苏教版九年级上册语文教案
苏教版九年级上册语文教案
教学目标：
1、体会文章精巧的构思。
2学习文章描写景物的方法。
第一课时
教学过程：
一、导入新课
1、导语：绿色是大家喜欢的颜色，因为它是生命的象征，但大家听说过“女儿绿”，观赏过它吗？如果没有就请随我一同走进朱自清的《绿》，从中去寻找答案。
2、作者简介：朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九（1898年11月22日），卒于1948年8月12日。
原籍浙江绍兴。
他是现代著名的作家和学者。
二、请同学们自由发挥用一个词来概括“十二三岁小姑娘”的特征。
三、整体感知
1、教师简介写作背景。
2、学生有感情齐读全文。
要求：读准字音，注意停顿。
3、理清结构。
四、默读课文，思考：
1、从全文四个自然段中，找出一个能概括全文内容的句子。
2、作者在写梅雨潭的绿之前还写了什么？用符号在文中划出
有关词语，并说说这样写的目的。
3、说说你初读此文后的感受。
4、这篇散文的“文眼”是什么？
五、学生思考后小组交流上述问题，并选代表作答。
六、请同学们选择自己喜爱的自然段自由朗读。
七、小结
第二课时
教学过程：
一、复习上堂课所学内容。
二、局部品味：研读重点语段（第三自然段）
顺着教师朗读的引导，品味梅雨潭的绿是否具有女儿的魅力。
1、听教师范读，学生边听边看书，从中找出两个能概括梅雨潭绿特征的词语，并用相应的符号标出，想想看是什么样的绿，让作者十分惊诧。
2、用浪线划出作者描写梅雨潭绿的优美语句，并从写法、作用等方面写出你的评价。
3、作者眼中的梅雨潭为什么如同一个十二、三岁的小姑娘？
4、思考后小组讨论交流，并选代表作答。
5、学生自由朗读写绿的部分，感受绿的美。
三、创新练习
运用比喻、对比、想象等手法来写景，今天我们侧重想象能力的训练。
请大家根据古诗：无可奈何花落去，“似曾相识燕归来”，充分发挥想象构思一幅画，用语言将它描绘出来。
四、总结
形态少变，色彩单一的绿在朱自清的笔下情一样的深，梦一样的美，表达了他对美好生活的追求，对生命的热爱。
这得益于作者独特的写景方法。
叶圣陶说过：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获；只要你动手就会采到晶莹的宝石。
”希望大家课后能运用这一课所学的方法，阅读其他游记类散文，相信大家一定能采到晶莹的宝石。
苏教版九年级语文上册全册教案
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(语文教案)苏教版语文九年级上册教案
苏教版语文九年级上册教案本文用拟人的手法把阳光写成了一个淘气的孩子，给万物带来了生机和美丽，用生动的手法写出了它所照射到的地方的景象。
一起看看苏教版语文九年级上册教案!欢送查阅!苏教版语文九年级上册教案1教学目标：1、稳固本课生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文的内容，感受阳光的美丽和顽皮，产生热爱大自然的情感。
教学重难点：学习课文，能正确、流利地朗读课文，体会阳光的顽皮、大自然的美丽。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，导入课题(播放音乐，师在音乐声中描述：)同学们，在上课之前我们一起来听一段音乐。
清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我往外一看，哎呀，阳光一下子跳进了我们的校园!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的手心!同学们，你们喜欢阳光么今天我们就来学习第三课顽皮的种子二、复习生字。
出示课件，生字以及词语，请学生分组读，比赛读，读。
三、学习课文。
1. 教师范读。
(出示课件)请大家齐读课题3顽皮的阳光，孩子们，赶快把书翻到24页，听老师读读课文。
边听边想，这篇课文一共有几个自然段相信大家能做到专心看书，认真倾听。
2. 自由朗读。
孩子们，这篇课文有几个自然段对，有4个自然段。
老师已经读过了，那么你们会读么请学生自由朗读课文。
四、理解感悟，熟读成诵1.学习第一自然段。
我们一起来看课文的第一自然段。
请学生举手读课文。
孩子们，读完第一自然段你知道了阳光像什么哦，你知道了阳光像个顽皮的小男孩。
( 出示“阳光像个顽皮的小男孩。
〞)那么阳光是怎么顽皮的呢我们一起来看第二自然段。
2.学习第二自然段。
请学生朗读。
提问：那么，你从哪些字看出了它的顽皮呢(爬跳探看)这几个字不仅写出了阳光的顽皮，也是动词。
我们一起再来带着喜悦之情来读一下课文。
孩子们，顽皮的阳光跳上窗台跟小朋友打完招呼，又到哪去了对，它又溜进了花园里。
(语文教案)苏教版九年级上语文教案
苏教版九班级上语文教案枣儿是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。
全剧运用象征手法，围绕“枣儿〞开放情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
一起看看苏教版九班级上语文教案!欢送查阅!苏教版九班级上语文教案1教学目标学问目标1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。
力量目标1，生疏剧情，领悟剧本中人物的思想感情。
2.揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培育同学对戏剧的品评鉴赏力量。
德育目标了解我国社会转型期人们的生存状况，正确生疏和适应时代开展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
教学重点1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。
2.体会作品的象征手法。
教学难点领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
教学方法1.演读法2.争辩法3，延长拓展法教具预备多媒体课时支配1课时教学过程[教学要点]分角色演读课文，整体感知。
把握剧情;引读提高，把握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情;深层探究，合作研讨。
领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题;延长拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。
[教学步骤]一、导语设计老师播放自行制作的动漫flash，一颗枣，两颗枣，一筐枣，一棵挂满红枣的老树，一位形如雕塑的老人作呼喊状，一个小男孩双手作喇叭状呼喊老师画外音：数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了;娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。
他们用劲喊，娃不应，爹也不应。
漫山遍野无人应。
田野里只回荡着祖孙二人无比吵闹却又近乎无望的呼喊。
为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙这枣儿啊。
到底是苦涩还是香甜二、分角色朗读，整体感知，把握剧情1.同学自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。
其余同学点评。
提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。
苏科版九年级语文上教案
苏科版九年级语文上教案第一课时【教学内容】课文《我与地坛》【教学目标】理解课文内容，掌握文章结构【重难点】描写手法的理解及应用【教学方法】讲述-举例演示-学生练-讨论【教学过程】1. 导入：通过展示有关北京的图片，引导学生聊聊北京2. 观察：放映陈丹燕游地坛的短片，感受地坛的美景，培养学生的情感基础3. 研究：分组研究课文《我与地坛》，理解文章结构及描写手法，完成对课文的整体了解4. 解疑：教师对课文中的生字造句，引导学生理解新词汇及语法5. 体验：学生练写一篇游览地坛的日记，从中体验课文的丰富想象和优美描写6. 总结：教师引导学生总结课文，并提出预任务第二课时【教学内容】课文《我与地坛》【教学目标】掌握词语、句式和修辞手法，理解寓意【重难点】理解文章寓意，运用修辞手法【教学方法】讲授-演示-示范-提问【教学过程】1. 上一节课知识总览和归纳2. 了解重点：精讲书中的词语和语句。
3. 课文编辑：把语言分成几组，让学生分别感受其氛围和温度，认识其含义。
4. 语言运用：演示和示范，使学生掌握修辞用法，以及运用修辞用法来表达自己的思想。
5. 总结：引导学生总结课文并提出新的预任务。
第三课时【教学内容】写话经验总结【教学目标】总结研究本章，理解写话方法【重难点】如何写好一篇作文【教学方法】讲解+笔头训练+个别指导【教学过程】1. 引导：老师介绍写话经验的总结，总结这个章节的研究内容。
2. 讲解：讲解了解五百字写话法, 阐述情景法和细节法的优点与缺点，摆脱常见写作缺点。
3. 点拨：根据学生写作，提供一对一的指导，帮助学生提高作文的质量，提升对写话的认识及掌握的技能，丰富表达思想的细节。
4. 练：为学生提供合适的材料进行作文写作，学生在老师的指导下及时纠错，调整写作思路，提高写作能力。
5. 总结：老师进行总结，对所学内容给予明确、简单的概括，并分析今后的写作任务。
第四课时【教学内容】阅读指导【教学目标】指导学生如何根据自身鉴赏，理解并分析文章【重难点】如何准确鉴赏并指导学生提升阅读能力【教学方法】启发-答疑-点拨-引导【教学过程】1. 根据学生的文化兴趣点进行启发讨论，激发阅读兴趣。
2024年苏教版九年级上册语文教案
2024年苏教版九年级上册语文教案一、教学目标知识与技能掌握苏教版九年级上册的基本课文内容，理解文章的主旨、结构、语言特色。
提高学生的阅读理解能力，能运用所学知识分析文本，领会作者的意图和表达手法。
增强学生的语文基础知识和基本技能，如字词句的积累、语法规则的掌握、修辞手法的运用等。
过程与方法培养学生独立思考和合作讨论的习惯，鼓励学生主动参与课堂，发表自己的见解。
通过多样化的教学活动，引导学生掌握语文学习的方法，提高自主学习的能力。
增强学生的语文实践意识，引导学生在生活中运用语文知识和技能解决实际问题。
情感、态度和价值观激发学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱，培养学生的文化自信。
引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感。
培养学生的审美情趣和人文关怀，提高综合素质。
二、教学重点和难点教学重点课文的深入理解：通过对课文内容的深入剖析，让学生领会文章的主旨和作者的意图。
语言文字的运用：注重字词句的积累，训练学生运用修辞手法，提高语言表达能力。
阅读策略的培养：引导学生掌握有效的阅读策略，提高阅读速度和准确性。
教学难点文章深层次理解：帮助学生理解文本中隐含的深层含义和作者的写作动机。
复杂文体的把握：对于文言文、诗歌等复杂文体，需要学生具备一定的文言知识和文学素养。
个性化阅读体验：如何引导学生结合自己的生活经验和情感体验，形成个性化的阅读见解。
三、教学过程1. 导入新课激发学生兴趣：通过展示与课文内容相关的图片或视频，引发学生的好奇心。
提出问题：根据课文内容提出关键问题，引导学生主动思考。
回顾旧知：回顾上节课的内容，为新知识的学习做好铺垫。
2. 课文学习自主阅读：让学生自主阅读课文，了解文章大意。
小组合作：学生分组讨论课文内容，分享自己的见解和疑问。
教师点拨：教师针对学生的讨论进行点拨和补充，深化对课文的理解。
3. 语言点讲解梳理重点：总结课文中的重点字词句，进行详细讲解。
实战演练：设计相关练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
苏教版初中九年级上册语文教案：我的叔叔于勒
苏教版初中九年级上册语文教案：我的叔叔于勒教案名称：《我的叔叔于勒》阅读理解教学教学目标：1. 学生能够理解并熟练运用课文中关键词汇和句型。
2. 学生能够通过阅读理解，准确把握文章的主题和要点。
3. 学生能够通过阅读理解，培养对文本的细致观察和深入思考的能力。
教学重点：1. 学生能够运用特定方法正确理解和解答问题。
2. 学生能够运用关键词汇和句型，进行针对性的练习。
教学准备：教学课件，课文《我的叔叔于勒》的复印件，学生作业本。
教学过程：一、导入（5分钟）通过向学生展示一段画面，引发学生对于叔叔于勒的猜测和兴趣。
二、阅读理解（25分钟）1. 让学生在课本上阅读《我的叔叔于勒》课文。
2. 教师将问题呈现在课件上，学生根据课文内容回答问题。
思考题：（1）于勒是一个怎样的人？（2）于勒成功的秘诀是什么？（3）于勒在修车过程中的态度是怎样的？三、学生练习（15分钟）1. 学生阅读课本上的小学培训文章，完成课后练习。
2. 学生与同伴进行讨论，互相解答疑问。
四、讨论总结（5分钟）1. 教师与学生一起讨论整个阅读理解的过程。
2. 教师总结学生在阅读理解中面临的挑战，并给予指导和改进建议。
五、作业布置（5分钟）布置学生阅读下一课的课文，并准备课后习题。
六、课堂扩展（可选）（10分钟）学生自由选择其他类似主题的文章进行阅读，并尝试回答相关问题。
可以进行交流和分享。
板书设计：《我的叔叔于勒》阅读理解问题：（1）于勒是一个怎样的人？（2）于勒成功的秘诀是什么？（3）于勒在修车过程中的态度是怎样的？教学反思：通过阅读理解的教学，学生能够通过阅读理解课文的方式对所学知识进行巩固和运用，切实提高他们的阅读能力和理解能力。
同时，学生还能够通过与同伴进行讨论，互相帮助和解答问题，进一步提升他们的合作与交流能力。
最后，通过作业布置和课堂扩展，学生能够进一步拓宽自己的阅读范围，培养兴趣和阅读习惯。
苏教版九年级语文上册教案
苏教版九年级语文上册教案鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也.二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也.生,亦我所欲也;义,亦我所欲也.二者不可得兼,舍生而取义者也.一起看看苏教版九年级语文上册教案!欢迎查阅!苏教版九年级语文上册教案1(一)知识与技能:1.积累基本文言文词汇.2.学习本文的论证方法.3.品味《孟子》散文的语言艺术.(二)过程与方法:在诵读中探究作者怎样提出论点展开论证的.(三)情感.态度与价值观:引导学生正确抉择,树立正确的价值观和人生观.教学重点:在诵读中品味《孟子》散文的语言艺术.理解作者的观点,学习作者的论证方法.教学难点:理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵.一.导入_年全国大学生年度人物李春华,湖南师范大学历史系学生,_年7月_日在家乡勇救两名落水少年后,献出了年轻的生命.他的英勇事迹在当地传诵开来后,感动了很多人,团中央全国学联号召:向李春华学习做青年先锋.可是有人却在网上发表文章说,这样做不值.到底值不值呢?今天通过学习二千多年前孟子的《鱼我所欲也》一文,可能就会找到答案的.二.朗读,初步感知〝义〞1.教师示范.2.学生自读课文,教师出示朗读标准:(字音规范,语气适中,节奏准确,重音恰当.)(设计意图:古人云:〝三分诗七分读〞.文言文教学应重视积累.感悟和熏陶.要达到这一目的,最有效的手段是诵读.我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感知课文,掌握字音.字义,初步把握文章的语气语感,为进一步理解课文奠定良好的基础.)三.资料助读,整体感知〝义〞学生介绍孟子的生平.政治主张.生活的时代背景.(设计意图:既联系了旧知识,调动了学生的学习积极性,又有助于理解本文的主旨.)四.细读课文.疏通积累〝义〞.学法指导:1.以小组为单位进行交流,疏通文意,将交流过程中不能解决的字.词或句记录在本子上,准备在全班交流中提出来.2.小组交流互相指正,不能解决的向教师质疑.(教师点拨)(设计意图:以上三个环节是本节课的教学重点,它的设计体现了《新课标》对初中文言文教学的要求:能借助注释和工具书理解基本内容.教学中要注意指导学生运用文言文的学习方法,让学生自主合作扫清字词障碍,并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义.古今异义和通假现象,培养学生依据文脉推断词义的能力,初步理解文意,完成知识与能力目标1:积累基本文言文词汇.)五.研读课文,探究〝义〞的论证探究论点:1.文章用哪一句话提出论点?2.关于本文的论点,有的说是〝舍生取义〞;有的说是人在任何时候都不要违背〝义〞,〝舍生取义〞是境界.你同意哪个观点?学法指导:(无论学生同意哪个观点,只要言之成理即可.)探究论证过程:1.文章的论点是怎样提出来的?为什么不直接提出来?(明确:〝生,亦我所欲也,义,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义者也.〞这个论点是由〝鱼〞和〝熊掌〞的比喻引出来的.先设比喻而后提出论点,这是因为〝鱼〞与〝熊掌〞是人人皆知的美味,而〝熊掌〞是其中更为美者.二者不可兼得,取其中最美者合乎情理也符合逻辑.由此及彼,由浅入深,引出〝生〞与〝义〞的论题来,自然,明晓.)2.孟子为了阐明自己的观点,运用了哪些证方法逐层展开?(比喻论证,正反对比论证,道理论证,举例论证.用鱼与熊掌的比喻引出生与义不可得兼时应当舍生而取义的道理,接着从正反两个方面对论点进行理论论述,最后进一步指出人人都有向善之心;第二段结合当时的社会现实从正反两个方面举例论证保持本心的重要性.)3你能够从所了解的诗句或事例中找出能证明文章论点的诗句或事例吗?学法指导:1.前二个问题,小组讨论,派一名代表发言.2.最后一个问题,用自由发言的方式补充论据.探究重难点字词句:1.〝所欲有甚于生者〞,〝所欲〞可以指哪些事情?〝所恶有甚于死者〞,〝所恶〞可以指哪些事情?(这里的〝所欲〞应指正义的事业,如:为人民大众作有利之事,为国家建设做事,为了别人安危挺身而出等;这里的所恶〞应指不正义的事.不合法不道德的事情,如:叛变国家,贪污受贿,滥用职权,杀人放火等危害国家危害人民的事.)2.〝本心〞具体指什么?这与〝舍生取义〞有何联系?(〝本心〞具体指〝羞恶之心〞,〝义〞产生于〝羞恶之心〞,有〝羞恶之心〞,才会按〝义〞的原则行事,才有可能在关键时刻舍生取义.)六.品读〝义〞的精美语言.在《〈孟子〉二章》里同学们已经领会到了孟子散文的语言特色:语言自然流畅,节奏感强,富有文采和气势.在课文中找出能够体现这些特点的句子品读.(注意比喻.对比.排比等修辞.)学法指导:学生自由发言.也可用读的方式来体现或先品后读.(设计意图:在诵读中欣赏和品味,学生的感受会更深刻,这也是文言文的教学目标.完成知识和能力目标3:品味《孟子》散文的语言艺术.)七.领悟思想,拓展延伸〝义〞学法指导:时空连线,设置情境.从下面的问题中任选二个回答假若我是节目主持人,同学们是孟子,穿越二千多年的时空隧道,请回答我的问题:①你如何评价舍身救人的李春华?②社会,面对越来越多的诱惑,面对人生的各种考验,你该如何舍生取义?(把〝道德〞.〝正义〞放在首位,勇于识别真.善.美.假.恶.丑,坚定自己的政治立场,不受各种各样变相的〝利〞的诱惑,不去做不道德.不正义.不合法的事,做一个正直的人,品德高尚的人,一个对国家.对集体.对社会.对他人有用的人.)③我们中学生的〝义〞和〝不义〞表现在哪些方面?(只要结合实际,言之成理即可)④你也可以把老师当作孟子,就你在探究的过程中不能解决的问题向我发问.在节目的最后:用一句话概括你所理解的〝义〞.义是-----八.总结回顾:同学们,孟子以自己的行为实践着自己的人生主张,孱弱的身躯担负着民族的大义.面对散发着孟子生命气息的文字,我们的心中充满了崇敬,但却不要认为高不可及.舍生取义,是这样的崇高与豁达,是这样的平凡与伟大;这是男儿舍身报国的壮志雄心,这是中华儿女报效母亲的赤胆忠心,更是我们建设和谐社会的行为准则.让我们高吟《鱼我所欲也》,保持自己固有的本心,谱写现实生活的舍生取义的壮丽篇章.九.布置作业:1.背诵课文.2.现实生活中,面对着义和利,你一定也作过许多次选择,其中哪一次对你的影响,给你的印象最深?请以〝选择〞为话题写一篇小作文.苏教版九年级语文上册教案2教学目标知识与能力1.学会选材.组材,学会安排文章的结构.2.学习掌握常用的布局谋篇的方法,学会列提纲;紧扣主题作文,增强文章的表现力.过程与方法1.教师布置作文题目,引导学生审题.分析材料,确定合适的立意.2.学生根据立意,搜集相关材料,筛选材料.3.同学之间交流写作思路,互相提出改进.完善的建议,列出提纲,完成写作.4.同学之间互相点评,并评选出秀的作文.情感.态度与价值观通过练笔,领悟作文布局谋篇的技巧,增强写作能力.重点难点教学重点学会选材.组材,学会安排文章的结构.教学难点学习掌握常用的布局谋篇的方法,学会列提纲;紧扣主题作文,增强文章的表现力.课时安排1课时教学过程一.新课导入如果说主题是文章的灵魂,材料是文章的血肉,那么结构就是文章的骨架.文章若没有骨架,血肉就无所依附,文将不成章.所以,我们在作文前要对文章的结构进行合理的布局,使文章一脉贯通.这节课,我们来学习作文的布局谋篇.二.文题展示1.古老的建筑.独特的物产.美丽的传说……这些都可能是你家乡的名片.试以《家乡的名片》为题,写一篇作文.不少于600字.2.阅读下面的材料,从中选择你感触最深的一点,自拟题目,自定文体,把你的故事或感悟写出来.不少于600字.孩子拿着橘子问:〝妈妈,为什么吃橘子要剥皮呢?〞〝那是橘子在告诉你,你想要得到的东西,不是伸手就能得到,而是要付出劳动的.〞〝橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣儿的呢?〞〝那是橘子在告诉你,生活的甘甜和幸福,是用来慢慢享用的.还是为了告诉你,你手中的东西,不能独自享用,要懂得与别人分享.〞3.我们每天都在路上.生活路上有欢笑,学习路上有艰辛,交友路上有甘甜,追求路上有付出.在路上,我们有坚实的脚步,有丰富的体验,有无尽的期盼与思考.请以《在路上》为题,自定文体,写一篇作文.不少于600字.三.写作指导1.(1)选材与立意.在你熟悉的范围内确定写作的基本内容,或民歌.或景点.或物产.或名人.或风俗,所选对象要足以代表家乡的某种变化.风貌或精神.根据选材确定立意,比如选择家乡的建筑,就可以展现建筑的特点.历史.文化与传承等;再如选择家乡的景点,可以展现景点的美景.文化.人气和人们的生活等.(2)布局谋篇.确定好所选择的写作对象后,思考围绕着这一对象如何选取素材,如何串联素材.可以选取并列的内容平行去写,也可以由今写到古,研究家乡这一名片的历史等.组织材料时,可以开篇点明主题,然后按照时间或空间顺序进行介绍(建筑或景点可以按照空间顺序,名人或民歌.风俗等可以按照时间顺序).介绍时,要突出家乡名片的特点,由浅入深地介绍,以易于读者接受.2.(1)审题立意.阅读材料,围绕妈妈所说的话确定文章的立意.由〝你想要得到的东西,不是伸手就能得到,而是要付出劳动的〞这句话可以总结出〝付出与收获〞的立意;围绕妈妈说的〝生活的甘甜和幸福,是用来慢慢享用的〞这句话总结出的立意是〝要懂得享受生活,品味来之不易的幸福〞;由〝你手中的东西,不能独自享用〞这句话总结出的立意是〝拥有与分享〞等.从中选取一个立意来写作.本次作文宜写成议论文.(2)布局谋篇.围绕材料展开的议论文,都要开篇分析材料,从材料中引出观点,然后围绕观点展开阐述,写作时,可以按照〝提出问题——分析问题——解决问题〞的思路展开,也可以按照〝分论——总论〞的思路展开论述.比如写〝懂得拥有与分享〞,可先摆事实,举现象,然后分析〝拥有〞与〝分享〞的关系,论说什么可以〝拥有〞,什么应该〝分享〞给别人,而不是独自〝占有〞,说明懂得〝分享〞才会明白〝拥有〞的价值这一道理,按〝提出问题——分析问题——总结问题〞这一议论文的写作步骤来成文.3.(1)审题立意.〝路〞既可以是本义上的路,又可以是通往理想之路.生活之路,还可以是相对于结果而言的过程……〝走在路上〞,重心在〝走〞,强调过程重于结果,贵在参与,重在实践,贵在追求,贵在奋斗不息.立意:①要走,不要停:路是人走出来的,不肯走路的人永远也达不到目标,不敢走路的人永远欣赏不到远方的风景;只要为远大的理想而奋斗不息,即使永远达不到目标,也是可贵的.②走在路上的态度,怎么走:不要因为有坎坷就裹足不前,不要因为取得了一点成绩就止步不前,要追求更高更远的目标;既要学会欣赏沿途的风景,又不能因贪恋沿途的风景而忘记走路;不要总是低头走路,要经常抬头看路.回头看路,要经常清除掉鞋里的〝沙子〞.(2)布局谋篇.作文题目已有着深刻的寓意,要想使文章写出新意,就要在布局谋篇上下功夫,比如开篇引述名人的话或有深刻寓意的歌词作为题记.内容上可以虚实结合,写〝在路上的见闻和感受〞对自己的启发和教育,用散文诗般的语言抒发自己的情感,发表自己的看法.可用小标题的形式把作文隔断开来,文末用直抒胸臆的方式或后记的形式结尾,使主题得以升华.四.范文评析在路上清晨,我走在上学路上.凉爽的风轻轻吹过,草丛透着露珠的温润,采撷了泥土的芬芳,积蓄了一夜的温度,迎着青涩的晨光,散发着淡淡的香.阳光慵懒地伸伸腰肢,腆起身子在天空的一角醒盹.浓密的树叶间传出鸟儿婉转动听的啁啾,于是,阳光终于醒来,绽开灿烂的笑脸.蓝天,大地,融为自然美丽的画卷,我如坠入画中.清晨,随走随看,我看到更多美丽的风景.大街上,两位熟识的老人相遇,都不由自主地伸出手握在一起,亲切地交谈.在晨光下,老人脸上的皱纹像一朵风干的花儿,分外动人.大街上,还有背着书包骑车的同学,他们像一缕〝七彩〞的风轻快地从人们身旁穿过.还不会走路的婴儿,瞪着清澈的双眸,瞧瞧这儿,看看那儿.有时,口水从小嘴里流出来,他就舞动着小手,摇晃着身体,似乎想要快快长大,挣脱大人的怀抱.这一切都笼罩在淡淡的晨光中,成为和谐.温馨.动人的一景.中午,乡间的小路上,静悄悄的.太阳静静地挂在天空,像一位慈祥的老者,微笑着望着小路.坑坑洼洼的路面上积存着尘土,当一双脚走过,尘土会调皮地蹿起来,钻进鞋垫.鞋尖,或者留在鞋面上,给鲜亮的鞋子涂上泥土的颜色,那是小路在亲切地向你打着招呼.小路笼罩在暖暖的阳光中,成为亲切.静谧.安详的一景.傍晚,放学了,校园里热闹非凡.甬道上,同学们背着书包,三三两两相伴前行.瞧,他正迈着轻松的〝猫步〞,轻轻走到一个同学的身后,然后,使劲一拍那人的肩膀,脸上浮现调皮的笑容,发梢也被夕阳染成红色,灿灿生光.〝啊?!〞一声惊呼,〝吓我一跳!〞〝哈哈.〞响起一串清脆的笑声……从早到晚,我一路走,一路欣赏不停变幻的风景,深深地感受到:生活真美好!总评:不同时间,画面生动.作者按照从早到晚的顺序叙述,抓住不同时间段富有特点的画面,展现了晨景的和谐动人.午景的亲切静谧和黄昏时景色的蓬勃多彩,画面富有跳跃感,生动地展现了生活的美好.描绘细致,生动传神.作者善于抓住细节,细致地描绘,运用景物描写展现景色的赏心悦目,运用人物的语言.动作.神态等描写方法,表现人物的亲切.可爱.尤其是校园画面,突出表现了中学生蓬勃的朝气和积极向上的生活态度.人与景自然融合,成为美丽风景中的动人一笔.善于捕捉,张弛有度.本文是一篇典型的散文,但作者的思路和描绘重点一目了然,这缘于作者善于捕捉有意义的镜头,叙述详略得当.1.一知半解的人,多不谦虚;见多识广有本领的人,一定谦虚.——谢觉哉2.人若勇敢就是自己的朋友.3.尺有所短;寸有所长.物有所不足;智有所不明.——屈原4.功有所不全,力有所不任,才有所不足.——宋濂5.〝不可能〞只存在于蠢人的字典里.6.游手好闲会使人心智生锈.苏教版九年级语文上册教案3教学目标?1.通过学习,了解布局谋篇的方法.(重点)?2.能掌握几种写作的方法.(难点)?一.情景导入生成问题?要建一座高楼,第一步应该做什么?工人们按照什么来建?——图纸,也就是设计图.作文也一样,需要讲究谋篇布局.?二.自学互研?生成能力知识板块一理解意义,找准方法.1.布局谋篇及其作用?谋篇布局就是思考文章的整体架构,是指文章的结构布局.进行谋篇布局的好处就是使所写的文章言之有序,脉络清晰,有章可循.2.布局谋篇的方法?(1)串点.所谓〝串点〞,就是选择几个有代表性的〝点〞,然后在那个〝点〞上加以发挥,通过几个〝点〞所连成的片,就构成了一篇完整的文章.?(2)起兴.所谓〝起兴〞,就是在阐述事理前,先说一件事情,然后在此基础上引发开去,从而把相关道理阐述透彻.?(3)追问.所谓追问,就是多问几个为什么.这在说理文中特别适用.任何现象的出现都是有原因的,原因是什么呢?可以展开分析.?(4)材料排列.主要的放在前面,次要的放在后面;次要的材料略写,笔墨少些,主要材料详写细描,多下笔墨.按时间顺序.地点转移.情感变化来进行材料先后的安排.情节波澜起伏,柳暗花明.知识板块二?结合例文,技法指导.?例文赏析?感受中学生活?——高三进行曲?高三了,真是个多事之秋.走进高三,走进生活,体验高三进行曲,体验个中酸酸涩涩.苦苦甜甜,别有一番滋味在心头.紧张:生活的主旋律紧张,不容置疑.每每看到楼梯口那块高考倒计时牌,心里便会莫名的紧张,甚至焦虑.毕竟十年寒窗,在此一搏啊!?每天,老师的工作已经固定化.一体化.老师抱一叠试卷进教室,不多时又抱着一叠考卷出教室.数学老师刚走,外语老师进来,还有地理老师见缝插针??同学们每天每时每节课笔耕不辍,忙着解未懂之题,忙着向老师请教,忙着订正错题??为了六月的那个未知数,紧张是不变的基调.于是乎,学校.食堂.教室三点一线是不变的航向;抓紧时间吃饭,抓紧时间骑车??只为挤出更多的时间来学习.?然而,紧张并没有吞噬我们.在繁重的学习生活中,我们体验着充实的兴奋,感受着紧张的步伐.牢骚:生活的小夜曲?高三阶段,经常可以听到这样的议论:〝唉,考试太难了,我看我希望不大.〞甲垂头丧气,一脸苦行僧的模样.〝本人已数月不知电视为何物,不知音乐是何味了.〞乙苦苦地唉叹着.〝死定了!今晚2点35分的足球赛是看不成了.真是??〞丙的心境深得球迷们的理解.?〝啊呀!差点忘了大事,下午历史课还要模拟考试呢!〞丁的一声提醒,惊动了梦中人.于是大家各就各位,赶紧备战.牢骚,为高考而发;议论,因高考而起.反正牢骚.议论司空见惯,不足为奇.听多了也就自然了,仿佛是生活中不可缺少的一支小夜曲.希望:生活的狂想曲?〝新闻上说了,今年大学扩招,咱们都大有希望噢!〞传播消息的同学眉飞色舞地告诉大家.〝对呀,对呀,大家好好努力,一定能行的!〞临近高考,大家都诚心诚意地彼此鼓励,彼此加油——只要有一线希望,就要地努力.特别是接二连三的家长会上,学校一次又一次发布招生信息,更使我们的信心指数不断上升.〝对!下定决心,努力拼搏吧!〞苏教版九年级语文上册教案。
(语文教案)苏教版九年级语文上教案
苏教版九班级语文上教案同学们能不能随口就涌出几个写“故土〞的诗词名句来故土，让离家的游子多了一个永久也做不完的梦;故土，在游子的记忆里沉淀出了无限的秀丽与思考。
今日，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受故土的魅力。
一起看看苏教版九班级语文上教案!欢送查阅!苏教版九班级语文上教案1教学目标：学问与力量1、学习神态描写、细节描写等刻画人物的方法，分析、把握人物形象。
(重点)2、学习运用比照的方法突出小说主题的写法。
(难点)3、生疏旧社会农夫苦痛的根源，珍惜今日的幸福生活。
课时支配：教学过程：一、新课导入：1.激情导入。
自古以来，“思故土，赞故土〞是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故土〞的诗词名句来故土，让离家的游子多了一个永久也做不完的梦;故土，在游子的记忆里沉淀出了无限的秀丽与思考。
今日，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受故土的魅力。
沟通感知2. 回忆作家作品：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国现代宏大的文学家、思想家、革命家。
1918年第一次以鲁迅为笔名发表了中国现代文学史第一篇白话小说狂人日记。
作品集有野草、朝花夕拾、呐喊、彷徨、华盖集、坟等。
本文选自呐喊(小说集)。
3. 介绍写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力气。
由于这双重的压迫，中国的宽敞人民，尤其是农夫，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
1919年12月初，鲁迅从北京回故土绍兴接母亲，亲眼看到故土的破旧不堪和农夫生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经受为素材，创作了小说故土。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农夫闰土的形象。
通过对闰土凄惨患病的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农夫从肉体到精神的重重残害，表达了改造旧社会、制造新生活的猛烈愿望和坚决信念。
苏教版九年级语文(上)教案全册
苏教版九年级语文(上)教案全册第一单元教学设计教学目标：1、能指出课文所描绘的自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪。
2、整体把握课文的文脉，研究作者调动各种感觉器官观察自然景物、感受美好自然的方法。
3、知晓一般写景散文的写作思路和构思方式；研究和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
4、通过吟哦讽诵，品味作者笔下鲜活、灵动的文字，感受作者在字里行间所涌动的热爱大自然的激情。
5、通过单元综合研究与探究，文笔精华的阅读，专题内容的了解，养成比较、分析、归纳、拓宽、迁移等思考性的阅读惯、提高自身的鉴赏能力。
6、学会在作者生动的描绘中寻找生活的美，学会用自己的语言表达生活的美。
一、鼎湖山听泉研究目标：1．能指出课文所描绘的自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪。
2．整体把握课文的文脉，研究作者变更各种感觉器官观察自然景物、感受美好自然的办法。
3．知晓一般写景散文的写作思路和构思方式；研究和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
4．通过吟哦讽诵，品味作者笔下鲜活、灵动的文字，感受作者在字里行间所涌动的热爱大自然的激情。
教学过程：第一课时一．导入：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，传说XXX曾在此铸鼎，故名鼎湖山。
与当地另一风景区——星湖（七星岩）齐名。
该山为岭南的名山，幅员广阔，景胜颇多，以天湖、瀑布、古木、名刹著称。
二．整体感知，理清作者行踪读游记就如同和作者一起游览，一起分享旅游的感受，下面让我们打开书本和XXX一起走进鼎湖山。
而游记类散文一般以作者的行踪为线索，请找出作者游览鼎湖山的行踪：近黄昏赶到鼎湖山——循声入山见到山泉——到半山看见满眼浓碧——暮色中达半山的庆云寺——晚饭后绕寺前庭院安步——入夜借宿寺旁客房听泉三．深入探究文章中心这是一篇纪行，（教师板书）请大家看看题目，齐读一下标题。
你以为读这个标题时，哪一个字的字音应该读重一些？单纯从题目上来看，“听”字支配“泉”字。
苏教九年级语文上全册教案
苏教九年级语文上全册教案一、单元教学目标：1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式，学习和运用从不同的角度描写景物的方法。
2、通过反复吟诵，能说出作品所写的自然风景的个性特点，及给予人们的种种启示。
3、掌握“吟哦讽诵”的要领，学会在朗读中加深对文章的理解，体会其深蕴的人文内涵。
4、学会合作探究和写作，能从各个渠道收集、筛选和组合材料，并运用到写作中去。
5、能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。
二、单元课时安排共13课时课本整体感知单元整体学习1课时《鼎湖山听泉》2课时《林中小溪》及同作者散文2课时《飞红摘翠记黄山》2课时《画山绣水》1课时诵读欣赏1课时自由阅读1课时“综合学习与探究”4课时三、教学设想本单元的中心内容是“自然山川”，着重领略和要求掌握的学习方法是“吟哦讽诵”，就是要求学生能通过吟诵去体会和把握文章所表现出的作者的思想感情。
因而要教会学生从反复吟诵中，了解作品所写的自然风景的个性特点及给予人们的种种启示，加深理解其中深蕴的人文内涵。
并且能从吟诵中品味文章的神气、写作上的妙处，领会到写景散文的一般思路。
进而参与“综合学习与探究”活动，在充分准备的基础上，进行合作探究和写作。
四篇课文的安排，应各有侧重点，《鼎湖山听泉》作为本单元的第一篇课文，可以作为示例，指导学生学习在“吟哦讽诵”中注意作者感情嬗变的历程及对人生和历史的感悟；《林中小溪》一文在运用所学的方法自主学习的同时，可向学生介绍一下这位被称赞为“在整个世界文学中，未必能找到与他并驾齐驱的作家”的前苏联作家的作品风格，并再选择一些他的作品来加深学生的感受。
《飞红摘翠记黄山》《画山绣水》则重点学习写景角度的选择与转换及材料的整理和运用，为写作做好准备。
作为本单元重点学习的学习方法“吟哦讽诵”，一要创设好的情境，如为学生提供音乐、画面等激起学生朗读的兴趣和热情。
二是要指导学生在读中思索、品味，以达到感悟的目的。
单元起始课课后学习：1、熟练地朗读第一课2、收集有关鼎湖山的资料《鼎湖山听泉》学习目标：1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。