一)
绝句二首(其一) 杜甫
迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
① 迟 日 ：春 天 日 渐 长 ，所 以 说 迟 日 。② 泥 融 ：这 里 指 泥 土 滋 润 、湿 润 。③ 鸳 鸯 ：一 种 水 鸟 ，
雄鸟与雌鸟常常双双出没。
注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂