部编版四年级语文上册第16课《麻雀》原文及教案
部编版语文四年级上册麻雀优秀教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册麻雀优秀教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀优秀教案第【1】篇〗文本分析：本文是生活主题的第二篇课文，选择了俄国著名作家屠格涅夫的作品。
文章叙述了“我”打猎途中碰到的一个意外——一只小麻雀被风吹落，猎狗欲吃小麻雀，老麻雀飞下来想拯救自己的孩子，最终“我”唤回猎狗离开。
作者通过神态、动作描写，表现了老麻雀为救小麻雀奋不顾身的勇敢形象，歌颂了母爱的伟大。
教学设计中，要紧扣文章重点（第4、5自然段），抓住动作和神态描写的句子，体会老麻雀“勇敢”与“胆怯”交织的双重性格。
同时要通过反复诵读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所传达出的同情、爱护弱小，藐视、不惧庞然大物的思想感情。
四年级的学生已经具备了一定的自学能力，可以适当地放开手，让学生自主学习，质疑问难。
教学目标：1.认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.体会重点词句的意思，体会母爱的伟大。
教学重点：1.学习生字新词，积累好词佳句。
2.明确故事的起因、经过和结果。
3.抓住描写老麻雀和猎狗动作的词语，体会老麻雀的无畏精神。
教学难点：1.体会作者是如何把一件事情写清楚的。
2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
课时安排：2课时1.认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，正确读写“打猎、无可奈何”等词语。
2.学习用查字典等方法理解词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，感受老麻雀伟大的举动。
1.读写、积累并运用生字新词。
2.交流、学习、掌握理解词语意思的方法。
一、激趣导入，揭示课题1.出示麻雀，引导学生观察麻雀的体型，获得视觉上的观感。
导语：“小小尾巴高高翘，不会走路只会跳。
房檐树洞是它家，爱吃谷物不吃草。
”大家知道这个谜语说的是什么动物吗？清早出门时，我们经常能听到它们叽叽喳喳的叫声哦。
部编版语文四年级上册16《麻雀》第一课时 (教案)
部编版语文四年级上册16《麻雀》第一课时（教案）教学内容：《麻雀》是部编版语文四年级上册第16课的内容，选自俄国作家屠格涅夫的短篇小说集《猎人笔记》。
本节课主要学习课文内容，理解课文大意，分析课文中的重点词语，学习屠格涅夫的写作手法，培养学生热爱自然、关爱生命的情感。
教学目标：1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握课文主题。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，学习屠格涅夫的写作手法，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、关爱生命的情感，激发学生对文学作品的兴趣。
教学难点：1. 理解课文中的重点词语，如“颤动”、“心惊肉跳”等。
2. 把握课文主题，体会作者对生命的关爱。
3. 学习屠格涅夫的写作手法，如对比、衬托等。
教具学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程：1. 导入新课：通过图片展示麻雀，引导学生关注麻雀的特点，激发学生对本节课的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，画出重点词语，做好批注。
3. 合作交流：分组讨论，分享自主学习的心得，互相解答疑惑，共同理解课文内容。
4. 课堂讲解：针对课文中的重点词语和写作手法进行讲解，帮助学生深入理解课文。
5. 朗读课文：全班齐读课文，感受课文的韵味，体会作者的情感。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调课文主题和写作手法。
板书设计：1. 《麻雀》2. 课文主题：关爱生命3. 重点词语：颤动、心惊肉跳4. 写作手法：对比、衬托作业设计：1. 家庭作业：熟读课文，积累重点词语，思考课文主题对自己的启示。
2. 拓展阅读：阅读屠格涅夫的其他作品，了解其写作风格。
课后反思：本节课通过自主学习、合作交流等方式，使学生较好地理解了课文内容，掌握了重点词语，学习了屠格涅夫的写作手法。
但在课堂讲解部分，对于部分学生的疑惑解答不够到位，需要在今后的教学中加强。
部编版语文四年级上册16 麻雀 第一课时 (教案)
部编版语文四年级上册16 麻雀第一课时（教案）一、教学内容《麻雀》是一篇选自部编版语文四年级上册的精读课文，作者是屠格涅夫。
本课的教学内容主要包括学习生字词，理解课文内容，体会作者通过动作、神态的描写表现老麻雀的勇敢和伟大的爱。
二、教学目标1. 知识与技能：认识“嗅、奈”等6个生字，会写“雀、摇”等13个字，会写“摇撼、嘶哑、拯救”等词语。
能说出课文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的动作、神态的语句，体会细致描写对于塑造人物形象的作用。
2. 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体悟，增强语感，感受老麻雀的勇敢和伟大的爱。
3. 情感态度与价值观：懂得热爱和保护弱小者，懂得母爱的伟大。
三、教学难点1. 理解“拯救”的意思，懂得老麻雀在猎狗面前，拯救小麻雀的危险性。
2. 体会课文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的动作、神态的语句，感受作者通过细致描写塑造的形象。
四、教具学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：语文书、笔记本、字典五、教学过程1. 导入：通过图片展示麻雀，引导学生关注麻雀的特点，激发学生对本课的兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，找出不认识的生字词，通过查字典、交流讨论等方式解决。
3. 朗读课文：学生分组朗读课文，注意语气、节奏、情感的把握，感受课文中的氛围。
4. 精讲课文：教师讲解课文中的重点、难点，引导学生理解课文内容，体会作者通过动作、神态的描写表现老麻雀的勇敢和伟大的爱。
5. 小组讨论：学生分组讨论课文中的问题，分享自己的理解和感悟。
6. 课堂小结：教师总结本课的学习内容，强调重点知识。
六、板书设计1. 课题：麻雀2. 重点词语：摇撼、嘶哑、拯救3. 老麻雀：勇敢、伟大的爱4. 小麻雀：弱小、恐惧5. 猎狗：庞大、凶猛七、作业设计1. 抄写生字词，理解词语意思。
2. 朗读课文，体会课文中的情感。
3. 结合课文内容，用自己的话写出老麻雀拯救小麻雀的过程。
八、课后反思本节课通过朗读、讨论、讲解等方式，引导学生理解课文内容，感受作者通过动作、神态的描写表现老麻雀的勇敢和伟大的爱。
部编版四年级语文上册第16课《麻雀》优秀教案
部编版四年级语文上册第16课《麻雀》优秀教案【教材分析】《麻雀》是部编版四年级上册第五组教材的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。
叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
【作者介绍】屠格涅夫，19世纪俄国著名现实主义作家，全名伊凡?谢尔盖耶维奇?屠格涅夫。
屠格涅夫的小说善于抓住生活中的新动向，构思新颖，结构紧密，人物形象鲜明，文字极为精练、优美，对俄国文学的发展有巨大影响。
他的代表作是《猎人笔记》。
【与文章相关的资料介绍】1.《麻雀》选自《猎人笔记》，原文的后面还有这样几句话：“是的，请不要见笑。
对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔诚之情的。
我想，爱比死，比死的恐怖更强大。
只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
”2.麻雀又名树麻雀、霍雀、嘉宾、瓦雀、琉雀、家雀、老家子、老家贼、照夜、麻谷、南麻雀、禾雀、宾雀、厝鸟、家巧儿。
英文名：sparrow 。
国家保护动物。
课后作业一、比一比，组成词语。
掩( ) 呆( ) 护( ) 庞( )淹( ) 杏( ) 启( ) 庆( )二、给下面的字换部首组成新字再组词。
掩____( ) 搏____( )躯____( ) 庞____( )三、选词填空搭配。
尖叫咀嚼摇撼站着跑开细细地（）猛烈地（）呆呆地（）急忙地（）绝望地（）声音抓饭怪物牙齿力量锋利的（）庞大的（）喷香的（）强大的（）嘶哑的（）四、选词填空补全句子。
掩护保护1.我们要（）小动物。
2.老麻雀用自己的身躯（）着小麻雀。
搏斗战斗3.老麻雀不顾自己安危。
誓与猎狗作生死（）。
4.一场激烈的（）打响了。
五、根据课文填空，完成练习。
一只老麻雀从一棵树上（）,( ) 落在猎狗面前。
它（），（）尖叫着。
（1）这里把老麻雀比作，是因为。
（2）“扎煞起全身的羽毛”说明了老麻雀，“绝望地尖叫”是因为老麻雀。
部编版四年级上册《16.麻雀》教案(共3篇)
部编版四年级上册《16.麻雀》教案【教学目标】知识与能力：1．正确认读“猎犬、猛烈、跌落、逼近、救护”等词语，联系上下文理解“潜行、庞大、孤苦无援、惊惶万状、凄惨”等词语。
、2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。
过程与方法：1．练习朗读课文，理解课文的主要内容。
2．抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。
)情感态度与价值观：引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。
教学重难点一、教学重点：找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。
【教学难点】：体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种比它的意志更强大的力量”就是爱的力量。
￥【教学策略】《麻雀》通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。
教学时可以采取如下策略：1．体现“学用语言”的教学原则。
即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。
2．关注学生的情感体验。
围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。
【教学过程】—一、感知文本中浓浓的爱意1．同学们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）2．这些角色之间发生了一件什么事请快速读课文，完成填空。
四年级语文上册教案-第16课《麻雀》教案-部编版
2.培养学生的思维素养，通过分析课文结构，培养学生逻辑思维和批判性思维，使其能够独立思考问题，形成自己的见解。
3.培养学生的审美素养，感悟课文描绘的自然美和母爱伟大，激发学生对自然和生活的热爱，培养审美情趣。
此外，在实践活动环节，我发现学生们对观察麻雀非常感兴趣，但在保护麻雀的讨论中，有些学生的观点较为片面。在今后的教学中，我会多引导学生从不同角度思考问题，培养他们的发散性思维。
在学生小组讨论环节，整体氛围较好，大家都能积极参与。但我也注意到，部分学生在讨论中过于依赖同伴，缺乏独立思考。为此，我将在接下来的课程中，注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们大胆提出自己的观点。
五、教学反思
在上完《麻雀》这节课后，我对自己教学过程中的优点和不足进行了反思。首先，我觉得在引导学生们关注课文细节方面做得还不错，大家能够通过分析课文内容，体会到母麻雀的勇敢和母爱。然而，我也发现了一些需要改进的地方。
在讲授新课的过程中，我注意到有些学生在理解对比手法时显得有些吃力。今后，我需要在这个环节上多下功夫，通过更多生动具体的例子和讲解，帮助他们更好地掌握这个知识点。
举例：分析课文的开头、发展、高潮、结尾，并模仿此结构编写一篇短文。
2.教学难点
（1）情感理解：学生能深入体会课文中母麻雀对小麻雀的关爱以及勇敢面对猎狗的精神，从而培养自己的情感态度。
举例：讨论母麻雀在遇到猎狗威胁时为何会选择挺身而出，引导学生体会母爱的伟大。
（2）对比手法：学生能理解并掌握课文中对比手法的运用，如麻雀与猎狗的体型、力量对比，突出小麻雀的勇敢。
举例：分析文中对比手法的表达效果，让学生尝试运用对比手法进行口语和写作练习。
部编版语文四年级上册5单元16课《麻雀》(教案)
部编版语文四年级上册第5单元第16课《麻雀》（教案）教学内容《麻雀》是我国著名儿童文学作家严文井的代表作之一，选自部编版语文四年级上册第5单元。
本课以生动的语言、细腻的笔触描绘了麻雀的习性、生活场景，并借此传递了人与自然和谐共处的理念。
课文内容丰富，语言优美，寓意深刻，是培养学生语文素养、提高审美情趣的优秀篇章。
教学目标1. 知识与技能：掌握本课生字、生词，理解课文内容，能够流利地朗读课文，并能用课文中的词语进行简单的描述。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生关注自然，尊重生命，培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
教学难点1. 理解课文内容，把握课文主旨。
2. 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 引导学生关注自然，尊重生命，树立环保意识。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过展示麻雀的图片，引导学生关注麻雀，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字、生词，理解课文内容。
3. 合作探究：学生分组讨论，分享对课文的理解，教师巡回指导。
4. 课堂讲解：教师针对课文的重难点进行讲解，帮助学生理解课文内容。
5. 课堂小结：教师总结本课的主要内容，引导学生关注自然，尊重生命。
6. 课后作业布置：要求学生用课文中的词语造句，并写一篇关于保护生态环境的短文。
板书设计板书设计应简洁明了，突出课文重点，有助于学生理解和记忆。
主要包括以下内容：1. 课题：《麻雀》2. 生字、生词：麻雀、习性、生活场景、和谐共处、生态环境等。
3. 课文主旨：人与自然和谐共处，保护生态环境。
作业设计1. 用课文中的词语造句。
2. 写一篇关于保护生态环境的短文。
课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法，提高教学质量。
16麻雀(教案)部编版语文四年级上册
16 麻雀（教案）部编版语文四年级上册教学内容：《麻雀》是人教部编版语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。
本课讲述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。
作者屠格涅夫以自己的亲身经历，用生动的文字描绘出麻雀和猎狗之间的强弱对比，以及老麻雀为了保护孩子而爆发出的惊人勇气和力量。
课文语言优美，情境交融，意蕴深刻，为读者呈现出一幅动人的生命赞歌。
教学目标：1.知识与技能：认识“嗅、奈”等5个生字，会写“嗅、颈”等11个字，会写“膨胀、掩护”等词语；能流利地朗读课文，理解课文内容，体会老麻雀在猎狗面前保护小麻雀的勇气和力量；能用自己的话讲述故事。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，学会带着问题读课文，抓重点词句，体会课文内容，初步感知课文按事情发展顺序写的写作方法。
3.情感态度与价值观：感受老麻雀对小麻雀的强烈爱，懂得母爱是伟大的，激发学生热爱大自然的感情。
教学难点：1.体会课文内容，感受老麻雀对小麻雀的强烈爱。
2.初步感知课文按事情发展顺序写的写作方法。
教具学具准备：1.教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2.学具：语文书、笔记本、字典。
教学过程：一、揭示课题，质疑导入1.同学们，今天我们学习一篇新的课文，课题是《麻雀》。
看到这个题目，你想知道什么呢？2.看来，同学们很善于思考，提出了这么多有价值的问题。
接下来，请同学们带着这些问题，用自己喜欢的方式自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
二、检查反馈，朗读指导1.检查生字词自学情况，相机指导。
2.指名学生按自然段读课文，相机指导。
三、品读课文，感受“小麻雀”的无助1.学习第1自然段。
（1）提问：读了第1自然段，你知道了什么？（2）引导：这是一只怎样的猎狗呢？从哪里可以看出？（3）指导朗读。
2.学习第2自然段。
（1）提问：这只小麻雀为什么会从巢里掉下来？（2）引导：这是一只怎样的小麻雀？从哪里可以看出？（3）指导朗读。
四、品读课文，感受“老麻雀”的无畏1.学习第3～4自然段。
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部编版四年级语文上册第16课《麻雀》原文及教案【原文】我打猎回来，走在林荫路上。
猎狗跑在我的前面。
突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
凤猛烈地摇撼着路旁的白桦树。
我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。
它呆立着不动，准备着一场搏斗。
在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
【教案】教学目标1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。
2.有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学重点理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
第一课时教学目标1.能正确、流利地朗读课文。
2.掌握本课的生字词。
教具准备课件教学设计一、启发谈话今天我们要学习的是一百多年前俄国作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。
屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。
今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。
（板书：麻雀）（课件出示2）二、自学——引导学生了解大意1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？(板书：小麻雀老麻雀猎狗)2.你还读懂了什么？三、再自学——引导学生了解课文主要内容：1.提示：（课件出示3）（1）“我”走在林荫道上发生了什么事？（2）猎狗想怎么样？（3）老麻雀是怎么对付的？小麻雀掉下来老麻雀飞下来掩护准备搏斗猎狗张开露出愣住后退2.根据刚才讨论的，把这些重点句用波浪线画下来。
小麻雀从巢里掉下来了。
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。
猎狗愣住了，慢慢地向后退。
3.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。
课文可以分为三部分：（课件出示4）第一部分（第1—3自然段）：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分（第4、5、6自然段）：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。
第三部分（第7自然段）：写“我”急忙唤回猎狗，走开了。
其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。
四、记忆字形，指导书写1．分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞”(课件出示5)“煞、奈”是上下结构；“嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。
2.书写指导。
出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”(课件出示6)指导书写：“嗅”别忘记大上有一点；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“电”。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
五、范读课文通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。
六、布置作业熟读课文。
抄词。
第二课时教学目标1.有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教具准备课件教学设计一、复习生字、新词1.听写。
2.认读词语。
嘶哑拯救扎煞奈何嗅到（课件出示8）3.课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。
二、讲读课文（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。
地点：林荫路上）（二）学习第2自然段，自由读课文，读后师生讨论问题。
1.讨论事情发生的起因。
（课件出示9）(多媒体出现下面三个问题)（1）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）（2）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。
“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。
（教师示范）学生练习，然后指名朗读。
2.讨论事情的经过。
（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？（课件出示10）默读第4自然段。
①回答上述第一个问题。
（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）（板书：吃）指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。
②回答上述第二个问题。
（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。
“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。
（板书：救）指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。
（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。
学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（课件出示11）（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书：斗）（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。
一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。
（板书：强大的爱）（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。
想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？（课件出示12）指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。
3.讨论事情的结局。
齐读最后一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。
三、朗读全文，总结全文由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。
（课件出示13）四、拓展作业你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。
【教案】教学要求：1.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2.掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。
3.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
课前准备：预习课文，自学生字词。
一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。
课时安排：二课时。
教学过程：第一课时教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：熟读课文，了解文中人物间的关系。
教学难点：理清作者的写作顺序教学过程：一、导语:今天我们要学习的是一百多年前俄国作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。
在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。
屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。
屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。
今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自学——引导学生了解大意1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？板书：小麻雀老麻雀猎狗2.你还读懂了什么？三、再自学——引导学生了解课文主要内容：1.提示：1）“我”走在林阴道上发生了什么事？2）猎狗想怎么样？3）老麻雀是怎么对付的？小麻雀摔下来老麻雀飞下来掩护准备搏斗猎狗张开露出愣住后退2.根据刚才讨论的，把这些重点句用“~~~~”画下来。
小麻雀从巢里摔下来了。
猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。
猎狗愣住了，慢慢地向后退。
3.请学生口述练习：文章先写（）次写（）最后写（）。
四、范读课文通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。
五、作业：熟读课文。
抄词。
第二课时教学要求：通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学重点:想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
教学准备：音乐录音带。
教学过程：一、讲读课文1.边读边想象画面，感受全篇描写的情境。
（引导学生边读文章，边想画面，读着，想着，课文中的形象就会浮现在学生眼前，这不仅使儿童在不知不觉中进入了课文的情境，而且加深了对课文语言的理解。
）2.提示：读屠格涅夫写的故事，就好像在看一幅一幅的画，现在就想办法，把课文写的，把我们看到的画面，画下来，好像在画连环画。
你们一共看了几幅画呢？学生随手用简笔画形式再现课文情境。
①猎狗跑在我前面②小麻雀被风刮下③老麻雀准备与猎狗搏斗④猎狗后退了3.再读课文，抓特点：（1）小麻雀怎样弱小？猎狗怎么庞大、厉害？（用……画出有关词语）板书进行对比。
凭借已创设的情境，通过鲜明的强弱对比，使小麻雀、大猎狗的形象格外鲜明，为理解重点部分作铺垫。
（2）分角色朗读课文（通过朗读，突出对比，进一步渲染情境，加深对课文语言的理解。
）（凭借情境引导儿童在热烈的情绪中思考。
在这里从故事的开头一下子引向故事的结果，启发学生从意外的结果中，关注故事的经过。
即引导学生进行从现象到本质的思考。
）4.配乐默读四、五自然段，理解老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
进一步提问：①老麻雀为什么绝望地尖叫？（突出“绝望地”）②老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来？结合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（没有危险的）树枝上”。