小学班主任工作案例好孩子是夸出来的
好学生是夸出来的
好学生是夸出来的！
期末考试临近，但每个班都有不完成家庭作业的孩子，让老师们非常生气。
对于这样的学生老师们什么方法都用了，思想工作做了一遍又一遍，道理说了一大堆，只可惜老师的一番苦口婆心，却没有什么好的效果。
老师们也会经常在办公室互相交流心得和讨论更为有效的方法。
我始终坚信那句教育名言：“好学生是夸出来的。
”
一年级有个长相可爱的小男孩，独自坐在教室的最后一排。
班主任老师说：“实在拿他没办法，上课不但自己不好好听课，还搅和的周围的孩子不得安宁，把它放到最后影响可以小一点”。
课堂上，我发现，他不是拿玩具吸引大家的注意力，就是和周围的同学讲话，把老师的批评教育一点也不当回事，数学小测验考得一塌糊涂。
后来，我想到了“好学生是夸出来的”。
上课只要他有一点点表现好的地方，我要么对他提出语言表扬，要么竖起大拇指，要么走到她座位前温柔的摸摸她的头。
这招还真管用，慢慢的，小家伙上课坐得直直的，听课认真了，不左顾右看了，没有小动作了，上课发言还非常积极。
让人高兴的是，这次期中考试考了满分。
看着小家伙满分的试卷，我们开玩笑，这个100分完全是老师“夸出来的”。
但是，不得不承认，表扬和鼓励具有多么神奇的力量啊！。
好孩子是夸出来的
《好孩子是夸出来的》------------教育案例孩子是天真的，他们会因你老师的一句表扬而久久不能入睡；他们会因你老师的一句盛赞而很卖力地学习。
但这些需要你耐心地倾听，和他们真心地接触。
2014年七月份，我接了新一年，成为一年二班的班主任。
我们班有一位小男孩叫冯小硕，长的虎头虎脑，特别好动，甚至牵连到他周围的学生。
就连上课的时候他也停不下来。
有一次，上完数学课，做课堂作业的时候，他不像其他小朋友那样安安静静地坐在那儿写，而是一边摸摸这，一边摸摸那，不知道是干什么！于是我就走上去，问他怎么回事？因为平时的他总喜欢弄出一点花样来捣乱。
我蹲下身询问他怎么了？他说不知道怎么了身上很痒，刚开始我以为他又出了什么新的捣乱主意，便再问他：“是不是又在捣乱了？”他说没有。
虽然很多时候，他喜欢是骗老师，但今天似乎没有。
当我把他衣服掀开看了之后，才知道他长了满身的红点。
于是马上给他奶奶打了电话。
打完电话就把他带到办公室去等奶奶，还跟他聊了一会。
他说：“老师，我是不是特别调皮啊？奶奶说如果我再这样的话老师就不喜欢我了，也不要我了。
我心里很不是滋味，心想小小的年纪心里负担如此繁重？当奶奶的怎么会和孩子说这么严重的话语，莫非家庭情况特殊？想到这我赶紧对他说说：“不是的，虽然你平时很调皮，但很懂事，上课的时候很认真。
李老师还是很喜欢你的！奶奶也不会不要你的，但以后你得保证把爱做小动作这一坏习惯改一改。
听完我的话，孩子似乎很高兴。
过后，我私下和孩子的奶奶谈了谈，果不出我的预料，孩子生活在单亲家庭中，从小就得不到父母的关爱，加上奶奶平时言语不注意，每当孩子不听话时就说不要他的话语，说者无心，听着有意，奶奶没有想到在孩子的心理留下这么大的阴影。
通过我和他奶奶的谈话，以后他奶奶在平时的言语中不再说这么刺激心灵的话了。
过后我也就把这件事情给忘了。
在几天之后，孩子的奶奶来接孩子，说到了这件事。
奶奶说最近几天回家做作业很积极，根本不需要她去提醒，完成得也很认真。
好孩子是夸出来的
好孩子是夸出来的
刚开学，我对本班的暑假日记进行了验收，通过检查，我评出来几本好的日记在班上进行了表扬。
一天，当我批改学生作业的时候，突然一个学生的日记引起了我的注意。
文中写道“我是一个怕学语文的学生，尤其作文写得不好，但今年刚开学，蒋老师就表扬了我暑假日记写得好，写作态度端正，还说我是日记之星。
听了老师的夸奖，我不知道心里有多高兴，，因为我从没得到过老师的表扬……”看到这里我心里一震，这位学生其实写的不好，表扬他也是我粗心，误把他的日记放在优秀的一摞日记中。
没想到我的粗心换来了这样一种结果。
明显的，在今后的几天中，这位学生学习特努力。
老师一句无意的表扬却唤起了他学习的信心，激发了他学习的兴趣。
自这件事后，我更加领会了“好孩子是夸出来的”这句话的意思。
夸奖、赏识、喜爱优等生是每个教师都能轻易而举做到的，但优等生只是很小的一部分，更多的则属于“中等生”，甚至“后进生”，这些学生未必不是可造之材，就要看教师如何去发现他们的优点和培养他们。
我们教师不要吝啬我们的表扬，多多发现他们的闪光点夸奖他们，你会收到意想不到的效果。
好孩子是夸出来的
我在品德课中的教学故事
苇林二小李奇
“好孩子是夸出来的”，对此我深信不疑。
因此我在教学中采用了奖励机制，奖项的设置根据不同的年级、不同的学情而设定。
我这学期任一年级、三年级、五年级的品德课，我利用今年一年级小学生特别喜欢拖地这一现象设定特殊奖励，对在思品课上积极发言、坐姿标准的、随手捡拾纸屑的学生除了给予口头表扬之外，还奖励他第二天拖地，表现不好的即使是值日生也不能拖地，这样学生就努力的在课上课下要求自己，以便在品德课上获得拖地的奖励，这样既约束了学生的行为，还培养了学生爱劳动的好品质，真是一举两得。
我在三年级、五年级的教学中，对积极发言见解独到的学生设置“金鳌奖”，给一个金星；对小组合作表现优异的学生设置“最佳搭档奖”，给一个笑脸；按时完成老师布置的课前预习设置“红花奖”，给一朵红花等。
学生的学习积极性高涨，都跃跃欲试。
如我在三年级《家人的爱》一课中布置学生通过保护鸡蛋来体会父母为了孩子所付出的心血。
由于我校是寄宿学校，拿鸡蛋、保护鸡蛋都有一定的困难，所以我告诉学生拿来鸡蛋并保护完好的给三朵红花，带鸡蛋却碰碎的给两朵红花，没拿鸡蛋的不给红花。
真是重赏之下有细心人啊，开学回来大部分学生的鸡蛋保护的都很好，这样他们既体会了呵护小生命的不容易，又理解了父母养育孩子的辛苦。
还满足了他们的好胜心理，同时达到了我预期的教学目的。
总之，教无定法。
任何一种方法，只要我们使用得当，相信会给我们的教学带来高效，给我们的课堂带来更多的生机。
好孩子是夸出来的
好孩子是夸出来的
一点不假，这一做法对绝大部分幼儿都是有效的。
本周在攀英教育活动中，我加大了评价嘉奖的力度，效果也很显著。
在课上，通过对比我就发觉，孩子们是真的很聪慧的，而且他们的集体荣誉感也很强。
只要我使用评价栏，随着活动对幼儿进行准时的评价，那么课堂常规就很好，孩子们为了得到嘉奖就能最大限度的掌握自己，而只要老师稍稍放松一下，不进行评价的话，那孩子们的纪律明显的就松散下来，可见嘉奖的作用是多么的大。
而且课堂评价可以很好的培育幼儿的集体荣誉感，提高幼儿的自律与合作意识。
在活动中，面对影响小组成果的个别幼儿，组内成员就会主动进行提示，当他表现不好时，组内成员就会集体对他进行批判，面对组内幼儿之间的压力，孩子们会尽力的掌握自己的言行，为小组争得嘉奖。
最明显的表现在yellow小组中。
浩然是一个话多的幼儿，自控力量也不强，但是他却很聪慧，在英语学习时记忆较快。
每次一上英语课，组长组员就会提前小声提示他不要说话，坐好了等等。
而一旦由于他而影响了小组的成果，大家就会对他投来责怪的目光，甚至还会有些埋怨，让他悄悄的低下头。
那么在接下来的一段时间内，张浩然就会表现的很好，不自觉的就提高了他的自我约束力量。
而且我还觉得，榜样的作用也是不行忽视的。
在跟说环节，嬉戏环节，总有很多幼儿不敢大声的说英语，其实他们会说，但是缺乏自信。
每次这个时候，我就会表扬个别的声音大的幼儿，给他们嘉奖，而每次表扬之后，总能带动一大部分幼儿大声的说英语，当然他们的目的只是想得到嘉奖。
不管幼儿的目的如何，最终的结果是抱负的，孩子们能够英勇的大声说出来就是好的。
不要吝啬自己语言，多夸夸孩子，我们会获得双赢。
好孩子是夸出来的
好孩子是夸出来的“好孩子是夸出来的”，这话一点儿没错。
人人都希望得到他人的认可，小孩也是一样的，我们每个教育工作者在工作中需要多鼓励，多欣赏学生，多看到学生的长处。
特别是对一部分学困生，需要挖掘他们成长过程中的闪光点，关注他们的每一点进步，给予及时地表扬和称赞，使他们树立信心，體验成功的喜悦。
标签：留心、努力、夸奖、具体“好孩子是夸出来的”，这话一点儿没错。
人人都希望得到他人的认可，小孩也是一样的，假如但丁的第一首诗歌遭到别人的嘲笑，那么我们的世界可能不会出现伟大的但丁。
同样，假如学生拼命地用功读书，却丝毫没有感到自己的进步，也没有感到这种进步给他带来的荣誉感和成就感。
那么他很可能散失战胜困难的勇气，也就没有坚持不懈地完成好学业的动力。
2004年9月的一个星期二早上，笔者值周。
值周教师要每天七点开大门，打扫办公室及会议室。
笔者是六年级的班主任，当时，笔者所用的手机功能多，包装的也很漂亮。
那天早晨，笔者开了学校大门后就把手机放在办公室里，然后就到会议室打扫卫生了。
这时，有几个女生过来跟笔者说老师你一个人打扫太辛苦了，我们帮你打扫吧？笔者说，那么你们去打扫办公室吧！忙碌了大半早上，笔者回到办公室休息时，发现手机不见了，笔者想手机一定是打扫卫生的学生拿走的。
笔者非常愤怒地来到教室，同学们看到笔者的表情，一双双眼睛看着笔者，也猜不出到底发生了什么。
但是有一个女生涨红了脸，一双恳求的眼神好像在说请给我一次改正的机会吧！我知道错了，请给我一点点时间，我一定会把您的手机还给您的！此时笔者灵机一动说：“同学们，我们相处快五年了，在这五年里，我们彼此相处的很融洽，从没发生过任何不愉快的事。
我相信今后我们仍然会相处得很好的，老师就像你们的父母，同时也是你们的朋友。
人无完人嘛，做了错事只要认识到并改正，仍然是好孩子的。
我相信你们一定会做到的！”第二天早上，笔者把值周要求做的事全部做完毕时，回到办公室，笔者的桌子上摆着一个包装精致的盒子。
小学班主任工作案例好孩子是夸出来的
小学班主任工作案例：好孩子是夸出来的好孩子是夸出来的宜昌市隆中路小学李萍我曾经看到这样一则报道：据调查，如果没有任何的限制和拘束，孩子最希望做的事是什么？有六成的孩子选择的不是玩也不是乐，而是最希望老师和父母看到自己的进步，肯定自己！这正如19世纪英国教育家斯宾塞所说的那样：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。
”的确，在我们的日常教育过程中，恰如其分的赞扬往往会产生事半功倍的效果。
我班有这么一个孩子，叫李凡。
他做起事情来，非常拖拉，能够拖个一秒两秒也都是好的。
虽然他深知自己的这个习惯不好，但就是改不了，同时也造成他的学习特别慢，有时连作业都完不成，成绩可想而知。
教育他几次后，我发现效果不明显，他一转身就忘了。
不行，我想：我得改变一下自己的教育策略。
在以后的一段时间，我有意无意地利用一切机会来找他的闪光点，来夸奖他，哪怕是只有那么一点点的进步。
他的作业速度比昨天快了五分钟，表扬！作业的字迹比上次的端正，表扬！作业得到“优”，表扬！……我发现他每次听到老师和同学的表扬，都显得很高兴，甚至于有点洋洋自得，我欣喜地发现他已慢慢地发生着质的变化，变得非常在意自己的学习表现，在意别人对他自己的评价，同时学习也变得越来越自觉，成绩也提高了许多。
我趁着机会对他说：“你最近一段时间的进步大家有目共睹，希望你继续努力加油。
我要发一张‘最快进步奖’给你。
”他听了，高兴得简直有点摇头晃脑，学习的劲头就更足了，这可是前所未有的事情。
其他任课老师也都肯定李凡的可喜的进步，我也没有食言，发了一张奖状给他，以鼓励他，希望今后能看到他更大的进步！清代学者颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。
”对待我们的学生，应多一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些赞扬，少一些恶意的直言。
这样学生就会多一点自尊，多一点自信，多一点自由的呼吸，乐观而向上，活泼而富有朝气。
好孩子是夸出来的宜昌市隆中路小学李萍我曾经看到这样一则报道：据调查，如果没有任何的限制和拘束，孩子最希望做的事是什么？有六成的孩子选择的不是玩也不是乐，而是最希望老师和父母看到自己的进步，肯定自己！这正如19世纪英国教育家斯宾塞所说的那样：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。
好孩子是夸出来的 (李正霞)
好孩子是夸出来的高年级教研组李正霞俗话说:数子十过不如奖其一功，一个经常批评孩子的家长肯定不是一个称职的家长，一个经常批评学生的老师肯定是教学艺术严重缺失的老师。
“夸”其实就是一种教育，这种教育最大的功能是激发和唤醒，就是期待与赏识，就是尊重与宽容。
对于五年级的孩子来说，他们虽已经处于小学高年级阶段，但他们还是孩子，他们天真，他们懵懂，他们也会经常犯错，在学习的过程中需要老师不时地提醒，纠正和适当的批评，可他们更需要鼓励、表扬和激励，以培养其良好的品德与习惯。
一、夸班里最难夸的孩子，唤醒孩子心中沉睡的巨人。
做老师的往往习惯于表扬聪明、听话的孩子，而说到调皮或者学习习惯不好，学习成绩欠佳的孩子，却常常悉眉紧锁，气不打一处来。
亨利·海涅说过：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。
”因此对老师而言，面对几十个学生就是面对千姿百态的世界。
不论这个孩子调皮还是听话，聪明还是愚钝，只要老师能用“显微镜”看孩子的不足，用“放大镜”看孩子的优点，就一定能找到独属于这个孩子的优点、长处去夸奖他。
尤其对班里一些暂时后进，用传统的教育理念几乎找不到优点的学生，夸奖更能唤醒他心中沉睡的巨人。
我们班的瑞年本是个上课不专心，接受能力差，写不像字又错别字连篇，做不出题，学习成绩极差，还经常调皮捣蛋的孩子。
可这学期他的变化惊人，有一次甚至让我感动得想哭。
记不得哪一次他交的家庭作业字迹虽然不漂亮却十分工整，我在讲评作业及时表扬了他，没想到由此开始了他的进步之旅。
他认真地做每次作业，再也不像以前那样要我为他的字而烦恼，而且上课也敢大胆发言了，虽然有时的回答会引来全班的哄堂大笑，但我却明确告诉他：“答错不要紧，敢发言就是认真，就是进步。
”表扬他的次数渐渐多了，孩子也觉察到自己明显的进步。
几个星期的努力换来了同学对他的认可，把他评为班级金拇指队员。
就这样，孩子努力着，这一次我让他参加了写话作文竞赛，，尽管没有拿到奖项，但是我还是看到孩子进步的决心。
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小学班主任工作案例：好孩子是夸出
来的
好孩子是夸出来的
宜昌市隆中路小学李萍
我曾经看到这样一则报道：据调查，如果没有任何的限制和拘束，孩子最希望做的事是什么？有六成的孩子选择的不是玩也不是乐，而是最希望老师和父母看到自己的进步，肯定自己！这正如19世纪英国教育家斯宾塞所说的那样：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。
”的确，在我们的日常教育过程中，恰如其分的赞扬往往会产生事半功倍的效果。
我班有这么一个孩子，叫李凡。
他做起事情来，非常拖拉，能够拖个一秒两秒也都是好的。
虽然他深知自己的这个习惯不好，但就是改不了，同时也造成他的学习特别慢，有时连作业都完不成，成绩可想而知。
教育他几次后，我发现效果不明显，他
一转身就忘了。
不行，我想：我得改变一下自己的教育策略。
在以后的一段时间，我有意无意地利用一切机会来找他的闪光点，来夸奖他，哪怕是只有那么一点点的进步。
他的作业速度比昨天快了五分钟，表扬！作业的字迹比上次的端正，表扬！作业得到“优”，表扬！……我发现他每次听到老师和同学的表扬，都显得很高兴，甚至于有点洋洋自得，我欣喜地发现他已慢慢地发生着质的变化，变得非常在意自己的学习表现，在意别人对他自己的评价，同时学习也变得越来越自觉，成绩也提高了许多。
我趁着机会对他说：“你最近一段时间的进步大家有目共睹，希望你继续努力加油。
我要发一张‘最快进步奖’给你。
”他听了，高兴得简直有点摇头晃脑，学习的劲头就更足了，这可是前所未有的事情。
其他任课老师也都肯定李凡的可喜的进步，我也没有食言，发了一张奖状给他，以鼓励他，希望今后能看到他更大的进步！
清代学者颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。
”对待我们的学生，应多一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些赞扬，少一些恶意
的直言。
这样学生就会多一点自尊，多一点自信，多一点自由的呼吸，乐观而向上，活泼而富有朝气。
好孩子是夸出来的
宜昌市隆中路小学李萍
我曾经看到这样一则报道：据调查，如果没有任何的限制和拘束，孩子最希望做的事是什么？有六成的孩子选择的不是玩也不是乐，而是最希望老师和父母看到自己的进步，肯定自己！这正如19世纪英国教育家斯宾塞所说的那样：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。
”的确，在我们的日常教育过程中，恰如其分的赞扬往往会产生事半功倍的效果。
我班有这么一个孩子，叫李凡。
他做起事情来，非常拖拉，能够拖个一秒两秒也都是好的。
虽然他
深知自己的这个习惯不好，但就是改不了，同时也造成他的学习特别慢，有时连作业都完不成，成绩可想而知。
教育他几次后，我发现效果不明显，他一转身就忘了。
不行，我想：我得改变一下自己的教育策略。
在以后的一段时间，我有意无意地利用一切机会来找他的闪光点，来夸奖他，哪怕是只有那么一点点的进步。
他的作业速度比昨天快了五分钟，表扬！作业的字迹比上次的端正，表扬！作业得到“优”，表扬！……我发现他每次听到老师和同学的表扬，都显得很高兴，甚至于有点洋洋自得，我欣喜地发现他已慢慢地发生着质的变化，变得非常在意自己的学习表现，在意别人对他自己的评价，同时学习也变得越来越自觉，成绩也提高了许多。
我趁着机会对他说：“你最近一段时间的进步大家有目共睹，希望你继续努力加油。
我要发一张‘最快进步奖’给你。
”他听了，高兴得简直有点摇头晃脑，学习的劲头就更足了，这可是前所未有的事情。
其他任课老师也都肯定李凡的可喜的进步，我也没有食言，发了一张奖状给他，以鼓励他，希望今后能看到他更大的进步！
清代学者颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。
”对待我们的学生，应多一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些赞扬，少一些恶意的直言。
这样学生就会多一点自尊，多一点自信，多一点自由的呼吸，乐观而向上，活泼而富有朝气。
好孩子是夸出来的
宜昌市隆中路小学李萍
我曾经看到这样一则报道：据调查，如果没有任何的限制和拘束，孩子最希望做的事是什么？有六成的孩子选择的不是玩也不是乐，而是最希望老师和父母看到自己的进步，肯定自己！这正如19世纪英国教育家斯宾塞所说的那样：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。
”的确，在我们的日常教育过程中，恰如其分的赞扬往往会产生事半功倍
的效果。
我班有这么一个孩子，叫李凡。
他做起事情来，非常拖拉，能够拖个一秒两秒也都是好的。
虽然他深知自己的这个习惯不好，但就是改不了，同时也造成他的学习特别慢，有时连作业都完不成，成绩可想而知。
教育他几次后，我发现效果不明显，他一转身就忘了。
不行，我想：我得改变一下自己的教育策略。
在以后的一段时间，我有意无意地利用一切机会来找他的闪光点，来夸奖他，哪怕是只有那么一点点的进步。
他的作业速度比昨天快了五分钟，表扬！作业的字迹比上次的端正，表扬！作业得到“优”，表扬！……我发现他每次听到老师和同学的表扬，都显得很高兴，甚至于有点洋洋自得，我欣喜地发现他已慢慢地发生着质的变化，变得非常在意自己的学习表现，在意别人对他自己的评价，同时学习也变得越来越自觉，成绩也提高了许多。
我趁着机会对他说：“你最近一段时间的进步大家有目共睹，希望你继续努力加油。
我要发一张‘最快进步奖’给你。
”他听了，高兴得简直有点摇头晃脑，学习的劲头就更足了，这可是前所未有的事情。
其他任课
老师也都肯定李凡的可喜的进步，我也没有食言，发了一张奖状给他，以鼓励他，希望今后能看到他更大的进步！
清代学者颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。
”对待我们的学生，应多一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些赞扬，少一些恶意的直言。
这样学生就会多一点自尊，多一点自信，多一点自由的呼吸，乐观而向上，活泼而富有朝气。