同分母分数加减法教案及教学反思
人教版数学五年级下册同分母分数加减法教案与反思推荐3篇
人教版数学五年级下册同分母分数加减法教案与反思推荐３篇〖人教版数学五年级下册同分母分数加减法教案与反思第【1】篇〗01教学目标（一）知识与技能通过教学，使学生初步理解同分母分数加、减法的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，并能正确进行计算。
（二）过程与方法通过小组合作学习，运用知识的迁移，理解同分母分数加、减法的意义，能运用分数加、减法解决简单的数学问题。
（三）情感态度和价值观体验生活中的数学乐趣，培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。
02教学重难点教学重点：掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确进行计算。
教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。
03教学准备多媒体课件。
04教学过程（一）情境导入，引出课题课件出示主题图：一张饼平均切成了8块，爸爸吃了其中的3块，爸爸吃了张饼；妈妈吃了其中的1块，妈妈吃了张饼。
1．自主探究。
（1）从图中，你获得了哪些数学信息？（2）根据这些信息，你能提出什么数学问题？教师根据学生的反馈，选择性地板书两个问题，并请学生列式解答。
2．沟通旧知。
教师：从这里我们可以发现，分数加减法的意义和整数加减法有什么关系？请仔细观察，这两个算式中的分数有什么共同点？3．揭示课题：同分母分数加、减法。
【设计意图】从学生熟悉的日常生活情境引入教学，把知识的学习转化为解决现实生活中的问题，沟通了数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
同时让学生根据情境所提供的信息提出问题，培养学生的问题意识。
（二）探究新知，明确算法出示问题1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？板书：1．探究同分母分数相加的算理和计算方法。
（1）你能计算出结果吗？请试一试。
先独立计算，再小组合作，在学具上涂一涂、画一画验证计算结果。
（2）学生汇报交流。
方法一：教师：仔细观察这个算式，为什么分母没发生改变？分子又是怎样得到的？结合课件演示，引导发现：和的分母相同，也就是分数单位相同，都是。
所以，可以把3个和1个直接加起来，它们的和等于4个，也就是。
同分母加减法教学反思_小学数学同分母分数加减法教学反思范文
小学数学同分母分数加减法教学反思篇一解决一步计算减法问题。
在自主解决问题的过程中，学会减法计算，获得自主学习的成功体验总结、概括加减计算方法。
先让学生观察算式中的分数和计算结果，发现分母相同;再观察、讨论计算过程，使学生知道：两个分母相同的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。
在学生利用分数的意义正确计算同分母分数加、减的基础上，总结概括计算方法，是对学生已有数学知识经验的提升。
发展数学思维，提高计算能力。
解决两步计算问题。
(1)教师谈话，并提第(3)个问题，用激励性的语言鼓励学生试一试。
(2)交流学生个性化的计算方法。
要给学生充分交流不同算法的机会，教师参与交流，使学生学会连减和带有小括号的加、减混合运算的计算方法。
让学生经历自主探索同分母分数连减和加减混合运算的计算方法的过程。
在自主探索新知识的过程中培养自主学习和知识迁移的能力。
在展示、交流个性化计算方法的过程中，获得自主解决问题的成功体验，学习新的计算方法，感受解决问题策略的多样化。
给学生个性发展的空间。
对自主学习的积极性给予鼓励。
考查学生的运算顺序是否正确，结果是不是最简分数。
使学生能应用本节课所学知识解决有关的分数问题，培养学生问题意识通过本题的练习加深学生对分数意义的理解，并进一步提高学生运用同分母分数相加减的计算方法解决问题的能力。
本节课内容较简单，学生较易掌握。
所以我在教学混合应用题时，采用开放式，培养学生的发散性思维，也激发学生的学习兴趣，学生对新知的掌握比较好，但忽视了计算过程，还有个别学生计算结果忘记约分。
小学数学同分母分数加减法教学反思篇二本节课我本着“扎实”“有效”的原则，力图使计算教学体现“生活味”的同时，更关注教学的本质来设计教学，主要体现了以下几点：2、关注学生的学习方式，促进三维目标的落实。
整节课我尽量做到了以学生自主学习为主，学生能回答老师的绝不包办代替。
在教学时，充分让学生自己探索，充分让学生去交流。
让学生在学习的过程中体会到成功的快乐，“三维目标”也得到了落实。
《同分母分数加、减法》教学反思
《同分母分数加、减法》教学反思•相关推荐《同分母分数加、减法》教学反思在日常生活和工作中，我们要有一流的教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《同分母分数加、减法》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《同分母分数加、减法》教学反思篇1本节课我本着“扎实”“有效”的原则，力图使计算教学体现“生活味”的同时，更关注教学的本质来设计教学。
本节课从课堂实践上看，大部分学生在自主探索、合作交流时，能清楚地、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑，学生在数学活动中得到了不同程度的提高；学生通过合作学习，交流想法，互相借鉴，互相学习从而达成共识。
一、我认为本节课上，我以下方面做得比较有效：1.关注新旧知识的联系，促进知识的沟通。
同分母分数加减法教学的切入点是“分数单位相同的数，才能直接相加减”这一原理。
因此，本节课首先引导学生复习了分数的分数单位，以这个切入点为主线，贯穿教学的始终。
2.关注数学与生活的联系，感受数学的应用价值。
本节课从学生非常熟悉的生活入手，鼓励学生“用数学的眼睛”提出问题并小组交流合作解决问题”。
3.关注学生的学习方式，促进三维目标的落实。
整节课我尽量做到了以学生自主学习为主，学生能回答老师的绝不包办代替。
在教学时，充分让学生自己探索，充分让学生去交流。
让学生在学习的过程中体会到成功的快乐，“三维目标”也得到了落实。
二、我认为本节课上，我有以下不足之处：1.缺少必要的教学机智上完课，自己感受最深的是面对活生生的学生，面对课堂上不同的学生反馈出的各种各样的信息，我深深感到自己驾御课堂的能力有限。
例如，在教学过程中，对学生的精彩发言评价方法单调，未能激起学生的求知欲望，课堂后半部分课堂气氛显得不够活跃；对于学困生精彩发完未能良好的控制自己的情绪，给学生的听课效果造成了不同程度的影响。
《同分母分数加减法》教学案例及教学反思
《同分母分数加减法》教学案例及教学反思
教学目标：
1、通过教学，使学生初步理解同分母分数加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确熟练地计算。
2、在具体情景中理解分数加减法的意义。
3、培养学生归纳、概括等思维能力。
4、通过学生的自主探索和合作交流，培养学生的合作意识，增强学生的成功体验。
教学重点：
从课堂实施上看，大部分学生在自主探索、合作交流时，能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑，学生在数学活动中得到了不同程度的提高；在探索计算方法时，让学生重点探究“为什么这样算”，激发学生探究的欲望，使其处于欲言不能，欲罢不止的亢奋状态。学生通过合作学习，交流想法，互相借鉴，互相学习从而达成共识。
3、列式计算。
【设计意图：给学生进一步应用所学知识解决实际问题留下了空间，同时也激起了学生进一步自主探索的兴趣。】
四、拓展应用
结合生活实际，列举同分母分数加减法的例子。（指名说信息提数学问题,大家列式解答。）
【设计意图：数学从生活中来又回到生活中去，联系生活实际，列举用同分母分数加、减法知识解决生活中的问题，不仅让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，而且让学生进一步感知数学的应用价值。】
同分母分数的加减法教学反思7篇
同分母分数的加减法教学反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、心得体会、计划方案、条据文书、合同协议、规章制度、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, reflections, plans, policy documents, contract agreements, rules and regulations, speeches, teaching materials, essay summaries, other sample essays, and more. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!同分母分数的加减法教学反思7篇要想在教学上得到更多成长，我们必须将教学反思的写作重视起来，很多教师都习惯用写教学反思的方式来记录自己的教学情况，下面是本店铺为您分享的同分母分数的加减法教学反思7篇，感谢您的参阅。
同分母分数加减法教学设计与反思
同分母分数加减法教学设计与反思教学设计：一、教学目标：1.知识与技能目标：（1）能够掌握同分母分数相加相减的方法；（2）能够利用同分母分数相加相减的方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：（1）通过合作探究、自主学习等方式，培养学生的合作意识和自主学习能力；（2）通过实际问题的解决，培养学生的实际应用能力。
二、教学重点：三、教学难点：利用同分母分数相加相减的方法解决实际问题。
四、教学准备：教师：黑板、彩色粉笔、教学课件、实物图片。
学生：课本、练习册。
五、教学过程：步骤一：情境导入（5分钟）通过实物图片，让学生观察并分析图片中食物的数量，并提问：“如果我们要将这些食物进行合并，你们有什么方法？”引出同分母分数的概念。
步骤二：概念讲解（10分钟）1.引导学生观察、比较不同分母的分数，并提问：“我们可以直接进行分数的相加相减吗？”引导学生思考同分母分数的重要性。
2.讲解同分母分数的概念，并通过示意图和具体例子进行解释。
步骤三：同类项的加减法（15分钟）1.让学生观察、分析同类项的加减法实例，并提问：“你们有什么发现？”引导学生发现同类项的分母相同。
2.引导学生按照“分母不变，分子加减”的方法进行同类项的加减操作，并通过多个实例进行引导练习。
步骤四：应用拓展（20分钟）1.让学生观察、分析实际问题，并提问：“我们可以利用同分母分数的方法解决这个问题吗？”引导学生思考分析问题的方法。
2.选择一些实际问题进行讲解和解决，并引导学生参与其中，并结合学生的实际情况设计一些问题，促使学生进行实际应用，加强学生的应用能力。
步骤五：归纳总结（10分钟）1.让学生归纳总结同分母分数相加相减的方法和规律。
2.教师进行概念的再次解释并进行提问检测。
步骤六：巩固练习（10分钟）让学生打开练习册，在小组合作的形式下，完成一些同分母分数的加减练习。
六、教学反思：本节课采用情境导入法引入同分母分数的加减法，通过实物图片激发学生兴趣，以问题导向的方式引导学生进行独立思考。
《同分母分数加减法》教学设计及教学反思
《同分母分数加减法》教学设计教学目标：(一) 理解分数加减法的意义与整数加减法的意义相同，掌握同分母分数加减法的计算方法。
，能熟练正确的进行计算；(二) 利用所学的知识能够解决实际生活中问题，培养学生知识的应用意识和应用能力；教学重点：(一)分数加减法的意义；(二)同分母分数加、减法计算方法。
教学难点：理解同分母分数加减法的算理。
教学过程：一、激趣定标，引入新课。
1、出示主题图：一张饼平均切成了8块，爸爸吃了其中的3块，爸爸吃了张饼；妈妈吃了其中的1块，妈妈吃了张饼。
2、明确学习目标。
二、自学互动。
1、从图中，你获得了哪些数学信息？2、根据这些信息，你能提出什么数学问题？教师根据学生的反馈，选择性地板书两个问题，并请学生列式解答。
3．沟通旧知。
教师：从这里我们可以发现，分数加减法的意义和整数加减法有什么关系？请仔细观察，这两个算式中的分数有什么共同点？4．揭示课题：同分母分数加、减法。
5、探究新知，明确算法出示问题1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？板书： 1．探究同分母分数相加的算理和计算方法。
（1）你能计算出结果吗？请试一试。
先独立计算，再小组合作，在学具上涂一涂、画一画验证计算结果。
（2）学生汇报交流。
方法一：。
教师：仔细观察这个算式，为什么分母没发生改变？分子又是怎样得到的？结合课件演示，引导发现：和的分母相同，也就是分数单位相同，都是。
所以，可以把3个和1个直接加起来，它们的和等于4个，也就是。
方法二：。
教师：观察计算结果，有什么不同？（提醒学生注意：计算的结果，能约分的要约成最简分数）方法三：化成小数计算。
引导：这种方法有一定的局限性，在适用性方面不如上述的方法。
板书完整的计算过程：(3)、根据刚才的计算过程，说说怎样计算同分母分数的加法？小结：同分母分数相加，分子相加，分母不变。
三、达标训练：课本有关习题。
《同分母分数加减法》教学反思分数的加法和减法是数学运算的重要基础知识之一，本节课也为异分母分数加减法的学习做好铺垫。
同分母分数相加减的教案8篇
一份详细的教案能够为教师提供更多教学创意，使课堂更加有趣和生动，教案的设计需要考虑到学生的学习习惯，以下是范文社小编精心为您推荐的同分母分数相加减的教案8篇，供大家参考。
同分母分数相加减的教案篇1教学目标（1）使学生掌握从1里减去一个或几个真分数的算理和方法，并能正确进行计算。
（2）进一步掌握分数加减的验算方法，养成良好的学习习惯。
（3）结合生活实际展开探究，培养学生的数学应用意识。
教学重点、难点重点、难点：掌握从1里减去一个或几个真分数的算理和方法。
教具、学具准备教学过程备注一、基本训练1、在括号里填上适当的数。
1＝（）/5；1＝（）/10；1＝12/（）；1＝20/（）1＝()/8＝11/()＝()/100＝()/()2、说说下列各题中把什么数量看作单位“1”，并解释分数的意义：（1）一堆货物，已经运走5/8。
（2）在一块稻田里插秧，第一天插了全部的11/20。
（3）一批沙子，砌墙用去全部的1/4，修操场用去全部的2/5。
填沙坑用去全部的1/10。
[第（1）、（2）题指名答，第（3）题同桌交流再反馈]二、引导探究，掌握新知1、以上面2中的第一小题为例，请学生补问题，并尝试列式计算。
（1）一堆货物，已经运走5/8。
------？（2）学生补上问题，尝试列式计算。
（3）反馈思考过程。
（4）教师点拨强调：在18这个算式的计算过程中为什么要把“1”看作8/8，并用圆形纸片演示算理。
（5）设问：你有什么办法检验这个结果是否正确？（6）学生尝试验算，并谈谈方法。
（7）专项练习。
131716110说说把“1”看作积分知己。
2、探究连减：把上面2中的第二、三题补上“求剩余”的问题，并列式计算。
（1）学生常识列式计算。
（2）反馈方法。
第二题：1-+7/2020或1-（7/20+11/20）第三题：1―1/4―2/5―1/10或1―（1/4＋2/5＋1/10）教学过程备注（3）质疑：为什么把第二题中的“1”看成20/20，而不把第三题中的“1”看作4/4、5/5或10/10而要看作20/20？（4）检验计算结果是否正确。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
同分母分数加减法
陬市镇中心小学 肖美芳
教材内容：104页例题1，105页例题2及相关练习。
教学目标：1理解分数加减法的含义，掌握分数加减法的计算方法，并能正确进行计算。
2、鼓励算法的多样化，用自己理解的方式合理、灵活地解决计算问题，体会算
法的多样性与合理性。
3、继续培养自主探索、合作交流和从不同角度思考问题的良好学习习惯。
4、继续感受数学与现实生活的密切联系，体会生活的丰富多彩。
学习重点：掌握同分母分数加减法的计算方法，并能熟练地进行计算。
学习难点：算法多样化与最优化的关系。
教学用具：课件。
教学过程：
一：导入
1、开放式提问：（板书51 5
3），看到这两个分数，你都想到了哪些数学知识？（如分数的意义、分数单位、分数大小比较、分数与除法关系、真分数、假分数、带分数、分数的基本性质、最简分数、通分、约分、分数与小数的互化等）
2、根据这两个分数，你能提出哪些数学问题？应该怎样列式？根据什么？（根据学生所提问题板书整理，指出本节课着重研究分数加减的问题，其中列式的根据可以是加减法的意义，也可以是学过的关系式。
）
二、探究新知
1、51＋53 53－ 5
1 应该怎样计算？提出要求：先独立思考，再小组交流。
想想看，有没有不同的方法？
2、实在想不出方法的，可以看看老师给你们准备的信封。
根据学生汇报整理出： 方法一：用画图的方法直观得出
51＋53＝54 53－ 51＝5
2，小结：图示法 方法二：1个51加上3个51等于4个51，也就是54，（减法同），小结：分数组成法
方法三：51＝0、2 53＝0、6,0、2+0、6=0、8，也就是5
4，小结：转化法 方法四：在前面某一方法的基础上，观察得出：分子相加减，分母不变。
3、让学生说说自己喜欢哪种方法，为什么？
4、改51＋53为12011203+，改53－ 51为7
173-，让学生选择自己喜欢的方法进行计算，并由此得出：图示法直观明了，但分母较大时比较麻烦，分数组成法要用文字叙述，也比较麻烦，转化法不适用于任意的分数，唯有第四种方法既简便，又适用，易于操作。
由此揭示出同分母分数的加减法法则。
5、谁能出几道类似的题来考考你的同学？
6、同桌互相出题考对方。
三、小结
1、阅读课本对照。
2、让学生小结收获。
3、由教师点睛。
四、质疑
五、竞赛（以小组为单位，仿照“幸运52”方式进行闯关。
）
1、第一关：必答题，由每组派代表上台演算同分母分数加减式题。
2、第二关：抢答题，主要为判断和选择题。
3、第三关：智力陷阱：张玲一天看了《皮皮鲁和鲁西西外传》的
21，陈静一天看了《蓝猫淘气3000问》的
21，两人一天共看了21+21=2
2=1（本）。
你认为对吗？为什么？ 六、作业
七、拓展：如果分母不相同，又应当如何解决？
教学反思：
这节课属于人教版修订教材的一个典型课例，其基本模式是“复习铺垫——知识迁移解决问题——比较归纳——巩固练习——课堂小结——课后练习”，要求教师紧紧抓住新旧知识的连接点，通过学生对分数单位、分数组成的回顾、练习，导出同分母分数加减法，从而帮助学生沟通知识联系，快速得出同分母分数加减法的计算法则。
从以上分析不难看出，
这样的编排对学生快速掌握本节课的知识点是很有帮助的，但对于新课标理念的落实则存在着严重的不足。
首先，铺垫过于明显。
我们可以这样理解，新课前的铺垫实际上是对学生的一种暗示，铺垫指向越强，与新知识越接近，学生的建构能力也就越低。
依赖性也就越强，学生的思维空间也就越窄，创新意识也就越不能得到体现。
其次，算理的理解形式化。
教材的编排只是通过直观图的形式，让学生从中理解X个A分之一加减Y个A分之一,分数单位相同，可以直接对分子相加减，分母不变。
从中我们可以看出，这样的编排暗示性过强，没有难度，学生思维受到极大限制，只能亦步亦趋，没能达到“最近发展区”的要求，缺乏挑战性。
我在本节课的引入环节设计了开放式的提问，①“看到这两个分数，你都想到了哪些相关的数学知识？”避免了学生单一地为回答问题而回答问题，既达到复习分数相关知识的目的，又沟通了分数间知识的联系，同时还发展了学生的创造性思维。
②“根据这两个分数，你能提出哪些数学问题？应该怎样列式？”问题意识是培养学生创新意识的有效途径，而且，由学生自己提出的问题，能激发学习兴趣，让学生积极主动地参与学习。
在探究的环节，我要求学生先独立思考，再小组交流，想出不同的方法解决问题，实在想不出方法的，我还给他们准备了信封。
在实际生活中，当我们遇到一个新问题需要解决时，一般不会有人告诉我们应该怎么做，需要我们调动自身的经验或选择合适的途径（如：找人请教，尝试摸索等）去探究，因此，从寻找贴近学生的“最近发展区”考虑，我设计了这一环节。
同时这也符合课标中提出的“人人在数学方面得到不同的发展”这一理念。
另外，考虑到学生原有掌握知识程度的差异，特别为学习有困难的学生准备了信封。
在学生通过探究找到解决问题的不同方法以后，我引导学生对几种算法进行了比较，找出了最优的方法，并由此揭示出同分母分数的加减法则。
多样化的算法可以拓宽学生思维，独特的思路可以张扬学生的个性，但我们还应明确肯定思维优化的必要性，不能只停留在对不同方法的数量的追求上，尽可能地通过不同方法的比较，帮助学生根据不同的背景选择不同的方法，做到算法的最优化。
在巩固练习的环节最后，我设计了一个智力陷阱，既可加深学生对分数意义中单位“1”的理解，又为以后学习分数乘除应用题作铺垫。