多媒体技术在美术课堂教学中应用
浅谈多媒体技术在幼儿园美术教学活动中的应用研究
浅谈多媒体技术在幼儿园美术教学活动中的应用研究随着科技的快速发展，多媒体技术已经成为现代教学中不可或缺的一部分。
在幼儿园美术教学活动中，多媒体技术的应用已经逐渐成为一种趋势。
它不仅可以丰富教学内容，增加学生的学习兴趣，还可以提高教学效果，促进幼儿的全面发展。
本文将从多媒体技术在幼儿园美术教学中的应用现状、优势和挑战等方面进行探讨，并提出相应的应用策略。
1. 多媒体技术在教学内容呈现中的应用多媒体技术可以通过图像、声音、动画等多种形式，将美术中的艺术作品、艺术史知识、艺术材料等内容形象生动地呈现给幼儿，帮助他们更好地理解和吸收知识。
利用多媒体技术，可以向幼儿展示各种艺术品的图片，让他们在轻松愉快的氛围中感受艺术的魅力，激发他们的创作灵感。
多媒体技术可以辅助老师在教学中使用各种教学方法，比如投影仪可以帮助老师将自己的绘画过程实时展示给幼儿，让他们更直观地理解绘画的技巧和方法，提高学习兴趣。
多媒体技术还可以让幼儿通过观看视频、听音乐等方式，更好地理解和感受艺术作品的内涵，激发他们的情感体验和审美情趣。
利用多媒体技术，可以将各种优质的美术教学资源进行数字化存储和整合，构建丰富多彩的教学资源库。
老师可以根据幼儿的实际情况和学习需求，有选择地调取相关资源，给予幼儿更为个性化的学习支持，提高美术教学的针对性和灵活性。
二、多媒体技术在幼儿园美术教学中的优势1. 增强幼儿学习兴趣多媒体技术以其生动、形象的表现形式，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们更主动地投入到美术学习中，提高学习积极性。
2. 丰富教学内容多媒体技术可以将美术教学内容呈现得更加生动形象，扩展教学内容的广度和深度，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
3. 提高教学效果多媒体技术可以让教学呈现更加直观化、感性化，有利于幼儿形成良好的感性印象，提高学习效果。
4. 促进幼儿全面发展多媒体技术可以让幼儿在美术学习中不仅仅是 passively receive knowledge, 而是主动参与培养其观察、思考、表达等综合能力，促进其全面发展。
论多媒体技术在美术课程教学中的应用
与此 同时 ， 许多美术教 师陷入了盲 目使 用多媒体技术 辅 助教学 的误 区 ， 至一些 教师 产生 了任何 教学 手段 、 甚 教学 方 式都可放弃 ， 只有多媒体技 术一定要走在 时代的前列 的错 误 思想 。这也往往导 致 了现在 的美 术 教师过 于依赖 多媒体 技 术， 甚至造成 了没有多媒体 就无 法顺利完成 课程教学 的不 良
是不 足。不仅激发 了学 生的想象力与 创造力 ， 同时对于初学 收稿 日期 ：０ ０—１ ０ ２ １ ０— ８ 作者简 介 ： 张琪妍 （ ９ ２一） 女 ， １８ ， 黑龙 江哈 尔滨人 ， 理 助
美术的人而言 ， 还能为其奠定学 美术 的 自信心。
２ 美 术 课 程教 学 中 多 媒 体 技 术 应 用 中存 在 的 问题
１ １ 多媒体技术 的辅 助教 学有利 于教 学氛 围的营造 ．
对于美术课程的教学而言 ， 美术教 师仅仅 教会学生 掌握
一
２ １ 过 分依赖 多媒 体现 象 ．
关键 词 ： 多媒体技 术 ； 美术课程 ； 创造 力； 辅助教 学 中 图 分 类 号 ： ４４；４ ０ Ｇ ３ Ｇ ２ 文献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ４—６４ （ ０ １ ０ ０ １ ０ １７ ３ １ ２ １ ）１— １ ６— ２ １ 在美术课 程教 学中使用多媒体技术 的积极意 义
Ｖ １２ ． ｏ ． ４ Ｎｏ １
论 多媒 体 技 术 在 美 术 课 程 教 学 中 的 应 用
张 琪 妍
（ 黑龙江生态工 程职业学院 应用技术系 ， 哈尔滨 １０ ２ ） ５０ ５ 摘 要： 美术 不仅是 一 门教 学课程 ， 它更是一种视 觉艺术。在 美术课 程的教 学 中增加 多媒体技 术 的辅 助 ， 以 可
多媒体与小学美术教学工作融合的策略
多媒体与小学美术教学工作融合的策略随着信息技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越普遍，小学美术教学也不例外。
多媒体与小学美术教学的融合，能够更好地激发学生的学习兴趣、提高教学效果，为小学生的美术学习创造更加丰富、生动的学习环境。
本文将从多媒体在小学美术教学中的应用途径、优势以及具体策略等方面进行探讨。
一、多媒体在小学美术教学中的应用途径1. 展示艺术作品美术教学需要让学生了解不同时期、不同国家的艺术作品，多媒体可以让学生通过图片、视频等形式更加直观地接触到各种艺术作品，帮助他们了解艺术作品的背景、风格、技巧等内容。
2. 演示绘画过程多媒体可以记录绘画过程并进行演示，让学生可以清晰地看到艺术作品是如何一步步完成的，从而更好地理解绘画技巧和方法。
3. 创意启发多媒体可以通过展示各种艺术作品、生活中的美术创作、艺术家的创作理念等，激发学生的创造力和想象力，帮助他们更好地进行艺术创作。
4. 辅助知识学习多媒体可以辅助美术知识的学习，比如介绍绘画材料、色彩知识、构图原理等内容，帮助学生更好地理解和掌握美术知识。
二、多媒体在小学美术教学中的优势1. 生动直观多媒体可以通过图片、视频等形式直观地展示艺术作品、绘画过程等内容，让学生更加生动地了解艺术知识和技巧。
2. 提升学习兴趣多媒体丰富多彩的展示形式、丰富的内容往往能够吸引学生的兴趣，让他们更愿意参与到美术学习中来。
3. 提高学习效果多媒体的多样化呈现形式、重复观看的便利性能够帮助学生更好地掌握知识、技巧，提高学习效果。
四、注意事项1. 注意多媒体内容的选择教师在利用多媒体进行美术教学时，需要注意选择符合学生年龄和学习内容的多媒体内容，避免内容过于复杂或不符合学生学习需求。
2. 注意多媒体使用的方法教师在利用多媒体进行美术教学时，需要注意使用方法，避免长时间的单一多媒体展示，可以适时结合讨论、实践等方式，提高教学效果。
3. 注意多媒体教学与传统教学的结合多媒体在美术教学中的应用应当与传统教学相结合，不能完全依赖多媒体，传统教学的美术活动仍然是教学的重要组成部分。
数字化多媒体技术在初中美术教学中的应用措施研究
一、概述数字化多媒体技术的迅猛发展，已经深刻地改变了人们的学习和工作方式。
而在美术教学中，数字化多媒体技术的应用也得到了越来越多的关注和探讨。
本文旨在研究数字化多媒体技术在初中美术教学中的应用措施，探讨如何通过数字化多媒体技术提高初中美术教学的质量和效果。
二、数字化多媒体技术在初中美术教学中的应用现状1. 传统美术教学存在的问题传统的美术教学主要依靠教师在课堂上进行讲解和指导，学生在课后进行练习和作品完成。
而这种教学方式存在以下问题：学生参与度不高，教学内容单一，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
2. 数字化多媒体技术在美术教学中的应用优势数字化多媒体技术可以提供更加生动丰富的教学内容，包括图片、视瓶、音频等多种形式的呈现方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效果和质量。
数字化多媒体技术还可以为学生提供更多的实践机会，增强学生的实际操作能力。
三、数字化多媒体技术在初中美术教学中的应用措施1. 制定数字化多媒体教学计划针对初中美术课程的教学内容和教学目标，教师应当制定相应的数字化多媒体教学计划。
教学计划应当明确教学内容、教学方法和教学方式，充分发挥数字化多媒体技术在教学中的作用。
2. 制作数字化多媒体教学资源教师可以利用各种数字化多媒体工具，如PPT、视瓶制作软件等，制作丰富多彩的教学资源。
通过图片、视瓶等形式，将抽象的美术概念和知识具体化，为学生提供更直观、生动的学习体验。
3. 开展数字化多媒体实践活动在美术课堂上，教师可以组织学生利用数字化多媒体技术进行实践活动。
比如让学生使用绘图软件进行创作，制作美术作品；参观数字化美术馆，了解不同风格的艺术作品等。
通过这些实践活动，学生可以更好地理解和掌握美术技术和知识。
4. 进行数字化多媒体作品展示教师可以组织学生利用数字化多媒体技术制作作品展示。
学生可以制作数字化美术作品展览，或者利用数字化多媒体技术展示自己的创作过程和成果。
这样不仅可以增强学生的创作动力，还可以让学生学会用数字化多媒体技术展示自己的作品。
多媒体技术在初中美术课教学中的应用
又能得 注的。因此 ， 教学 《 熙灾 夜宴 图》 在 韩 欣赏 他 们和我们平时生活 中看 到的有什么不～ 了极 大 的兴趣 并积极 的参与 进去 ， 享受成 功的喜悦 ， 这样的学 学 在学生情绪非 到及时 的反馈 ， 时， 我首先播放 了一段平缓柔 和的琵琶 曲 ， 样 ？” 生争先恐后 的回答 ，
程改 革 已经实 行 几 年 了 ， 术 课 作 为 非 升 学 雕塑的真实感 ， 引发学生丰富的联想和热 对 这一 概 念 的陌 生 感 。 美 会
科 目也越 来越受到更多人 的重视 。在初 中 烈的争论 ， 有利于培养学生的学 习兴趣 。 美术 教学 中 ， 充分运 用多媒体教学 ， 利用其
提醒学 生感受 乐曲带来 的平缓心 境。听完 常高 涨的时候 我 自然而然 的引入 了本课 。 习必定 能事半功倍 。 综 上所述 ， 多媒 体辅助 教学 能够使 美 美术课 中运 用多媒 体教学 有利 后 ， 同学们讲 出内心感受 ， 请 带着这 种感觉 事 实证 明 ， 教 去鉴赏 ， 比任何 图片 资料和 文字资 料都 于正确处理好课 堂教学过程 中教与学 的关 术课 堂教学 更快 地 与新 课程 改革 同行 ， 它 师要充分 、 正确地 利用多媒体 ， 真正确立学 为学生留足思考与探讨 的空间。 具 有说服 力 ， 为下 面的环 节起 到 了很 好 的 系 ，
于提 高学生学 习美术 的兴趣
从 到知识 ， 它还能形象地表现出语言难 以描摹 情 境 ， 而激发 学生 的 自主学 习 。一般来
学生能够 亲身体验参与 的活动 ， 才会发 “ 良好的开端 ， 是成功的一半。” 让初 中 的情状 。如在讲 《 走进漫画世界》 一课 时 ， 讲 ， 我
美术欣 赏课一开 始就 吸引住 学生 的眼球 ， 是这样导课 的。首先 我先播 放一组 明星漫 展为 自主学 习。美术课 中运用 多媒体教学 可 利用多媒 体创设 优美 的学 习情 景 ， 发学 画像 ， 生看到 了就会发笑 ， 激 学 然后我不 失时 创设情境 ， 以增强学生参与性 。美术课中 他们 对学 习活动 产生 生强烈 的学习兴趣 与求 知欲 ， 是我 所关 机 的提 出问题 。“ 这 这些人物你们 都熟悉吗？ 通过 学生 自主参 与 ，
多媒体教学在美术课堂教学中的意义,优势有哪些
多媒体教学在美术课堂教学中的意义，优势有哪些多媒体教学在美术课堂教学中的意义、优势有：一、简化教师教学教具的制作环节，提高教师教学效率。
传统的美术教学需要美术教师花费很多时间来精心准备花画、教具。
通过多媒体教学手段，教师用在画和制作过程的时间花费相对减少，从而使教师更好地研究教材、教法，更好地做好教学准备工作。
美术课堂引进多媒体教学，教师可以把每个示范技巧过程制成光碟，在课堂上播放，再加上随堂讲解，这样不仅减少了一些不必要的时间浪费，也能让每位学生清晰掌握要领，从而取得较好的课堂效果。
二、激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。
实验心理学家赤瑞特通过大量实验证明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。
这说明视觉和听觉在学习中所起的作用最大。
所以要充分刺激学生视觉和听觉来激发学生的学习兴趣。
而多媒体教学的运用最能在这方面发挥优势。
多媒体能创设理想的视觉条件，引起学生美的怀疑和反映。
随着多媒体辅助教学的运用，将听觉艺术(音乐)融入到美术课中来，使美术与音乐、影像、文字、语言等完美地相结合，创设一种情景交融艺术氛围，让学生的视觉、听觉在欣赏过程中达到共鸣，在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受，达到最佳效果。
三、促进教学活动更富交流性、研究性、联想性和创见性，提供互动、活泼课堂氛围。
多媒体辅助教学在美术课堂上,可以运用强大的交互功能和多种图像处理软件,让教师和学生在互动的教学环境下进行交流,拉近了学生和教师之间的距离,使教师和学生之间的关系更为融洽,为教学提供活泼、轻松的课堂气氛。
四、打破时间、空间和地域限制,提供大量的开放性的信息资源。
随着课堂改革的推广和深入,美术课程资源不再局限于美术学科本身,必将拓展到自然、文化、社会、经济等领域。
因而在课堂教学中需要大量的美术课程资源,并保证在有限的课堂时间里,达到信手拈来的效果,满足教师教学和学生探究式学习的需要。
浅谈多媒体技术在美术课堂教学中的应用
成 为 学 习 的 主 体 。 多 媒 体 教 学 运 用 到 美 把 术 课 堂 更 能 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 能 发 更 挥 学 生 的 创 新 意 识 ， 其 自愿 地 融 入 教 学 使 课 堂 中 ， 能提 高教 师 的 教 学 效 率 ， 教 师 并 对 培 养 学生 健康 的 情 感 、 感 、 美 兴趣 与 创造 力 提供有益 的帮助 。 美 术课 中 “ 用 画 笔 ， 能 作 画 ” 这 一 不 也 ， 新 颖 、 特 的 教 学 方 法 调 动 起 了学 生 的 积 独 极性 。 因为 计 算 机 良好 的 窗 口界 面 ， 生 很 学 快 就 能 掌 握 绘 图程 序 的 使 用 ， 动 鼠 标 拖 移 放 、 择 ， 轻 地 点 击 ， 幅 美 丽 的 图 画 就 选 轻 一 展现 在 同 学 们 的 面 前 ， 能 根 据 需 要 在 文 还 本 框 中 输 入 文 字 。 媒 体 产 生 出 的 这 一 种 多 图文 并 茂 、 富 多 彩 的 人 机 交 互 方 式 ， 变 丰 改 了传 统 的 教 学 方 法 和 学 习 方 法 。 生 在 学 学 习 中 不 再 是 处 于 被 动 和 从 属 的 地 位 。 是 而 人 人 参 与 其 中 ， 大 限 度 地 发 挥 自 己 丰 富 最 的想像 力、媒 体 为 创 设 良 好 的 教 学 情 境 多 提供 了直 观 、 象 的视 听感 受 。 形 多媒 体 辅 助 教学 在 美 术 教 学 中 的 运 用 是 当前 教 学 改 革 的 必 然 发 展 趋 势 ， 时 也 是 推 进 素 质 教 育 同 的 一 种 必 然 要 求 。 传 统 教 学 手 段 相 比较 与 而 言 现 代 多 媒 体 教 学 的 实 效 性 强 ， 省 ， 有 时、 力 、 观、 省 直 灵活 、 动 、 生 节奏 快 、 量 大 容 等特 点 。 比如 ， 用ＦＬＡＳ 运 Ｈ动 画 可 以 将 “ 近 大 远 小 、 低 远 高 ” 透 视 规 律 直 观 地 呈 现 近 的 出来 ， 学 生 一 看 就 懂 。 使 多 媒 体 课 件 演 示 容 易 引 起 学 生 的 猎 奇 心 理 ， 一种 行之 有 效 的 教 学 方 法 。 通过 是 它 连 续 的 画 面 、 音 、 字 等 对 视 听 感 官 的 刺 声 文 激 ， 人 身 临 其 境 的 感 觉 ， 学 生 理 解 新 知 给 为 识 提 供 了直 观 的 认 识 中 介 ， 宽 了视 野 空 拓 间， 现 了复杂情节 ， 抽象 为具象 ， 再 变 引起 学 生 的 共 鸣 ， 发 了 学 生 的 求 知 欲 望 ， 有 激 使 限 的 课 堂 得 到 了无 限 的 延 伸 。 在 培 养 与 提 高 学 生 美 术 素 养 的 过 程 中， 让学 生 接 触 大 量 的 高水 平 的 美术 作 品 ， 熟 悉 一 些 美 术 作 品 表 现 形 式 ， 丰 富 学 生 是 形象积 累的重要途 径 。 当大 量 的 形 象 积 累 与 典 范 的 美 术 作 品相 互 碰 撞 、 擦 、 证 磨 印 时， 才能 形 成 学 生 的审 美体 验 。 美体 验 的 审 积 累 逐 渐 产 生 审 美 倾 向 ， 而 使 审 美 素 养 从 逐 渐形 成 并 不 断 提 升 。 这 个 过 程 中 ， 要 在 需 有 一 定 量 的 审 美 对 象 对 学 生 的 感 官 形 成 刺 激 ， 成 大 脑 中美 的 形 象 贮 存 ， 凭 教 材 提 形 仅 供 的 图 片 是 不 能 解 决 问 题 的 ， 网 络 信 息 而 技 术 打 破 了时 空 的 隔 阂 ， 我 们 提 供 了 丰 为
多媒体技术在幼儿园美术活动中的应用（含5篇）
多媒体技术在幼儿园美术活动中的应用（含5篇）第一篇：多媒体技术在幼儿园美术活动中的应用多媒体技术在幼儿园美术活动中的应用文章摘要：随着现代高科技不断发展，形成了以计算机多媒体为主导的信息技术，影响着教育的各个领域。
运用多媒体技术辅助美术教学既是教学发展趋势,也是课堂教学中的一种教学方式。
我们经过不断探索学习,发现将多媒体教学技术运用在幼儿园的美术活动中，不但吸引幼儿学习美术的兴趣，同时还发展了幼儿想像力、创造力等多种能力，丰富了幼儿的色感，满足了幼儿欣赏的需要。
关键词：多媒体技术幼儿园美术活动应用正文：随着现代高科技不断发展，形成了以计算机多媒体为主导的信息技术，影响着教育的各个领域。
运用多媒体技术辅助美术教学既是教学发展趋势,也是课堂教学中的一种教学方式。
我们在美术教学活动中经过不断探索学习,发现运用多媒体教学技术将声音、图形、影像等多媒体进行结合,以巧妙的构思、精美的画面、广泛的内容和灵活的手段,不但吸引幼儿学习美术的兴趣，同时还发展了幼儿想像力、创造力等多种能力，丰富了幼儿的色感，满足了幼儿欣赏的需要，让幼儿作品能方便、持久保存。
因此，多媒体教学技术在幼儿园的美术活动中发挥了很大的作用。
一、多媒体教学方式优化了幼儿园美术活动多媒体教学方式完全使美术教学从“教师为主，幼儿为辅”的教学结构，转变成“幼儿为主体，教师为主导”的教学模式，大大优化了幼儿园美术教学活动。
1、多媒体教学方式有利于集中幼儿的注意力。
幼儿园教学具有直观性的特点，利用这一特点借助多媒体直接将学习内容信息传递给幼儿，可以增强直观感受，集中幼儿的注意力。
如美术活动《美丽的热带鱼》，教师在活动前期结合教学内容，上网搜集形态奇特，色泽鲜艳，体态活泼，各种不同种类的漂亮的热带鱼在屏幕中展现出来，幼儿的注意力一下子集中起来。
2、多媒体教学方式有利于激活幼儿的思维。
建构主义学习理论认为，幼儿学习活动是在一定情境下进行的，而且学习环境必须有利于幼儿对所学内容的意义建构，这是因为处于具体形象思维的儿童，离不开具体事物的支持，让幼儿融于情境中，可以引导幼儿主动进行思考、探索，以达到激活幼儿思维的目的。
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多媒体技术在美术课堂教学中的应用
【摘要】运用多媒体技术辅助美术教学，既是当前教学改革的必然发展趋势，同时也是推进素质教育的必然要求。
与传统教学手段相比，现代多媒体教学的实效性很强，会更好地调动学生的积极性、
主动性和创造性，从而大大提高教学质量。
【关键词】新课程改革多媒体技术优化课堂教学
美术课堂教学应以学生为主体，寓知识技能于兴趣之中，充分发展学生的个性，提高学生的审美能力，使美术学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科，使美术课堂成为学生各显其能，发挥想象，并能与老师互动交流的场所。
多媒体在课堂教学中的地位不可小觑，笔者拟在本文中对新课程改革下，浅谈多媒体技术在美术课堂教学中的应用。
1.利用多媒体技术增强教学内容的直观性
程中，教师如果只是一味地借助语言，根本就不可能达到预定的教学目标。
在美术学科中，其教学的目标就是为了培养学生发现美、感受美、创造美的能力。
而前两种发现美、感受美的目标，无疑都要借助于视觉器官的帮助才能够实现。
在美术教学中，教师手中所具有的资料还是非常有限的，倘若只是凭借仅有的几本教材、参考书去培养学生发现美、感受美的能力未免太过于局限，而一旦引入了多媒体工具进行教学工作，我们就可以充分利用多媒体工具中的互联网技术，把教学资源同互联网联接起来，广泛利用互联网上大
量的学习资源，这对于开拓学生的眼界，为他们提供更大的发现美、感受美的平台会起到非常重要的作用。
除此之外，在传统的美术课堂教学中，教师要想向学生展示一些美术作品、教学资料等，一般只能通过一些图片来展示，而引入了多媒体教学以后，教师就拥有更多的方式向学生展示教学内容、展示美的途径。
例如，教师可以在上课的时候，利用多媒体工具向学生展示一些视频片段、动画摄影等，这样的表现方式很显然要比拿几张图片给学生看要更具生动直观性，而在这种生动直观的美术形象中，学生能够更好地培养发现美、感受美的能力。
2.利用多媒体技术提高学生认识和分析的能力
的搭配和处理上尤为显得比较陌生。
如：七年级13册《生活中的色彩搭配》一课中，要让同学们凭想象作出精美色彩搭配的描绘创作，难度是很大的。
那么，要上好这堂课，多媒体就成了极其重要的辅助条件。
在多媒体上，用powerpoint幻灯片向学生展示大量的建筑、服装、居室、包装、工艺品等生活中色彩运用及搭配的艳丽图片，让学生直观地感受生活中色彩的美；用flash动画向学生展示各方面色彩搭配的协调、统一、美感之所在，让学生通过大量的视觉感受真正认识到：好的色彩搭配是改善和提高我们生活质量的重要手段之一，从而提高自己运用色彩及处理色彩搭配的兴趣和能力。
当然，象这样的事例还很多很多，我们可以在教学中去慢慢体会。
3.利用多媒体技术打破时间、空间和地域限制
科本身，必将拓展到自然、文化、社会、经济等领域。
因而在课堂教学中需要大量的美术课程资源，并保证在有限的课堂时间里，达到信手拈来的效果，满足教师教学和学生探究式学习的需要。
要达到这种要求，传统手段就显示出它的落后，利用多媒体辅助教学的运用，就能在课堂中打破时间、空间和地域限制，驰骋于古今中外，快速获取美术教学资源，让教师和学生在美的知识长河中倘徉。
由此可见，多媒体辅助教学在美术课堂教学中有着得天独厚的优势。
它能促进教师更新教学观念，改进教育教学方法和手段，推动美术教育向高层次、多元化、信息化发展，有利于推进素质教育。
它对培养探究型、创造型人才提供了优良的环境，为学生自主学习提供了施展的平台。
而是根据各自的生活经历、思想、文化素质的条件--审美经验。
学生总是采取积极主动的态度，围绕实践内容所提供的各种信息因素而开展种种联想来创造，并在许多情况下带上某种感情色彩，从而在学生的作品中体现出个性特点。
比如我在进行《公益招贴画设计》的教学过程中，我先运用多媒体的手段把我收集的很多资料放给同学们看，然后让学生对自己印象最深最喜欢的一张作品进行评价，发表观点。
然后，在实践活动中我要求每个学生根据自己的兴趣爱
好来设计创作。
在课堂中我发现通过运用多媒体的展示作品，其效果比学生看书要好得多。
再加上让学生进行谈感受，加深了学生对公益招贴画的理解，以及让学生打开丰富联想的大门，同时也让学生把自己的生活和作品联系了起来。
这有助于激发学生的学习积极性，也有助于提高学生感知美、发现美和创造美的能力。
转播给全班，进行演示操作、示范指导；教师可以监看、控制每位学生的屏幕，进行个别辅导，每位儿童的屏幕可分别转播给全班，进行作业交流和点评；学生有问题，可以通过电子举手，及时得到帮助，人机交互的功能在这里得到了充分的发挥，为学生营造了一个自主参与的学习环境。
同时，网络媒体信息多样性和开放性，使学生完全可以按照自己的需要主动安排学习环境，他们可以向教师学习，也可向服务器资料库学习，寻找合理的解释。
如教学《多姿多彩的民间美术》，学生上网寻找有民间美术的知识、趣闻，介绍自己喜欢的民间美术的作品等等，并以四人小组为单位讨论研究，把内容在电脑中剪贴记录下来。
上课时，学生讲述他们小组的研究结果，并通过网络，把小组研究记录的结果转播给全班，进行展示、交流和点评。
由于学生兴趣爱好、选择的资料各不相同，所以从不同角度介绍了他们了解的邮票，大大充实了教学内容，拓展了学生思维，学生的自我学习、自我教育的能力得到了发展。
我的讲课内容也根据学生情况，进行调整，自身的知识结构也得到了补充、完
善。
这种全新的教学模式，改变了过去教师埋头备课、授课，学生被动听课的传统方式，将备课、授课过程变为师生共同学习的过程，激励学生学会学习、主动学习，进而开拓学生的知识面，提高学习质量。
性，提高学生认识和分析的能力，打破时间、空间和地域限制，使学生更富有联想，促进师生互动，能调动学生学习兴趣，参与热情，能更好地实现教学目标。
［1］戴立德《“开放式多元角色活动”美术教学模式的设计与
实验》，《中国美术教育》1999年第4期
［2］钱初熹《站在21世纪的地平线上》，《中国美术教育》1997
年第3期，第2-4页
［3］钱初熹《跨越学科界限的美术教育》，《中国美术教育》
2002年第5期，第2-7页
［4］马桂顺《香港中学会考美术科：方向及考试形式调查报告》，1998。