概念与定义

思维的基本形式之一，反映客观事物的一般 的、本质的特征。人类在认识过程中，把所感觉 到的事物的共同特点抽出来，加以概括，就成为 概念。比如从白雪、白马、白纸等事物里抽出它 们的共同特点，就得出 ‘白’的概念。 -来源：辞海 逻辑学范畴。 主体对客观事物的本质属性及 一般属性的概括反映， 由内涵和外延构成。 概 念体现了一定历史时期科学发展及人的认识发展 的最高水平。 其职能在于认识和反映客观世界。 概念不能独立存在， 以语言单位作为载体和表 现形式，因此概念和词义的关系问题一直是语言 学界长期有争议的问题。 - 来源：汉语知识词典
与概念、定义相近的概念家族的成员： 含义：含义是指字、词、句所包含的意义。 含意：指的是文中的深层意思，或者说是言
外之意。 判断：肯定或否定某种事物的存在，或指明 某一对象是否具有某种属性的思维过程。 命题：数学中给命题的定义是，我们把用语 言、符号或式子表达的，可以判断真假的陈 述句叫做命题。但其实，命题还在哲学、逻 辑学和语言学中都有广泛的应用，是指一个 判断的语义，命题不是指判断本身，而是指 所表达的语义。当相异判断具有相同语义的 时候，他们表达相同的命题。
讨论环节 问题探究
概念究竟是什么，包括哪些成分， 如何对之进行理解；定义究竟是什么， 如何下定义，以及概念与定义有什么关 系。
概 念
1.概念是什么？
概念，英文为Idea，Notion，Concept， 是反映对象本质属性的思维形式。表达概念 的语言形式是词或词组。 反映客观事物根本属性的思维形式。人 类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同 特点抽出来，加以概括，就成为概念。 - 来源：当代汉语词典
（1）“种”不到“科”。界定时种概念和属概念的 外延要相称。 例：“人是一种能制造生产工具的生物”，这犯了 “外延过宽”的逻辑错误，因为生物还包括植物。 （2）“种”不定“种”。界定时不应在近缘词汇中 循环。 例：“蛋就是卵”。因为也可以反过来说“卵就是 蛋”，结果是谁也说明不了谁。 （3）慎于否定。界定时一般情况下不要出现否定的 判断。 例：“人不是狗”，这样说不如不说，毫无意义容易 陷入“诡辩”的误区。 （4）详于限定。“种差”应尽可能详细确切。 例：“人是能制造复杂生产工具的动物”。 限定词， 即定语越多，对概念的界定就会越清晰，越容易达到 使人理解的目的。
2.定义包括什么？ 定义由三部分组成。 (1)被定义项：被揭示内涵的概念； (2)定义项：用来揭示被定义项内涵的概念； (3)定义联项：联结被定义项与定义项的成份，
通常用“是”、 “即”、 “就是”等表示。
3.定义如何确定？ 最常用的定义方法是逻辑学定义法，即：属
加种差定义法。 例如，在确定“人”这一概念的定义时，先 找到其属概念“动物”，然后确定与属概念 下其他并列的种概念所反映的对象的差别， 即种差——“能够制造和使用生产工具”， 这样就可以将人定义为：“认识能够制造和 使用生产工具的动物。”
意义，一般一个词法定义提供一个与原词相 当的表达。比如将“单身汉”定义为“未婚 男子” （2）内涵定义：是将一个物件与其它物件之 间不同的所有特征列举出来。例如，学校是 有计划、有组织地进行系统教育的机构。计 划性、组织性和系统性就区别于别的非学校 的教育机构。 （3）外延定义：是描述一个概念或者词的外 延，即所有这个概念或者词所包含的事务。 例如，学校包括幼儿园、小学、中学和大学。
在认识论中，概念被看作是对与人类无关的
事实存在的特性的反应。概念的变化和扩大 反映了人类对世界的认知和认识的扩展。 心理学上，概念是人脑对客观事物本质特征 的反应，是用词来表示和记载的。概念是思 维活动的结果也是思维活动赖以进行的单元。 认知科学和人工智能中，概念被用来作为人 的知识的模型。
在对概念进行划分时需要注意的三个原则：
一是，每次划分后的各个部分应当互不相容， 互不交叉，不能出现有些事物既属于这个部 分又属于另一个部分； 二是，划分后的各个部分的总和和应当等于 被划分的事物或概念的全部外延； 三是，每一次划分标准应该统一和一贯。
4.概念如何理解？
肖川老师原话：概念的内涵是我们可以 赋予的。思想往往就体现在对概念内涵的赋 予上。因为，概念内涵的赋予是通过命题来 实现的，而所谓思想，即“有意义的命题” （维特根斯坦）。比如，联合国教科文组织 对“文盲”的定义：所谓“文盲”不是指不 识字的人，而是指没有学会学习的人。又如 对“健康”的定义：健康不仅意味着没有疾 病，也意味着人际关系的和谐和良好的适应 环境的能力。思想发展的过程也包括重新定 义概念的过程。 2014.10.22
概念与定义
从一则故事说起……

有一天，美诺问苏格拉底，如何获得 美德？美德是由教育或由实践而获得，还 是由自然或其他方式而获得？苏格拉底说， 如果我们要讨论“美德”，首先要解决的 一个问题就是:“什么是美德？”而不是 “美德是否可教？当我对任何东西，不知 道它是‘什么’时，如何能知道它的‘如 何’呢？如果我对美诺什么都不知道，那 么我怎么能说他是漂亮的还是不漂亮的， 是富有的而且高贵的，还是不富有不高贵 的呢？”
例如，“商品”这个概念的内涵是“为了交换 而生产的劳动产品”，外延就包括市场上常见的汽 车、电脑、手机等等。


概念的内涵和外延具有反比关系，即一 个概念的内涵越多，外延就越小；反之，一 个概念的内涵越少，外延就越大。
3.概念如何明确？
明确概念就是明确概念的内涵与外延， 定义是明确概念内涵的逻辑方法，划分是明 确概念外延的逻辑方法。 设想一下世上本无概念，需要我们重新 对概念进行界定，这时候我们的思维过程应 该是什么样子的？ 我们是不是先将完整的事物进行划分与 “解剖”，然后将多种事物具有相同性的 “某部分”特征进行归纳而形成的，可见一 个概念的形成总是从概念外延的确定开始的。


பைடு நூலகம்
例如，“学校”这个概念，一听到这 个概念，脑子中首先闪过的绝对不是抽象概 括之后的，而是我们曾经就读的幼儿园、小 学、中学和我们现在所在的大学。而这些都 有什么共同特点呢，我们会想都有一定场所， 有特定的程序，并且进行系统教育的地方。 根据这些抽离出来的共同特有的特点，我们 可以将学校的概念定义为，“有计划、有组 织进行系统教育的机构”。 （《简明教育词典》）
概念与定义的关系
联系：定义是揭示概念内涵的逻辑方法。概
念只有被定义了，意义才能得到实现；同时， 没有被定义的词是不能称之为概念的。而定 义的被定义项和定义项其实都是一个个散落 的概念，因其概念的意义而组织在一起，形 成定义。 区别：概念的语言表达形式是词或词组；而 定义的语言表达形式则是语句。 概念是逻辑思维最基本的单元和形式； 而定义则是一种赋予概念内涵的逻辑方法。
总结 概念具有抽象性、普遍性与概括性，反映事
物本质的特征。概念的赋予是由命题实现的， 是意义的载体，同一个概念可以由不同的语 言来表达，这样就使得概念独立于语言而使 翻译成为可能。
定 义
1.定义是什么？
定义（Definition）是认识主体对认识 对象进行描述与明确规定的认识行为。“定 义”既有名词性的又有动词性的，作为动词 使用时，指的是确定认识对象的意义，是人 类的判断认识行为；作名词时，指的是认识 对象具有的确定的含义、位置、界限和规定。

中华人民共和国国家标准GB/T15237．1—
2000：“概念”是对特征的独特组合而形成 的知识单元。
德国工业标准2342将概念定义为一个“通过
使用抽象化的方式从一群事物中提取出来的 反应其共同特性的思维单位”。
2.概念包括什么？
概念都由内涵和外延构成，即其涵义和 适用范围。概念的内涵就是概念对事物特有 本质属性的反映，外延就是具有概念所反映 的特有本质属性的那些具体的事物。
对于一种事物的本质特征或一个概念的内涵
和外延的确切而简要的说明。 -来源：辞海 旧称“界说”。传统逻辑中通常指揭示概念内 涵的逻辑方法。因此给一个词项或概念下定 义,就是揭示作为该词项内涵的概念所反映的 事物的特有属性。 - 来源：逻辑学大辞典 又称界说。揭示概念内涵的逻辑方法。即用 简明的陈述,指出概念所反映的对象的本质属 性。 -来源：社会科学大词典 在文中中论述了什么是定义和应该怎样下定 义的问题,他把定义规定为"表明事物的本质的 短句"。 -来源：亚里士多德的《论辩篇》
发生定义法——认识论定义法 这种定义方法实际上就是对发生过程的一种
描述。当定义者受认知水平和范围的限制， 难于用"种加属差"的方法定义认识对象时往 往就会用到发生定义。 例如，燃烧是物体快速氧化，产生光和热的 过程。这就对发生过程中进行描述然后“燃 烧”下的定义。
4.定义的分类有哪些？ 常见的定义可以分为三类： （1）词法定义：描述一个词或者一个表达的
在古希腊和罗马概念被定义为抽象和区别后
获的定义。 在中世纪概念被定义为“事物的一切”，来 说明一个概念包括它所定义的所有的事物。 笛卡尔和莱布尼茨将概念的清晰度和分明度 称为是概念的特征。 康德区分概念与见解：他认为见解是对个别 事物的想象，而概念则是对多个事物的共同 点的想象。 苏格拉底认为必须提出一个具有普遍性的本 质定义,也就是必须是一个适用于美德的一切 场合的概念，而不仅仅是一个实例。

美诺回答苏格拉底说：美德就是男人 懂得治理国家，女人善于管理家务等等， 每种年纪，每种生活情境，不管男女老少 都有一种不同的美德。苏格拉底讽刺他说： “我是多么幸运，当我只问你一种美德时， 你就把你所留着的一窝美德都给端出来 了”，并说：美德“不论它们有多少种， 而且如何不同，它们都有一种使它们成为 美德的共同本性；而要回答什么是美德这 一问题的人，最好是着眼于这种共同本 性”。