教材分析在教学设计及教学中的作用与地位
结合自己的教学实践和任教学科谈谈对教材分析的理解
结合自己的教学实践和任教学科谈谈对教材分析的理解我认为，分析教材应从分析教材的地位和作用入手，明确教学的工具性、人文性，设计适当的教学方案或提出合理的教学建议。
（一）、课程标准――研读课标是学科教学的指导性文件，纲领性文件。
是编写教材和进行教学的依据。
它详细规定了课程的性质、任务、教学目标等。
不管是城市还是乡村，课堂教学都要受课程标准的指导，因此，在分析教材时应以课标为依据，以课标的要求为目的。
认真研读课标是教师正确进行教材分析的前提。
（二）、有关资料――泛读，明确课程的地位和任务所谓泛读，指在进行教材分析时，阅读课程标准、教学参考书、教材、阅读与教材有关的报刊杂志等，所谓厚积薄发就是这个道理。
要通过这些资料的阅读，明确教材在整个中学教育中的地位和任务，明确知识在各个教学阶段“螺旋式”上升的情况。
要明确与其他学科之间的联系。
通过泛读，教师深入了解了课程标准，使教材分析既按教材又不局限于教材，全面深入地领会教材的编写意图。
通过泛读，教师了解了更低年级和更高年级教材的内容，为本阶段的教学选择一个恰当的起点，实现与前一阶段和后一阶段教学内容的顺利衔接。
合理地安排教学内容的次序，选择合适的习题。
（三）、整个教材――通读，对教材有一个总体认识所谓通读，是指教师阅读所教全部小学教材。
它不要求对教材的细节进行研究，而是通过对全部教材的阅读，了解整个教材的基本内容、知识体系、结构特点以及各部分知识之间的内在联系和逻辑关系，搞清楚教材内容是怎样循序渐进地加以组织的，并结合课程标准的精神，分析教材的编写意图、内容选取、程度要求、风格特点等。
通读教材，对教材的体系结构、地位作用、文字内容、语言表达等方面进行整体了解。
只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能体系，才能弄清教材要实现的目标，才有利于分析、处理教材。
教师熟悉了教材的体系结构和目标定位，教学设计时就可以前后照应、整合内容、反复渗透，就容易串起教材的线索。
说课中教材分析
说课中教材分析说课中教材分析第1篇一、教材分析1、课文所处的地位及作用：《》是省编年级语文第册第单元中的第篇课文。
它是作家的一篇什么文章。
根据该单元教学目标；以及本篇课文特点，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
2、教学目的1）知识目标：2）本事目标3）德育目标3、教材的重点、难点教学重点教学难点二、教学方法1、根据课文特点和学生实际情景，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文本事。
”我根据本课目标和资料，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最终在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。
2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。
在教学中，我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又经过直接感知，促进知识的理解和巩固，贴合教育学中的自觉性、直观性原则。
三、学法指导教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的进取性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。
使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了本事。
四、教学设想本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，资料充实，需要掌握的东西比较多。
所以我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章资料及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
教材分析与教学设计
教材分析与教学设计(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--教材分析与教学设计一、为什么要开这两门课？所谓教材,是指教学的材料。
而教科书是教学活动中最主要、最基本的教材,但不是唯一的教材。
历史教材还有许多种类,如原始资料、历史地图、历史图画、历史照片、文物及模型、历史地图册、历史填图册、历史练习册、声像资料等。
新课程要求教师创造性地使用教材，由“教教材”转变为“用教材教”。
“用教材”的起点是教材分析，终点是历史教学目标的实现。
教学要以课程标准为依据。
教材分析的意义1、清理知识障碍2、制定教学目标3、确定重点和难点4、拓展教学内容5、选择教学方法讲课的关键是组织好教学内容，体现在文字上就是写出教案或教学设计。
组织教学内容的第一步就是做历史教材分析，它是备课的重要一环，是做好教学设计，写好教案的前提。
研究历史教材非常重要。
作为中学一线教师，首先要认真研究教科书，这是一门博大精深的学问，也是一名教师专业化的重要途径。
研究历史教材非常重要。
作为中学一线教师，首先要认真研究教科书，这是一门博大精深的学问，也是一名教师专业化的重要途径。
二、历史教材与教学的关系我们不能把历史等同于历史教材，不能把历史教学等同于教历史教材。
历史教学要以历史教科书为依据，但又不能局限于历史教科书。
历史教学应该向学生呈现具体生动的历史。
而不是简单复述历史教材中的文字。
三、分析历史教材的一般程序与方法（一）分析教材的编写意图和特点（二）分析教材的知识结构历史教材分析的重点是梳理知识结构。
历史知识结构是历史事件、历史人物、历代典章制度、历史发展线索等历史概念组成的纵横交错的网络结构。
只有清楚地认识教材的知识结构，明确各部分知识的逻辑关系，才有可能根据教学实际和自己的经验，重新组织教材内容，整体优化教学设计，提高教学质量。
在分析教材时，要从整体和局部两方面入手，先掌握整本书的知识结构，再深入钻研每部分教材。
17[1].1.2反比例函数的图象和性质第一课时教学设计
![17[1].1.2反比例函数的图象和性质第一课时教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/0cad67e7f8c75fbfc77db2bf.png)
17.1.2反比例函数的图象和性质第一课时教学设计南孙庄乡中学一、教材分析:主要从地位与作用、教学目标、重点难点三方面进行阐述。
（一）地位与作用：本节教材是在学生理解反比例函数的意义和掌握了用描点法画函数图象的基础上进行教学的，反比例函数图象和性质的学习，是继一次函数后，知识与方法上的一次拓展，理解与认识上的一次升华，也是思维上的一次飞跃。
图象由“一条”到“两支”，形态由“直”到“曲”，由“连续”到“间断”，由与坐标轴“相交”到“渐近”，无不反映出对函数概念本质属性认识的进一步深化。
反比例函数是最基本的初等函数之一，是后续学习各类函数的基础。
反比例函数的核心内容是反比例函数的概念、图象和性质。
反比例函数的图象和性质的核心，是图象“特征”、函数“特性”以及它们之间的相互转化关系，这也正是反比例函数的本质属性所在。
反比例函数的图象和性质，蕴含着丰富的数学思想。
首先，反比例函数图象和性质，本身就是“数”与“形”的统一体。
通过对图象的研究和分析，可以确定函数本身的性质，体现了数形结合的思想方法。
这在学习数轴、平面直角坐标系时，学生已经接触过，结合本课内容，可以进一步加强对数形结合思想方法的理解，发挥从“数”和“形”两个方面共同分析解决问题的优势。
其次，从本节课知识的形成过程来看，由“解析式（确定自变量取值范围）”到“作图（列表、描点、连线）”，再到“性质（观察图象探究性质）”，充分体现了由“数”到“形”，再由“形”到“数”的转化过程，这种函数解析式及性质与函数图象之间的联系，突出体现了两者间的转化对分析解决问题的特殊作用，是转化思想的具体应用。
再次，将函数中变量x、y之间的对应关系，通过图象的形状、变化趋势，借助平面直角坐标系和点的坐标，直观地予以呈现，这又充分体现了变化与对应的数学思想。
因此，学好本节课内容，将为今后的函数学习奠定坚实的基础。
（二）教学目标：根据课改“以学生为主体，激活课堂气氛，充分调动起学生参与教学过程”的精神。
(完整版)《分子和原子》教学设计及反思
《分子和原子》教学设计及反思一、教材分析1.教材的地位及其作用本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。
同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。
因此，本节教材具有承上启下的作用。
2.教学目标分析(1)知识目标:认识分子、原子的存在;认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子;运用分子和原子的观点加深对化学反应实质的理解。
(2)能力目标:运用分子、原子的知识解释某些日常现象，通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。
(3)情感目标:认识物质世界是运动的，以及分子的可分性和原子在化学变化中的不可分性，形成微观粒子运动的行为表象，帮助学生树立辩证唯物主义世界观，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。
3.重点、难点分析(1)重点:分子、原子概念的建立。
(2)难点:分子、原子行为的微观表象的形成。
二、学情分析分子、原子对于初三的学生来说，并不宪全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。
但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺乏准确的内部表象。
由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。
针对教学内容的特点和学生的实际情况，我们主要采取以下几种方法进行教学:第一，情景激学。
用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。
如《梅花》诗中的“暗香”、物体的热胀冷缩、酒精与水混合后体积的变化等。
第二，联想推理。
尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。
第三，辅助教学。
采用实验探究与电脑模拟相结合的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。
《教材分析》课件2
知识深度适宜
教材的难度是否适中，既 不过于简单也不过于复杂 ，能够适合学生的理解能 力。
教材的难易程度
难度适宜
教材的难度是否适中，既 能够满足学生的学习需求 ，又不会让学生感到过于 困难。
循序渐进
教材的内容是否循序渐进 ，从易到难，有助于学生 逐步掌握知识。
练习与案例
教材是否提供了足够的练 习和案例，以帮助学生巩 固所学知识。
结构清晰
章节安排合理，逻辑性强，易 于学生理解和掌握。
语言生动
用词准确、生动，表达简洁明 了，激发学生的学习兴趣。
实用性强
注重理论与实践相结合，提供 实际操作的方法和技巧，培养
学生的实践能力。
教材的更新与完善
内容更新
随着学科的发展和知识的更新，教材应及时 修订和补充新的内容。
增补案例
增加更多的实际案例和实例，帮助学生更好 地理解和应用所学知识。
受众群体对教材的期望
内容深度、案例选择、语言风格等。
教材的教学目标
知识目标
情感态度价值观目标
学生应掌握的核心概念、原理和方法 。
学生应形成的价值观念、道德观念和 职业素养。
能力目标
学生应具备的分析、判断和解决问题 的能力。
教材的实践应用
1 2
教材中实践环节的设置
实验、案例分析、项目实施等。
实践环节的目标与效果
教材的章节安排
总结词
逻辑性强、重点突出、内容完整
详细描述
教材的章节安排应遵循逻辑性原则，按照知识点的内在联系进行合理排序。每个 章节应重点突出，内容完整，能够让学生系统地掌握相关知识点。
教材的逻辑关系
总结词
连贯、严谨、符合认知规律
详细描述
《教材分析指南,教学设计更有效》
教学设计是教育教学中非常重要的一环，它直接关系到教学效果的好坏。
在进行教学设计时，我们需要根据具体的课程教材进行分析。
对于有些教师来说，教材分析并不是一件容易的事情。
一份好的教材分析指南对于提高教学设计的效率和质量有着非常大的帮助。
一、教材分析的重要性《课程教材标准》中指出：“教材是教育教学活动不可或缺的重要组成部分。
它应当贴近生活、贴近实践、贴近学生，具有科学性和规范性。
”可见，教材对于教育教学的重要性与必要性是不言而喻的。
而对于教材的分析也是十分必要的。
教材分析的目的主要是：帮助教师更好地了解教材的结构和内容，进而更好地把握课程的目标和教学内容，为之后的教学设计打下基础，提高教学效果。
二、教材分析的方法教材分析的方法有很多，包括定性分析、定量分析、互动分析、以及多方位、多角度的分析方法等等。
其中，多方位、多角度的分析方法是比较全面和具有普遍性的方法。
它主要包括从教材的编写者、编写目的、使用对象、教学内容、教学方法、教学手段等不同角度进行分析。
三、教材分析的内容1.教材的编写者和编写目的：了解教材的来源和编写目的，有助于更好的理解教材的特点和特色，从而达到更好的教学效果。
2.使用对象：要了解教材的使用对象，以便教师在教学设计时更好地符合学生的学习需求，以及掌握学生的学习能力和特点，从而更好的调整教学方法，并准确地掌握学生的学习情况，使教师更好地指导学生。
3.教学内容：教材中的内容都是围绕着课程目标来设计的，通过教学内容的分析，可以更好地了解课程的目标，从而在教学设计中科学合理地组织教学内容，更好地达到教育教学的目的。
4.教学方法：教学方法是教师在授课过程中采用的教学手段，也是教学的灵魂。
通过对教学方法的分析，教师可以选择最合适的教学方法，提高课堂教学的效果。
5.教学手段：教学手段包括教学软件、多媒体设备以及实物等等，通过教学手段的分析，可以设计出更好的教学活动，为学生提供更好的教学环境，使学生更好地掌握知识。
《人民艺术家——齐白石》说课稿、教学设计和教案(共四篇)
《人民艺术家——齐白石》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的课题是人美版小学美术五年级下册第一课《人民艺术家——齐白石》。
下面我将从教材分析、学情分析、说教学方法和说教学过程、说教学反思等几个方面进行说课。
一、教材分析：1、教材的地位和作用：本课是义务教育课程标准实验教科书的五年级下册的第一课，本课属于欣赏评述学习领域的课程，本课作为本学期的第一课，既是本学期课程开展的重要前提，同时为后面课程的学习奠定了基础。
由于授课时间有限，本课主要是让学生学会欣赏不同的绘画作品并写下自己的感想。
2、鉴于以上对教材的分析，以新课程标准为依据，我确定了本课有以下三个教学目标：认知目标：让学生通过对相关资料的收集和学习，了解齐白石的艺术成就、艺术生涯和艺术特色等。
技能目标：通过教师讲解，学生能够运用艺术的语言（如写意、工笔等）描述自己喜欢的一幅作品，并表达自己独特的感受。
情感目标：让学生通过本课的学习，体会“勤奋”和“毅力”带给人的影响，并且明白要认真观察生活中的一切才能感受到美，同时激发学生对民族艺术的热爱之情。
3、本课的重点和难点：重点：让学生了解齐白石的艺术成就、艺术生涯和艺术特色。
难点：学生能够分析作品的艺术语言的应用，并表达自己的感受。
二、学情分析：五年级学生的年龄在十一到十二岁左右，虽然处于高年级学段，但仍然活泼好动，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，因此从学生们的身心发展特点和认知规律来说，他们对于美术有着浓厚的兴趣，同时对艺术作品的理解和创作也有更深层次的求知欲。
作为教师应当面向全体学生，在培养学生学习兴趣的同时传授相应的美术知识。
三、说教法、说学法：教师的教法：在教学中，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，自始至终贯穿着教师与学生的双向交流活动。
通过创设情景导入法、师生互动法、情感交流法、启发引导法，引导学生仔细观察、主动探究，其中为了解决教学重、难点，运用了欣赏法和评价法引导学生探寻绘画作品中艺术语言的表达方式。
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教材分析在教学设计及教学中的作用与地位
教材分析是一个老师工作的重心，它是教师工作的基本要求也是教师工作的重要内容。
它关系到教师的课程设计、课程组织与实施；更关系到教学目标的实现、教育目的的达成。
新的课程改革，确立了以教师发展和学生发展为本的理念，这就要求我们从教育实际出发，确立教师对教材分析的主导地位，提高教师主动分析教材的意识和能力。
特别是新教材改革的今天更需要老师对教材有更新的认识。
那么，教材分析在教学设计及教学中的作用与地位到底如何呢？
一、教材分析的涵义
教材分析不在是就事论事的狭义的对教材内容的分析，而是对于学生发展和学校社会背景下的整体分析，这样才可以把握教学设计的逻辑与方向。
现代教材分析应该从以下五个方面展开：教学环境分析、课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价。
新课程理念下的教材分析，对教学环境的分析显得尤为重要。
教学环境分析是指学校内外部的环境分析。
其中，学校内部环境分析主要包括本校学生、师资、办学条件等的分析；学校外部环境分析主要包括有关社会、知识与信息、科技发展等的分析。
教学是针对本校、本年级、本班级特定的学生群体的，每所学校所处的环境各有不同。
进行教材分析时，不能单纯从教材出发，首先进行学校内外部环境的分析，学校内外环境的分析越客观、越准确，对我们的教材分析就越有帮助。
这样，不仅对教学背景有了准确的把握，并且可以充分利用校内外资源，为整合教材内容打下坚实的基础。
新课程理念下的教材分析，对课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价的出发点与过去不同，过去强调的是学科体系构建，从学科体系的逻辑程序分析教材。
现在是以学生发展为立足点和归宿，强调以学生经验为出发点，遵循学生的认知规律，帮助学生有效有意义地建构。
二、教材分析的步骤
1．仔细研读课程标准：
课标是学科教学的指导性文件，是编写教材和进行教学的依据。
它详细规定了课程的性质、任务、教学目的等。
因此，在分析教材时应以课标为依据，以课标的要求为目的。
认真研读课标是正确进行教材分析的前提。
2．通读教材整合内容
通读教材，对教材的体系结构、地位作用、文字内容、语言表达等方面进行整体了解。
只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能体系和知识体系，才能弄清教材要实现的目标，才有利于分析、处理教材。
教师熟悉了教材的体系结构和目标定位，教学设计时，就可以前后照应、整合内容、反复渗透，就可以容易地串起教材的线索。
3．内容分析教学设计
任何事物都不是孤立存在的，而是和周围的事物或现象处于一定的相互联系中。
反映在教材分析内上，就是要充分校本化地分析、处理教材。
教材分析的最终目的是为了更好地选择适合本校、本年级甚至本班学生的教学；为了达到教学过程的最优化。
所以，教材分析一定要放在学校实际情境下，弄清教材要素、对象、过程和特点，教材在学校教学过程中的地位和作用，要分析教材在帮助学生学习，促进学生智力和思想品德成长方面的深层次的结构体系，抓住重难点这个教学网上的结与纲，科学正确地选择、整合教学内容。
三．教材分析的方法
1、知识分析法：以分析教材知识为主的方法。
2、心理分析发：从学生的心理过程入手，挖掘和研究教材与教学中的心理因素。
3、方法论研究：以学科的发展史料为线索，运用学科发展中的基本研究方法对比剖析与挖掘，总结教材中的方法论因素。
4、结构论分析法：以分析知识结构为最基本的分析方法。
四、教材分析在教学设计及教学中的作用与地位
1、详细的教材分析有利于制订出好的教学设计，有利于完成教学目标。
2、教材是教学中的主体，教材分析是教学设计的基础。
一个好的教学设计必须紧扣教材，结合具体学情才能完成课程标准的要求。