浙教版科学七年级下册第二章第三节 耳和听觉-教案
《第二章第3节耳和听觉》教学设计教学反思-2023-2024学年初中科学浙教版13七年级下册
《耳和听觉》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握耳部结构的基本知识，理解听觉的形成过程，并能够通过实验观察和讨论，深化对耳部结构和听觉功能的认识。
同时，培养学生科学探究的兴趣和观察、分析、总结的能力，使学生能够运用所学知识解释日常生活中的相关现象。
二、教学重难点教学重点：1. 耳部结构的名称及功能。
2. 听觉的形成过程。
教学难点：理解声音在耳部的传导机制，以及不同结构对听觉形成的影响。
学生需要结合实验观察，通过教师引导，理解复杂的生理过程。
三、教学准备1. 教具准备：人体耳部结构图、耳部结构模型、实验器材（如音叉、橡皮管等）。
2. 多媒体资源：耳部结构和听觉形成的视频或动画，用于帮助学生更直观地理解知识。
3. 预习材料：要求学生课前预习相关内容，了解耳部的基本结构和功能。
四、教学过程：一、导入新课在课堂开始之初，教师首先可以通过一个引人入胜的导入，激发学生的好奇心和兴趣。
教师可以先问学生们：“你们有没有想过，我们每天都在用耳朵听声音，那么你们知道耳朵是怎么工作的吗？”然后教师可以播放一段清晰的自然声音，如鸟鸣、流水等，引导学生去体验声音的美妙，进而引导他们去探索声音的奥秘。
二、新知探索（一）介绍耳朵的基本构造教师可以利用模型、图示和实物等方式，向学生们展示耳朵的基本构造。
让学生了解外耳、中耳和内耳的各自功能以及它们之间的联系。
此外，教师还可以通过动画或视频的形式，让学生更直观地了解声音在耳朵中的传播过程。
（二）探究听觉的生理机制教师可以详细讲解声波如何通过外耳道传递到鼓膜，再由鼓膜振动引发听骨链的运动，最终将声波转化为神经信号传送到大脑皮层，形成听觉的过程。
在这一过程中，教师可以引导学生思考并提出问题，激发学生的思考能力和探索精神。
（三）声音的特性和影响因素教师可以介绍声音的特性和影响因素，如音调、音量、音色等。
通过实验或图示的方式，让学生了解声音的这些特性是如何影响我们的听觉的。
浙教版七年级科学下册第3节耳和听觉教案
《第3节耳和听觉》教案一、教学目标（一）知识与技能1、了解耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程。
2、了解乐音的三个特性。
3、认识噪声的危害和防止噪声的途径。
（二）过程与方法1、通过探究各种实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
2、通过学生小组完成实验，培养学生团队合作能力。
（三）情感、态度与价值观1、激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、在活动中培养学生善于交流和合作的意识。
二、教学重点1、从耳的结构分析听觉的形成。
2、声音的三个特性。
3、了解噪声的概念和除噪声的方法。
三、教学难点1、从耳的结构分析听觉的形成。
2、乐音的三个特性。
四、课时安排1课时五、教学准备木梳、直尺、音叉、相关课件六、教学过程新课导入：人为什么能未见其人，先闻其声？我们是如何听到声音的 ？而鼻子要长在一起呢？在城 市汽车为什么严禁喇叭？有的人为什么会晕车、晕船？今天我们慢慢解决这些疑问。
新课讲解：一、耳的结构与听觉的形成提问：你知道我们的耳朵为什么能听到声音吗？它里面的结构是什么样的? 引导观察：模型或课件展示，弄清结构，思考：各个部分的功能。
结构：外耳：耳廓、外耳道结构」中耳：鼓膜、鼓室、听小骨半规管：内有头部位置变动的感受器内耳』前庭：内有头部位置变 动的感受器 耳蜗：内有听觉感受器音调：由声音的频率决 J 声音的特征丿响度：由振幅和距离决 1 音色：是区分不同发声 噪声的控制 声波传到我们的耳朵， 引起耳膜振动，通过三块听小骨把声音放大后再传到耳蜗，使耳 蜗中的液体随之发生振动，听神经接受这种刺激，并转化为神经冲动， 传递到大脑，产生听觉。
听觉的形成：声波(信息)一一耳朵(鼓膜振动、听小骨振动)一一刺激听觉感受器的 听神经 大脑 讨论：哪些情况会导致听力下降甚至丧失。
听觉的损失(1) 年龄增大，听觉不敏感，可以戴助听器解决。
七年级科学下册耳和听觉教案浙教版
一、教学目标1. 让学生了解耳朵的结构和功能，知道听觉的形成过程。
2. 培养学生运用科学方法探究问题、解决问题的能力。
3. 提高学生对生命科学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学重点1. 耳朵的结构和功能。
2. 听觉的形成过程。
三、教学难点1. 耳朵的结构和功能。
2. 听觉的形成过程。
四、教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示图片，引导学生关注耳朵的结构，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生通过课本和查阅资料，了解耳朵的结构和功能。
3. 课堂讲解：讲解耳朵的结构和功能，听觉的形成过程。
4. 案例分析：分析生活中的实例，让学生了解耳朵的重要性。
5. 小组讨论：分组讨论耳朵的保护方法，分享讨论成果。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调耳朵的重要性和保护方法。
7. 作业布置：让学生绘制耳朵结构图，巩固所学知识。
8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 评价学生对耳朵结构和功能的理解程度。
2. 评价学生对听觉形成过程的掌握情况。
3. 评价学生在小组讨论中的参与度和合作精神。
七、教学拓展1. 邀请耳科医生进行专题讲座，让学生更深入了解耳朵的健康和保护。
2. 组织学生参观耳科实验室，直观了解耳朵的研究和治疗过程。
八、教学资源1. 教材：浙教版七年级科学下册。
2. 图片：耳朵结构图、听觉形成过程图等。
3. 视频：耳朵功能演示视频、听觉实验视频等。
4. 资料：耳科疾病案例、耳朵保护方法等。
九、教学建议1. 注重理论与实践相结合，让学生在实际生活中运用所学知识。
2. 鼓励学生提问，培养学生的批判性思维。
3. 定期进行教学反思，调整教学方法和策略。
十、教学计划1. 课时安排：2课时。
2. 教学进度：按教材顺序依次进行。
3. 教学评价：课后进行，及时了解学生掌握情况，为下一步教学提供依据。
《第二章第3节耳和听觉》学历案-初中科学浙教版13七年级下册
《耳和听觉》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题是《耳和听觉》，这是初中科学课程中关于人体生理构造和功能的一个重要内容。
本课程主要让学生了解耳部的基本结构和功能，特别是与听觉相关的知识，从而培养学生的科学素养和健康意识。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握耳部的基本结构和功能，理解听觉的生理过程。
2. 技能：通过观察和实验操作，能正确描述耳部器官的外形特征。
3. 情感态度与价值观：培养学生科学探索的精神和对健康的认识。
三、评价任务1. 课堂表现评价：通过学生在课堂上的互动、提问和讨论，评价学生对耳部结构和功能的理解程度。
2. 实验操作评价：通过学生实验操作过程中的表现，评价其观察能力和动手能力。
3. 课后作业评价：通过完成课后作业，评价学生对知识的掌握程度和应用能力。
四、学习过程1. 导入新课：通过提问或讨论，引出耳朵和听觉的话题，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解：讲解耳部的基本结构和功能，包括外耳、中耳和内耳的组成部分及其作用。
3. 图片展示：展示耳部器官的图片，让学生观察并描述其外形特征。
4. 实验操作：进行耳部器官的模型实验，让学生亲手操作，观察和了解耳部器官的结构。
5. 小组讨论：分组进行讨论，让学生分享自己的观察结果和想法，加深对知识的理解。
6. 总结归纳：总结本节课的重点内容，强调耳部结构和听觉的重要性。
五、检测与作业1. 课堂小测验：进行简单的课堂小测验，检验学生对耳部结构和功能的掌握情况。
2. 课后作业：布置课后作业，包括耳部器官的名称和功能填空题、观察自己的耳朵并描述其特征等。
3. 学习反思：要求学生完成学习反思，总结本节课的学习内容和自己的学习情况。
六、学后反思本节课通过多种教学方式和评价任务，让学生在互动和实践中掌握耳部的基本结构和功能，培养了学生的科学素养和健康意识。
在今后的学习中，学生应该继续保持对科学知识的探索精神和对健康的认识。
同时，教师应该根据学生的学习情况和反馈，不断调整教学方法和评价方式，以更好地满足学生的学习需求。
七年级科学下册第2章第3节耳和听觉学案1(无答案)浙教版
【学习目标】：1.了解耳的结构，2.知道耳的各部分功能，3.能说出听觉的形成过程，4.探究为什么用两只耳听。
【学习重点】：耳的结构及功能、听觉的形成过程【学习难点】：听觉的形成过程、探究两耳的功能【预习导学】：1.耳的结构（1）耳的结构：人的耳可分为外耳、中耳、内耳三个部分。
其中外耳包括 、 ；中耳包括 、 、 、 ；内耳包括__ __、 、 。
（2）耳的各部分功能：耳廓： ；鼓膜： ；听小骨： ；耳蜗： ；咽鼓管： 。
2.听觉的形成（1）形成过程：耳廓收集声波，声波进入外耳道便会引起鼓膜 ，听小骨将其放大再传入耳蜗，引起耳蜗内的液体 ，听觉感受器（耳蜗内）把这一信息沿 传给 ，引起听觉。
（2）听觉感受器位于 内，而听觉的形成在 。
3.遇到巨大声响时，应迅速捂紧耳朵，同时应迅速张嘴，是因为：能使 张开，使得 内外的压力平衡，从而起到保护作用。
4.列举能降低听力的可能原因： 。
5.内耳除了具有听觉感受器，还有位觉感受器，能够保持身体 ， 通常晕车、晕船就是 感受器过于敏感造成的。
6.双耳效应。
声源产生的声波传到人的两耳时，存在着时间差和强度差，这种现象为____ ，人和动物利用双耳效应能够辨别声源的 。
【学习研讨】：[目标一]：人耳的结构及功能1．耳是人的听觉器官，由外耳、中耳和内耳构成。
2．耳的结构。
耳廓：收集声音。
外耳道：声波传人耳的通道。
鼓膜：随声音振动。
外耳 中耳 耳的结构鼓室：内有三块听小骨，鼓室连咽鼓管。
听小骨：传递声音振动并放大。
咽鼓管：连通鼓室和咽部，调节鼓室内气压，从而维护正常的听力。
耳蜗：里面充满了液体听觉感觉细胞。
前庭 半规管3.耳的功能：（1）听觉器官，内耳的耳蜗内充满了液体的听觉感受器。
听觉感受器接受声音的刺激后产生兴奋，产生的神经冲动通过听神经传到大脑皮层的听觉中枢形成听觉。
（2）内耳的前庭和半规管里面有感受头部位置变动的位觉感受器，能维持人体平衡。
前庭和半规管过于敏感的人，在受到过长或过强的刺激时，会出现头晕、恶心、呕吐、出汗、流等症状，这就是通常说的晕车、晕船和航空病。
浙教版新教材科学七年级下册第二章第三节耳和听觉-教案
调查：以小组为单位调查有晕车现象的同学
耳的位觉功能：耳蜗内有感受头部位置变动的位觉感受器，感受器过于敏感的人,
在受到过长可过强的刺激时会出现头晕、恶心、呕吐、出汗、等现象。
调查：以小组为单位调查：你喜欢老师站在什么位置讲课？为什么？
A、讲台中间
B、教室左边
C、教室右边
板书设计
（通过练习，
巩固学生对耳
的结构的理解
和掌握）
课堂小结：
1、耳的结构和听觉的形成，耳的功能
课堂练习：1、耳的结构包括什么？其中位觉感受器在什么部位？有听觉感受器的
是什么？起平衡作用的是什么？2、飞机起飞时，采用怎样的方法来保护耳?
3、有些人为什么易晕车，晕船？
4、谈谈双耳听声音的好处？
作业布置：作业本与课后练习
课后
反思。
第二章-第三节 耳和听觉
科学-浙教版-七年级下-第二章-第三节耳和听觉【学习目标】1.知道耳的结构和听觉的形成2.充分了解音调、响度、音色的影响因素3.了解什么是噪音及预防噪音的方法【知识梳理】耳和听觉：1. 耳的结构与听觉的形成（1）耳的结构和功能耳各部分结构（如图所示）耳廓：收集声波。
外耳道：传导声波。
听小骨：把声音放大后传到内耳。
咽鼓管：保持鼓膜内外压力平衡，保护耳膜。
半规管和前庭：有感受头部位置变动的位觉感受器。
耳蜗：内有液体和听觉感受器，能接受声音振动刺激。
（2）听觉的形成：声波→鼓膜振动→听小骨放大振动→耳蜗→听神经→大脑。
（3）双耳效应：根据声音到达两耳的时间差，辨别声源的方向和位置。
2. 音调、响度、音色（1）音调：①声音的高低叫音调。
音调与振动的快慢和频率有关。
振动越快，频率就越大，频率越高，音调就越高。
②物体在1秒内振动的次数叫频率，频率的单位是赫兹，简称赫，用Hz表示，大多数人能够听到的声音频率范围大约是20—20000Hz。
我们把高于20000Hz的声音叫做超声，低于20Hz的声音叫做次声。
一般人是听不到超声和次声的。
③频率大于20000Hz的声波叫做超声波，B超检查就是利用超声波来检查人体内部各器官的情况的。
蝙蝠利用超声波定位。
（2）响度：①响度是人们主观上感觉到的声音的强弱。
其大小与声源的振幅和人距离声源的远近有关。
声源的振幅越大，人距离声源越近，声音的响度就越大，反之则越小②通常用分贝（dB）作为单位来计算声音的大小。
（3）音色：取决于发声体本身的特性，与发声体的性质、形状、发声方法有关。
3. 噪声污染根据噪声产生到引起听觉的过程：声源振动发声－介质的传播－鼓膜振动，所以控制噪声应从以下三方面着手：（1）防止噪声产生：一般采用控制噪声污染源的方法。
我国政府规定：工厂、工地的噪声不超过85—90 dB，居民居住区的噪声，白天不能超过50 dB，夜间不能超过40 dB。
（2）阻断噪声传播：如高架路上安装隔音屏。
浙教版七年级科学下册教学设计_23耳和听觉第二课时
第三节耳和听觉(二)初中科学（浙教版）七年级下册第二章第3节第2课时一、教学目标1、知识目标通过一系列实验观察和探究，明确声音的音调、响度和音色的意义和决定因素；通过对动物间发声范围和听觉范围的比较，了解超声波和次声波的基本知识;通过对不同类型声音的认识，掌握乐音和噪声的区别，理解防止噪声的基本方法。
2、技能目标通过探究活动，让学生经历观察、记录、归纳、描述和动手实践等过程；引导学生用所学的知识去解决生活中的实际问题，真正做到学有所用。
3、情感目标体验科学探究过程，激发对科学的热情，培养学生善于观察、积极思考，动手的科学素养。
二、重点难点分析1、重点：音调的概念和噪声的防止2、难点：对频率的理解三、准备梳子、塑料尺、鼓、音叉、乒乓球等四、教学过程（一）、音调响度音色1、音调引入：（播放有高音部和低音部的合唱歌曲的音乐和飞机着陆的轰鸣声）听了刚才的不同声音，有什么感觉？学生讨论：小结：我们把感觉到的声音高低叫做音调有些声音是悦耳动听的，而有些声音却令人烦躁不安刺耳的噪声。
我们把悦耳动听的声音称乐音；把令人烦躁不安刺耳的声音称为噪声。
同样是音乐，有的音调高，有的音调低；有时声音大，有时声音小；有的用钢琴伴奏，有的用小提琴或我国的民族乐器二胡、三弦等伴奏。
学了这节课后，同学们将知道其中的奥妙。
活动1：用塑料硬片在梳子上快慢不同地划过，发出的声音有何不同？讨论：(1)为什么会发出声音？_________________。
(2)两次发出的声音有什么不同？__________________。
(3)两次齿的振动速度是否一样？_______________。
(4)说明音调的高低与什么有关？______________________。
活动2：将一尺子压紧在桌面上，用手拨动其伸出桌外的一端。
改变直尺伸出桌面的长度，重复上述的实验。
仔细观察，你发现了什么？直尺伸出不同的长度，发出声音的音调与尺的振动快慢有什么样的关系？现象：⑴当划过速度快时，声音的音调高。
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高？ [新课展开] 二、声音的特性 1、音调——声音的高低 我们听到的声音不但有强弱还有高低。 感受：让学生听一首《保卫黄河》大合唱。一边听一边感受：有没有高声部和低声部之 分。 才艺表演：让学生推荐一位学习说一说“音阶”是指什么？并分别唱一唱。 引导：刚才我们从实验发现声音有强弱，声音的强弱是由物体振动的幅度决定的。现在 又发现声音还有一个特征：音调。你有什么疑问需要解释吗？ 重新感受：再次感受蚊子与老虎的声音，让学生感受，哪个动物的声音音调高？然后根 据平时对蚊子的观察，思考：蚊子的声音是身体的哪个结构振动产生的？它振动时有什 么特征？ 小实验 1：让学生用一把钢尺划过疏子尖，一次快速一次较慢，比较哪次声音高？两次 疏子尖振动的快慢有什么不同？ 小实验 2：将钢尺置于桌面上，分两次将尺的一部份露出桌面，用手拔动尺，使尺上下 振动，实验时，使两次尺离开桌面的长短有较大差别，然后注意观察两次声音的高低和 尺振动的速度快慢。 讨论实验现象：疏子尖振动快时发出的声音高；尺振动快时发出的声音高。 振动的频率：物体振动有快慢，1 秒内物体振动的次数叫频率。单位：赫兹 结论：物体振动越快，频率越高，音调就高；物体振动越慢，频率琥小，音调越低。 比较：小孩与成年人、男同不与女同学的音调哪个高。 思考：声音的发生是由于物体的振动。那么是不是物体振动了就一定会发出声音呢？ 判断：根据你的生活经验判断：当蜜蜂和蝴蝶同时飞近你身体时，你是否都能听到他们 的声音？蜜蜂是靠什么结构的振动发声的？蝴蝶的翅在飞行时在振动吗？为什么你郐 听不到它发出的声音呢？ 一、人的听域：大多数人能听到的声音的频率范围是 20——20000HZ。 阅读：教材表格：“人和一些动物听到的一些声音频率范围” 一、超声波与次声波 超声波：高于 20000HZ 的声波，人耳听不到。有些动物能听到，如蝙蝠。雷达测距的原 理就是超声波测距。 次声波：小于 20HZ 的声波。 2、响度：声音的强弱 提问：两次锣鼓的声音的强弱与小碎片的跳动高低有关系吗？有什么关系呢？ 思考 1：小碎片为什么会上下跳动？思考 2：锣鼓是怎么发出声音的？ 思考 3：两次敲击过程中锣面上下振动的幅度是否一样？哪次振动幅度大？ 设问：你现在明白了两次声音有强弱的原因了吗？ 物体的振幅：物体振动的幅度大小——振幅
2.3 耳和听觉（2） 1、了解响度是由物体振动的幅度决定的 2、 了解知道音调是由物体振动的频率决定的 3、 了解音色、响度、音调是乐的三个特征。 4、 认识噪声的危害和防止噪声的几个途径
日 期
重点：乐音的三个特征表示的含义；噪声的危害和防止 难点：响度、音调的区别 教师准备：图片，幻灯，收录机、录有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带、发声 齿轮、塑料硬片(或硬纸片)、铜锣、响铃、队鼓和彩色纸人以及闹钟。 学生准备：梳子、钢尺、塑料硬片(或硬纸片)、橡皮筋。一个纸炮。 教 学 预 设 调 控 对 策
准备引入] 小游戏：让每个学生放纸炮，并让几个学生上台操作，看看谁的纸炮发出的声音最响， 谁的纸炮发出的声音最轻。 [课题揭示]为什么不同的同学做人纸炮声音会有高低呢？ 演示：用一只锣鼓，分别让一个男生和女生敲击鼓面，比较两次声音哪次响？然后在锣 鼓上放一些小泡沫碎片，再次让两位同学敲击锣，观察两次锣面上的小碎片哪一次跳得
外耳
耳膜振动
听小骨放大振动
内耳耳蜗
位听神经接受刺激，产生兴奋，并传导兴奋 大脑听觉中枢，形成听觉。 请你比较：你、你爸、你爷爷三者相比较你们的听觉功能有什么差异吗？ 链接：鼓膜最先接受声波的振动，鼓膜内陷会引起听力下降。 矫正方法：常做吞咽动作，因为吞咽时，咽鼓管张开，空气由口腔土进入咽鼓管内 侧，从而使鼓恢复原状。 听觉的特点：听觉褪化——随着年龄的增长，人的听觉会变得不敏感。 矫正方法：用助听器。 讨论：根据耳的结构和听觉的形成过程讨论完全失聪的人可能的原因是什么？ 可能原因：耳膜破裂、听小骨损伤、耳蜗损伤、位听神经损伤、听觉中枢损伤等。 思考：在平时的生活中什么情况下可能引起鼓膜振破？此时你常常怎么保护你的耳 朵的？ 调查：以小组为单位调查有晕车现象的同学
耳的位觉功能：耳蜗内有感受头部位置变动的位觉感受器，感受器过于敏感的人， 在受到过长可过强的刺激时会出现头晕、恶心、呕吐、出汗、等现象。 调查：以小组为单位调查：你喜欢老师站在什么位置讲课？为什么？ A、讲台中间 B、教室左边 C、教室右边 板书设计 （通过练习， 巩固学生对 耳的结构的 理解和掌握）
[准备引入] 影片“铁道游击队”中有这么一个片段：队员们，为了提前知道敌人的火车是 否进入山区，将耳贴在铁轨上聆听。 [新课展开] 一、耳的结构与听觉的形成
外耳：耳廓、外耳道（同时让学生用手去感受） 中耳：鼓膜、鼓室、听小骨、咽鼓管 内耳：半规管、前庭、耳蜗
声音在空气中以声波的形式传播，最后进入人的耳，那么耳在形成听觉的过程 中起了什么作用呢？先来看看耳的结构： 课件演示：耳的结构 讨论 1：以小组为单位讨论耳每一个结构有何作用？ 讨论 2：根据耳的各部份结构，讨论听觉是怎么形成的？ 老师总结： 声波
课 题 教学 目标 重点 难点 分析 课程资源 的准备
2.3 耳和听觉（1）
日 期
1．了解耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程； 2．了解乐音的三个特性； 3．认识噪声的危害和防止噪声的途径。 1、 重点：声音的传播速度与介质的关系；耳的结构及各部份功能 2、 难点：听觉的形成过程 教师准备：图片，幻灯，耳结构模型各图片、棉花 学生准备：课前完成探究实验：为什、耳的结构和听觉的形成，耳的功能 课堂练习：1、耳的结构包括什么？其中位觉感受器在什么部位？有听觉感受器的 是什么？起平衡作用的是什么？2、飞机起飞时，采用怎样的方法来保护耳？ 3、有些人为什么易晕车，晕船？4、谈谈双耳听声音的好处？ 作业布置： 作业本与课后练习 课后 反思
课 题 教学 目标 重点 难点 分析 课程资源的准备