2019精选教育第3课 《老人与海》品质教案.doc
《老人与海》的教案
《老人与海》的教案一、教学目标1. 让学生理解《老人与海》的故事情节和人物形象。
2. 帮助学生分析小说中的象征意义和主题思想。
3. 提高学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容1. 故事情节概述：介绍小说的基本情节，包括老人圣地亚哥的出海捕鱼经历和与大马林鱼的斗争。
2. 人物形象分析：分析老人圣地亚哥的形象特点，如勇敢、坚韧、智慧和慈悲等。
3. 象征意义探讨：讨论小说中的象征元素，如大海、大马林鱼、鲨鱼等，以及它们在小说中的寓意。
4. 主题思想解析：探讨小说的主题思想，如人类的顽强斗争精神、人与自然的和谐共处等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解故事情节、人物形象和象征意义等基础知识。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对人物和主题的理解和看法。
3. 案例分析法：分析小说中的具体情节和描写，引导学生深入理解作品。
四、教学准备1. 教材：《老人与海》原著或相关教学辅导资料。
2. 投影仪或白板：用于展示文本内容和教学PPT。
3. 教学PPT：制作相关教学内容和案例分析的PPT。
五、教学安排1. 第一课时：介绍故事情节和人物形象。
2. 第二课时：分析小说的象征意义。
3. 第三课时：探讨小说的主题思想。
4. 第四课时：案例分析，深入理解作品。
5. 第五课时：学生分组讨论，分享自己的理解和看法。
六、教学评估1. 课堂讨论：通过提问和小组讨论的方式，评估学生对故事情节、人物形象和象征意义的理解程度。
2. 学生报告：组织学生进行小组报告，分享他们对主题思想的研究和看法。
七、教学拓展1. 比较阅读：推荐学生阅读其他关于海洋和斗争的文学作品，如《白鲸》或《鲁滨逊漂流记》，并比较它们与《老人与海》的异同。
2. 电影欣赏：组织学生观看《老人与海》的电影版本，并讨论电影如何呈现小说的情节和主题。
3. 艺术创作：鼓励学生通过绘画、雕塑或其他艺术形式表达对《老人与海》的理解和感受。
八、教学难点1. 象征意义的理解：学生可能对小说中的象征元素难以理解，需要通过具体的案例分析和引导来帮助他们深入领会。
《老人与海》教案三篇
《老人与海》教案《老人与海》教案三篇作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的《老人与海》教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《老人与海》教案篇1教学目标：1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。
2、有感情地朗读课文。
通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
3、背诵课文最后四个自然段。
教学重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备：自制课件。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时教学目标：1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。
2、了解课文内容。
学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
教学重点：体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
教学难点：想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
教学过程：（一）谈话导入：我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。
今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。
引出课题并板书。
（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）（二）学习本课生字、新词。
1、检查预习生字、新词的读音情况。
（1）同桌互读，相互订正。
（2）指名读，强调：旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动炸了营似（shì）的（3）齐读加强记忆。
2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。
如：俯、歇、瞻3、理解新词的意思。
如：抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。
亲昵——十分亲密。
（三）在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。
《老人与海》教案五篇
《老人与海》教案五篇作为一名教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的《老人与海》教案5篇，希望对大家有所帮助。
《老人与海》教案篇1课文分析：课文《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。
教学目标：1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。
2、学习描写海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。
3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。
教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学过程：一、欣赏导入——深入感受老人对海鸥的深情师：同学们，通过上一节课的学习，我想老人与海鸥相依相随的许多画面一定给你留下深刻的印象，我们一起来看一段录像(播放老人与海鸥和谐相处的录像，学生观看)。
师：看后你有什么感受？(学生谈感受)师：说得真好！一个充满着温情的词语：亲人。
《老人与海》优秀教案设计(精选11篇)
《老人与海》优秀教案设计〔精选11篇〕《老人与海》优秀教案设计篇1教学要求1.认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。
2.理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深沉感情。
3.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进展语言积累。
4.有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。
教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目的1.读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2.理清的条理，理解故事的大概内容。
3.初步有感情地朗读课文。
教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
教学难点：理清的条理，理解故事的大概内容。
教具准备：生字词语卡片〔或〕。
教学过程：一、创设情境，引导质疑1.老师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。
在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。
这位老人叫吴庆恒。
他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。
每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。
老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。
2.老师板书课题，学生齐读课题。
3.引导学生质疑，老师归纳中心问题。
⑴这是一个怎样的老人？⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？4.老师导读：同学们，你们提的问题很好。
《老人与海》教案
《老人与海》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《老人与海》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析小说的主题思想和文学特点。
（3）能够运用英语进行简单的交流和讨论。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解小说内容。
（2）通过写作、演讲、表演等方式，表达自己的观点和感受。
（3）通过比较、联系等方式，拓展自己的文化视野。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对经典文学作品的兴趣和热爱。
（2）培养对勇气、毅力、自信等品质的认同和追求。
（3）培养对人与自然、人与命运等问题的思考和关注。
二、教学内容1. 故事背景和作者介绍（1）海明威的生平和作品简介。
（2）《老人与海》的背景和创作动机。
2. 故事情节和人物形象（1）老人圣地亚哥的形象特点。
（2）大马林鱼和鲨鱼的形象象征意义。
（3）故事情节的发展和转折。
3. 小说的主题思想和文学特点（1）人与自然、人与命运的斗争。
（2）简约的写作风格和冰山理论。
（3）象征主义和寓意手法。
三、教学重点与难点1. 重点：（1）故事情节和人物形象的把握。
（2）小说的主题思想和文学特点的分析。
2. 难点：（1）对老人圣地亚哥心理活动和内心世界的理解。
（2）对小说象征主义和寓意手法的把握。
四、教学方法1. 阅读理解：通过阅读原著，理解故事情节和人物形象。
2. 讨论分析：通过小组讨论，分析小说的主题思想和文学特点。
3. 写作表达：通过写作练习，表达自己的观点和感受。
4. 比较联系：通过比较其他相关作品，拓展文化视野。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、提问和回答问题的积极性。
2. 作业完成情况：学生完成阅读笔记、写作练习的情况。
3. 小组合作：学生在小组讨论和表演中的合作意识和沟通能力。
4. 个人表达能力：学生在写作和演讲中的表达能力和创新思维。
六、教学计划与安排1. 第1-2周：介绍海明威的生平和作品，阅读《老人与海》原著。
2. 第3-4周：分析故事情节和人物形象，讨论小说的主题思想和文学特点。
《老人与海》教案
《老人与海》教案一、教学目标1.知识与技能：理解小说的基本内容，掌握人物形象，分析小说的主题思想。
3.情感态度与价值观：感悟人生百态，体会人与自然、人与社会、人与自己的关系，培养坚韧不拔、勇往直前的精神。
二、教学重点1.理解小说的基本内容，掌握人物形象。
2.分析小说的主题思想，感悟人生。
三、教学难点1.理解小说中人物形象的塑造。
2.感悟小说主题思想，培养学生的审美情趣。
四、教学过程（一）导入1.教师简要介绍《老人与海》的作者和背景。
2.学生分享自己对《老人与海》的了解。
（二）阅读与讨论1.学生自读课文，了解故事情节。
（1）老人圣地亚哥的形象特点是什么？（2）小说中的大海象征着什么？（3）小说的主题思想是什么？（4）为什么说《老人与海》是一部经典的文学作品？（三）分析人物形象1.教师结合课文内容，分析圣地亚哥的形象特点。
（1）坚韧不拔、勇往直前：面对失败，老人毫不气馁，坚定信念，勇往直前。
（2）自信、乐观：老人坚信自己能够成功，始终保持乐观的心态。
（3）谦逊、善良：老人对待他人谦逊有礼，对待海洋生物充满敬畏和善良。
2.学生分享自己对圣地亚哥形象的理解。
（四）分析主题思想1.教师引导学生分析小说的主题思想。
（1）人与自然的和谐：老人与海洋生物的和谐共处，体现了人与自然的和谐关系。
（2）勇敢面对困难：老人在困境中展现出的坚韧不拔、勇往直前的精神，是人们面对困难时的榜样。
（3）人性的光辉：老人在困境中表现出的自信、乐观、谦逊、善良等品质，展现了人性的光辉。
2.学生分享自己对小说主题思想的理解。
2.学生分享自己对《老人与海》的感悟，体会人生百态，培养坚韧不拔、勇往直前的精神。
五、课后作业1.课后阅读《老人与海》全文，深入理解小说内容。
六、教学反思重难点补充：重点：深入理解小说《老人与海》的基本内容，掌握圣地亚哥的形象特点，分析小说的主题思想。
难点：准确把握圣地亚哥形象背后的象征意义，以及小说深层主题的内涵。
(完整版)《老人与海》优秀教案.docx
教学内容：1、冰山理2、硬；海明威介3、学案部分的解决4、合作互三个一、介作者同学，通，你海明威的奇一生了解了多少？ [ 在学生介的基上作充 ] 明确：海明威：海明威有着极其丰富的人生，他的一生都在：他当地者，打仗，；在和平年代里也不安分：斗牛、狩、捕、巡艇和机。
他年少就因其痴迷拳而致一只眼睛永久失明；他两次参加世界大，出生入死以致遍体，他因膝盖被打碎而开 12 次刀，取出 237 碎片；他擅，曾 7 米多的大；他喜冒，斗牛、打在行，去非洲打机失事，成生前能到自己告的极少数作家之一。
晚年患有多种疾病：消瘦症、皮肤病、酒精中毒、力衰退、糖尿病、血色沉着病、肝炎、炎、精神疾病等，最用自。
充：①克吐温《姆索》《百万英》；②迷惘的一代： 1926 年，海明威将美国女作家斯泰恩的一句作《太阳照常升起》一的：“你全是迷惘的一代。
”“迷惘的一代”就成了美国文学史上的一个名，用来指第一次世界大前后成起来的一代美国作家。
它是后一代美国青年、恐惧争，却又找不到出路而痛苦、迷惘、彷徨、失望的集中反映，当的美国文学乃至世界文生很大影响。
海明威被称“迷惘的一代”的代表作家。
③冰山原：。
所“冰山”原，就是用的文字塑造出明的形象，并把作者自己的感受和思想藏在形象中，使之情感充沛却含而不露，者通明形象的感受去掘作品的思想意。
（指的是人的言于人的思想的表达就好像冰山一，只有八分之一在水上面，有八分之七在水下；意思是人的言是不足以表达思想的，于作者而言，也没有必要写得太于直露，因者是能懂的。
种作理首先是由的，有大的影响。
）如果你用一个概括海明威的，你能想到哪个？尤其是争期，如果欣某个男子，会“他是个⋯（子）。
”那什么的人，才能被称子呢？——天立地；有任有担当；不屈；毅勇敢；不易言⋯⋯（子：天立地，不屈，任、有担当的男子。
）我得是“ 子”一不足以明海明威的气概与精神，我得能称其“硬” 。
他用自己的一生及作品着“硬”的含。
他的小里大多数内容都取材于自己的生活，并塑造了多“硬”形象。
《老人与海教案》
《老人与海》教案（一）一、教学目标：1. 通过阅读《老人与海》，使学生了解海明威的生平和创作背景，理解作品的主题和艺术特色。
2. 提高学生的文学素养，培养他们独立思考和批判性思维的能力。
3. 通过对作品中的情节、人物和象征手法的分析，使学生深入理解作品的思想内涵。
二、教学内容：1. 作品概述：介绍海明威的生平和创作背景，以及《老人与海》的故事梗概。
2. 人物分析：分析作品中的主要人物，如老人桑迪亚哥、大马林鱼和鲨鱼等，理解它们在作品中的象征意义。
3. 情节分析：分析作品的情节结构，探讨其对于主题的揭示作用。
4. 象征手法：探讨作品中的象征手法，如大海、老人、鱼等，理解它们所代表的意义。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解作品的相关背景知识，分析人物、情节和象征手法等。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感悟。
3. 写作法：引导学生进行写作练习，培养他们的文学表达能力。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与度。
2. 写作练习：评估学生在写作练习中的表现，考察他们的文学素养和表达能力。
3. 期末考试：设置有关《老人与海》的考试题目，检验学生对作品的理解和掌握程度。
《老人与海》教案（二）五、教学重点与难点：1. 教学重点：通过对作品的人物、情节和象征手法的分析，使学生深入理解作品的主题和思想内涵。
2. 教学难点：理解作品中的象征手法及其所代表的意义。
六、教学准备：1. 教材：《老人与海》。
2. 相关资料：关于海明威的生平和创作背景的资料，以及作品的相关评论和分析。
七、教学过程：1. 导入：简要介绍海明威的生平和创作背景，激发学生的兴趣。
2. 人物分析：分析作品中的主要人物，如老人桑迪亚哥、大马林鱼和鲨鱼等，理解它们在作品中的象征意义。
3. 情节分析：分析作品的情节结构，探讨其对于主题的揭示作用。
4. 象征手法：探讨作品中的象征手法，如大海、老人、鱼等，理解它们所代表的意义。
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第3课《老人与海》品质教案
1、正确把握桑地亚哥的“硬汉”形象。
2、体会“硬汉精神”对学习、生活的指导意义。
本课课文较长，因此一节课时的安排必须做到高效。
本课采用小组教学模式，做到了自主探究式学习与小组合作探究学习相结合。
使学生能够多角度、全方位加深对“硬汉精神”的理解，并且明白这一精神对学习、生活的指导意义。
一、导入
在开始上课前我们先来看一段影片（老人对战大马林鱼）。
刚才我们看到的是老渔民桑地亚哥与一条长5米多、重1360多斤的大马林鱼搏斗的激烈场景，桑地亚哥是位“背运”的老人，他已经连续84天没有捕到鱼了。
第85天出海，经过三天两夜的搏斗，耗尽了体力，双手被渔绳勒得血肉模糊、皮开肉绽才最终捕获了这条巨大的马林鱼。
正当老人要高兴地返航时，却遇到了鲨鱼来袭，接下来又发生了什么故事呢？让我们一起走近海明威的《老人与海》。
（板书）
1、先来看一下第一部分表格的完成情况。
对照自己组的导学案看看他们组有没有需要改正的地方。
（学生纠错）
我们来看一下这张表。
纵向比较，每一列信息发生了怎样的变化？“对象”什么特点？……
①对象——接二连三、成群结队②武器——简陋③身体状况——年老有伤、精疲力竭、体力耗尽④结果——每况愈下，直至一无所有。
⑤内心状况——坚持抗争，始终如一。
小结：尽管外部条件越来越不利，但老人内心始终不曾动摇。
如果横向来看，作者写鲨鱼来袭写了五次之多，写两次、三次可以吗？这样安排有什么用意？
突出老人的百折不挠。
从刚才的分析中你可以看出老人是一个什么样的人？他具有怎样的性格特点？（请用四字短语概括）。
小组举牌回答，并在回答问题后派代表将答案依次写在黑板上。
百折不挠、坚强不屈、永不言败，永不屈服……
从这些词语中我们不难看出老人是一个顶天立地的男子汉形象。
（板书）
2、接下来看导学案第二部分。
“你在预习过程中有哪些疑惑的问题，请写在下面。
”在这里臧一同学提出了一个比较有代表性的问题：老人有可能将大马林鱼成功的带回港口吗？谁能为他解决一下这个疑问。
学生互相辩论。
结论：老人不可能成功带回大马林鱼。
如果他不反抗，鲨鱼会吃掉大马林鱼，如果他反抗，鲨鱼必会受伤流血，定会招来更多的鲨鱼围攻，也会吃掉大马林鱼。
鲨鱼凭借血腥味进行追踪觅食，老人作为经验丰富的老渔夫不可能不知道，面对着注定的失败和死亡的威胁，老人却从未放弃过抗争，这是一种什么精神？明知不可为而为之，宁死不屈，从老人身上我们看到了一种“硬”气。
男子汉的一切特质再加上这种宁死不屈的硬气我们称之为“硬汉精神”
（板书）男子汉——硬汉
3、到此，通过5次与鲨鱼搏斗的描写，老人的形象变得更加高大而伟岸。
他是一位硬汉，一位顶天立地的真英雄。
由此我们可以怎样概括文章的主旨啊？
通过5次与鲨鱼搏斗的描写，热情讴歌了老人桑地亚哥所具有的硬汉精神。
请找出主旨句在第几页？是哪一句？
我们把它齐读一下。
“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。
”
面对鲨鱼，一位老人能大声疾呼：在肉体上你可以消灭我，但在精神上我永远不可战胜。
想一想鲨鱼象征着什么？在现实生活中，你还能想到哪些事物需要我们与之抗争到底？
不幸、厄运、困境、疾病、挑战……
4、总之，面对一切逆境，我们都不能轻言放弃！！！！桑地亚哥仅仅是个代表，海明威笔下的人物大多具有这种硬汉精神。
他自己也是硬汉精神的努力践行者。
我们来看看他传奇的一生。
（四）故事梗概[课件展示]
海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。
这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。
这篇小说的故事情节非常简单。
小说叙述的是
古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。
本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮。
（五）梳理课文情节
因为小说节选的部分比较长，共有几段？（97）那我先给大家一些提示，大家可以根据五次与鲨鱼搏斗、两次搏斗后的心理活动、最后返港回家把全文分为八个部分。
[学生从文中找，讨论交流后明确] [课件展示]
（六）问题探究：
1. 老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的？
年老体衰精疲力竭头昏眼花右手受伤
左手抽筋没有食物缺乏武器孤立无援
2. 小说为什么要描绘鲨鱼的凶残？
鲨鱼：接二连三成群结队凶残强悍
对比——力量悬殊的对抗
3. 老人先后几次与鲨鱼搏斗？结果如何？
①用鱼叉杀死一条鲭鲨
②用刀子杀死两条星鲨
③用刀子杀死一犁头鲨
④用短棍击退两条星鲨
⑤用短棍劈打成群鲨鱼
每次胜利都付出惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。
4. 如何理解老人与鲨鱼的搏斗？
人—--自然（象征：不幸厄运困境）
弱----强（象征：敢于挑战，永不屈服、永不言败）
5. 你如何看待桑地亚哥的失败？
这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。
老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。
但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。
因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的
勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。
大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。
这样一个“硬汉子”形象。
小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。
可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。
6. 桑地亚哥是个怎样的人？（人物形象分析）
硬汉形象：孤独，背运，贫穷，年老体衰，但是他乐观，自信，坚韧
忍着饥饿，疼痛，贫穷，竭尽全力，不屈不挠，顽强（一个面临厄运甚至绝境永不屈服永不放弃……的硬汉子！）
一个人并不是生来要给打败的……你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
----桑地亚哥
7. 文中的独白有什么特点?在文中起什么作用？
本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。
这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。
海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。
（从刻画人物性格和表现文章主题两方面分析）。