人教版高中语文必修三教案：第3课：老人与海
人教版高中语文必修三第一单元第三课《老人和海》教学设计
《老人与海》教学设计【教材依据】《老人与海》是人教版高中语文新课标实验教材必修三第一单元第三课。
【设计思路】这是一篇激励了几代人奋斗不息的文学作品，我很希望自己的学生能够从海明威充满魅力的文字中获取人生拼搏的力量。
学习老渔夫桑地亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和永不打垮的精神。
【教学目标】知识与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点情感态度与价值观：1.学习老人的永不服输的顽强精神2.提高学生对人生中成功与失败的辨证关系的认识。
【教学重点】分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象【教学难点】掌握内心独白对人物形象塑造的作用【教学准备】1.课前观看《老人与海》的影片或原著，并写出观后感。
2.课件制作。
【教学过程】一、导语设计同学们，在你们的生活中有过“挫折”吗？你们在挫折面前是如何做的呢？既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，失去双臂的刘伟，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功了，刘炜也成功了，挫折造就出的却是生命的最强音。
什么使他们脆弱的躯体如此强悍？什么使他们敲响生命的强音？今天，让我们一同走进小说《老人与海》，他用朴实无华的文字，阐释了生命的意义。
二、它是谁写的？（作者及作品）他，18岁就以记者身份参加第一次世界大战，在身中237块弹片、一个膝盖被打碎之后还背负意大利战友到救护站，其惊人的勇气使得奥地利士兵不忍心打出致命的最后一枪；他，在西班牙内战中，总是到战斗最激烈的前线报道战事，用空酒瓶和炸药制造手榴弹，组织游击队伏击小组，被人们崇敬地称为“将军”；他，在第二次世界大战中参加过诺曼底登陆，坐的还是第一批登陆船，其后也是因为他提供的资料才使盟军迅速胜利地进入被德国占领的巴黎；他，曾驾驶渔船捕到过一条重470磅的马林鱼，也曾穿越非洲丛林猎获狮子、野牛等猛兽，还斗过牛，摆过拳击擂台，一生中三次读到自己的讣告却又奇迹般地活了下来；他，晚年身染重疴，无法写作，失去工作能力，为了不愿意成为无能的弱者，他举枪自杀。
老人与海-人教版必修3语文教案
老人与海-人教版必修3语文教案教学目标1.通过本课的学习，学生能够理解海明威的作品《老人与海》所表现的主题及其意义；2.学生能够掌握小说的结构、人物形象和语言表达；3.学生能够运用所学知识分析文本，加深对小说的理解和阅读能力。
教学重点及难点教学重点1.因果关系和紧张的结构；2.野性、文明、人性的关系；3.深入剖析和理解作品。
教学难点1.针对本篇小说存在的问题的深入讨论；2.理解海明威的语言风格；3.学生针对自身能力和背景信息加以理解。
教学内容及过程教学内容第一部分：理解小说的结构1.了解小说的背景和作者海明威的生平；2.分析小说的结构，掌握因果关系和紧张结构的应用；3.研究小说的语言表达和形象描写。
第二部分：人物形象的探究1.克服读者的刻板印象，理解小说中的人物；2.分析人物的塑造，掌握小说人物的性格特点；3.探究人物形象和小说主题的关系。
第三部分：作品主题的理解1.探究小说的主题：野性、文明和人性；2.分析人物在小说中所经历的境遇；3.加深对作品主题的理解。
教学过程第一部分：理解小说的结构1.通过导入课程，引入小说的背景和生平；2.讲解小说的结构，探讨因果关系和紧张的应用；3.带领学生一起分析小说的语言与形象描写。
第二部分：人物形象的探究1.带领学生深入理解小说中的人物形象，克服读者的刻板印象；2.掌握小说人物的性格特点；3.教师组织讨论小说人物的塑造与小说主题的关系。
第三部分：作品主题的理解1.教师带领学生探讨小说主题：野性、文明和人性；2.分析人物在小说中所经历的境遇；3.学生阅读小说并融入讨论活动中，加深对作品主题的理解。
教学评价及作业教学评价1.通过课堂讨论和课堂考试，考察学生对小说的理解程度；2.注重发挥学生主动性，鼓励小组讨论和互动合作。
作业1.阅读整篇小说并写出自己对作品主题的理解；2.学生自选一段课文进行分析。
总结通过学习这篇小说，学生能够了解海明威的作品及其主题，掌握小说的结构，人物形象和语言表达，加深对小说的理解和阅读能力。
高二语文必修三《老人与海》教案设计（精选15篇）
高二语文必修三《老人与海》教案设计（精选15篇）高二语文必修三《老人与海》设计篇1知识与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、掌握内心独白对形象塑造的作用过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物永不屈服的精神和丰富的内心世界。
情感态度与价值观：学习老人永不服输的顽强精神教学方法：情境法启发法问题探究法教学步骤及过程：(一)导入大家都知道，鲨鱼是一种凶猛的动物，是嗜血成性的“水下魔王”。
假如有这样一个情境，有一天，你独自一人驾船在海上碰到了一条鲨鱼或几十条鲨鱼，你会怎么做?[学生回答]可是在美国作家海明威的《老人与海》中，一个老人与几十条鲨鱼作战。
是什么促使老人与之战斗呢?今天我们就来学习这篇小说，从中我们可以收获许多。
(二)作者简介海明威(1899——1961)，一向以文坛“硬汉”著称。
出生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如肯尼迪总统的唁电所言：“几乎没有那个美国人比海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪(20)最伟大的作家之一”。
(三)故事梗概小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经把十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。
本文节选的主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节发展的高潮。
(四)分析小说情节我先给大家一些提示，大家可以根据搏斗的回合、搏斗的结果来分析。
五次搏斗搏斗结果用鱼叉杀死一条鲸鲨失鱼叉，鱼被吃掉四十磅用刀子杀死两条星鲨鱼被吃掉四分之一用刀子杀死一犁头鲨刀子折断用短棍击退两条星鲨半个鱼身被咬烂了用短棍劈打成群鲨鱼大马林鱼只剩下残骸小结：老人与鲨鱼搏斗每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后一无所有，遭到无可挽救的失败。
人教高中语文必修3老人与海教案
人教高中语文必修3老人与海教案
《老人与海》是海明威的代表作，也是世界文学的一部经典之作。
本文教学主要参考人教版高中语文必修三第六单元内容，旨在通过这一经典小说的解读，培养学生的阅读能力和文学素养。
一、教学目标
1.了解《老人与海》的背景、结构和主题。
2.理解小说中老人的品格和态度，感受老人内心的孤独和坚持的力量。
3.掌握本文的阅读策略，如如何推断、如何解读比喻等。
4.培养学生的阅读兴趣和文学素养。
二、教学重点
四、教学方法
1.讲授法
2.讨论法
3.演讲法
五、教学过程
第一节导入环节
1.课前问题：你们看过海明威的作品吗？你们对他有哪些了解？
2.导入故事背景：讲述《老人与海》的故事背景，以及小说中的人物和情节。
1.讲解小说的结构和主题
2.分析小说中的角色：老人、小男孩、大马林鱼
3.与学生共同探讨海明威传达的思想
1. 分组讨论：就老人的内心世界进行讨论
2.演绎老人与马林鱼的恶战
3.展示小组讨论的成果
1.学生回答阅读小结问题
2.讨论教学效果，老师进行点评
3.布置下堂课的阅读任务
六、教学反思
通过本次课程，学生对《老人与海》这一经典小说有了初步了解，并学会了如何解读和理解小说中的比喻和象征，这对于他们阅读其他文学作品有很大的帮助。
通过演绎和讨论，学生也进一步感受到了老人内心的孤独和坚持的力量，从而对传统美德和人性的探讨有了更深入的理解。
为了进一步提高学生的阅读能力和文学素养，下一步将进一步强调学生的分析能力和批判性思维，引导他们更深入的阅读和思考。
人教版高中语文必修3教学设计19：第3课 老人与海
歌颂勇气的歌曲、介绍作者和背景的影视片段或图片
第2课时
课堂导入
“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”《老人与海》中的这句话发人深省，我们继续透过文言的现实意义。
思考成败的歌曲、电影《老人与海》片段
学生准备：1.自主预习。
2.朗读课文，理清情节，复述故事。
3.查找相关资料，了解作者、作品和中外文学作品的不同特点。
导学过程设计
程序设计
学习内容
教师行为
学生行为
媒体运用
创设情境
第1课时
课堂导入
“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限！”海明威这样评价《老人与海》，今天让我们走近海明威，走进《老人与海》。
各小组展示、辩论。做好笔记和标注，完善学案。
PPT课件、微课视频
第2课时
深度探讨
引导学生讨论：
1.通过阅读文本，我们可以得到什么启示？
2.谈谈这篇小说的艺术特色。
阅读文本，围绕文章主旨和艺术手法思考讨论。
PPT课件
展示点评
参与讨论和辩论，可就某个问题重点参与一组的讨论，学生展示后点拨分析：
1.开放题，注意要求密切联系文本发表见解，有理有据，符合主流审美观。关键信息：成败、勇气。
学法指导
1.文本篇幅较长,预习时应扫清字词障碍,理清几个主要场景,初步形成个性化的阅读
感悟习惯。
2.查找比较中外文学作品艺术特色的资料,与本单元中国小说进行比较阅读。
3.采用小组交流思考结果的方式,对本文提出自己新的见解,讨论探究有疑点的内容。
《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)共3篇
《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)共3篇《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)1《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)一、教材内涵《老人与海》是海明威于1952年写作的一部小说，是他晚年创作的代表作品之一。
小说讲述了一个关于老渔夫桑蒂亚哥与他的小船在海上捕鱼的故事，描述了老人在大海上经历的挫折、艰辛和坚持不懈的精神，具有深刻的哲学内涵和普遍意义。
二、学生分析1、认知水平和阅读能力有一定提高，具有一定的英语词汇积累基础。
2、多数学生对生活中的磨难和挫折还缺乏体验和理解，需要培养抗挫折能力。
3、少数学生对名著倾向畏惧和排斥态度，需要引导学生通过多元化的任务活动，发现文学作品的魅力和价值。
三、教学目标1、知识目标：1）明确小说的写作目的、主题和结构特点，培养学生对文学的鉴赏能力；2）通过生词、词组、语法的学习和运用，提高学生的英语阅读能力和表达能力；3）引导学生寻找美学意义和文化内涵，加深对海明威和其文学作品的理解。
2、能力目标：1）培养学生独立阅读、理解和分析文学作品的能力；2）加强学生跨学科思维和探究能力，活跃课堂气氛，提高课堂互动质量。
3、情感目标：1）培养学生的文学情感，增强学生对人类精神文化产物的尊敬和崇敬；2）促进学生与小说主人公的感情共鸣，提高学生抗压和抗挫折的能力和信心，增强学生自信心和探索精神。
四、教学内容及教学方法1、教学内容：Unit 2 The Old Man and the SeaPart 1 阅读理解Part 2 重点词汇和句型点拨Part 3 阅读分析及问题讨论Part 4 单元测试2、教学方法：1）任务驱动式教学法：布置任务，引导学生阅读并完成任务。
2）问答式互动教学法：在课堂上通过老师提问和学生回答的方式，培养学生分析、拓展、应用语言的能力。
3）情景演示式教学法：通过小剧场演出、会话练习、分组讨论等方式，让学生更深入、全面、生动地理解和感受故事情节和人物形象，增强学习的趣味性和互动性。
人教版必修三语文教案：老人与海(人教版高二必修)
人教版必修三语文教案：老人与海(人教版高二必修)［学习目标导航］学习提示1、知识目标：了解海明威及其创作情况。
2、能力目标：鉴赏老人的形象，体会表现手法。
3、情感目标：学习老人的永不服输的顽强精神学会从老人的行为和心理描写中把握人物形象，领会社会意义。
［背景知识互动］知识积累一、写作背景小说主要写一个饱经风霜的古巴老渔夫连续84天在海上打鱼而一无收获，第85天仍然继续去捕鱼，终于捕到了一条大马林鱼，但在返航的途中，又遇到了大群鲨鱼的围攻，老人桑提亚哥奋不顾身，与鲨鱼进行了一夜的搏斗，结果当老人返回岸上时只剩下一副巨大的鱼骨架子了。
二、作家作品海明威，美国小说家。
1954年度的诺贝尔文学奖获得者。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。
晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医疗无效，终用猎枪自杀。
50年代后，塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”（代表作中篇小说《老人与海》1950）。
在艺术上，他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。
解题这部小说表现了一种奋斗的人生观，即使面对的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的胜利。
识记要点海明威，美国小说家。
1954年度的诺贝尔文学奖获得者。
代表作中篇小说《老人与海》三、重点字词攮颚啐鲭鲨脊鳍蚕噬舵柄船梢蹂躏拽掉榫头掌舵桅杆皮开肉绽与鲭鲨斗→（人物心理）→与星鲨斗→（人物心理）→与犁头鲨斗→（人物心理）→再与星鲨斗→（人物心理）→与群鲨斗→（人物心理）→疲惫的老人回到家里↓一个人并不是生来要给打败的字词巩固注意“梢”“绽”等字的写法；“榫”“拽”等字的读音。
［教材优化全析］整合感悟一、内容详解《老人与海》是根据真人真事的故事加工而成的小说，所以它既是一部现实主义的力作，又是一部有多层寓意且寓意很深的作品。
人教版高中语文必修三《老人与海》教案
《老人与海》教学设计教学目标：一、知识和能力：1、了解海明威其人以及他的写作风格2、分析内心独白对人物形象塑造的作用二、过程和方法：在梳理情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点三、情感态度和价值观：学习老人永不服输的顽强精神，树立积极向上的乐观的人生观教学重点：把握小说的主要情节，分析内心独白对人物形象塑造的作用教学难点：小说的象征意味课时安排：一课时教学过程：一、导语设计：他是一个酷爱打猎和钓鱼的作家，他曾在两次世界大战的战场上冲锋陷阵，他的身上中过237片弹片，他的头上缝过57针，他在非洲两度飞机失事，严重的脑震荡使他的视力和健康严重受损，他用枪结束了自己的生命拒绝成为生活的弱者。
他就是文坛硬汉美利坚民族的精神丰碑——海明威。
二、故事梗概：一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。
后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。
三、问题探究：1、老人先后几次与鲨鱼搏斗？结果如何？明确：五个回合，分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗。
2、老人在什么状况下与鲨鱼接二连三地进行搏斗？学生讨论回答：年老体衰精疲力竭头昏眼花右手受伤左手抽筋没有食物缺乏武器孤立无援3、小说为什么要描绘鲨鱼的凶残？与老人的疲惫、衰弱形成对比，烘托老人的强者形象。
4、老人和鲨鱼搏斗时是怎么想的？找出文中人物的内心独白，选择感触最深的一点谈谈自己的感悟。
示例：1.一个人并不是生来要给打败的，你尽可以的消灭他，可就是打不败他。
2.现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么。
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⑨他想：这一回它们可把我打惨了，可是我只要有桨，有短棍，有舵把， 就一定要揍死它们。 一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
争结束后，海明威定居古巴。卡斯特罗掌权后，他离开古巴返美定居。
5、晚年身患重病，创作才能衰竭，精神抑郁，于 1961 年 7 月 2 日 用猎
枪自杀。
6、海明威借助《老人与海》中的桑地亚哥之口喊出一个男子汉的宣言：
人不是生来要给打败的。你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。
7、《老人与海》获 1954 年诺贝尔文学奖，授奖委员会的评价是： 勇气是海明威的中心主题。 《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。
一个人，一条船，在茫茫大海里，你渺小得如一粒尘埃；一
根筋，一身胆，在汹涌的急流中，你坚定得像一座山岳！84 天
的徒劳，没能徘徊你出海的脚步；3 天 2 夜的搏斗，没能疲惫你
生存的斗志；众寡悬殊的较量，你用行动告诉我们什么是勇者不
惧！面对千只鲨，独守一条鱼，即使结果早已注定，可你依然百
折不回；得意不忘形，失意能从容，纵然终究来去空空，但你依
5、文中有大量人物的内心独白，它有什么特点？在文中有什么作用 它们真实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心 态，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白深刻揭示了主人公那 内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且这些内心独白反映了老 渔夫桑地亚哥丰富的内心世界，展示了人性的光辉。因此成为海明威小说
3、桑地亚哥是一个怎样的人物形象？ 孤独、背运、贫穷、年老体衰、忍饥挨 饿、 经验丰富、乐观、自信、坚韧、不屈不挠、机智勇敢、永不服输
4、人物描写方法 行动描写、细节描写 ：老人与大马林鱼、鲨鱼的几次搏斗 心理描写、语言描写 ：老人的一些心理活动
①、他想: 我拿它没办法，它也拿我没办法。 ②、然而他又可怜起那条鱼来；它真了不起、真稀奇，“鱼啊，我到死也 要跟你在一起。” ③、老人说“它比小船还长两英咫呢” 他高声地说“鱼啊，要是你没累乏，那你可真奇怪透顶啦！” ④ 、“我一定要弄死它，尽管它是那样的，那样的了不起。” ⑤ “我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住 的。” ⑥老人的手勒出了血，他把手浸在水里，说道：“不坏，痛苦对一个男子 汉不是一回事儿。”
格一课堂教学方案
课题名称 老人与海
三维目标 1、知识与能力
2、过程与方法 3、情感态度与价值观
重点目标
难点目标
“明知是个死,也要宝剑出鞘,这叫亮剑,没这个勇气你就别当剑客。倒在对手剑下算不
上丢脸,那叫虽败犹荣,要是不敢亮剑，你以后就别在江湖上混啦。咱独立团不当孬种,
鬼子来一个小队，咱亮剑,来一个大队也照样亮剑。”
主要作品：除中篇小说《老人与海》外，还有长篇小说《太阳照样升起》、 《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》（又名《战地钟声》）等。
学做思二：理课文结构，了解课文内容 课文主要内容：这篇课文主要讲述了老渔夫桑提亚哥在连续八十四天没有 捕到鱼的情况下，终于独自钓上了一条大马林鱼， 但是这鱼实在太大， 把他和小船在海上拖了三天，才筋疲力尽被老人杀死绑在小船的一边，在 回归途中老人一再遭到鲨鱼的袭击，最后回港时只剩下一个死鱼骨架。
任救护车队司机。在战争中为抢救伤员负过伤，前后动过 12 次手术，取
出了 237 块弹片。
4、第二次世界大战中，海明威以记者身份活跃在欧、亚战场。1941 年海
明威曾来中国采访，在重庆秘密会见过周恩来，并写过 6 篇有关中国抗日 战争的报道。珍珠港事件后，他甚至曾驾驶着自己的摩托艇在海上巡逻以
监视敌人潜艇的活动。他还曾率领一支游击队参加了解放巴黎的战斗。战
8、海明威作品的语言风格
《老人与海》中电报式风格的特点？ 1）．结构和情节简单，人物少到不能再少，主人公性格单一而鲜 明。 2）．避免使用过多的描写手法和形容词，特别是华丽的辞藻， 句子简短，语汇准确生动。 3）．鲜明生动的动作描写和简洁的对话。 4）．着力追求一种含蓄、凝练的意境。
9、海明威的冰山理论 海明威曾经以冰山来比喻创作，说创作要像海上的冰山，八分之一露在上 面，八分之七应该隐含在水下。露出水面的是形象，隐藏在水下的是思想 感情，形象越集中鲜明，感情越深沉含蓄
出海前 → 在海上 → 归程中 → 回港后
倒运
捕马林鱼 遭遇鲨鱼 疲乏至极
梦见狮子 周旋三天 拼死搏斗 不失勇气
学做思三：海明威是怎样刻画人物形象的 1、老人是在什么情况下与鲨鱼接二连三地进行搏斗的？
年老体衰 精疲力竭 头昏眼花 右手受伤 左手抽筋 没有食物 缺乏武器 孤立无援 2、在我们看来，小说又为什么要描绘鲨鱼的凶残？ 反衬 鲨鱼：接二连三 成群结队 凶残强悍 对比——力量悬殊的对抗
中刻画最为成功的人物形象之一。
学做思四：如何理解老人与 鲨鱼的搏斗？
象征寓意
人——自然
象征：不幸、厄运、困境
弱----强
象征：敢于挑战、勇不屈服、永不言败
大马林鱼
象征：人生的理想，对超越极限的追求
鲨鱼
象征：成功路上的阻碍，各种各样的困难
老人
象征：人类中勇于与强大势力搏斗的“硬汉”精神
达标检测
.
反思总结
然铁骨铮铮！
惊涛骇浪里，你是一条硬汉；滚滚红尘中，你是一面旗帜！
课后练习
第一单元 课时： 备课人： 二次《亮剑》
目标三导 学做思一：走近海明威
1、美国当代文学中最著名的作家之一，也是两次世界大战之间美国富有
传奇色彩和独特个性的杰出作家，通常称他为 “迷惘的一代”的代表。 2、第一次世界大战爆发，海明威报名入伍，因眼疾未被接受。海明威以
优异成绩毕业后，去当见习记者。
3、战争始终吸引着海明威。1918 年 5 月被授予中尉衔到了意大利前线担