一年级下册语文教学反思象形字真奇
《神奇的象形文字》教案
Everyone has inertia and negative emotions. Successful people know how to manage their own emotions and overcome their inertia, and illuminate and inspire those around them like the sun.同学互助一起进步（页眉可删）《神奇的象形文字》教案《神奇的象形文字》教案1活动目标：1、认识象形字"山、水、日、木、竹、田、月、果"。
2、了解象形字的特点。
3、大胆表述象形字与实物之间的联系。
4、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。
5、理解故事内容，丰富相关词汇。
活动准备：PPT课件、人手1份纸、笔。
活动过程：一、教师演示PPT，激发幼儿对"象形字"的观察兴趣，鼓励幼儿大胆表述。
T："在这幅图画中，你们都看到些什么？你们们觉得这些记号代表什么意思？在很古老的时期，人们还没有发明文字，古人是用什么方法记录他们看到的事物的呢？"大班语言公开课教案《神奇的象形文字》含PPT课件4。
教师出示PPT，展示"山、水、木、果"4张真实图片，请幼儿将图片与古文字配对连线，验证他们对象形字的理解是否正确。
T："请把这些图片和古文字配对，谁和谁是一家人？"T："为什么你会认为他们是一家人？"三、让幼儿了解现代汉字中也有一部分是象形字，不过比古文字更简单一点。
T："请随意抽取一张古字卡，与它对应的现代汉字卡是什么？"四、请幼儿自主观察图片，说说古文字的象形特点。
T："太阳是圆圆的球体，在中间加一点表示它会发出光和热。
"T："月亮有时是弯弯的，中间一条线表示晚上也会有亮光"T："笔直的竹干上长出一片片向下垂的竹叶，这就是竹子。
部编版一年级语文-(教学反思参考3)口耳目[1]
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——Keep pushing——
（教学反思参考3）口耳目
叶圣陶老先生说过：“教是为了达到不教。
”这课完全可以放手大胆的让学生自己学习生字，让学生们自己感受到独立学习的快乐，为以后的自主学习打下良好的基础。
我在课堂上大胆地进行生字教学。
我重点选择了有代表性的“目”字，先看图说目，一方面引发学生学习兴趣，另一方面培养了学生说话能力；接着看图比字，告诉学生这是古代人写的字，进而比较古字和图的相似处，让学生初步了解象形字的由来:古人根据图画画出来的，因而字和图画很像；最后出示演变到现在的目字，比较目和目图的相似处。
“目”教学完后，我让学生自己学习其他的象形字，教师在旁边辅导学生学习。
当学生感受到了象形字的奇妙后，为了更加激发学生对祖国文字的热爱，我又给学生讲了仓颉造字的传说。
从学生们的眼神中我感受到了学生们内心的渴望--- 去认识、了解更多的语言文字。
上完这节课后，我认为学生的学习积极性较高，学生在课堂上的表现不错。
尤其是口头组词，可以看出学生的知识储备非常丰富的。
但是这节课离自己设想的预期效果还是有点差距，留下了一丝遗憾。
教学相长，我以后会更加努力学习相关教学理论和探索教学策略，来指导自己的教学实践。
1 / 1。
一年级美术下册教案第20课汉字中象形文字(评价与反思
本篇文章是对一年级美术下册教案第20课“汉字中象形文字（7）”的评价与反思。
笔者认为，本课教案的教学设计符合现代教育教学理念，能够有效地培养学生的观察力和创造力，使孩子更好地理解汉字和中华文化。
本课教案的主题围绕汉字中的象形文字展开。
在教学中，教师通过引导学生观察、分析汉字中的象形元素，让孩子了解汉字的演变和内涵。
这样的教学方式鼓励了学生对事物的观察，并且让学生知道汉字的形态和含义不是凭空想象而来的，而是有其历史和社会背景的。
同时，学生也会发现汉字的构成和含义是很有趣的，这将进一步激发孩子的学习热情和创造力。
本课教案的教学设计强调了学生参与的角色。
在教学中，孩子们需要根据课本上给出的汉字部首，自己去观察事物并想象这个事物是如何与该汉字部首相联系的。
这种活动需要孩子们勇于提问和创新思维，同时也能够让孩子们明白自己的思考和发现值得被重视。
这样做的好处是，不仅能够加深孩子们对汉字的记忆和理解，更能够培养他们发散性思维和实际应用能力。
本课教案的反思环节很贴心。
在活动结束后，教师安排了一些时间来反思本课学习的内容和成果。
教师引导学生回顾课堂讲解的要点以及自己的观察和发现，同时也对孩子们的自创汉字给予积极的评价和指导。
这样做可以让学生更好地理解自己的学习和发现过程，更好地发挥自己的创造力，并且也可以加强教师和学生之间的互动和沟通。
本课教案的协作性很强。
在教学过程中，教师通过让孩子们自己动手创作汉字，促进了孩子们在小组中相互交流合作。
这个环节不仅培养了孩子的合作精神，也能够鼓励孩子们相互学习和帮助。
在班级中，这样的教学方式能够促进学生之间的相互理解和友谊。
总结起来，我认为一年级美术下册教案第20课“汉字中象形文字（7）”是一堂非常出色的课。
它通过启发学生对事物的观察和创造，使孩子们更好地理解汉字和中华文化，并且通过反思环节和协作性的学习方式，培养了孩子们的合作精神和实际应用能力。
希望今后的教学能够继续这样，为孩子们的成长和发展提供更好的帮助。
小学一年级语文《象形字真奇妙》教学教案
小学一年级语文《象形字真奇妙》教学教案通过《象形字真奇妙》让学生能发挥想象，创编造字儿歌。
感受中国汉字的魅力，激发学生对中国传统文化的热爱。
下面就是小编给大家带来的小学一年级语文《象形字真奇妙》教学教案，希望能帮助到大家!小学一年级语文《象形字真奇妙》教学教案一学习目标：1、认识本课生字10个，学习草字头，知道草字头的字一般与花草有关。
初步了解形声字的造字规律，学习用事物的图像识记一些象形字。
2、正确朗读课文，背诵课文。
积累词语不少于11个，句子不少于2句。
3、能发挥想象，编个造字的小故事和好朋友交流。
教学过程：一、看图激趣，揭题1、游戏：“看看猜猜”让学生看图，喊一喊字。
2、揭题(齐读课题)学习“形”二、初读课文，分组识字1、看课文，听范读，圈出生字2、交流：学习生字：禾、舟、勺、川(1)小老师领读(2)看图巧记字形(3)书写指导：舟(4)师引读带有生字的语句3、跟录音读课文，找找还有那些字不认识4、小组讨论学习生字5、交流识字(1)出示：模仿、形状、小苗苗、轮子、古人(2)叫号读词(师正音)(3)齐读词儿(4)交流记字好方法，部首教学：“草字头”(5)默记生字、读生字三、读儿歌，看图背诵1、自宝宝都认识了，你们一定能把课文读得更好，自己准备一下。
2、学生自由准备3、交流(1)指名分句读(2)男女对读4、指导背诵：谁能看着图片度?5、同桌准备6、交流：(1)指名同桌对背 (2)师引背 (3)找好朋友合作背四、复习巩固，拓展阅读1、游戏：读句子江上小船就是舟，车像轮子往前跑。
汉字已有五千年的历史。
古人写鱼画条鱼，燕是空中一飞鸟。
古代人刻在龟甲上的甲骨文就是最早的汉字。
五：课后作业我为汉字编故事：小朋友，这节课我们了解了象形字，知道了中国的汉字历史悠久。
大家都觉得古人很了不起，很有想象力。
其实，你们也行!看看这些字，发挥你的想象力，猜猜古人怎样造出这些字的。
选一个，编个小故事告诉大家。
小学一年级语文《象形字真奇妙》教学教案二1.教学目标：(1) 能借助拼音读准“形、模、仿、状、棵、舟、轮、勺、川、古”10个生字。
大班语言教案神奇的象形文字教案及教学反思
大班语言教案：神奇的象形文字教案及教学反思一、教学背景该教案适用于大班语言教学，旨在通过引导孩子们认识和掌握象形文字的作用及含义，增强孩子们对语言学习的兴趣，提高孩子们的语言表达能力和交际能力。
二、教学目标1.通过教学，让孩子们了解象形文字的作用及含义；2.增强孩子们对语言学习的兴趣；3.要求孩子们掌握多个象形文字并能够运用；4.提高孩子们的语言表达能力和交际能力。
三、教学内容与方法1. 教学内容1.什么是象形文字？–通过图片展示象形文字的例子，引导学生们认识和理解什么是象形文字。
2.象形文字的作用–引导学生们探讨象形文字的作用，如何帮助人们交流沟通。
3.象形文字的含义–通过展示不同象形文字及其含义，让学生们认识不同的象形文字，并理解它们所代表的含义。
4.学习象形文字–通过游戏和趣味性任务的方式，让学生们认真学习多个象形文字，并能够熟练运用。
2. 教学方法1.图片导入法–通过图片展示和照片阅读的方式，引导学生们认识和理解什么是象形文字。
2.探究式学习法–让学生们互动探讨，探讨象形文字的作用，如何帮助人们交流沟通。
3.演示法–通过展示不同象形文字及其含义，让学生们认识不同的象形文字，并理解它们所代表的含义。
4.游戏教学法–通过一些趣味性实践活动和游戏，增强教学的趣味性和互动性，让学生们更好地掌握象形文字。
四、教学过程1. 导入环节•展示一张图片，让学生们说出图片所表示的物品。
•引导学生们想想，如果没有文字，我们该如何交流沟通？2. 学习环节•展示不同的象形文字，让学生们猜测它们所代表的意思•探究象形文字的作用，让学生们探讨象形文字是如何帮助人们交流沟通的。
•通过一些游戏的方式，让孩子们掌握多个象形文字，如引导学生们通过绘画游戏来猜测、学习象形文字，还可以通过观察图片并根据相似性判断它们的含义等等方式。
3. 输出环节•让学生们利用掌握的象形文字，通过画画跟口头表述等方式来介绍、描述不同的事物。
五、教学反思一方面，照片和图片都能很好地展示象形文字的含义，也能带给孩子有趣的学习体验，让教学更生动；另一方面，通过探究式的教学方式和趣味性的实践活动，可以让孩子们在欢乐的氛围下积极参与和掌握象形文字，这也是本教案的优势。
小学美术_汉字中的象形文字教学设计学情分析教材分析课后反思
第20课《汉字中的象形文字》一、教材简析本课是（人教版）《义务教育美术课程标准实验教科书（一年级下册）》的第20课《汉字中的象形文字》，这课主要是通过让学生观赏中国古代象形文字的产生和发展过程了解汉字的悠久历史，激发学生的爱国情感，并能激起学生的模仿兴趣和表现欲望，经过欣赏、总结、想象，能抓住表现对象的重要特征来用象形字的造型方法进行夸张想象一幅象形字的画，能较为明确地表达字的意思，并通过学生的描述来锻炼他们的语言表达能力，让学生对我国汉字象形造字法有更进一步的了解。
二、教学目标1、认知目标：通过欣赏中国古代象形文字了解我国汉字的悠久历史及发展过程。
2、能力目标：通过欣赏、总结、想象、创造，使学生大概了解象形字的造字方法，并能将几个简单的象形字组合在一起变成一副画，表达出完整的意思。
3、情感目标：通过欣赏中国古代象形文字的造型美感，激发爱国情感。
三、教学重点通过欣赏古代象形文字，使学生得到启示，创作象形文字要抓住对象的主要特征进行大胆夸张表现。
四、教学难点根据要表达物象的形体特征展开联想，运用象形造字方法进行大胆创作，表现出新颖有趣的作品。
五、教学准备教师：象形文字的图片资料若干。
学生：水彩笔、纸、铅笔等。
六、教学过程（一）创设情境，激发兴趣猜象形字屏幕出示马的象形字，让学生猜是什么字？师：你们认识这个字吗？（象形文字：马）那你们知道他叫什么字吗？出示象形字的相关资料。
今天我们就一起走进汉字中的象形文字。
3、出示课题——汉字中的象形文字学生读课题（二）讲授新课1、课件展示图片，了解象形文字的产生师：今天我们一起穿越时空，去学习我们古代汉字中的象形文字。
在古时候，人类还没有出现文字，为了记事，人们就用画画来表示。
看，这就是人们在岩石上画的画。
（出示图片）2、小结：用画画方法来记事是很有趣的，可是时间长了，人们觉得这种记录方法并不方便，于是人们又创造了像画又像字的符号，后来我们把这个符号叫做象形文字。
一年级下册语文教学反思象形字真奇
一年级语文下册沪教《象形字真奇妙》讲课反省接着告诉学生这些像图画相同古老的文字就是象形字，是我国最早的文字。
在揭示课题后，我先教生字“模、仿、形、状”，经过生字找朋友唤起学生对形状的感知。
此后出示课文第一节，朗读后揭示象形字“模拟形状把字造”的特色。
在学习象形字的过程中，我先让学生读读课文，找到象形字，并圈出相对应的汉字，接着看着画面，一句一句读一读，看看自己是否是找对了。
此后分别出示象形字让学生猜一猜，并谈谈自己是怎么猜出来的，从而感觉象形字模拟形状把字造的特色。
在教“舟”时经过简笔划，让学生张开联想：“舟”字的一撇像是船专家驶时的水波，一撇、横折钩是船舱，一横是船桨，两点是船里放的东西。
在教“车”时出示“车”字的演变过程，让学生知道有的象形字经过好多年后发生了变化，与从前的象形字不一样样样了。
最后我依据课后练习要求设计了一个拓展环节：口头编故事，谈谈祖先是如何创办这个字的，经过学生找资料，为的就是让他们对文字产生兴趣。
整堂课，在讲课环节的设计上，我能从学生的兴趣出发，让学生感觉到象形字模拟形状造字的特色，指引学生依据这一特色来帮助自己更好地记着汉字 , 充分发挥了低年级小朋友所善于的形象思想，让学生找寻象形字与实物也许现代汉字的字形之间的相似点，激发学生的学习兴趣，意会象形字造字的奇妙。
不足之处：自己在讲课时还没松开，假如充分相信学生，让学生自己来讲讲，遇到问题再议论，这样就学生才能真切成为学习的主人。
第 1 页教后反省：《象形字真奇妙》上课的内容主假如认识一些象形字。
让学生经过学习儿歌，认识“象形字模拟形状把字造”的特色，并激发学生依据这一特色学习、识记象形字的兴趣，同时教会学生一种新的识记生字的方法。
儿歌内容简单易1 / 3懂，琅琅上口，文中出现的象形字十分典型，并配有相应的插图，这有益于激发学生的学习兴趣，有助于达到对“象形字”的认识与理解。
在本课的识字讲课中，我采纳实物图片与象形字以及汉字配对。
象形字观察评语
象形字观察评语
象形的文字这一刻是选自上教版一年级第二学期第一单元的第三课。
王老师通过让学生在教室中寻找文字、视频动画环节引出了课题《象形的文字》。
开场简洁实用的猜疑环节，把学生的.注意力即刻引向了“象形的文字”。
随之教学的展开，利用典型文字直观解读我们汉字造字的象形、指事、会意三种方式，紧接着让学生连一连进一步区分三种不同的方式，加深对象形、指事、会意的认知。
直观解读汉字造型、体验古人造字和文字取代线条造型，王静老师设计的三个环节，紧紧联系“汉字的象形”来展开，围绕教学重点，在轻松愉快的氛围中让学生不断加深“形象文字”的印象。
整堂设计简洁，重点凸出，教学过程自然流畅。
能充分照顾学生的实际，教学氛围轻松活泼，如果能再注重一下知识的渗透，那么这节课的效果会更好。
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一年级语文下册沪教《象形字真奇妙》教学反思
接着告诉学生这些像图画一样古老的文字就是象形字，是我国最早的文字。
在揭示课题后，我先教生字“模、仿、形、状”，通过生字找朋友唤起学生对形状的感知。
然后出示课文第一节，朗读后揭示象形字“模仿形状把字造”的特点。
在学习象形字的过程中，我先让学生读读课文，找到象形字，并圈出相对应的汉字，接着看着画面，一句一句读一读，看看自己是不是找对了。
然后分别出示象形字让学生猜一猜，并说说自己是怎么猜出来的，从而感受象形字模仿形状把字造的特点。
在教“舟”时通过简笔画，让学生展开联想：“舟”字的一撇像是船在行驶时的水波，一撇、横折钩是船舱，一横是船桨，两点是船里放的东西。
在教“车”时出示“车”字的演变过程，让学生知道有的象形字经过许多年后发生了变化，与以前的象形字不一样了。
最后我根据课后练习要求设计了一个拓展环节：口头编故事，说说古人是怎样创造这个字的，通过学生找资料，为的就是让他们对文字产生兴趣。
整堂课，在教学环节的设计上，我能从学生的兴趣出发，让学生感受到象形字模仿形状造字的特点，引导学生根据这一特点来帮助自己更好地记住汉字,充分发挥了低年级小朋友所擅长的形象思维，让学生寻找象形字与实物或者现代汉字的字形之间的相似点，激发学生的学习兴趣，体会象形字造字的巧妙。
不足之处：自己在教学时还没放开，如果充分相信学生，让学生自己来讲讲，遇到问题再讨论，这样就学生才能真正成为学习的主人。
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教后反思：
《象形字真奇妙》上课的内容主要是认识一些象形字。
让学生通过学习儿歌，了解“象形字模仿形状把字造”的特点，并激发学生根据这一特点学习、识记象形字的兴趣，同时教会学生一种新的识记生字的方法。
儿歌内容简单易
懂，琅琅上口，文中出现的象形字十分典型，并配有相应的插图，这有利于激发学生的学习兴趣，有助于达到对“象形字”的认识与理解。
在本课的识字教学中，我采用实物图片与象形字以及汉字配对。
如在教学象形字“舟”时，先将小船的图展示给大家看，然后出示“舟”字让孩子们观察，问：这幅图与“舟”字有什么相似之处？马上有孩子说“小船的形状就是舟”，就这样，孩子们轻松地记住了“舟”的字形。
又如，在教学“勺”、“燕”等字时也配上相应的画面，刚一展示字图，孩子们就猜出了相应的字，比教师一字一词的范读效果好多了。
拓展部分出示了“象”和“鸟”的象形字，让学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，了解“象形字模仿形状把字造”的特点，学生显得兴趣盎然，对识字产生了浓厚的兴趣。
在整节课教学十个象形字环节，我把识字的权利还给了学生，让他们做小老师教其他孩子。
学习是个互助的过程，对于二年级小学生来说更是如此。
因此在教学中我采用了互助互学。
在自主识字的前提下可以与同桌，可以与全班孩子一起学习或巩固字词。
这样既教育了孩子应该互相帮助，也潜移默化地教会他们合作学习的精神。
在这样的过程中，也加快了识字的速度，提高了识字的效率。
象形字在生活中无处不在。
“小船、水波、鱼”等等事物相信学生在平日的生活中并不陌生，只是他们并不知道这些事物与汉字之间的内在联系。
课前，我
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让孩子们搜集了一些象形字的图片，在课上和大家一起交流，互相考一考。
这可以鼓励学生做个细心的观察者，去发现自己生活中其他的有趣事物以及象形字，发现这些象形字与特定事物间的内在联系。
这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，让学生学以致用，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。
但是由于时间原因，这一环节的交流不够充分。
应该让学生在小组里交流自己的成果，然后再让学生上台展示。
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了
思维的发展。
因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
这是我通过这一课时的教学，感受最深的地方。
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