粤教版精品教案 三个标点一堂课《药》的教学设计
粤教版必修3《药》说课稿
粤教版必修3《药》说课稿一、课程背景及教学目标1.1 课程背景《药》是粤教版必修3中的一篇有关药物的知识讲解文本。
通过本篇课文的学习，学生将了解到药物的基本概念、分类以及药物的正确使用方法。
1.2 教学目标•知识目标：了解药物的定义、分类和正确使用方法。
•能力目标：能够识别不同的药物分类并了解其作用，掌握正确使用药物的方法。
•情感目标：培养学生正确使用药物的意识，提高健康意识。
二、教学重点与难点2.1 教学重点•理解药物的定义及其分类。
•掌握常见药物的正确使用方法。
2.2 教学难点•辨析不同药物的分类及其作用。
•强调正确使用药物的重要性。
三、教学内容与教学步骤3.1 教学内容本课程主要包括以下内容：•药物的定义与分类：中药、西药、非处方药和处方药等。
•药物的正确使用方法：按照医嘱使用、遵循使用说明书、保持良好的使用习惯、注意药物的保存等。
3.2 教学步骤步骤一：导入引入通过一组图片展示不同的药品，并引发学生对药物的认知。
同时提问学生，他们是否了解不同的药物分类及其用途。
步骤二：课文导读通过阅读《药》一文的开头部分，帮助学生了解药物的定义以及不同的药物分类。
步骤三：学习药物的分类提供详细的文字解释，介绍中药、西药、非处方药和处方药等药物分类，帮助学生理解每种分类的特点和用途。
步骤四：强调正确使用药物的重要性讲解药物的正确使用方法，包括按照医嘱使用药物、遵循使用说明书、保持良好的使用习惯以及注意药物的保存等，重点强调正确使用药物的重要性。
步骤五：课文学习与解读详细解读《药》一文中的重点内容，帮助学生理解文章的意义和内涵。
步骤六：小组讨论与总结将学生分成小组，让他们进行讨论，分享自己对药物的理解和正确使用药物的方法，并进行小结。
步骤七：课堂练习设计一些综合性的题目，让学生通过答题巩固所学的知识。
3.3 教学策略•导入引入法：通过图片展示引发学生的兴趣和思考。
•阅读导入法：通过阅读文本的开头部分引入本课的内容。
《药》教案 教案教学设计共3篇
《药》教案教案教学设计共3篇《药》教案教案教学设计1《药》教案教案教学设计一、教材和教学目标本次课程的教材是由余华所著的小说《药》，主要讲述了夏琳、林海及其所在的城市这三个居民群体在不同层面的命运紧密相连，诠释了人性本质及其在现代都市中遭受考验的故事。
教学目标：1. 能够通过此小说的阅读，深刻理解现代都市中人性的扭曲与虚伪，明确良知与天理的重要性。
2. 能够掌握小说的基本情节，感悟小说中的主题和人物形象，理解小说中描写的现实社会的喜悦和困境，以及人与人之间相互依存和补充的关系。
3. 能够发散思维，独立思考，为学生的人文素养和文化品位的提高提供帮助。
二、课程环节与设计1. 热身环节：课前调研在课前，教师可以通过公开的问卷或者课前调研的方式，了解学生们对于该小说的了解程度，如果了解较少，可以在热身环节里介绍小说的基本情节，简单解读小说的主要情节和相关人物形象。
2. 第一环节：整体感性理解小说第一环节教学目的是为学生整理小说的基本情节，并加深学生的感性认识。
在整个讲课过程中，教师可以采用朗读和一些图像化的手段, 如视频和图片等来帮助学生快速了解小说的基本情节和相关的人物形象，从而深入感受小说所表达的情感信息以及相关的生命价值观。
3. 第二环节：分析关键情节在分析关键情节环节中，教师可以重点讲解小说“药”这个关键情节，为学生解读该场景下人们的思想和情感变化过程，以此来反映出现代都市中人性的扭曲和虚伪。
此环节的目的是要帮助学生发掘小说中的人性矛盾，从而引导学生自我思想，加深学生们的心理认知。
4. 第三环节：独立思考与讨论在独立思考与讨论环节中，教师可以提供一些探讨的问题和观点，引导学生自行思考和讨论，从而加深学生对于主题内容的理解和观点。
在这一环节中，教师可以将学生分组，对不同的问题进行讨论，以此来丰富学生们的思维深度，提高他们的感性认识。
5. 第四环节：总结与回顾本次教学总结环节旨在帮助学生对整个教学过程进行总结与回顾，让学生对小说的主题和主要情节进行更深入的思考和讨论，并对学生们的感性认识起到一定的巩固作用。
粤教版精品教案《药》教案1
《药》教学设计一．教学目标1．理清小说的双线索结构。
2．分析人物形象及描写方法。
3．深刻理解小说的主题思想。
二．作家及背景简介1．鲁迅简介鲁迅(1881_1936)原名周树人，伟大的文学家、思想家、革命家。
中国无产阶级文学的奠基人。
中国无产阶级文化思想的先驱。
代表作品：短篇小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《南腔调集》等。
2．背景简介1907年，光复会成员徐锡林刺杀安徽巡抚恩铭，事败被捕，恩铭的亲兵残酷地挖出他的心肝炒食。
同年，光复会成员秋瑾因叔父告发而被捕，在绍兴古轩亭口被杀。
三．理清小说的线索，学习双线索的结构。
华家（明线）老栓买药小栓吃药茶客谈药华大妈上坟药夏家（暗线）夏瑜就义夏瑜血被吃茶客谈夏瑜夏四奶奶上坟四．分析人物形象1．华老栓主要通过行为描写和心理描写来刻画人物。
行为描写：“华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，教给老栓，老栓接了，抖抖地装入一袋……”“老栓慌忙摸出洋钱，抖抖地想教给他，却又不敢去接他的东西”心理描写：“天气比屋子里冷得多了；老栓到觉爽快，仿佛一旦变了少年，得了神通，有给人生命的本领似的，跨步格外高远”“他的精神，现在只在一个包上，仿佛抱着一个十世单传的婴儿，别的事情，都已置之度外了”。
总结：身份地位：一个没有觉悟的劳动群众，经济困难，地位低下。
性格特征：愚昧、落后、无知、胆小、懦弱。
作者对他的态度：哀其不幸，怒其不争。
既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后；他的愚昧落后是封建统治者长期统治造成的。
2．夏瑜主要通过康大叔的叙述来刻画。
“这大清的天下是我们大家的”“这贱骨头打不怕，还要说阿义可怜”总结：身份地位：资产阶级民主革命者，家境贫寒。
对革命的认识：对革命矢志不渝，有大义凛然的英雄气概和为革命而献身的精神。
作者对他的态度：既赞扬其精神，也形象地指出他的斗争的悲剧性。
既赞扬其精神，也形象地指出他的斗争的悲剧性，即他的主张、行动、牺牲未能赢得群众的理解、支持、同情，这也是资产阶级民主革命脱离群众的表现。
《药》教案设计
《药》教案设计一、教学目标1. 掌握与“药”相关的词汇：药、中草药、西药、中药、西药店、中药店、药方、药店、药品、药物、医院、药房、开药、配药、吃药、喝药、打针等。
2. 学会运用所学词汇进行交流和表达。
3. 培养学生对健康问题的关注和重视。
4. 提高学生的听、说、读、写能力，以及团队协作和自主学习能力。
二、教学过程1. 热身启动（5分钟）1) 教师出示与“药”有关的图片（比如药片、中药材、药箱等），鼓励学生说出图片名称并表达自己的看法。
2) 教师给学生出示一张跌打药膏包装盒，引导学生看懂药品说明书并能简单翻译其中的内容。
3) 鼓励学生谈谈自己或身边人使用过药物的经历。
2. 学习词汇和语句（20分钟）1) 教师出示与“药”相关的图片，通过图片引导学生认识和学习相关的词汇，如中药、西药、药店、药方、药品、药物、医院、药房、配药等。
2) 教师出示一份虚拟的药方，让学生分小组读一遍并提问，如“这个药方是调理什么病的？你们认识这些中药的功效吗？”3) 学生自主完成数字练习，比如用数字列出自己身体不适时应该就医的先后顺序等。
3. 练习巩固（25分钟）1) 指导学生仿照药方写一份自己的“健康方”，描述自己平时怎样保养身体、预防疾病等。
2) 学生分组，设计以“药”为主题的海报或广告，展示他们的创造力和表达能力。
3) 召集一组学生，配合教师把一个患病者担架到教室，“医生”向“患者”问诊，合理使用药物进行“急救”。
4. 温故知新（10分钟）教师出示某个药品包装盒，引导学生阅读其中的信息，如剂量、注意事项、禁忌症等，温故知新，提高对药品的认知和用药安全意识。
5. 课堂评价1) 指导学生互相评价其他组的海报或广告，为其提供改进建议。
2) 教师引导学生总结本节课所学内容，探讨健康与药品的关系。
6. 课后作业1) 复习本节课所学内容，补充不足。
2) 在家里进行“药品台账”记录，记录近期的药品使用情况，包括药名、剂量、间隔时间等。
高中语文 《药》教案 粤教版必修3
《药》教案“药”是用来干什么的？医治人们疾病，疗救社会。
俗语说：“良药苦口利于病。
”人有病是要吃药的，只有如此才有痊愈的希望；社会有病，自然也要用药。
20世纪初叶的中国就像一个病入膏肓的人，许多革命者和仁人志士，都在探索救国救民的道路，寻找疗救中国的良药。
鲁迅先生用小说的形式，形象地反映了这一现实。
什么样的药才是救治中国的良药呢？鲁迅先生找到这剂良药了吗？今天学习的小说《药》，就是他为疗救中国当时社会开出的药方。
作品叙述了华、夏两家的悲剧故事。
夏家的儿子是反清革命志士被杀害，华家被人愚弄买了革命志士的血救治儿子的痨病，结果也无治身亡。
中国有个古老的名字叫“华夏”。
鲁迅先生这篇小说的人物，一家姓华，一家姓夏。
华家的人吃了夏家人的血。
作者借这个故事要告诉人们什么呢？现在我们就来看看小说开出了怎样的药方。
【听课之前想一想】①你知道鲁迅先生写小说的指导思想吗？试谈谈自己看法，跟同学们交流。
②该怎样评价辛亥革命的功过？试查资料看看毛泽东同志是怎样评价它的。
③这篇小说会让我们受到启发，试想：我们应当怎样构建华夏的和谐社会？【调动积累·资讯共享】交流作者、作品信息鲁迅(1881-1936)，中国现代伟大的文学家、翻译家和新文学运动的奠基人。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
青年时代受进化论思想影响。
1902年去日本留学，原学医，后从事文艺等工作，企图用以改变国民精神。
1909年回国，先后在杭州、绍兴任教。
辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。
1918年5月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的制度进行猛烈的揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后，参加《新青年》杂志的工作，站在反帝反封的新文化运动的最前列，成为五四新文化运动的伟大旗手。
1918-1926年间，陆续创作出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集，表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。
《药》的教案
《药》的教案一、教学目标：1. 了解药物的定义、分类和作用；2. 掌握常见药物的基本知识，包括药物的名称、用途和副作用；3. 培养学生正确使用药物的意识和方法，注重药物的合理使用；4. 培养学生对健康和药物知识的重视，提高自我保健能力。
二、教学内容：1. 药物的定义和分类；2. 常见药物的基本知识，包括非处方药、处方药、中药和西药等；3. 药物的作用机制和副作用。
三、教学重点：1. 了解药物的分类和作用；2. 熟悉常见药物的基本知识。
四、教学难点：1. 药物的作用机制；2. 药物的副作用。
五、教学方法：1. 授课讲解：通过讲解药物的定义、分类和作用，帮助学生建立基本概念；2. 小组讨论：分成小组进行药物知识的分享和讨论，培养学生的合作能力；3. 实践操作：通过示范和实践操作，让学生学会正确使用常见药物；4. 观看视频：通过观看相关视频，进一步加深对药物知识的理解和记忆。
六、教学步骤：1. 导入（5分钟）：通过提问、图片展示等形式，引导学生讨论和思考：你们生活中常用的药物有哪些？你们知道药物有哪些分类吗？2. 授课讲解（20分钟）：介绍药物的定义、分类和作用，包括非处方药、处方药、中药和西药等。
同时讲解药物的作用机制和副作用，让学生了解药物使用可能引发的潜在问题和注意事项。
3. 小组讨论（15分钟）：将学生分成小组，每个小组选择一个常见药物进行研究和讨论，包括药物的名称、用途和副作用等。
每个小组派代表向全班报告各组的研究成果。
4. 实践操作（30分钟）：通过示范和实践操作，让学生学会正确使用常见药物。
老师可以准备一些模拟药品和相关工具，引导学生进行正确的用药示范操作，并解答学生疑惑。
5. 观看视频（20分钟）：选择相关的教育视频，让学生观看并进行讨论。
视频内容可以包括药物使用的注意事项、不当使用药物可能带来的风险等。
7. 总结（5分钟）：总结本节课的重点内容，提醒学生合理使用药物的重要性，并留出时间解答学生的问题。
《药》 教学设计
《药》教学设计1. 了解药物的概念和作用。
2. 掌握常见的药物分类和药物使用的方法。
3. 培养对药品正确使用的意识和能力。
教学内容：1. 药物的概念和作用：介绍药物的概念以及药物对人体的作用，包括药物的治疗和预防疾病的作用。
2. 药物的分类：根据不同的药物性质和作用机理，将药物分为西药和中药两大类别，并对每个类别进行详细的介绍。
3. 药物的使用方法：介绍常见的药物使用方法，包括口服、外用、注射等，并强调正确使用药物的重要性。
教学步骤：第一步：引入通过举例子和引导学生观察身边的药物，引导学生思考药物的作用和使用方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
第二步：概念和作用1. 通过图片和视频等多媒体展示药物的概念和作用，在展示过程中解释药物对人体的作用，并与学生进行互动交流。
2. 设计小组活动，在小组内就药物的概念和作用进行讨论，并进行汇报。
第三步：药物的分类1. 分析西药和中药的区别，包括来源、制备方法和应用范围等，帮助学生了解两者的差异。
2. 通过展示西药和中药的代表性药物，介绍药物分类的具体内容。
3. 设计小组活动，要求学生将常见的药物按照西药和中药进行分类，并解释分类的原因。
第四步：药物的使用方法1. 分类讲解不同药物的使用方法，强调正确使用药物的关键性。
2. 设计小组活动，要求学生根据不同的疾病情况和药物类型，选择最合适的药物使用方法，并进行演示。
3. 教师进行总结，强调正确使用药物的注意事项。
第五步：总结和评价1. 教师总结本节课的核心内容，对于课堂上出现的疑问进行解答。
2. 设计小组活动，要求学生进行本节课的反思和评价，并进行展示和分享。
3. 教师对学生的表现进行评价，并给予积极的肯定和鼓励。
教学资源和评价方法：1. 教学资源：图片、视频、药物样品等。
2. 评价方法：观察学生的参与度和回答问题的能力，评价小组活动的表现，以及对课堂知识的准确理解和掌握程度。
高中语文粤教版3《药》教案2
《药》教案一、教学目的:1.学习作品明线暗线相互交织的结构方法与景物描写的作用；2。
了解小说深刻的思想内容。
二、教学重点、难点:1.重点: 以明线和暗线、气氛描写为人物和主题服务。
2。
难点: 理解本文深刻的思想内容.三、教学时数三课时四、教学步骤:第一课时字词正音:蹩bié(脚腕或手腕扭伤）悉卒xīsū（拟声词，轻微的拆裂或摩擦声) 胛jiá（胛骨）攫jué(抓）拗ǎo（用手折断) shàn(同讪，难为情的样子）冢zhǒng（坟墓）瘐yǔ(在狱中受刑，饥寒、疾病而死）竦sǒng（同悚，惊惧）剥bāo 在课文中不念bō词语补释:＊悉悉卒卒:拟声词，形容轻微的拆裂或摩擦声，这里形容穿衣服的声音.悉卒xīsūP216注①＊蹩进：躲躲闪闪地走进。
蹩biéP216注②*攫取:抓取，掠夺。
攫jué＊黯淡：暗淡。
（光色）昏暗,不鲜艳。
*搭讪：为了想跟别人接近或敷衍尴尬的局面而找话说。
讪shànP222注①*满门抄斩：抄没财产，杀戮全家。
P223②*攀谈：拉扯闲谈。
*板滞：呆板，停止不动.P224注①*瘐毙:旧时关在牢狱里的人因受刑或饥寒、疾病而死亡。
瘐：yǔP224注②*丛冢：乱葬在一片地方的许多坟墓。
冢:坟墓。
P224注③＊宛然:仿佛，逼真地。
＊褴褛:衣服破烂。
褴褛lánlǚ*羞愧:感到羞耻和惭愧。
＊竦然:惊惧的样子。
“竦”sǒng通“悚”P228注①阳文：刻在器物上的文字，笔画凸起的叫阳文，笔画凹下的叫阴文。
P219注① 拗开：用手掰开。
拗ǎo用手折断。
题意：三层含义：1.人血馒头不是药，这迷信的结果，只会使人早日丧生。
2.夏瑜式的奋斗和牺牲也不是药，救不了社会的病苦，唤不起愚昧群众是觉悟。
3.真正疗救中国──华夏，只有舍此另找新药,能根治脱离群众这一症结的新药。
小说标题为《药》，寓意深刻.穷苦的城市贫民以革命者的鲜血作为治病的良药,这是何等可悲的社会现实!革命者应该吸取历史教训,克服脱离群众的弱点,发动群众起来共同斗争，这样才能推翻黑暗社会，这对于革命者是一剂良药.一个“药”字，不仅简明而集中此揭示了作品的思想内容，同时也尖锐地向读者提出了一个严重的社会问题。
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三个标点一堂课——《药》的教学设计
选入高中语文第四册（试验本）教材中的《药》，是显示了五四新文学实绩的作品。
它以“表现的深切和格式的特别”曾经激励过五四革命青年们的心。
《药》的结构是别致的，小说定名为《药》也是发人深省的。
我在教学这一课时，抓住它精巧的构思和成功的侧面描写这些写作上的特点，反侧为正，以巧驭巧，借助多媒体教学手段，设计出“用三个标点贯穿，用三幅画面渲染，用三段音乐激情”的教学思路，以此来发掘学生的想象力和创造性，形成了一种整体效益优化的课堂结构。
下面就谈谈我的具体作法。
在讲这一课的前一天，我预先布置了变换角度作文《夏瑜的自述》，此举不但让学生通过“反侧为正”熟悉了故事情节，使自己掌握了学情，还为课堂教学打好了基础。
讲课之前，我设计了一段“序幕”，通过投影显示，师生共同“瞻仰”了民主革命时期的“鉴湖女侠”和“革命军马前卒”，一起品味了他们所写的两首诗（秋瑾的《对酒》和邹容的《和西狩》）。
通过“寻根”（让学生明确这些人的经历和今天所学小说题材的关系）“究底”（提示学生注意这两首诗中都有他们对自己牺牲后的设想，激发学生了解究竟的兴趣）来为教学蓄势。
讲课伊始，我在向学生们点明了这篇小说在五四新文学史上的地位、影响，和小说定名发人深醒的特点（即本文开头的那三句话）之后，即请他们根据小说的内容，试给小说的题目加一个标点符号。
在他们先后得出句号、问号、感叹号三种（也可能只有句号、问号两种答案，这时可以自己或其他人的名义再加上一种）答案之后，我再用一句“既然三个标点跟课文有联系，我们就从这里入手，以它为突破口来进行探索”作为过渡，然后就按照“三（个）三（幅）三（段）”的思路来做文章了。
一、句号—了解情节，理清结构。
首先，在提问学生加上句号的依据，用画家范曾所配“买药”的插图（投影）进行开导，让学生将原题扩充成一个可以用句号来结束的句子（蘸着革命者夏瑜鲜血的人血馒头竟成了华老栓给儿子治病的药）之后，我请虚拟的“夏瑜”（前一天选出的较适宜作文的学生作者）上场，结合投影中的插图，讲一讲“这究竟是怎么回事”（自述）。
在他讲的过程中，我通过cd播放器配以钢琴协奏曲《黄河大合唱》中《黄河船夫曲》那段音乐。
在他讲完之后，我通过投影仪显示《药》的结构图（见《教师教学用书》 P 50）中暗线和主题部分之外的所有内容，然后通过虚构的“同情慰问”、“调查取证（你所说的这些经历在鲁迅的小说《药》中是如何体现出来的？换句话说，在华家买药吃药的整个过程中，你都在哪里？）”，引导他分步说出“就义”、“血被吃”、“人被当作谈资”、“母亲给我上坟”等话语。
与之相应，投影仪也分步显示“夏瑜就义”、“夏瑜血被吃”、“茶客谈夏瑜”、“夏四奶奶上坟”的字样。
随即，我予以明确：“从刚才‘调查取证’的结果可以看到，明暗线结构正是本文的特点……”，“双线连接的物是人血馒头”，“双线连接的人是康大叔”，并顺手牵羊地对康大叔作些精当的“人物分析”。
接下来，我再结合课后\"〔思考和练习〕三第二问\"进行提问：“为什么要把夏瑜的英勇献身作为暗线来安排？这样写，对表现主题有什么好处？”让学生明确：“刻画夏瑜，并不是作者的主要目的。
刻画夏瑜是为了突出一个更根本的思想，即群众现在是怎样对待革命和革命者
二、问号—分析人物，明确主题。
与\"句号\"相似，在提问学生加上问号的理由，用范曾所绘\"吃药\"的插图（投影）启发学生，让学生将原题扩充成一个可以用问号来标注的句子（“人血馒头究竟是不是治病救人的良药？”）的答案之后，我又通过一句“尽管不是药，但革命者夏瑜的鲜血还是被华老栓当成药让儿子吃了，这说明了什么？”的提问，启发学生结合人物的性格特点，用事实（小说情节）说话来谈看法（营造了一种类似“法庭辩论”的气氛）。
引导学生通过对华老栓和以他为代表的形形色色的群众的动作和心理活动来体会“群众的愚昧”，通过对夏瑜在“宣讲革命道理”、“挨牢头毒打”、“说阿义可怜”、“被封建统治者杀害”、“夏四奶奶上坟”等一系列的遭遇来体念“革命者的悲哀”。
在他们明辨的过程中，我通过cd播放器配以《黄河大合唱》中《黄河愤》那段音乐。
最后，我又通过“再让我们看看鲁迅先生自己是怎么说的？”，用投影显示鲁迅先生向友人谈及这篇作品时说的那段话：“《药》描写群众的愚昧和革命者的悲哀；或者因群众的愚昧而来的革命者的悲哀；更直捷地说，革命者为愚昧的群众奋斗而牺牲了，愚昧的群众并不知道这牺牲为的是谁，却还要因了愚昧的见解，以为这血可以享用……”，用鲁迅先生“原汁原味”的痛切话语使学生受到震动。
并通过“鲁迅通过华、夏两家都死了儿子的情节一箭双雕，借此说明群众的愚昧和革命者的悲哀，构思十分巧妙”一句话，对问号部分作一简要概括。
三、感叹号—领会匠心，解决难点。
感叹号的含义易于形成不同理解。
当然，在启发学生借助范曾所画的\"上坟\"插图（投影）进行“逻辑思维”（或“递进式思考”）之后，学生还是能够在感叹号前，加上在原句的基础上扩充而成的“必须寻找一剂真正医治百姓疾苦，疗救中国社会的良药！”的句子来的。
然后，我又“水到渠成”地让大家体会“这篇小说为什么要以《药》为题？”，让大家通过具体分析，明确它具有的“概括情节，连接线索，揭示主题”三种作用。
在分析“揭示主题”的作用时，我通过cd播放器配以《黄河大合唱》中《保卫黄河》的乐曲，用它来表现一种要“动员群众，武装群众”的寓意。
随即，我又通过引述鲁迅在《〈呐喊〉自序》的“既然是呐喊，……再来传染给也如我那年青时候似的正做着好梦的青年。
”那段话，向学生提问：“在坟上加了一个花环，为什么就不消极、不寂寞了呢？”。
并用夏明翰烈士的《就义诗》帮助学生理解和记忆。
接着，我又“对比式”地提问：“小说结局处几次写到树上的乌鸦，这种描写有什么作用？”。
在回答以上两个问题时，我注意让学生明确“平添”和“安特莱夫式的阴冷”这样两个概念。
在教学的最后，我要求学生自己到报刊杂志上找材料，写一篇表现当今社会群众的“冷漠”和见义勇为者的“悲哀”的文章（或能表现另一种“愚昧”和“悲哀”并存的文章），学习鲁迅，对时弊痛加针砭。
所有这些内容，借助多媒体设备，我只用了一课时。
我认为，这是多媒体的效率，多媒体的
2001年 2月于黄岛
附：（一）、秋瑾诗《对酒》
不惜千金买宝刀，貂裘换酒也堪豪。
一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。
（二）、邹容《和西狩》
中原久陆沉，英雄出隐沦。
举世呼不应，抉眼悬京门。
目瞑负多疚，长歌招国魂。
头颅当自抚，谁为墨新坟。