有机化学设计性实验方案
植物生长调节剂三十烷醇的合成制备
有机化学设计性实验开题报告——植物生长调节剂的合成学院：专业：姓名：学号：题目设计：三十烷醇的合成制备实验一、立题依据三十烷醇是一种近年来发现并应用的植物生长调节剂。
它几乎对所有作物都具有一定程度的增产效果。
对人畜无害及副作用，对环境无污染，被誉为奇异的植物生长激素。
其制备方法有人工合成法和从天然物质中提取。
具有巨大的发展潜力。
二、研究的主要内容用12-氧化三十烷醇酸转化为三十烷酸乙酯，然后利用四氢化铝还原，实现了以十二烷二酸为原料合成高纯度的三十烷醇。
合成的三十烷醇粗产物可通过真空升华、精密分馏或配合溶剂重结晶等方法提纯。
三、研究方案（一）实验流程1.十二烷二酸二乙酯的制取；2.十二烷二酸单乙酯的制取；3.十二烷二酸乙酯酰氯的制取；4.12-氧代-三十烷酸的制取；5.三十烷酸的制取；6.三十烷酸乙酯的制取；7.三十烷酸的制取。
（二）实验材料与仪器十二烷二酸、无水乙醇、浓硫酸、十二烷二酸二乙酯、正丁醚、十二烷二酸单乙酯、氯化亚砜、溴代正十八烷、无水乙醚、格式试剂、氧化锌、十二烷二酸乙酯酰氯、氢氧化铝、苯溶液、氢氧化钾、12-氧代-三十烷醇、三十烷醇，三十烷醇乙酯。
1.主要试剂及产物的物理常数试剂相对分子质量性状相对密度折射率熔点沸点溶解性水醇醚2.实验方法四、可行性及预期结果步骤较长，但是由于十二烷二酸及十八醇交易得到，并可控制较高的纯度，因而能合成高浓度的三十烷醇。
由十二烷醇经七步反应制得三十烷醇，总产率约为23%。
五、参考文献指导教师意见：指导教师签名：年月日。
有机化学综合性实验的设计
【 陆婉芳 ，吴美芳 ，黄 良保 ， ．“ ２ ］ 等 绿色化”有机 化学 实验教学 实践 和探讨 ［．实验室研究与探索 ， ０２ １ ６ ：１—５ Ｊ ］ ２０ ，２ （ ） ４ １． ［ ３ ］孙宏．有机化学实验教学 中绿色化学教育 的实践 高师理科学刊 ，２０ ，２ ３ ：１ ０ ０ ８ ８（ ） ２ ．
第 ３ 卷 第 ６ ０ 期
２０１ 正 ０
高 师 理 科 学 刊
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ ｃ ｅ ｃ ｆ Ｔｅ ｃ ｅ ｓ Ｃｏｌ ｇ ｎ ｉ ｅ ｓｔ ｏ ｒ ａ ｆ Ｓ ｉｎ ｅ ｏ ａ ｈ ｒ ｌ ｅ ａ ｄ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｅ ｙ
Ｖｏ ． Ｏ Ｎ ． １３ ｏ６
兴趣 ，有助于资源合理化利用的科学思维的形成．
１ 乙酰苯胺 的制备实验
乙酰苯胺是常用的化工原料和重要的化学试剂． 它可作为双氧水的稳定剂， 橡胶和合成纤维的添加剂 ， 合成磺胺药物和染料的中间体 ，以及兽用解热镇痛药等 ．乙酰苯胺的制备是采用乙酸为酰化试剂与苯胺 共热 ，发生亲核加成反应．这是一个可逆反应 ， 应用平衡移动原理 ，在实验中采用乙酸过量 ，同时用分馏 柱分出反应生成的水 （ 含少量乙酸 ） ，以提高乙酰苯胺的产率．让学生领会有机合成中官能团保护的方法， 以及精制粗品采用重结晶方法．通过重结晶掌握选择溶剂的原则和用量计算、杂质去除和析晶，熟悉热过
滤和减压抽滤等技术 ．
２ பைடு நூலகம்酰苯胺熔 点的测定
纯粹的固体有机物一般有固定的熔点 ， 熔程不超过 ０ ～ ． ． １ 若有杂质其熔点往往偏低 ， ５ ｏ Ｃ 且熔程较长． 故 测定熔点可鉴定有机物和纯度．学习利用 ｂ 形管 、双浴式熔点测定器测定乙酰苯胺的熔点操作嘲 ，掌握熔 点管的拉制和测定方法．制得 乙酰苯胺与标准品进行对照判断产品纯度 ，这样就将原来单一的基本操作训
设计化学实验报告
实验名称：有机合成实验——苯甲酸的制备一、实验目的1. 学习有机合成的基本原理和方法。
2. 掌握苯甲酸的制备方法。
3. 培养实验操作技能，提高实验观察和记录能力。
二、实验原理苯甲酸是一种重要的有机酸，广泛应用于食品、医药、化工等领域。
本实验采用硝化法合成苯甲酸，其反应原理如下：C6H5CH3 + HNO3 → C6H5COOH + H2O + NO2↑三、实验仪器与试剂1. 仪器：烧瓶、冷凝管、滴液漏斗、烧杯、锥形瓶、铁架台、酒精灯、温度计、玻璃棒、试管等。
2. 试剂：苯、浓硝酸、浓硫酸、氢氧化钠溶液、冰水混合物、乙醇、蒸馏水等。
四、实验步骤1. 准备反应液：将苯和浓硫酸按体积比1:1混合，加入烧瓶中，冷却至室温。
2. 硝化反应：在烧瓶中加入适量的浓硝酸，用玻璃棒搅拌，控制反应温度在50℃左右，反应时间约为1小时。
3. 冷却反应液：将反应液冷却至室温，过滤掉生成的硝基苯，用蒸馏水洗涤沉淀，直至滤液呈中性。
4. 中和反应：将沉淀转移至烧杯中，加入适量的氢氧化钠溶液，搅拌至沉淀完全溶解。
5. 分离提纯：将反应液转移至锥形瓶中，加入适量的乙醇，加热蒸发，冷却结晶，过滤，干燥，得到苯甲酸。
五、实验数据记录与处理1. 反应时间：1小时2. 反应温度：50℃3. 沉淀质量：0.5g4. 理论产量：0.6g5. 实际产量：0.5g六、实验结果与讨论1. 实验结果：本实验成功制备了苯甲酸，实际产量为0.5g，理论产量为0.6g，产率为83.3%。
2. 讨论：在本实验中，苯甲酸的制备过程中，反应温度的控制对产率有较大影响。
实验过程中，反应温度控制在50℃左右，产率较高。
此外，实验过程中，沉淀的过滤和洗涤对苯甲酸的纯度也有一定影响。
七、实验总结1. 本实验成功制备了苯甲酸，掌握了有机合成的基本原理和方法。
2. 在实验过程中，应注意反应温度的控制，以及沉淀的过滤和洗涤，以提高产率和纯度。
3. 本实验培养了实验操作技能，提高了实验观察和记录能力。
有机合成实验设计教案：介绍设计实验的思路,阐述实验步骤的合理性及其对于组成化合物的影响
有机化学是化学科学的分支，它研究的是碳基分子的化学性质和反应机理。
有机合成实验是有机化学实验中的重要组成部分，是学生们理论知识的实践应用，帮助学生深入理解有机化学反应和机理，并掌握有机合成的基本操作和技能。
本文将为读者介绍有机合成实验设计教案的思路、实验步骤的合理性以及其对有机化合物组成的影响。
一、实验设计思路在有机合成实验的设计中，我们应该遵循以下步骤：1.明确实验目的：首先要明确实验的目的，确定将要合成的化合物类型和性质，为实验的顺利进行提供方向。
2.选择反应类型：根据实验目的选择一个适宜的化学反应类型，给出实验的反应方程式。
3.分析反应机理：通过分析反应机理来制定实验步骤明确反应过程中可能发生的问题以及如何避免和解决这些问题，为实验顺利进行提供保障。
4.确定实验步骤：根据反应方程式和分析的反应机理，制定具体的实验步骤和时间，以确保实验步骤的合理性和操作的安全性。
5.考虑合成的成本：在实验设计的过程中，应该考虑到合成所需的原料、试剂、仪器及设备以及反应的操作条件，从而确定实验的成本估算以及实验结果的准确性。
二、实验步骤的合理性在有机合成实验的步骤设计中，我们应该遵循以下原则：1.实验步骤应该合理、简便、安全：实验步骤应该尽量简单，而且操作简便，保证实验的安全性。
2.设备及试剂应该先检查，再选用：在实验中选用仪器设备时，我们应该先检查是否完好，再进行选择；选用试剂之前，我们应该再三检查它们的干燥性和纯度，以确保实验准确无误。
3.反应条件应该适宜：实验中的反应条件应该恰当，调整好反应温度、反应时间和反应液体的pH值。
如果反应条件不对，就会导致反应失败和误差增大。
4.化合物的提取和纯化应该规范：实验中的化合物提取和纯化应该规范、合理，以确保化合物的纯度和质量，避免对后续实验和波谱分析产生干扰。
三、实验步骤对组成化合物的影响实验步骤的合理性直接影响化合物的组成和质量，因为每个实验步骤的特点，都会影响实验的结果。
在有机化学实验课程中开设“设计性实验”的尝试
窦
室
科
学
２８ ２ 出 ０ 年１月 版 ｏ
在有机化学实验课程中开设“ 设计性实验’ ’ 的尝试
李建伟
（ 南 工业大 学 化学 化工 学 院 河南 郑州 河
摘
４ ｏ５ ） ５０２
要： 为培养学生综合 实验 能力 ， 有 机化 学 实验 ” 程 中开设 了“ 计性 实验 ” 尝试 让低年 在“ 课 设 ， 级 学生结合 实验课程教 学 ， 同查 阅文献 、 共 设计 实验方 案、 最终 完成 实验 并给 出合格 的 实 验报 告 ， 引起性 实验 ； 实验课 改革
为 了适 应社 会 发 展 对 人 才 培养 的需 要 和学 校
审查 ， 与学 生讨 论 、 并 确定 实验 方案 ， 师将 实验 方 教
培养高素质应用型人才的培养方针 ， 化学实验中心 案副 本 提交 给实 验 中心 ； 五 周 ， 验 中心 根 据实 第 实 尝试 在低 年 级学 生 有 机 化 学 实验 课 程 中开 设 设 计 验方 案 准备相 关 仪 器 和 辅 助 药 品 ； 六周 ， 同设 第 共 性 实验 ， 引起 了学 生们 较 大 的兴趣 。 计实 验 方案 的 四个学 生分 成两 组 ， 按照 方案 同时进 设计 性 实 验 是 在 学生 已初 步 掌 握 了有 机 化 学 行实验。详细观察实验现象、 记录产率 、 完成实验 ， 相关 理论 知识 和化 学 实验 中的多种 基本 训 练 、 本 独立 提交 实验 报 告 。 基 知识与技术的基础上开设 的。设计性实验采取 限 ２ 实验 要求 ． 定实 验项 目的方式 ， 即结合 学生 的理论 与实 验知 识 设计 性实 验 的 目的是 开 阔学 生 的视 野 、 培养学 现状 ， 出两 个备 选 题 目， 生 们 自由组 合 分 成 若 生 的分析 问题 、 决 问题 能 力 ， 以对 学 生 在一 些 给 学 解 所 干小 组 ， 同查 阅文 献 、 同设计 实 验方 案 、 同完 方 面 做 了一些 具体 的要 求 。 共 共 共 成 实验 ， 立处 理实 验结 果并 且 给 出合理 的实验报 独 （ ） 献查 阅方 面 ： 生 应尽 量 多 地 查 阅文 献 １文 学 告 。设计性实验课程 的开设可 以培养学生处理实 资料 ， 并且 尽量 查 阅较新 的期 刊 文献 。提交 设计 方 验 中遇到 的具 体问题 的能力 ， 养学 生运 用 化学课 案 时 ， 培 附带 不少 于 ３篇 的重要 参考 文献 资料 。 程 基本 理论 知识 和 实 验 基 本 操 作 技 能 解决 问题 的 （ ） 案设计 方 面 ： 求 学生 应 立 足 于所 学 过 ２方 要 能力 ， 培养 学生 的科 研 能 力 和创 新 精 神 ， 为今 后 从 的理论 知识 与 实 验 技 巧 。方 案 设计 时要 充 分 考 察 事 实 际工作 和开 展科 研 打下 基础 。 不 同文 献资 料 的不足 与 长处 ， 细考证 包括 催化 剂 详 １ 实验 内容 及流 程 ． 选择及用量 、 原料配 比、 反应时间等各种影响因素 ， 实 验 中心 开 设 的设 计 性 实 验 名 称 为 “ 乙酸 酯 设计 步 骤 应 尽 量 详 细 、 全 ， 生 之 间 多交 流 、 周 师 沟 类人 工 合成 香料 的 制 备 ” 在学 生 有 机 化 学 实验 课 通 ， ， 注重 设计 方 案 的合理 性 和实用 性 。 程过 半 时 开 始 实 施 。备 选 实 验 共 有 两 个 ， 别 为 分 （） ３ 实验 报告 ： 书写 规 范 ， 整清 晰 ， 验 现 象 工 实 “ 乙酸苄 酯 的制 备 ” “ 和 乙酸 环 己酯 的制 备 ”， 生 描述 要详 尽 ， 率计 算 准 确 ， 对 所 做 的工 作 及结 学 产 并 们 可以任 选其 一 。整 个流 程通 过 ６周 时 间完 成 。 果进 行讨 论 。 在学 生 已掌 握 必要 的基 础 知 识 与操 作 技 巧 的 （） ４ 实验完 成 后 ， 每个 学生 写一 篇简 短心 得 。 ． 前提下 ， 教师提前 ６ 周告知学生具体 的设计性实验 ３ 结论 的内容以及实验室提供的主要原 料。学生每 ４个 设计 ｊ实验不仅 能培养 学生综 合运用 知识 能力 生 人为 一组 ， 根据 教 师分 配 的任务 ， 同查 阅资料 ， 共 设 和规范的实验操作 和实验技巧 ， 同时也增加 了实验 的 计 出初步 的实 验 方 案 ， 于 第 二 周 将 实 验 方 案 草 趣味 眭， 并 引起 了学 生们 的较 大 的兴趣 ， 有利 于培 养学 稿 、 需仪 器及 药 品清 单和 参 考文献 附 件提 交 给教 生的科研能力和创新精神 ， 所 让学生从 中能够得到更多 得到更好 的锻炼 。 （ 收稿 日期 ： ０ ，４０ ） ２ ８０ ， ０ ９ 师； 教师根据学生提供的参考文献对设计方案进行 的收获 、 审查 ， 出 修 改 意 见 ， 于 第 三 周 反 馈 给 学 生 ； 提 并 然 后， 学生根据教师的建议对 方案进 行修改和完善 ， 并于第 四周再次提交给教师 ； 教师对实验方案二次
有机化学设计性实验教学内容的选择与实施
选择以下 ２个方面 的实验作 为设计性实验 。一个是天然有机 化合物 的提取 ， 如芹菜 、 马齿苋等植物 中黄酮 的提取 ， 另一 个 是 Ｌ ｗｓ ｅ ｉ酸催化合成有机 酯 ， 乙酸乙酯 、 如 乙酸正 丁酯 的合成
等 。前一个 实验可 以让学生进一步了解有机化学与生活的密 切关 系 ， 习从 天然植物 中提取有用成 分 的方 法 ， 一步 激 学 进 发学生学 习有机化学的兴趣 。后一个实验则可进一步拓宽学
葫芦画瓢” 完成实验 。虽然验证ｌ 生实验对培养学生熟练地掌握 基本实验技能 、 加深对基本理论的理解无疑是非常重要 的， 但 对于培养 学生独立思 考和解决实 际问题 的能力是远 远不够
计和实施， 则可有效地训练学生思维 的广 阔性 。其次 实验 内 容要简便 可行 。因此 ， 选择作为设计性实验的 内容， 应当是学 生能够根据 自己所学的有机化学知识 和技能， 独立 的或在 教 师的启发指导下， 灵活并创造性地对所提 出的实验 内容 给出
※湖北省教学研究项 目２ １ ３ ５ 长江大学教学研 究项 目 ２ ０ ０ ７ ０ ０４ ： ０９１。
作者 简介 ： 克华（９ ４ ＿ ， 湖 北洪湖人 ， ８ 年 毕业于华 中师 范大学化学专业 ， 李 １６ － ） 男， １ ４ ９ 获理 学学士学位 ，９７ 于石油 大学获工学博士学 １９ 年
解决方案 。
设计性实验 教学 内容 的选择 是进行 实验设计 的关键 一
步， 决定着实验能否顺利解决 。课题面选择过小或过 于简单
便失去了“ 设计性 ” 实验 的意义， 以达到培养学生创新能 力 难
的目的， 反之， 课题选择 过大 或实验指标过 高， 出学 生的能 超 力范围， 学生 丧失信心， 使 也得不到相应 的效果 。 选题的一般 原则是根据教 学大纲， 顾学科发展 现状与趋势 ， 兼 以学生 已 经掌握 的基本 知识为基础 ， 可适 当高 于所学知识 ， 有利 于学
华南师范大学大二下学期有机设计性实验论文范例
探究水浴加热回流时间对苯基溴化镁与苯甲酸乙酯反应的影响2015240xxxx 化师（x）班xxx摘要：本次实验旨在探究在其他条件不变的情况下，水浴加热回流时间对于三苯甲醇的制备反应中苯基溴化镁与苯甲酸乙酯这一步反应的影响，并以三苯甲醇的最终产量为评判标准，从而推断出这一步的最佳水浴加热回流时间。
实验表明，在原料用量为0.4g金属镁、2mL溴苯和0.9mL苯甲酸乙酯的条件下，这一阶段的最佳水浴加热回流时间为20分钟，与教材所述相符。
而如果加热回流时间在20分钟以上，则水浴加热回流时间长短与产率大小就基本没有太大关系了。
关键词：三苯甲醇、水浴加热回流时间、苯基溴化镁一、介绍根据教材所述，三苯甲醇的制备反应到了苯基溴化镁与苯甲酸乙酯反应的这一步只需水浴加热20分钟即可。
对此，需要注意的是，教材上的用料是0.012mol镁、0.019mol溴苯和0.0064mol苯甲酸乙酯[1]，因为原料用量在很大程度上决定了水浴加热回流时间的长短，所以我又去查阅了其他文献。
其他一些文献是这么写的：当原料用量为0.06mol左右的金属镁、0.06mol左右的溴苯和0.026mol左右的苯甲酸乙酯时，水浴加热回流时间为1小时。
[2][3]由此可见原料用量越大需要的水浴加热回流时间也确实会越长。
那么，按照教材所述的原料用量，是不是在苯基溴化镁与苯甲酸乙酯反应的这一步用20分钟水浴加热回流就能使三苯甲醇的最终产率最大化呢？对此问题我们设计了如下的实验方案：分别做6组实验，在控制其他条件一致的情况下，分别设置在苯基溴化镁与苯甲酸乙酯反应阶段的水浴加热时间为10分钟、20分钟、30分钟、40分钟、50分钟和60分钟，并以最终产物的产量为判定指标，推断出这一阶段的最佳水浴加热回流时间。
具体的实验步骤如下。
二、实验具体操作步骤与理论现象①在三颈烧瓶上分别装上回流冷凝管和滴液漏斗，并在冷凝管的上口装置氯化钙干燥管。
从剩下的一个瓶口放入0.4g（0.012mol）剪成小条的金属镁和1粒绿豆大小的单质碘，再放入磁子，用玻璃塞封住该瓶口。
《有机化学》实验课教案(多场合)
《有机化学》实验课教案一、教学目标1.让学生了解有机化学实验的基本原理和方法，培养学生的实验操作能力和实验素养。
2.使学生掌握有机化学实验的基本技能，包括实验仪器的使用、实验操作步骤和实验结果的观察与记录。
3.培养学生的实验设计和实验分析能力，能够独立进行有机化学实验并解决实验中遇到的问题。
二、教学内容1.实验原理和实验方法：介绍有机化学实验的基本原理和方法，包括有机化合物的合成、分离和鉴定等。
2.实验仪器的使用：介绍实验室常用的有机化学实验仪器，如试管、烧杯、蒸馏器等，并演示其正确使用方法。
3.实验操作步骤：讲解有机化学实验的基本操作步骤，如加热、冷却、搅拌等，并演示其正确操作方法。
4.实验结果的观察与记录：指导学生如何观察实验现象，并进行准确记录，包括实验数据、实验现象和实验结果等。
5.实验设计与实验分析：培养学生能够根据实验目的和实验原理，设计实验方案，并进行实验结果的分析和讨论。
三、教学步骤1.导入新课：简要介绍有机化学实验的重要性和应用领域，激发学生的学习兴趣。
2.讲解实验原理和实验方法：通过讲解和示例，使学生了解有机化学实验的基本原理和方法。
3.演示实验仪器的使用：现场演示实验仪器的正确使用方法，并指导学生进行实际操作。
4.讲解实验操作步骤：详细讲解有机化学实验的基本操作步骤，并进行示范操作。
5.实验结果的观察与记录：指导学生如何观察实验现象，并进行准确记录，强调实验数据的真实性和准确性。
6.实验设计与实验分析：引导学生根据实验目的和实验原理，设计实验方案，并进行实验结果的分析和讨论。
7.总结与反思：总结实验课的重点内容，并进行反思和讨论，提出改进措施。
四、教学评价1.实验操作技能的掌握程度：通过观察学生的实验操作，评估其掌握程度。
2.实验结果的准确性和记录的规范性：检查学生的实验记录，评估其准确性和规范性。
3.实验设计和实验分析的能力：评估学生在实验设计和实验分析方面的表现，包括实验方案的合理性、实验结果的分析和讨论的深度等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一【实验名称】：有机化合物的鉴别。 实验名称】 有机化合物的鉴别。
二【实验目的】： 实验目的】
（1）掌握常见有机化合物中典型官能团 的主要化学性质。 （2）学会利用特征反应性质来鉴别化合 物，及鉴别的基本操作。 （3）通过实验提高学生实验技能、设计、 查阅资料的能力。
三【仪器和试剂】：仪器：大试管 小试管 试管夹 试管架 玻璃棒 烧杯 取液管等。 试剂：A组：松节油（主要成分α-蒎烯和β-蒎 烯）、环己烷、苯甲基氯。 B组：甘油、仲丁醇 、叔丁醇、水杨酸 。 C组：乙醇、乙醛、丙酮、乙酰乙酸乙酯。 Fehling或Tollens试剂、溴水（Br2/Cl4溶液）、 FeCl3溶液、浓I2液NaOH溶液 、2,4-二硝基苯 肼、碳酸钠溶液、KMnO4/H+溶液、Lucas试剂、 CuSO4溶液、NaOH溶液 、 AgNO3/C2H5OH溶液、 蒸馏水、水合茚三酮溶液、亚硝酸。
七 【总结】：鉴别是根据化合物的不同性质来 确定其含有什么官能团，是哪种化合物如鉴别 一组化合物，就是分别确定各是哪种化合物即 可。在做鉴别题时要注重，并不是化合物的所 有化学性质都可以用于鉴别，必须具备一定的 条件： 条件：
加入2~3滴KMn4O/H+溶液
褪色 乙酰乙酸乙酯
不能 褪色 乙醛、 丙酮
加入10左右Fehling试剂
发生聚合反应，使试剂显色
丙酮
乙醛
注意事项】 六 【注意事项】： 1、本实验中有的化学试剂是有毒的或是有刺激性气味 、 在实验中应通风进行。如丙酮、乙醇…… 的，在实验中应通风进行。如丙酮、乙醇 2、有的试剂是易燃易爆物，实验时应注意，易燃的易 、有的试剂是易燃易爆物，实验时应注意， 挥发的液体不要与明火接触。如环己烷、丙酮、 挥发的液体不要与明火接触。如环己烷、丙酮、乙醇 等 3、有腐蚀作用的应注意，不要使其与皮肤接触。 、有腐蚀作用的应注意，不要使其与皮肤接触。 4、最后，实验的残液体不要乱倒。 、最后，实验的残液体不要乱倒。
不显示什么颜色 显示紫色 水杨酸 甘油、 仲丁醇 、 叔丁醇 加入Lucas试剂10滴 摇匀
立即浑
不见浑浊，
叔丁醇 静置后分层 无分层现象
仲丁醇
甘油
C组 鉴别方案 组
乙醇、 乙醛、 丙酮、 乙酰乙酸乙酯浓I2液NaOH溶液来自不发生碘仿反应 乙醇、
乙酰乙酸乙酯. 乙醛、 丙酮 乙酰乙酸乙酯. 乙醛、 丙酮
净，避免相互作用。 避免相互作用。
A组鉴别方案 组鉴别方案
松节油（主要成分α、β-蒎烯）、环己烷、苯甲基氯
加入溴水（Br2/Cl4溶液）3~4滴
褪色
不能褪色
环己烷、苯甲基氯 松节油
加入AgNO3/C2H5OH溶液各3~4滴
有白色沉淀↓生产的
无任何明显现象
苯甲基氯
环己烷
B组 鉴别方案
甘油、 仲丁醇 、 叔丁醇、 水杨酸 加入FeCl3溶液3~4滴
实验内容及鉴别方案】 五 【实验内容及鉴别方案】： 请分别设计一个鉴别下列各组物质的方案。 A组：松节油（主要成分α-蒎烯和β-蒎烯）、 环己烷、苯甲基氯。 B组：甘油、仲丁醇 、叔丁醇、水杨酸 。 C组：乙醇、乙醛、丙酮、乙酰乙酸乙酯。 在取被鉴别的物质时， 注：在取被鉴别的物质时，每去一种物质时应把取液管洗
四【实验原理】: 实验原理】
1.
根据有机化合物官能团的特征性质，即化合物的官能团决定其化 合物的化学性质。当用同一种试剂（或是不同的试剂）滴入要被 鉴别的有机化合物时，对于不同的化合物而言会产生不一样的宏 观现象即特征性反应， . 2. 醇的性质 醇的性质组要表现在羟基上。羟基能与酸作用生成 酯，与Lucas（卢卡斯）试剂作用生成卤代烃。而羟基 3. 醛和酮的化学性质 二者分子内都含有相同官能团羰基，因此 性质上就有许多相似之处，都可在羰基上发生亲核加成和烃基上 ａ-活泼氢卤代反应。但由于醛-羰基直接与氢相连，又使醛和酮 具有不同的性质，醛能被弱氧化剂Tollens(托伦)试剂或Fehling （菲林）试剂氧化，使希夫试剂显色，发生聚合反应，酮则不能。 4. 有的有机化合物有特殊的气味，但多数有机物有毒，因此一般 不用闻气味的方法来鉴别有机化合物。如松节油有刺激性松香气 味，乙醛有刺激性气味，苯甲醛有杏仁香味，乙醇有酒精味，环 己烷有汽油味等。