美国学校体育概况
美国体育发展史
美国体育发展史17世纪初，漂洋来到北美洲的欧洲移民，面对陌生而严酷的新环境，不得不为生存而竭力挣扎。
他们从早到晚工作，几乎没有时间从事娱乐和游戏活动。
这些人大多是生活简朴、虔诚的清教徒，享乐和消遣在他们看来是邪恶的。
1621年圣诞节，当普利茅斯殖民地总督威廉·布雷福德看见一群青年人正在玩耍一种投掷棍棒的游戏时，便将他们驱散，并且宣布“街上不许游戏或作乐”。
1628年，在马萨诸塞洲昆西附近的梅里山上，一根五朔节花柱被砍倒，围着跳舞的人们因“盲目地崇拜异教”而遭到责罚。
长期以来，尽管当地印第安人一直有着自己的游戏譬如长曲棍球，但他们的游戏也遭到殖民当局的取缔。
在美洲的许多殖民地，这种对娱乐及游戏的敌意是以官方的禁令和严厉惩罚而表现出来的。
1619年，弗吉尼亚地方议会宣布，禁止掷骰子或玩牌游戏；严格控制饮酒；任何人一旦发现为闲散者，就得被迫义务劳动。
1647年，在马萨诸塞海湾颁布了一项法令，禁止玩耍推盘游戏。
1650年，该法令扩大到禁止“在公共娱乐场所或周围玩耍滚木球或其他游戏”。
1693年，在东康涅狄格，一名男子“因在安息日玩球而被罚款12先令并戴6小时的足枷”。
在美洲殖民地文化中，以某种形式限制周日的活动也是常见的。
然而，这些禁令和限制并没有阻止住人们对娱乐及游戏的热爱，在新英格兰及所有的边疆地区，体育运动得到开展。
人们长途骑马、练习射击打靶，获胜者佩戴红色彩带，赢得掌声。
狩猎和钓鱼不但是获取食物的手段，而且也是一种娱乐形式。
北美洲的森林和河流为其提供了良好的自然条件。
实际上，到17世纪后期，体育活动已经在北美洲殖民地得到发展。
19世纪初，在美国北方，人们已在开展各种各样的娱乐活动：出游走访、跳舞、听音乐、交谈、散步或徒步旅行、骑马、划船、射击、下棋等。
在一些较大的城镇，人们还玩扑克牌。
年轻人玩足球、板球、掷铁环以及许多其他运动。
冬天，人们滑冰或划雪橇。
为了款待宾客，人们还玩九柱戏、滚木球戏等。
美国学校体育的一个重要内容--“生存训练”
２ ０ 年 １ 月初 ， 正 当 人民 教 育 出版 社邀 请 美 国 专 家教 授Ｇ ａ Ｐｙ ｅ 行 十 人 ０７ ０ ｒｇ ａ ｎ 一
远 离学 校近百公 里的背靠原始 森林的 当地 农 庄 一 片原 野 上 ，学生 自搭 帐
篷 ，六 人 一 间 。校 方 规 定不 准 带 食 在北 京 交 流 “ 校 体 育 和 人 类 动 作 发 展 ” 之 际 （ 见 ： 《 育 教 学 》 ２ ０ 年 第６ 学 参 体 ０７ 品 、钱 包 、 书包 ，只 带 必备 生 活 用 期 ） ，我 则应 会 议 主 持 人 、西 弗吉 尼 亚 大学 体 育 学 院 副院 长 Ｌ ｎ Ｄ Ｉ Ｈ ｕ ｎ ｒ ｙ ｎ ａｅ ｏ ｓ ｅ 品 ，住 宿用具和饮食 皆由校方 负责。 校方 严加规 定 ，家 长一律不许 参 与 此活动。我作为特 邀观察员 身份观 摩 了一 天活动 。 学 生 早 上 七 点 起 床 ，七 点 半 早 餐 ，八 点上 课 （ 早餐 ３ 分钟 ） 。课 ０ 树 种、生长规律 和维护森林 的法规等
一
人抱着 孩子坐车 ；幼 儿 园、小学 体育 赛活动 、观察探 讨、磨难 训练和搞专
所 中学 就有 一名 歹 徒 ，闯入 一 所 装备都 必须有保 护措施 ，一旦 人为忽 题 调 查 ； ２ 学 生在 参 与及演 习 过程 中或 ． 中学 持 枪 射 击 无辜 学 校 师 生 ，造 成 视出现幼 儿伤 亡事故 ，则必受他 们 开 门 见 山地 护 ，如 家庭小 轿车带 幼儿 出行 ，必须 在美 国有 以下几 种 ： １ 模 拟 、探 究 、实景 演 习 、竞 ． 就 说 到近 几 年 美 国不 时 地 发 生校 园 有专 门的座位保 护装 置 ，绝 不允许大 枪 击恶 性 事 件 ，去 年 在 弗 吉 尼亚 州
美国、英国体育教学研究状况及趋势
结论
本次演示通过对英国体育发展状况的考察与调研，深入了解了其整体进展、 优势和不足及其原因和影响因素。研究发现，英国体育发展整体水平较高，竞争 力强，但也存在着基层体育设施不足和体育产业结构不合理等问题。未来，英国 应加大对基层体育设施建设的投入力度，优化体育产业结构，加强运动员培养体 系建设，充分发挥政府作用，推动英国体育产业的可持续发展。希望本次演示的 研究结果能为中国的体育产业发展提供借鉴和启示。
2、青少年体育培训
美国的青少年体育培训体系较为成熟，各类体育俱乐部、组织机构为青少年 提供了丰富的运动选择。研究指出，青少年时期的体育参与对个体心理健康、社 交能力和体质健康有深远影响。为了提高青少年体育培训的效果，美国各地政府 和机构加大了对青少年体育项目的投入，鼓励学校与社区、企业等多方合作，共 同推动青少年体育事业的发展。
英国体育教学研究状况及趋势
英国体育教学研究在世界上具有较高的影响力。近年来，英国政府提出了 “运动是教育的一部分”的理念，强调体育教育在国民教育中的重要地位。
1、学校体育教育
英国学校体育教育注重培养学生的运动技能和体育文化素养。学校将体育教 学与学科教育相结合，通过跨学科整合，使体育教育成为整个教育体系的重要组 成部分。此外，英国学校还积极开展课外体育活动，鼓励学生参与各种运动俱乐 部和组织，提高身体素质和运动兴趣。
研究结果
通过文献调研和实地考察，可以得出以下结论：
1、英国体育发展整体水平较高， 竞争力强。
2、英国体育政策实施效果显著，为体育发展提供了有力保障。 3、英国体育设施建设存在不足，特别是基层体育设施建设需加强。
4、英国体育产业结构有待优化，需加强体育旅游、体育科技等新兴产业的 发展。
讨论
本研究认为，英国体育发展的优势在于其强大的国家竞争力和完善的政策保 障。同时，英国也拥有丰富的体育资源，包括足球、篮球、网球等职业联赛及众 多公共体育设施。但是，英国体育发展也存在着一些问题，如基层体育设施的不 足和体育产业结构的不合理等。这些问题限制了英国体育产业的进一步发展。
美国体育发展史
美国体育发展史美国体育发展史17世纪初，漂洋来到北美洲的欧洲移民，面对陌生而严酷的新环境，不得不为生存而竭力挣扎。
他们从早到晚工作，几乎没有时间从事娱乐和游戏活动。
这些人大多是生活简朴、虔诚的清教徒，享乐和消遣在他们看来是邪恶的。
1621年圣诞节，当普利茅斯殖民地总督威廉·布雷福德看见一群青年人正在玩耍一种投掷棍棒的游戏时，便将他们驱散，并且宣布“街上不许游戏或作乐”。
1628年，在马萨诸塞洲昆西附近的梅里山上，一根五朔节花柱被砍倒，围着跳舞的人们因“盲目地崇拜异教”而遭到责罚。
长期以来，尽管当地印第安人一直有着自己的游戏譬如长曲棍球，但他们的游戏也遭到殖民当局的取缔。
在美洲的许多殖民地，这种对娱乐及游戏的敌意是以官方的禁令和严厉惩罚而表现出来的。
1619年，弗吉尼亚地方议会宣布，禁止掷骰子或玩牌游戏；严格控制饮酒；任何人一旦发现为闲散者，就得被迫义务劳动。
1647年，在马萨诸塞海湾颁布了一项法令，禁止玩耍推盘游戏。
1650年，该法令扩大到禁止“在公共娱乐场所或周围玩耍滚木球或其他游戏”。
1693年，在东康涅狄格，一名男子“因在安息日玩球而被罚款12先令并戴6小时的足枷”。
在美洲殖民地文化中，以某种形式限制周日的活动也是常见的。
然而，这些禁令和限制并没有阻止住人们对娱乐及游戏的热爱，在新英格兰及所有的边疆地区，体育运动得到开展。
人们长途骑马、练习射击打靶，获胜者佩戴红色彩带，赢得掌声。
狩猎和钓鱼不但是获取食物的手段，而且也是一种娱乐形式。
北美洲的森林和河流为其提供了良好的自然条件。
实际上，到17世纪后期，体育活动已经在北美洲殖民地得到发展。
19世纪初，在美国北方，人们已在开展各种各样的娱乐活动：出游走访、跳舞、听音乐、交谈、散步或徒步旅行、骑马、划船、射击、下棋等。
在一些较大的城镇，人们还玩扑克牌。
年轻人玩足球、板球、掷铁环以及许多其他运动。
冬天，人们滑冰或划雪橇。
为了款待宾客，人们还玩九柱戏、滚木球戏等。
美国学校体育运动
美国学校体育运动
美国的中学一般都有运动项目，这样学生能够保持良好的健康状况。
秋天通常是橄榄球（football）和长跑(long-distance running)。
春天是网球(tennis ball) 、垒球(softball) 和田径(track and field)，有的学校有高尔夫球(golf)。
体操（gym）可能全年都有。
最主要的运动之一是篮球，从11月一直打到4月。
许多学校的体育运动，即在学校学习和练习的体育运动，成年人也参加。
当他们为娱乐而参加时，称为"业余运动员(amateur player)"。
当他们为报酬而参加时，称为"职业运动员(professional player)"。
有些体育项目，如网球和高尔夫球，业余运动员可以和职业运动员一起参加比赛。
但是在职业运动项目的比赛中，业余运动员只是观看。
有
时他们在现场观看，但是大多数美国人通过电视观看，或听收音机。
在职业橄榄球比赛中，各参赛队首先在分组里决出冠军，然后参加
联队锦标赛，联队锦标赛的冠军再参加1月份的超级杯赛。
棒球(base ball) 赛季的比赛之后是世界职业棒球
锦标赛。
在篮球比赛中，最高荣誉是美国职业篮球联赛冠
军。
美国体育概况
Not all Americans worship sports， but athletics are an important part of their culture. Throughout their school life， Americans learn to play many sports. All students take physical education classes in school. Some try out for the school teams， while others join intramural sports leagues. Athletic events at universities attract scores of fans and benefit the whole community. Many people also enjoy non-competitive activities like hiking， biking， horseback riding， camping or hunting. To communicate with American sports nuts， it helps if you can talk sports. 并非所有的美国人都崇拜运动，但运动的确是他们文化当中极为 重要的一部份。在他们的学校生活当中，美国人学习许多运动。所有 的学生都必须在学校修体育课。有些人参加校队的选拔；有的则加入 校内的运动联盟。在大学中举办的运动比赛通常吸引众多的运动迷， 并且造福整个社区。许多人也喜欢从事一些非竞争性的活动像健行、 骑单车、骑马、露营或打猎。要和美国运动迷沟通，最好是能畅谈运 动。
美式橄 榄球大 联盟
NFL
NBA的发展历史
对美国学校体育教学的研究
对美国学校体育教学的研究对美国学校体育教学的研究1. 引言体育在美国学校教育系统中扮演着重要的角色。
它不仅仅是一项课程，更是一种教育方式，通过体育可以培养学生的团队合作精神、发展身体素质、塑造自信心，并且培养良好的生活习惯。
本文将探讨美国学校体育教学的相关研究，包括教育目标、课程内容、教学方法等方面的研究，以及对学生终身发展的影响。
2. 教育目标研究美国学校体育教学的教育目标主要包括培养学生的身体健康、发展体育技能、培养团队合作能力、提高个人自信心等方面。
研究表明，通过参与体育课程，学生的身体素质得到提高，他们更加健康活泼，更加积极向上。
此外，体育课程也有助于培养学生的团队合作精神和竞争意识，提高学生的社交能力和人际关系。
研究还表明，通过体育课程，学生对自己的能力和潜力有更为积极的认识，从而提高了他们的自信心和自尊心。
3. 课程内容研究美国学校体育课程内容的研究主要着重于如何使学生掌握一定的体育技能，同时培养他们的合作精神和竞争意识。
研究表明，体育课程应当包括多种体育项目，如足球、篮球、网球等。
通过学习这些项目，学生可以锻炼全身各个部位的肌肉，提高身体的协调性和柔韧性。
此外，体育课程还应该注重培养学生的团队合作精神和竞争意识。
通过团队合作活动，学生可以了解到团队合作的重要性，学会在集体中发挥自己的才能。
4. 教学方法研究美国学校体育教师通常采用多种教学方法，以满足不同学生的需求和学习风格。
其中，体验式教学是一种被广泛采用的方法，通过学生的实际参与和亲身体验，加深对体育项目的理解。
研究表明，体验式教学可以提高学生的学习兴趣，激发他们对体育的热情，并且促进他们的学习动力。
此外，研究还指出，教师应该根据学生的实际情况和需求来定制个性化的教学计划，以提高学生的学习效果。
5. 对学生终身发展的影响研究体育课程不仅仅对学生的健康和身体素质有着积极影响，还对学生的终身发展产生着深远的影响。
研究表明，通过参与体育课程，学生建立了健康的生活方式，养成了良好的锻炼习惯，使他们在未来的生活中更加积极健康。
美国K—12年级学校体育课程内容体系解析及启示
美国K—12年级学校体育课程内容体系解析及启示作者：殷荣宾季浏蔡赓来源：《体育学刊》2016年第03期摘要：分析美国K-12年级学校体育课程内容体系，对其运动项目课程内容、运动技能课程内容和体育德育课程内容进行概述和解析，并归纳其主要特点为：依据体育素养构建课程内容；强调运动技能课程内容的递进与衔接；重视体育德育课程内容的渗透与融合；建立体育课程内容的更新机制和环境。
我国可借鉴美国构建学校体育课程内容体系的经验，结合深化学校体育课程改革的现实需求，构建具有中国特色的基础教育体育课程内容体系。
关键词：学校体育；课程内容；运动技能；体育德育；美国中图分类号：G807.3 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2016）03-0094-06Abstract： The authors analyzed the American K-12 physical education curriculum content system， gave an overview and analysis of its sports event curriculum contents， sports skill curriculum contents and sports moral education curriculum contents， and summarized its main characteristics as follows： emphasizing the progression and connection of sport skill curriculum contents based on sports makings building curriculum contents； valuing the permeation and fusion of sports moral education curriculum contents； establishing a physical education curriculum content renewing mechanism and environment. China can build a physical education （in basic education）curriculum content system with Chinese features by referring to the United States’ beneficial experience in building a school physical education curriculum content system， coupled with the realistic need for deepening school physical education curriculum reform.Key words： school physical education；curriculum content；sports skill；sports moral education；USA第8次课程改革以来，我国基础教育学校体育课程进行了全方位的改革，取得了丰硕的成果，然而与课程改革的预期目标尚有一定的差距，问题的根源之一可追溯到学校体育课程的载体——课程内容体系。
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教学内容
ห้องสมุดไป่ตู้
＊提高自身身体训练水平的身体 练习 ＊区别地对待各种运动项目 ＊活动性游戏
提高身体训练水平的内容构成 ＊身体练习部分: 有氧耐力、肌肉力量、 耐力、柔韧性、身体技能、身体结 构 ＊增进健康部分: 保持适宜的体重，预 防心血管系统、支撑运动器官等的 伤病 ＊发展个性特征:促进个性积极因素的 发展，建立价值体系，提高自我评 定能力，发展意志力等 以上三方面相互联系共同存在于 教学之中,使学生身心都得到发展 美国学生从事体育运动主要形式： ＊基本教学大纲内容的教学 ＊专门体操 ＊课外、校外运动 ＊学校间的运动竞赛 ＊在各类俱乐部、运动中心和专项运 7 动队中的训练
专题讲座
主讲： 王传三
《美国学校体育》
美国中小学体育概况 美国大学体育概况 美国体育教师的培养 美国学校的健身课程 美国青少年体育测试制度 对我国学校体育的思考
1
美 国 现 代 体 育 的 发 展 背 景
美国是现代体育大国，更 是体育强国，但70年代以 前联邦政府并不管理体育 1952年前,美国一直称霸奥 运体坛 1952、1956、1960年三届 奥运会，前苏联超过了美 国 1964、1968年两届，美国 又夺回第一 1972与1976年两届奥运会， 前苏联和东德又分别超过 美国 为了夺回体育霸主地位， 在1972年奥运会后美国国 会开始进行干预
美国大学体育概况
美国大学课外体育活动 美国大学的体育竞赛
9
美国大学课外体育活动
组织得力 管理严格
联邦政府明确规定，必须有足够 的课外体育活动时间 制定了美国《青少年身体测验标 准》 各州政府负责教育的机构与学校 强调，必须大力加强课外体育活 动的管理与指导 美国全国大学教育管理委员会和 全国大学体育协会的规定：课外 体育活动每天不少于二小时 由学校的运动协会、体育俱乐部 负责组织，许多学校有专门的管 理机构－体育部或运动保健部， 由教师进行指导和咨询，每名教 师负责2－3个项目
众多的体育人口
国家 美国 俄罗斯 德国 日本 韩国 人口 80年代 90年代 增长率 69% 55% 65% 50% 54% 60% 60% 44% 91% 69% 89% 68% 74% 87% 72% 70% 22% 14% 24% 18% 20% 27% 12% 26% 2.62亿 1.50亿 0.81亿 1.25亿 0.45亿 澳大利亚 0.18亿 意大利 0.57亿 中 国 12.3亿
3
发 达 的 体 育 产 业
体育产业的分类 *健身娱乐业 *体育旅游业 *体育用品业 *竞技体育、表演业 ＊场馆门票收入 ＊出售电视转播权 ＊体育广告收入 ＊体育标志产品的开 发经营收入 *体育博彩业
1988年体育产业产值已达631亿 美元，超过石化533亿、汽车 531亿等产业，占美国生产总值 的1.3％ 1999年上升到2000多亿美元， 约占全球体育产业产值的50％， 在美国第三产业中体育产业位 居第三位，远远超过石化等产 业 当今世界产值超过10亿美元的 体育用品商排行榜前10名中,美 国占5个 耐克公司 年销售额 *1995年-54.48亿美元 *1997年-80亿美元 4 *1999年-100亿美元
体育补充课的特点
强调学生在运动练习中 发展自我，培养学生自 觉运动的习惯与组织能 力，表现在： 1，课的组织与练习主 要由学生自己安排，教 师只是监督和提建议 2，随着课的进行，经 验和信心的增加，学生 可作出更重大更复杂的 决定 3，最后使学生能够进 行自我评定，制订课的 计划和进行课的总结
8
第二部分
教学大纲
＊特 点：无国家统一的教学大 纲, 内容繁多 ＊制订者：*各地管理学校教育系 统的行政机构 *各校参照国家和社会机构的有 关规定与建议自行制订
教学大纲共同规定的任务
＊发展体能的任务,如提高速度、 力量、耐力、柔韧素质 ＊发展知觉的任务，教授基本技 术动作 ＊发展智力的任务,认为智力过程 良好状态的每一步都由身体活 力所确定，进行智力训练必须 伴有身体练习 ＊培养学生情感和相应的社会价 值观的任务
第一部分
美国中小学体育概况
对学校体育本质的认识 学校体育的管理状况
体育教学大纲与教学内容
学校体育的主要形式与特点
5
对体育教育本质的认识
美国学校体育的管理状况
管理松散,多元化的管理和组织形式： 观点之一: 促进学生机体的增长与提 *美国国家教育协会 高 *大纲监督与完善协会 促进学生身体训练水平的 *全美健康误乐、体育教育和舞蹈联 提高 合会 促进学生个性的自我表现 *国家志愿从事运动委员会 和学生的社会化过程 *健身与运动总统委员会 提高学生控制自己身体和 *各州、市的地方机构 认识身体的能力 美国学校体育管理机构的属性 观点之二: *国家教育部 培养学生适应生活、适应 *国家和社会机构 竞争、适应在紧急情况下 *社会组织 及时作业身体反应的能力 管理内容： (1)参与学校体育教育的组织 (2)参与学校体育教学大纲的制订 (3)直接或间接地参与解决有关校内 6 外的体育运动问题
美国体育课的必修课与补充课
必修课：指基本教学大纲内容的教学, 主要形式： 1，周期课：按周期（一般为几个星 期）教授一定运动项目的基本课 2，志愿课：学生可选择自己感兴趣 运动项目 3，综合课：包括周期课和志愿课内 容 补充课：指必修课以外所增加的教学, 主要形式： 1，班外课：同一学校内组织的体育 课 2，校外课：不同校学生混合参加的 体育课 3，参加体育俱乐部活动：学生根据 自己的兴趣进行某些项目的练习 4，青少年体育运动训练课：对某一 运动专项具有特长的学生而组织专项 训
以国家的力量发展体育 国会在1973年成立了美国最
高体育运动委员会，直接由 总统任命五名委员监督全国 性体育组织，负责管理基金、 协调组织间的关系、指导国 际体育比赛 1978年制定了《业余体育 法》，统一对全国业余体育 组织的领导 政府出资建立了奥林匹克训 练中心和全国训练基地（5 个），统一对全国高水平运 动员训练的领导 国家聘请专家、学者、建立 拥有大量先进科学仪器设备 的生理（生物学、生物力学、 生物化学、计算机学等）训 2 练实验室