《比的意义》教学设计
小学数学《比的意义》教案
小学数学《比的意义》教案《比的意义》是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和运算方法，以及分数乘除法运用题的基础上进行教学的。
这里给大家分享一些关于小学数学《比的意义》教案，方便大家学习。
小学数学《比的意义》教案篇1教学目标:1、知道比的意义,学会比的读写法,掌控比的各部分名称及求比值的方法。
2、弄清比与除法、分数的联系，明确比的后项不能为0的道理，同时知道事物之间是相互联系的。
3、通过主动发觉的讨论式学习，激发合作意识，培养比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力，培养爱国主义情感。
教学重点：比的意义教学准备：多媒体课件、三支红粉笔、五支白粉笔教学流程：一、创设情境，懂中意义1、师：同学们，我们刚刚过完国庆节，你知道今年10月1日是祖国几周岁的生日吗?56年前的10月1日，五星红旗第一次在天安门广场上冉冉升起，让每一位中国人为之自豪。
但你们知道吗，我们的国旗中还隐藏着很多有趣的数学问题呢!出示出一面国旗：3、判定：小强身高1米，他的爸爸身高173厘米，小强和爸爸身高比是1∶173。
明确：同类量相比单位名称要相同。
四、总结全课，拓展延伸1、去年奥运会中国女排在首场比赛中以3∶0击败了美国队，打出了我国的女排风采。
这里的3∶0表示什么意思?它和我们今天学习的比相同吗?为何?强调：这里的3∶0是表示两个队各赢了几局，不是相除关系，而今天学的比是指两个数的相除关系。
2、通过今天的学习，你有什么收获?3、你知道吗?公元4世纪希腊数学家欧多克斯，利用线段找到了世界上最美丽的几何比——黄金分割，它的比值大约是0.618，比大约为2∶3。
介绍：黄金割运用非常广泛，国旗的宽与长的比是2比3，接近黄金分割，现在你们知道五星红旗为何这么美观了吧!生活中还有很多地方用到黄金分割：T型台上选模特也要求模特的身长与腿长的比符合黄金分割。
理发师也将黄金分割运用到发型设计中去。
……课后同学们还可以去调查。
小学数学《比的意义》教案篇2教学内容：九年义务教育六年制小学数学课本第十一册“比的意义”。
比的意义教案(优秀9篇)
比的意义教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《比的意义》教学设计(优秀6篇)
《比的意义》教学设计（优秀6篇）篇一：《比的意义》教学设计篇一教学目标1、理解比的意义，会读、写比；认识比的各部分名称；掌握求比值的方法，能准确地求出比值。
2、理解比、分数、除法之间的关系，通过观察，让学生懂得事物之间是相互联系的。
教学重点和难点掌握比的意义，建立比的概念，能准确地求出比值。
教学过程老师：在日常生活中，我们常常把两个数量进行比较，通常怎么比较？（比较两个数量之间相差关系用减法，比较两个数量之间的倍数关系用除法。
）导入：今天我们借助于除法来学习两个数量进行比较的另一种表示方法。
(一)准备题（事先板书）口头列式解答。
1、一面红旗，长3分米，宽2分米，长是宽的几倍？宽是长的几分之几？2、一辆汽车，2小时行驶100千米，每小时行驶多少千米？板书： 1002=50（千米）师：观察上面的两道题，它们有什么共同特点？（都用除法）(二)讲授新课：比的意义1、观察练习1。
问：32表示什么？（3是2的几倍。
）谁和谁比？（长和宽比。
）23表示什么？（2是3的几分之几。
）谁和谁比？（宽和长比。
）师：无论是长除以宽，还是宽除以长，比较结果都表示长和宽之间的倍数关系，这时也可以把两个数量之间的关系说成是两个数量的比。
板书：长和宽的比是3比2。
宽和长的比是2比3。
也就是说，32可以说成3比2，23也可以说成2比3。
提问：3分米、2分米都表示什么？（长度）师小结：3分米、2分米都表示长度，它们是同一种量，我们就说这两个数量的比是同类量的比。
2、观察练习2。
提问：求的是什么？（速度）谁和谁进行比较？（路程和时间）谁除以谁？师：我们也可以用比来表示路程和时间的关系。
（放手让学生讨论）路程除以时间可以说成什么？（可以说成路程和时间的比，即100∶2可以说成 100比2。
）路程和时间是同一类量吗？（不是）不同类量比的结果是什么？（产生一个新的量：速度。
）3、归纳总结。
师：从上面例子可以看出，表示两个数之间的关系可以用什么方法？（用红笔画线，标上除法。
《比的意义》教学设计(15篇)
《比的意义》教学设计(15篇)作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《比的意义》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《比的意义》教学设计1教学目标1、结合操作活动使学生初步理解方程的意义。
2、会用含有未知数的等式表示等量关系。
3、感受方程与现实生活的密切联系，体验数学活动的探索性教学重点:结合具体情境理解方程的意义，能用方程表示简单的等量关系。
教学难点:能用方程表示简单的等量关系。
教学过程活动一：谈话导入：同学们，你们知道我们国家的国宝是什么吗？对，大熊猫是我国一级保护动物，更是我国外交活动中表示友好的形象大使。
动物园的叔叔正在科学的喂养大熊猫呢！出示信息窗一，引导学生观察情境图，阅读文字信息。
学生观察主题图，认真阅读信息。
活动二：借助天平理解等式。
分组实验：①天平左盘放一个10克的砝码，右盘放一个20克的.砝码，天平不平衡，可以用式子10<20表示；②在左盘再放上1个10克的砝码，天平平衡了，用等式10克+10克=20克表示。
分组实验：天平左盘放一个20克的砝码和一个不知重量的方木块，右盘放一个50克的砝码，一成天平平衡，用等式20+=50表示。
小结：等式表示相等的关系。
活动三：概括方程的意义。
师：观察黑板上的三个式子：+20=70、2=150、3+10=100，你有什么发现？学生自由谈想法??小结：像+20=70、2=150、3+10=100这样含有未知数的等式，叫做方程。
活动四：方程与等式的关系想一想，等式和方程之间有什么关系?小组讨论小结:方程的范围比较小，等式的范围比较大，方程只是等式的一部分。
活动七：自主练习1、判断哪些式子是方程。
师：你认为一个式子是方程必须具备哪些条件？小结：同时具备“含有未知数”、“相等的式子”这两个条件才是方程。
学生独立完成自主练习第1题。
（引导学生在判断对错的同时，说出判断的依据。
《比的意义》优秀教学设计14篇
《比的意义》优秀教学设计14篇比的意义教学设计篇一一、教学目标1、理解小数的意义，能够说出小数各部分的名称。
2、正确掌握小数的读、写方法。
3、通过观察、测量体验小数与生活的关系。
4、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。
5、体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。
二、教学重点和难点1、认识小数学概念。
2、小数表示形式。
3、理解小数的含义是本课的重点、也是难点。
三、教学过程一）创设情景，导入新课创设情景，引导学生交流搜集到的生活中的小数。
教师根据学生回答随机板书：1、一张桌子的高度是米；2、教室窗户的宽是米；3、一份汴梁晚报价格是元4、每度电的价格是元。
5、一棵包菜的重量是千克。
6、奥运冠军刘翔的身高是米，体重是千克。
问题思考：为什么在这些地方需要用小数来表示？引导学生在读一读这些小数，在读的过程之中，如果有错误，教师当即指导。
问题：1、这些都是小数，你知道关于小数的哪些知识呢？2、关于小数你还想知道些什么？3、今天我们就进一步研究小数的意义。
（揭示课题）这样的设计在于把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。
二）新授部分米表示什么意义？谁来说说（借助课件，帮助学生理解）引导学生完整说：刚才我们把1米平均分成10份，每份长1分米，就是1/10米，还可以写成米。
谁也来就像这样完整说一说。
师：这就是米的意义。
对照板书中的分数和小数，你能发现什么？学生思考后再交流，十分之几可以写成一位小数，反之，一位小数也可以用十分之几表示。
问题：十分之五等于多少？等于多少？我们过去三年级所认识的米、米以及米都是表示把一米平均分成10份得到的分数，那么1米还可以平均分成多少份呢？每份长1厘米，就是1/100米，还可以写成米。
问：谁愿意再来说说米的意义。
学生完整地说出：1米平均分成100份，每份长1厘米，就是1/100米，还可以写成米。
《比的意义》教案优秀5篇
《比的意义》教案优秀5篇作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
快来参考教案是怎么写的吧！以下这5篇《比的意义》教案是来自于作者的比的意义教案的范文范本，欢迎参考阅读。
比的意义教案篇一教学要求：1．使学生认识正比例关系的意义，理解、掌握成正比例量的变化规律及其特征，能依据正比例的意义判断两种相关联的量成不成正比例关系。
2．进一步培养学生观察、分析、综合和概括等能力，让学生掌握判断两种相关联量成不成正比例关系的方法，培养学生判断、推理的能力。
教学重点：认识正比例关系的意义。
教学难点：掌握成正比例量的变化规律及其特征。
教学过程：一、复习铺垫1．说出下列每组数量之间的关系。
(1)速度时间路程(2)单价数量总价(3)工作效率工作时间工作总量2．引入新课。
上面是已经学过的一些常见数量关系，每组数量中，数量之间是有联系的，存在着相依关系。
当其中有一个量变化时，另一个量也随着变化，而且这种变化是有规律的，这节课开始，我们就来研究和认识这种变化规律。
今天，先认识正比例关系的意义。
(板书课题)二、自主探究：1．教学例1.出示例l。
让学生计算，在课本上填表，并思考能发现什么。
指名口答，老师板书填表。
让学生观察表里两种量变化的数据，思考：(1)表里有哪两种数量，这两种数量是怎样变化？(2\\)长方形的面积随着那种量的变化而变化的？你能看出它们变化的特点吗？（3）分别找出面积与款项对应的数，面积与宽的比各是几比几？比值各是多少？引导学生进行讨论，得出：(1)表里的两种量是长方形的宽与面积（长与面积）。
宽与面积（长与面积）是两种相关联的量，(板书：两种相关联的量)面积随着宽（长）的变化而变化。
(2)宽（长）扩大，面积也扩大；宽（长）缩小，面积也缩小。
(3)可以看出它们的变化规律是：面积与宽（面积与长）比的比值总是一定的。
(板书：面积和宽比的比值一定)因为面积和宽（面积与长）对应数值比的比值都是5（2）。
《比的意义》教学设计范文(精选3篇)
《比的意义》教学设计范文（精选3篇）《比的意义》教学设计1教学目标：1、在具体的情境中理解比的意义，学会比的读法、写法，掌握比的各部分名称及求比值的方法。
2、经历探索比与分数、除法之间关系的过程，体会数学知识之间的内在联系，把握比的意义的本质。
3、在自主学习中，积累数学活动经验，培养学生分析、概括的能力，感受数学学习的乐趣。
教学重点：理解比的意义以及比与分数、除法之间的关系。
教学难点：理解比与分数、除法之间的关系，明确比与比值的区别。
教学准备：课件，学具。
教学过程：一、创设情境，揭示课题1、课件出示：10月15日，我国第一艘载人飞船“神舟”五号顺利升空。
在太空中，执行此次任务的航天员杨利伟在飞船里向人们展示了联合国旗和中华人民共和国国旗。
教师提问：这就是杨利伟展示的两面旗，它们的长都是15cm，宽都是10cm。
比较它们长和宽的关系，你能提出怎样的数学问题？预设情况：（1）长比宽多多少厘米？15—10；（2）宽比长少多少厘米？15—10；（3）长是宽的多少倍？15÷10；（4）宽是长的几分之几？10÷15。
2、揭题：今天我们将进一步研究这种倍数关系，它除了用除法表示外，还可以用一种新的数学方法──“比”来表示。
（板书课题：比的意义）【设计意图】利用“神舟”五号升空这一现实素材自然地引出“比”，一方面激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的密切联系；另一方面可适时对学生进行爱国主义教育。
二、探究新知，理解比的意义（一）同类量的比师：刚才我们用“15÷10”表示长是宽的多少倍，可以说成长和宽的比是15比10，记作15：10。
那么，10÷15表示宽是长的几分之几，怎样用比表示它们的关系呢？（可以说成宽和长的比是10比15，记作10：15。
）师：想一想15比10和10比15一样吗？它们有什么不同？（引导学生理解比的前项、后项所表示的意义不同。
）（二）不同类量的比课件出示：“神舟”五号进入运行轨道后，在距地350km的高空作圆周运动，平均90分钟绕地球一周，大约运行42252km。
《比的意义》教学设计(优秀10篇)
《比的意义》教学设计（优秀10篇）《比例》教学设计篇一比例的意义和基本性质教学设计第一课时比例的意义教学内容：比例的意义（教材第40页的内容）教学目标：1、理解和掌握比例的意义。
2、了解比和比例的区别与联系。
2、能用比例的意义判断两个比能否组成比例。
教学重难点：1、认识比例，理解比例的意义。
2、在已有知识的基础上，结合实例引出新的知识。
教具准备：情景图、多媒体课件、习题卡。
教学过程：一、导入出示课题：比例看到课题你想到了以前学过的什么知识？（生1，生2等回答）我们已经了解了比的这些知识，请做下面练习。
求下面各比的比值。
18:453:52.7:4.5求完比值你觉得哪些比有联系？【设计意图：通过复习比单关的有关知识。
唤起学生对已有知识的回忆，为新知的学习做好准备。
】“例”在汉语词典里的解释为符合某种条件。
今天这两个比的比值一样，能不能用等号连接呢？师：相机板书：3：5=2.7=4.5？今天我们将深入学习比例的意义，看到课题你想了解什么知识呢？板书完整课题：比例的意义二、揭题示标。
预设：生：1、比例的意义是什么？生：2、比例的意义有什么作用？（师趁机板书在黑板右上角）【设计意图：通过让学生读课题，提问题，明确本节课的学习目标，做到有的放矢。
同时培养了学生的问题意识。
】本节课我们就来完成这两个目标：三、自主探索出示：中华人民共和国国旗国旗是我们中华民族的标志和象征，神圣不可侵犯，你在什么地方见过国旗？【设计意图：对学生同时进行思想品德教育和爱国教育】生各抒己见。
你知道下面这些国旗的长和宽是多少吗？它们有大有小，都符合要求吗？今天我们一起来探讨。
自学指导：1、请每位同学任选两面国旗，分别计算出它们长与宽的比值和宽与长的比值。
2、发现了什么有趣的现象？3、把你的发现尝试用算式写下来。
（5分钟后，期待你精彩的分享）【设计意图：充分利用教材中的主题图设计教学情景，设置悬念，国旗为什么形状相似却大小不一，这其中的奥秘何在？不仅激发了学生的学习兴趣，更能让学生通过形象的感受大小不同的国旗的变化。
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《比的意义》教学设计单位：濮阳市油田第三小学教学内容姓名：孙秀丽教学内容：青岛版小学数学五年级上册第七单元第85—86页教材分析：本节课是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系和分数乘除法的基础上教学的。
比、分数、除法之间有着密切的联系，教学时充分利用以往的知识经验沟通三者之间的联系完成比的教学。
“比”包含了同类量比较和非同类量比较两种，教师借助信息窗提供的人体各部分的比，使学生理解同类量比较中比的含义。
借助另一知识信息理解非同类量比较中比的含义，从而使学生全面理解比的意义。
学情分析：学生学习了分数的意义、分数与除法的关系和分数乘除法在教学时充分利用以往的知识经验引导学生充分理解比的意义，高年级学生有一定的自学能力，在认识比的读写法，怎样求比值可以先让学生自学再汇报，在研究比、分数和除法三者之间的联系和区别时，可以先小组讨论再总结，充分体现学生的主体性。
教学目标：1、通过情境和教师的讲解与学生的思考、观察等活动，引导学生理解比的意义，学会比的读写，知道比的各部分名称，弄清比与除法、分数之间的关系。
2、使学生掌握求比的方法，会求比值。
3、通过学生的小组合作与交流，让学生知道比与除法、分数间的联系与区别，从而向学生渗透对立统一的辩证唯物主义观点。
教学重、难点：重点：比的概念的建立。
难点：比与除法、分数之间联系与区别的理解。
教学方法：观察法、比较法、小组讨论法教学用具：多媒体、表格等教学过程：一、谈话导入，引入课题师：同学们，你们听说过福尔摩斯吗？你能向同学们简单的介绍一下他吗？师：好的，同学们都知道的很多。
有一次在案发现场罪犯只留下了一个脚印（电脑出示），别的什么痕迹也没有，但福尔摩斯就是根据这个脚印，知道了这个罪犯的大体身高。
你知道他是怎么知道的吗？生：通过脚长知道的。
师：你说得很接近了，看来脚长和身长有一定的关系，的确是这样，一般成人的身高是脚长的7倍，就是这样一个人身体上的小秘密被福尔摩斯利用，推断出了罪犯的身高等体貌特征，最终破了案。
其实人身体上还有很多与数学有关的奥秘，今天我们就一起来探索。
【设计意图：通过学生熟悉的福尔摩斯以谈话的方式导入新课，由一个人体的小奥秘到探索人体图，过渡自然。
】二、探索新知，解决问题1、研究同类量的比大家看，这是一张人体图（电脑出示），仔细观察一下，你都发现了哪些数学信息？（随着学生发言课件出现头长、臂长、腿长、身高等词语）想一想，你能用算式表示这个人的头部长和身长的关系吗？生1：25÷160 头长是身长的几分之几？（教师板书算式并贴：头长是身长的几分之几？）生2：160÷25 身长是头部长的几倍？（教师板书算式并贴：身长是头部长的几倍？）生3：160-25身长比头部长长多少？（教师予以肯定但不作板书）（学生用除法和减法对两个数量之间的比较已经很熟练）师：同学们说得很不错，减法可以表示头长与身长之间的相差关系，除法可以表示两者之间的倍比关系，这节课我们就针对用除法所表示的这种关系做进一步的研究。
其实，头部长是身长的几分之几我们还可以这样说：头部长和身长的比是25比160（贴并覆盖原来的问题），记作：板书： 25：160，（教师指着比号说）这个符号叫作比号，读作比，比还有另一种书写形式，25：160还可以写成分数的形式25／160（板书）。
【在教师引导下，使学生初步了解“比”的知识与一个数是另一个数的几倍或者几分之几是互相联系的。
】教师：身长是头部长的几倍怎样用比来说？（贴）谁想试试？生：身长和头部长的比是160：25（教师贴身长和头长的比是160比25并板书160：25。
）教师：（指着160：25）刚才我们已经说过，这个符号是？（学生回答：比号）除了比号这里还有两个数，比号前面的数叫作比的前项，比号后面的数叫做比的后项。
（板书：比号、比的前项和后项）教师：你能说出臂长和腿长的比吗？生：88：66师：同意吗？生：应该是66：88，88：66指的是腿长和臂长的比。
师：说得很好，我们在说两个数量的比时，谁在前谁在后，不能颠倒位置，否则比表示的具体意义也就变了。
师：刚才头长与身长的比，臂长与身长的比都是把两个表示长度的量进行比较属于同类量的比，那不同类的量能用比去表示吗？2、研究不同类量之间的比电脑出示：赵凡3分钟走了330米，她的行走速度是多少？师：谁想回答？生：330÷3师：为什么这样列算式？生：路程除以时间等于速度。
师：其实我们也可以用比来表示路程和时间的关系。
路程和时间的比是：板书：330：3教师：时间和路程的比怎么表示？3:330电脑出示：总价÷单价也可以怎么说？生：总价与单价的比师：工作总量÷工作时间也可以怎么说？生：工作总量与工作时间的比师：看来两个非同类的数量之间的关系也可以用比来表示。
【学生在解决实际问题的过程中，明确两个非同类的数量之间的关系也可以用比来表示，使学生更深刻地理解比。
】3、归纳比的意义教师：通过这么多的例子，大家现在能用自己的话来说说什么是比？（板书课题：比）生1：比和除法有关。
生2：一个数除以另一个数可以说成谁比谁。
生：两个数相除又叫做两个数的比。
（电脑出示）4、自学教师：下面请同学们打开课本85-86页，大家自学一下85-86页两个红点之间的部分。
电脑出示自学提示教师：现在找同学说说什么叫比值？怎样求比值？生：比的前项除以后项所得的商叫做比的比值。
（电脑出示）教师：谁能以25：160为例来说一下怎样求比值？生：25比160等于25除以160等于 160分之25.（教师补充板书＝25÷160＝）师：25除以160究竟等于多少，大家在练习本上赶快算算！生：三十二分之五（教师板书）师：三十二分之五就是25比160的？生：比值！（教师板书：比值）教师：你能求出 330：3 66：88 的比值吗？在练习本上求出。
（学生算完后投影汇报展示）师：通过计算你发现比值可以怎样表示?生：比值可以用分数表示也可以用小数或整数表示小数。
(渗透比值可以是分数、小数和整数，一般写成分数。
)5、小组讨论：教师：今天我们学习了比的这么多知识，它和以前所学的哪些知识有联系呢？生：除法、分数。
师：说的很好，比实际上就是两个数相除的形式，因而比与除法有密切联系。
比与除法、分数究竟有怎样的联系和区别呢？请大家分组讨论一下，完成组里的表格。
（课件出示表格）汇报表格（课件辅助演示）教师问：比的后项可以为0吗？为什么?【设计意图：通过教师的讲解和学生的自学，使学生明白比的意义和比值的求法，知道比与除法和分数的区别和联系。
这一环节体现以学生为学习主体的教学理念，充分调动发挥学生学习的主观能动性。
在探究新知过程中，通过优化互动，形成和谐的师生关系，产生教学共鸣，让学生感受到学习成功的快乐，从而激发学习积极性和培养良好的学习习惯。
通过师生研讨，多向交流，达到理解比值的实际含义的目的。
】三、课堂练习，巩固提升（多媒体出示练习题）1、说出比：一般情况下，一个体重50千克的成年人的血液约4千克。
血液的质量与体重的比是( )，体重与血液质量的比是（）。
2、写出比并求比值（1）学校体育室有10个篮球，15个足球。
写出足球和篮球个数的比和比值。
（2）李师傅8小时生产了72个零件。
写出李师傅生产零件总个数和时间的比。
（3）修一条公路，已经修了13千米，还剩20米没修。
写出已经修的长度和公路全长的比。
3、判断1、小明身高1米，爸爸身高174厘米，小明与爸爸身高的比是1：174。
2、既可以读作十五分之七，又可以读作七比十五。
3、把1克盐溶于20克水中，盐与盐水重量的比是1：20。
4、点击新闻：在奥运会女排小组赛的最后一天，中国女排3:0战胜日本队。
讨论：既然比的后项不能是0，而球赛中常出现的“3:0”的意义是什么？它是一个比吗？【设计意图：通过各种练习巩固本节课的知识，让学生感受到比在生活中的应用价值，并且明白体育上的比和数学上的比有所不同】四欣赏生活中的比，感受黄金分割比的美师：比在生活中随处可见我们一起来看看吧（电脑出示）高清晰数字彩电有4︰3的宽屏幕，与未来标准接轨，超值影院享受。
雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按2︰5混合而成的，香气浓郁，味道好极了！人的脚长与身高的比大约是：1︰7血液和体重的比大约是1︰13一个人张开双臂的距离和他身高的比约是1︰1数学中有一个比值叫黄金分割，它的值接近0.618。
当一个物体的两部分之间的比大致符合黄金比---0.618：1时，会给人以一种优美的视觉感受。
运用黄金分割比可以创造出很多更加美好的事物，我们一起来欣赏它们的美。
（多媒体出示）五、布置作业同学们，你们知道吗？我们中指指尖到肘关节的这段距离和中指指尖到肩的距离的比是黄金分割比，像这样的黄金分割比在我们身体上还有许多。
希望同学们课下去找到它们并和同伴们交流交流。
除此以外，生活中还有一些很有趣的比，只要同学们善于观察和思考，你们就会发现比无处不在，数学就在身边。
【设计意图：拓展比的知识，感受黄金分割的广泛应用，由人体上的黄金分割回归到人体的奥秘，前后照应。
】板书设计：比的意义头部长是身长的几分之几25÷160头部长和身长的比是25比160 25:160身长是头部长的几倍 160÷25身长和头部长的比是160比25 160 ：2525 ： 160＝25÷160＝5／32前项比号后项比值330：3 66:88教学后记：。