语用教学案例
《教师口语——导入语》训练学习法案例
《教师口语——导入语》训练学习法一、教学目标：根据教师口语的基本特点和表达技巧，掌握导入语的设计与表达技巧。
二、教学重点：1、导语设计2、导语语用策略。
三、教学难点：导语设计四、教学安排与设想：一课时五、教学过程：（一）导入：学生对一篇新教材的学习欲望及其学习效果，与教师二、三分钟的导语有很大关系。
成功的导语，如同舞台上深深的拉开的大幕，让学生一眼就看到了精美的置景，使学生一开始便受到强烈的感染；又像是打开了殿堂的大门，诱导着学生竟相登堂入室，觅物探宝。
所以上好一堂课，导语的巧妙设计和运用有着不可替代的重要作用。
（二）引入1、什么是导语？生：一节课开始时，教师为引入新课所说的话。
师：这概念是否太简单化了。
明确：是教师在讲授新课前，有目的、有计划并用一定的方法所设计的简练概括的教学语言。
2、导语设计的方式：A、成功的导语前提首先要精心设计导语，导语设置多种多样，大凡有经验的教师设计导语各有巧妙不同，但是导语的设计作为课堂教学艺术的一个有机组成部分也不是没有规律可循，同许业们通过实习，可知导语的常用方式。
答：衔接式、趣味式、悬念式、情景式师：一段成功的导语，除巧妙的设计外，更得要有得体的表达方式；把握导语的语用策略，便是我们这堂课的重点。
B、了解语用策略：沟通、引趣、布疑、激情衔接式-----沟通趣味式-----引趣悬念式----布疑情景式----激情（三）、学生举例示范：师生互动。
（四）、延伸：设计导语时的注意点：A、求精——具有概括性B、求思-——体现启发性C、巧妙——增强趣味性D、求准——讲究严密性E、求活——注意综合性（五）总结：从以上可看出，导语在讲授新课时确有精妙的多种功能，它设疑布障，画龙点睛，逢水过桥，展现意境，真不失为教师开启新课，训练学生思维，培养学习能力、发展智力的一把金钥匙。
假如表达时感情定调：一锤定音，语调定格抑扬顿挫，那么真是应验了这么一句民谚：“良好的开端，成功的一半。
幼儿园语言教学案例教案
近年来，随着幼儿园教育的发展，语言教学成为了越来越受关注的教学领域之一。
一方面，语言是幼儿认知和交流的主要方式；另一方面，幼儿期是语言能力发展的黄金时期，幼儿园语言教学显得尤为重要。
要实现优质的幼儿园语言教学并不容易，需要教师精心设计教案，才能够发挥出语言教学的最大效果。
为了帮助各位幼儿园教师更好地开展语言教学，本文将分享一些精选的优质案例教案。
一、主题：识字教案设计：1.目标：通过认知26个字母的名称，达到识字的目的。
2. 思路：全班采用模仿、讲、听、读的素材，教孩子们认识26个字母，并用能够唤起孩子们学习兴趣的游戏方式完成带着新的字母的物品的寻找等活动。
3. 步骤：（1）观看字母卡片，并进行模仿。
（2）朗读字母名称，复习字母名称。
（3）玩一个与字母名称有关的游戏。
（4）寻找周围环境中历年allphabets的字母，并复习其名称。
（5）易于记忆的点拨。
4. 教学原则：仿效、互动、游戏.5. 效果：孩子们均能较好地识字，并可以通过游戏的方式进行识字练习。
二、主题：绘本故事教案设计：1. 目标：通过阅读绘本故事，提高幼儿的阅读能力与语言表达能力。
2. 思路：教师要准备一本适合幼儿的绘本，以读故事、讲故事、问问题的方式，引导幼儿观察、感受、思考，逐渐提高幼儿的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 步骤：（1）阅读绘本，并在读者同时展示相关的图片。
（2）讲故事并通过互动刺激孩子的思维，引导孩子思考故事中的相关知识点。
（3）提出课题并引导孩子们活跃地回答问题。
（4）鼓励孩子们有自己的理解和思考，同时加强团体感和互助意识，在本课题中互相交流看法。
4. 教学原则：防抄袭、互动、有针对性。
5. 效果：孩子们通过阅读绘本故事，能够提高他们的阅读能力和口语表达能力。
三、主题：儿歌唱教案设计：1.目标：通过学唱儿歌，促进幼儿的语音表达能力和音乐感知能力。
2. 思路：配合教学课程，精选逐步学唱的儿歌，通过重复训练，让孩子们掌握歌曲的发音和歌词，同时提升他们的音乐感知能力。
幼儿园语言教学案例分享 幼儿园语言教育
幼儿园语言教学案例共享一、引言语言是人类最重要的交流工具之一，幼儿期是语言发展的关键时期。
幼儿园作为儿童语言教育的重要阵地，承担着培养幼儿语言能力的重要责任。
本文将共享一些幼儿园语言教学案例，希望对广大幼儿园教师和家长在幼儿语言教育方面有所启发。
二、儿歌与游戏结合1. 儿歌唱跳游戏在幼儿园的日常教学活动中，老师经常会利用儿歌来进行语言教学。
可以结合儿歌教唱和舞蹈，引导幼儿学唱儿歌的进行唱跳游戏，增强幼儿的语言表达能力。
2. 趣味识字游戏通过设置趣味识字游戏环节，鼓励幼儿认识简单的汉字，可以采用拼图、拼音等方式，让幼儿在游戏中学习，提高他们的语言表达能力。
三、情境教学1. 语言情境创设在教学过程中，创设丰富的语言情境，如角色扮演、情景模拟等，让幼儿在情境中学习语言，通过真实的情境体验来提高他们的语言能力。
2. 观察与描述通过给幼儿观察一些生活中的事物，例如花草树木、小动物等，然后让他们用语言来描述这些事物，培养幼儿的观察力和语言表达能力。
四、家庭作业与家长参与1. 家庭作业在幼儿园教学中，可以适当布置一些家庭作业，让幼儿在家庭中进行语言学习，例如让幼儿和家长一起朗读绘本、讲故事等，加强家庭和学校的教育共同体。
2. 家长参与在幼儿园语言教学中，家长的参与是非常重要的。
可以组织家长参加语言教学的观摩活动，或者邀请家长来幼儿园进行语言教学互动，增强家长对幼儿语言教育的重视与支持。
五、多样化的教学方法1. 故事会通过讲故事的方式，激发幼儿的想象力和语言表达能力，提高他们的听说能力。
2. 多媒体辅助教学在语言教学中，可以利用多媒体设备，如幻灯片、音频、视频等，进行语言教学，使语言教学更加生动形象。
3. 游戏化教学借助各类益智游戏、角色扮演游戏等，培养幼儿的语言表达能力，激发他们学习语言的兴趣。
六、总结幼儿园语言教学涉及到幼儿的语言听说读写能力的培养，因此教学内容和教学活动的设计都至关重要。
通过上述案例的共享，我们可以看到，对于幼儿的语言教学来说，灵活多样的教学方法和情境创设非常重要，同时也需要教师的精心设计和家长的积极参与。
关注语用 架设读写之桥--赏名师教学案例,悟读写结合有效策略
“ 你敢 和 我 比 一 比谁 白吗？ ” 黑猫 和蔼地 回答 ： “ 不
２ 、 “
间）
”× × Ｘ说 “
” （ 提示语在 中
敢， 主人养我们可不是让我们 比黑白的呀 ！ ” 白猫愤 怒地大吼 一声 ： “ 喵 呜， 住 嘴 ！你这 黑 不溜秋 的 东
西， 快到墙 角躲 着 去 吧 ！ ”黑猫 不再 说 什 么 ， 悄 悄 躲
视 内容 的分析 而忽 略语 言 文字 的训 练 ， 忽 略语 用 效
师： 所 以我们说 ， 写 一 个事 物 ， 一 只鸟 ， 一 个人 ， 都要抓住 特 点来 写 。 比如说 薛老 师 ， 你 看 看我 的外
貌， 可以抓住 哪些 特点 来写啊 ？
（ 孩 子们各 抒 己见 ）
师： 这就 叫抓 住 特 点。作 者 写燕子 不但 抓 住 了 特点， 而且 写 出了 它的 美。 美在哪 里呢？ 主要 在 于
生： 《 大海和 小 溪》 。 生： 《 手 机与 Ｂ Ｐ机》。 师： 请这位 同 学读 一 读他 创 作 的 寓 言 故 事——
《 黑猫和 白猫》 。
【 案例】 贾志敏执教 ： 《 惊 弓之鸟》 教学片段
（ 片段一 ） 师： 整 个故 事情 节 就是 围绕更 赢 和魏 王 两 个人
让我们 感 受到 那 么具体 生动 形 象的呢 ？先 看第一 自
然段 的 外形之 美。 生： （ 齐读 ） 。
习， 也是教学价值最大 的学 习。薛老师 围绕“ 作者 是怎么写出外形之美” ， 引导学生从 “ 抓住特点 、 用 词优美” 两个角度理解表达方法与语言形式。接着
让学 生说一 说 ： 你 看看 我 的外 貌 ， 可以抓住 哪些特点
特 色 课 堂
幼儿园小班语言游戏教学案例 幼儿园语言教学
幼儿园小班语言游戏教学案例随着孩子的成长，语言能力的培养变得愈发重要。
而幼儿园作为孩子最早的教育场所，语言游戏教学在其中占据着重要的地位。
通过有趣的游戏活动，可以激发孩子的学习兴趣，促进他们的语言发展。
本文将以小班幼儿园为例，介绍一些针对语言游戏教学的案例，希望对广大幼教工作者提供一些借鉴和启发。
一、游戏名称：找朋友1. 目的：通过游戏培养孩子的观察力和表达能力，扩大孩子的词汇量。
2. 内容：教师准备一些相同类型的玩具（如动物玩具、交通工具玩具等），每个孩子手中拿有一种玩具。
教师说出一个玩具的名称，孩子们要用眼睛找到自己手中拿的这种玩具，同时说出这个玩具的名称。
3. 教学意义：通过观察并表达玩具的名称，可以激发孩子的语言运用能力，培养他们的观察力和表达能力。
二、游戏名称：说故事1. 目的：通过游戏培养孩子的想象力和讲故事能力，提高孩子的口头表达能力。
2. 内容：教师首先讲一个简单的故事，然后鼓励孩子们自己编故事。
孩子们可以在教师的引导下，自己编出一个小故事，或者模仿教师的故事进行表达。
3. 教学意义：通过编故事的过程，可以培养孩子的想象力和讲故事的能力，激发他们对语言的兴趣，提高口头表达能力。
三、游戏名称：歌谣填空1. 目的：通过游戏培养孩子的语感和词汇记忆能力，让孩子们在游戏中学习歌谣。
2. 内容：教师准备一些常见的儿歌，然后在歌词中挖空一些关键词，让孩子们根据音韵填入正确的词语。
3. 教学意义：通过填空的方式，可以让孩子更好地记忆歌词，培养他们的语感和词汇记忆能力，同时也激发了他们学习歌谣的兴趣。
通过以上案例，我们可以看到语言游戏在幼儿园小班教学中的重要性。
通过这些有趣的游戏活动，不仅可以促进孩子的语言发展，还可以增强他们对语言学习的兴趣。
幼儿园教师在日常的教学工作中，应该注重利用游戏活动来开展语言教学，让孩子在玩中学，在学中玩，从而达到更好的教学效果。
四、游戏名称：字母接龙1. 目的：通过游戏培养孩子的字母识别能力和词汇拼接能力，提高孩子的语言表达能力。
基于语用视角的词语教学探索
76细究NEW WRITING歌行体的介绍。
歌行体：能唱的古诗，形式自由。
第二次是在对古诗词内容赏析后，出示岑参出生时代的介绍。
出示唐朝四个阶段的时间，重点介绍盛唐的特点：经济高度发达，文化空前繁盛，国力日益鼎盛，人们自信豪放。
没有专业冗长的解释，只有简洁的几句话。
这两片绿叶很好地衬托了红花，为学生准确理解这首诗歌，这个诗人，这个朝代铺路搭桥。
对于这首盛唐边塞代表作，学生们有了更宏观的认识。
六、比较辨析，深刻认识只读单篇作品，对于了解一个诗人未免过于狭隘。
我们再补充岑参的《走马川行奉送封大夫出师西征》。
自由朗读，小组齐读，在诵读中感受岑参笔下的壮景奇观，感受岑参语奇而格峻的语言风格。
提到岑参，就不能不提高适，他们并称“高岑”。
高适的代表作之一是《燕歌行》。
结合注释，自由诵读。
学生们也不难读出“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”“身当恩遇恒轻敌，力尽关山未解围”等句子中的谴责；读出“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”中对视死如归的士兵的赞美，对冒进贪功的汉将的讽刺。
特别是最后两句“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”，读来让人叹息不已。
这首诗歌很长，但只需给出相关的注释，让学生自己读。
诗歌的好处，很多都是一读即知的。
高适在这首诗中展现了另一种有真实用意的边塞诗歌的样子。
那种悲壮和感怀给我们一种精神的力量和感染。
不仅仅是高适，还有王昌龄、王之涣、王翰等边塞诗人都可以在课上做适当的补充。
盛唐诗人的边塞诗，无论是平中见奇，还是悲中见壮，始终洋溢着积极进取的精神。
它可以是像岑参那样的新奇浪漫，也可以是像高适那样的忧国爱民，也可以是像王翰那样的笑对生死，无所畏惧。
多读几首盛唐边塞诗，多读几个盛唐边塞诗人，我们才能感受那种大视野、大胸怀、大洒脱、大恢弘，才能理解盛唐气象。
这只是一节诗歌赏析课，但是在老师的引领下，我们通过《白雪歌送武判官归京》这一首诗，贯穿了一个诗人——岑参，拎起了一个时代——盛唐，了解了一组诗歌——盛唐边塞诗，也探讨了一种生命哲学——盛唐气象。
生活处处皆语言——聋校低年级语言教学案例
课 。 ’ 完 ， 把 自己 说 的 句 子 写 ”说 我
到 了 黑 板 上 。在 我 的 启 发 引 导
上 会 意 ， 着 孩 子 们 一 边 打 手 语一 对
边 用 口语 和 蔼 地 回 答 ：‘ 从 湛 江 我
前 几 日 ， 江 的 特 教 同行 来 湛 我 校 听 课 ， 班 被 临 时 安 排 了一 我
灌 输 的模 式 呈 现 ，这 种 和 谐 自然
我 先 用 口语 说 ，可 是 班 上 好 几 个 同学 的表情 告 诉 我 ， 们 没 他
有 看 懂 我 的 话 。 于 是 ，我 又 在 黑
这是 孩 子们 用语 言表 达 自己的最 佳 时 机 ， 应 该珍 惜 这 稍 纵 即逝 我
的 老 师 产 生 了 兴 趣 ，很 想 知 道 听 课 的 老师 是从 哪里 来 的 。 面对这 一 细节 ， 验 告诉 我 ， 经
来 。有 了 规 范 语 言 的 支 持 ， 子 们 ” 孩
一
下 有 了底 气 ， 扫 刚 才 的 拘 谨 ， 一
纷纷举手要来 ‘ 访 ’ 课 的老师 ， 采 听
有 的用 嘴 说 ， 的用 笔 写 ， 在 不 有 实 知如何 表 达时 ， 用手语 。 就 孩 子 们 和 听 课 的 老 师 你 一 问 我 一答 ， 堂 气氛 一 下 子 活跃 起 课 来 … … 课 后 ，听 课 老 师 也 久 久 不 肯 离 去 ，他 们 一 直 和 孩 子 们 交 流 着 。那 一 刻 ， 家 感 情 相 融 、 灵 大 心
是 ， 指 着 孩 子 们 盘 子 里 不 同 的 我 菜 ， 口语 问 “ 是 什 么 ？ ” 子 用 这 孩 们 争 先恐 后 地告 诉 我 ： “ 是 芹 这
菜 。 ‘ 是 白菜 。 … 那 ”说 完 ， 不 停 还 地 议 论 我 吃 什 么 菜 ，他 吃 什 么
幼儿园语言教学案例分享
幼儿园语言教学案例分享在幼儿园的语言教育中，通过教学案例的分享，能够为教师们提供宝贵的经验和启示。
本文将分享几个幼儿园语言教学案例，希望能够对广大教师和家长们的语言教育工作有所帮助。
案例一：启发孩子自主表达教学目标：培养幼儿主动表达与沟通的能力。
教学内容：通过游戏和角色扮演，引导孩子参与对话，并启发他们积极表达自己的想法和感受。
教学过程：在教学活动开始前，教师准备了一些卡片及玩具动物。
教师将一幅海底世界的图片作为教学素材展示给孩子们，并引导他们观察海底生物。
接着，教师让孩子们分成小组，每组发放一张卡片和几个玩具动物。
孩子们需要根据自己分到的卡片和动物，进行小组内的对话，并发挥想象，模拟海底生物之间的互动。
在对话的过程中，教师鼓励孩子们积极参与，提供合适的表达机会。
教学评价：通过观察孩子们的表现和对话内容，教师可以评价孩子们的语言表达能力和合作意识。
并鼓励孩子们分享自己的观察和感受。
案例二：培养幼儿的听力理解能力教学目标：提高幼儿的听力理解能力和对语言的敏感度。
教学内容：通过听力练习和问答环节，培养孩子们对语言的理解和反应能力。
教学过程：教师播放一段简短的故事音频，让孩子们仔细听，并在播放结束后，提出几个问题，要求孩子们回答。
问题可以涉及故事的主要情节、人物、地点等。
接着，教师和孩子们进行互动问答环节。
教师可以向孩子们提问一些简单的问题，要求他们能够听懂并作出正确的回答。
教学评价：通过观察孩子们对故事的理解程度和答题情况，教师可以评价孩子们的听力理解和语言反应能力。
并针对性地提供帮助和指导。
案例三：培养幼儿的表达能力教学目标：提高幼儿的口头表达能力和说话流利度。
教学内容：通过情景模拟和小组讨论，培养孩子们的表达能力。
教学过程：教师设计一些情景，例如：购物、动物园等，在情景中安排幼儿进行角色扮演，要求他们根据情景进行对话和表达。
孩子们被分成小组，每个小组有一个指定的角色扮演任务。
例如，一组孩子是顾客，另一组孩子则是店员。
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省级课题《语用取向的小学语文阅读教学策略研究》
教学案例
语用型教学的基本类型：
1、言语形式的仿写。
2、言语材料的仿用。
3、文本内容的创生。
4、写作方法的迁移。
可供参考的教学策略：
1、从言语形式的角度出发的语言训练策略：如，抓住传神字句
2、从迁移写作方法角度出发的语言训练策略：如，揣摩写法，学习表达
3、从文本结构角度出发的语言训练策略：如，理清脉络，提升思维
4、从情感兴趣角度出发的语言训练策略：
5、从文体角度出发的语言训练策略：写人、叙事、状物、议论。