如何确定教学重点和教学难点的问题
开学第一课教案重难点分析
开学第一课教案重难点分析一、引言开学第一课教案的设计对于新学期的开展具有重要的指导性作用。
本文将从教案的整体结构，核心重点内容以及学生学习中可能遇到的难点等几个方面进行分析和总结。
二、教案的整体结构1. 教学目标：教师需要明确开学第一课的教学目标，包括培养学生的学习兴趣、开拓学生的思维方式以及提高学生的综合能力等。
2. 教学重难点：教师需要根据教学目标确定教学重难点，确保学生能够重点掌握和理解的内容。
3. 教学方法：根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法，如讲解、示范、讨论等，并结合多媒体手段提高教学效果。
4. 教学过程：按照逻辑和层次设计教学过程，确保教学内容的连贯性和完整性。
5. 教学评估：通过各种形式的评估手段，对学生的学习效果进行评估，及时了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。
三、核心重点内容1. 内容概述：教师需要对开学第一课的核心内容进行概述，让学生了解本课程的主题和目的。
2. 知识点介绍：教师需要对每个知识点进行详细介绍和讲解，确保学生对基础知识的掌握。
3. 案例分析：通过具体案例分析和讨论，引导学生运用所学知识解决实际问题，加深对知识点的理解和应用能力。
4. 学习方法指导：教师需要指导学生掌握有效的学习方法，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
四、可能的难点1. 抽象概念理解：开学第一课通常包含抽象概念，可能需要通过具体例子或比喻进行解释和说明，帮助学生理解。
2. 信息获取与整理：教师应该指导学生如何获取和整理关键信息，提高学生的信息处理能力。
3. 学习态度问题：开学第一课是新学期的开始，学生在学习态度上可能存在问题，教师要及时调整教学方法，激发学生的学习兴趣。
五、教学方法1. 案例探究法：通过引入案例分析，激发学生的学习兴趣和独立思考能力。
2. 合作学习法：组织学生进行小组活动，促进学生之间的交流和合作，提高学习效果。
3. 多媒体辅助教学法：借助多媒体手段，如图片、视频等辅助教学，提高学生的学习效果和兴趣。
在体育教学中如何确定教学的重点和难点
在体育教学中如何确定教学的重点和难点一、什么是教学重点和教学难点“教学重点”是教材或教学内容本身固有的，是在教学中必须理解或掌握的最主要的知识、运动技术环节或运动能力。
对于这一内容的正确理解或掌握，将直接影响整个教学的顺利进行或是否有效。
通俗的讲就是“教学中的重要部分”，就是在教学中教师要下气力去教的部分，是教不好就不能算是完成教学任务，教不好整个课都不能算是一堂好课的那一部分。
“教学难点”包含两层意思：一是教学中对于学习者而言难以掌握、理解的主要知识点、运动技术环节或运动能力。
二是学习者容易出错或混淆的内容。
顾名思义，就是教学中的“难教、难学的部分”，就是教师要下力气教、学生要下力气去学的部分，或者说，是学生学不会或学得不好就难以完成学习目标，教师教不好就难以有基本教学质量的那一部分教学。
二、两者的异同对于有些教材内容，重点和难点没有太大区别，重点既是难点，难点既是重点。
而对于有些教材内容，重点就是重点，难点就是难点，两者之间是不能等同的。
1、教学重点是教学本身包含的，而教学难点是教学中生成的。
2、教学重点是学生要掌握的内容，而教学难点是学生不好掌握或易出错、易混淆的内容。
3、教学的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变。
例如：跳远教材的重点就是助跑与起跳的结合。
而教学的难点具有主观性，它不仅与教材有关，更与教学对象的学习认知水平、接受能力和身体素质等有关。
例如：跳远教材从难点的角度出发，有些人可能是起跳与助跑的结合掌握不好，从而影响了整体技术的提高。
也有些人可能是助跑步点不准确，腾空时不平衡甚至前倾，落地时小腿不能前伸等影响了跳远成绩。
三、体育教学中如何确定教学的重点和难点1、根据教材的内在结构确定教材的单元教学重点与难点每一个教材都有它内在的逻辑关系，以蹲踞式跳远为例，这一教学内容分为6课时，若各课时的教学内容安排如下：第1课时-----助跑练习+起跳方式介绍；第2课时-----助跑与起跳的结合；第3课时----助跑与起跳的结合；第4课----腾空；第5课时-----落地；第6课----完整练习.。
如何确定教学的重点和难点
教授教养重.难点的肯定是教师进行教授教养设计时必须面临和进行的工作,而可否精确的肯定教授教养的重.难点是高效力数学教授教养的前提,是进步数学教室教授教养质量的重要包管和症结.但我们发明,在日常教授教养设计时往往有很多教师不克不及精确地肯定教授教养的重.难点,究其原因主如果对教授教养重难点的意义和特点掌控不准,缺少一些肯定重难点的办法所致.为此,本文就教授教养重难点的寄义.特点以及肯定办法作些评论辩论.一.教授教养重.难点的寄义1. 教授教养重点的寄义.类型与特色教授教养重点（简称重点）是指教授教养中的重点内容,是教室教授教养中须要解决的重要抵触,是教授教养的重心地点.教授教养重点是针对教材中的学科常识体系.文化教导功效和学生的进修须要而言的.是以,它包含重点常识和具有深入教导性的学科内容.重点的形成重要有以下三个方面：从学科常识体系而言,重点是指那些与前面常识接洽慎密,对后续进修具有重大影响的常识.技巧,即重点是指在学科常识体系中具有重要地位和感化的学科常识.技巧.从文化教导功效而言,重点是指那些对学生有深远教导意义和功效的内容,主如果指对学生毕生受益的学科思惟.精力和办法;从学生的进修须要而言,重点是指学生进修碰到艰苦须要实时得到帮忙解决的疑难问题.相对于形成重点的三个方面,重点可分为常识重点.育人重点和问题重点.而按重点的地位和感化又可把重点分为全书重点.章节重点（或单元重点）,还有课时重点.全书重点一般是贯串于全部中学数学重要的数学思惟.办法和起焦点感化的数学常识与技巧,它是重点的最高层次,如“函数与方程的思惟”和“函数”就是初中数学的重点,这是因为“函数与方程的思惟”和“函数”贯串于全部初中数学进修之中,是初中数学的重要数学思惟和支持初中数学的骨干常识;章节重点或单元重点是贯串于全章节或单元的骨干常识.技巧与办法,它的地位和感化不如全书重点大,属于中等层次;课时重点是指教室教授教养时的重点.课时重点可所以章节重点或单元重点,也可以不是.如,对于学生进修中广泛消失的疑难问题,教师教授教养时就会专门拿一节解救课（或称为纠错课）来解决.这时若何清除学生计在的疑难问题就成为了教授教养的重点,即课时重点,但问题解决后,若它在后面的进修中又不起支持和奠定感化,则它就不再是重点了.对这类只限于该节课的重点（一旦该节课进修停止后它就不再是重点了）,我们称其为“临时重点”.数学教授教养重点（简称为“数学重点” ）是由其在数学常识体系和数学育人体系（又可称为数学德育体系或数学文化教导体系）在学生进修中的地位和感化以及学生的疑难问题决议的.它是数学教材中最重要的基本常识.根本技巧.根本的数学思惟.精力和办法以及学生数学进修中碰到的疑难问题.“数学重点”对学生进一步进修其它内容和数学素养的形成起着主导和症结感化,具有应用的广泛性.后继进修的基本性和育人道.同时,它又具有必定的层次性.全书重点层次最高,它主导着全部数学教授教养;章节重点（或单元重点）次之,它只主导本章节与单元教授教养,课时重点中的临时重点是最低层次的重点.由此可知,不合层次的重点具有不合的地位.感化与特点.全书重点和章节重点在本书.全章节或单元的进修中始终处于一个重要的地位并在教授教养中起着主导感化,是以,它贯串于全书或该章节或单元教授教养的始终,具有中断的稳固性.而课时重点中的临时重点则具有临时性,它的地位和感化只限于该节课本身.“数学重点”对学生数学进修的利害和教授教养质量的进步具有十分重要的感化,教授教养中对重点内容不但要肄业生懂得,还要肄业生控制和闇练应用,即重点在教授教养中应具有凸起的地位.教授教养设计时不管是教授教养目标的肯定.教授教养运动的安插（包含教师的分析讲授.学生的交换评论辩论与巩固演习等）,学生演习题的设计都应环绕重点进行.例如,对重点内容演习的设计,必须供给应学生必定命量的.不合层次的演习题,既要有单项演习还要有变式演习和分解演习.只有如许才干使学生真正达到对重点内容的巩固.懂得.控制和闇练应用.2. 教授教养难点的意义与形成原因教授教养难点（简称难堪点）是指那些太抽象.离学生生涯现实太远的.进程太庞杂的.学生难于懂得和控制的常识.技巧与办法.难点的形成重要有以下几个方面的原因：一是该常识远离学生的生涯现实,学生缺少响应的感性常识;二是该常识较为抽象,学生难于懂得;三是该常识包含多个常识点,常识点过于分散;四是该常识与旧常识接洽不大或旧常识控制不牢或因大多半学生对与之接洽的旧常识遗忘所致.在教授教养中,难点假如属于第一种,教授教养中则应经由过程应用学诞辰常生涯经验,充实感性常识得以冲破;若属于第二种教授教养中则应用直不雅手腕,尽量应用常识直不雅化.形象化,使学生看得见,摸得着.如“数学归纳法道理”就很抽象,学生懂得起来很艰苦,教授教养时教师可列举多米诺骨牌实验.放鞭炮等实例,将抽象的归纳法道理具体化.直不雅化,使学生看得见,从而可帮忙学生冲破.化解归纳法道理懂得的难点;假如难点属于第三种,则应疏散常识点,各个击破;假如难点属于第四种,则应查漏补缺,增强旧常识的温习.是以,冲破难点,症结在于对造成难点的原因进行分析,原因找准了,有的放矢就不难了.3．教授教养重.难点的接洽与差别教授教养重点和难点具有不合的性质.难点具有临时性和相对性.难点内容一旦经由教授教养被学生懂得息争决了,难点就不复消失了,这就是难点的临时性.统一常识与办法对一些学生（一般黉舍）可能是难点,而对另一些学生（重点黉舍）就可能不是难点,这就是难点的相对性.而重点一般都具有必定的稳固性和长期性（只有少数的课时重点具有临时性,如临时重点）.它其实不因为学生的懂得和控制就退避三舍,而是在必定的教授教养阶段它会贯串于教授教养的始终.这是因为重点内容大多都是在常识体系中和育人功效上具有重要的地位和感化所致.如,初中数学中重要的数学思惟办法：数形联合的思惟.分类整合的思惟.划归转化的思惟等就具有稳固性和长期性,它是一向贯串于全部初中数学教授教养始终的教授教养重点.教授教养重点与难点又有必定的接洽.有些内容是重点而不是难点,有些是难点而不是重点,而有些则既是重点又是难点.如三角函数中的二倍角余弦公式及其变形的应用就既是重点又是难点.一方面它是三角函数式变换中起着支持感化的重要公式,在高考中几乎是每年必考的内容,是以它是三角函数部分教授教养的重点,另一方面因为它的变形较多,应用的灵巧性较大,并且还要浩瀚的数学常识.技巧与办法,对大多半学生的进修.控制都有较大的难度,是以它又是数学教授教养中的难点.二. 肯定教授教养重.难点的办法如何肯定教授教养中的重点与难点呢？经由过程笔者多年的教授教养实践和不雅察分析一些优良教师的教授教养案例,我们发明重要有以下几个种办法：地位感化分析法.课题分析法.例习题揣摸法.理论分析法（进修心理学道理分析）.学情分析法（经验分析法）.1.地位感化分析法依据重点的寄义,教材常识体系中具有重要地位感化的常识.技巧与办法是教授教养的重点.所以,可以从分析进修内容在教材常识体系中的地位和感化来肯定是否为教授教养重点.例如,“函数的单调性”,它是函数的重要性质,在各类函数的研讨中都邑涉及到,并且它也是比较函数值大小.求函数的极值与最值以及证实不等式等的重要对象,所以,尽管大纲和考纲都只把它列为懂得层次,但由其在函数的研讨息争决数学问题中的地位感化可知,它必须是教授教养的重点.又如,根本函数的图像,它既是初等数学中研讨函数性质的重要对象和手腕,也是数学解题中应用“数形联合思惟”的重要对象,所以,它是教授教养的重点.又如,向量,因为其具稀有与形的双重特点,应用它处理数学中很多问题,如长度.角度.平行和垂直等问题比传统办法更快捷.便利和有用,从而它是数学进修研讨中的一个重要对象,所以,它是数学教授教养的重点.这些教授教养重点都是依据数学常识.思惟和办法在数学进修研讨中的重要感化而肯定的.2.课题分析法很多情形下进修内容的标题（课题）就明白了将要进修的重要内容,由此可以依据进修内容的标题（课题）来肯定教授教养的重点.如,反函数的概念,“大纲”和“考纲”都只请求懂得,是以,它不是章节重点或单元重点,但在进修“反函数的概念”一节课时,因为本节的标题就是“反函数的概念”,所以,“反函数的概念的懂得”就是本节课的课时重点.教授教养时为了凸起懂得反函数概念这一重点,可依据反函数概念的内在特点把它分化为四个进修目标(反函数概念一节课的常识技巧目标)：能举例解释反函数消失的前提;知道反函数与本来函数界说域和值域之间的关系;能说出求反函数的步调;能精确地求出一个函数的反函数.这四个进修目标达到了,对反函数的概念也就真正懂得了,从而本节课的重点也就凸起了.但在教授教养实践中,很多教师却把“求反函数的步调”肯定为教授教养重点,从而使学生对反函数概念的进修只局限于对象性懂得,不克不及上升到关系性懂得,进而也就不克不及真正懂得和控制反函数的概念,导致求解反函数问题时经常出错,双基教授教养不扎实.3.例习题分析法重点内容的进修要肄业生要达到懂得.控制和灵巧应用,是以,教材中一般都配比了必定命量的例习题供学生演习.巩固并形成技巧与才能.所以,分析教材中的例习题的安插和配制可以肯定教授教养的重点.如,初中《数学》教材第一册（下）§4.6两角和与差的正弦.余弦.正切,教材在推导了两角和差的正切公式后,安插了两个例子.一个是倒用公式（例3）,一个是顺用公式和分解应用一元二次方程的根关系解题（例6）.随后的教室演习和习题分离配有大小共18个顺用.逆用和变用公式的习题.在温习参考题四中又有四个顺用和逆用公式解题的习题.教材如许配备例习题的目标就是要肄业习者不单要能推导公式,懂得公式的前因后果,并且还要能真正懂得和控制公式的构造特点,形成闇练应用公式解题的技巧,进步应用公式分析问题息争决问题与才能,达到能灵巧应用公式解决问题的目标.从例习题的配备的数目.层次分析可以看出“两角和差正切公式”的重要性,这就说清晰明了“两角和差正切公式”理应成为教授教养的重点.4.理论分析法这是指依据数学进修理论的分析肯定教授教养重点.依据数学进修理论,数学进修的症结在于对数学常识的真正懂得.只有真正懂得了数学常识意义,才干真正感悟和领会到数学的精华和本质,也才干领会到数学的渊博精湛和无限魅力,才干真正施展数学文化的育人感化,也才干真正控制数学常识本身和灵巧应用其解决问题.所以,概念教授教养和公式定理轨则教授教养的第一节课都应把对概念涵义的懂得,公式定理轨则的推导进程.构造特点以及互相接洽作为教授教养重点.例如,假如没有对数学归纳法道理的真正懂得,而只是机械的应用两个步调证实数学题,是不克不及真正领会到数学归纳法的魅力和感化的.只有对数学归纳道理真正懂得后,才会发出“数学归纳法只用有限的两步就解决了无限步的验证问题,真是太奥妙了！”的感叹.是以,假如没有对数学归纳法道理的真正懂得,就不是真正控制了数学归纳法.依据以上的理论分析,数学归纳法第一节课“数学归纳法道理的懂得”就理应肯定为教授教养重点.5.学情分析法（经验分析法）学情分析法又叫经验分析法,是指教师依据往届学生进修懂得本节内容的艰苦程度或者依据常识本身的难易程度再联合学生的懂得程度来肯定教授教养的重难点.这种办法重要用于肯定教授教养难点.具体可依据难点形成的几个方面来分析肯定.例如,聚集就是高一数学教授教养的难点.一是因为聚集为原始概念,它不是由已有的其它概念来界说的,是以学生脑筋中没有可帮忙其懂得聚集的已有概念,从而造成学生不轻易懂得聚集概念;二是聚集涉及的常识面广,它涉及到所有初中数学常识,而很多初中数学常识学生已经陌生和遗忘;三是聚集有关的新概念及响应新符号和术语较多,这些新概念.新符号还轻易混杂,学生接收和懂得都较艰苦.所以,有关聚集的各个概念的涵义以及这些概念互相之间的差别就是本章教授教养的难点.肯定教授教养重难点除了控制以上办法以外,还请求教师要具有扎实的数学专业常识与技巧以及必定的数学教导理论,不然即使控制了以上办法也不必定能精确准定教授教养重点.例如,有些教师都把数学归纳法第一节课的重点肯定为“数学归纳法的界说”或“数学归纳法的概念”.这里的错误是把数学中概念的“界说”和“名称”混杂.界说是对数学概念本质属性的归纳分解,它是对数学概念而言的.名称则是数学事实（概念.正义.定理.公式.轨则.思惟.办法.纪律等）的名字或称呼.例如,“圆”是圆这一概念的名称,而“圆是到必定点的距离等于定长的点的轨迹”是“圆”这一概念的界说,它是对“圆”的本质属性：“到必定点的距离等于定长”的归纳分解.数学归纳法不是一个数学概念,而是一种数学证实办法的名称.这一点教材有明白的解释.教材中明白指出：“这种证实的办法叫做数学归纳法”.而办法的教授教养属于规矩进修或程序性常识的进修,它与概念进修有着不合的进修办法和计谋.是以,教授教养中对这种常识教授教养的门路和办法也就迥然不合.因为对概念的涵义没有弄清,是以,导致在谈若何凸起重点时有的先生就如许说：“本节课凸起重点的办法为,卖力分析数学归纳法的概念,分析清晰其内在与外延并对症结词进行卖力分析”,从而轻微的影响了本节课的教授教养后果.。
教案中的教学重点和难点
教案中的教学重点和难点教学是教师为了实现教育目标，通过课堂教学活动对学生进行指导和引导的过程。
而教案作为教师教学的重要准备工作，起着指导、安排和组织教学的作用。
在编写教案时，教师需要明确教学的重点和难点，以便在教学中更好地把握和解决相关问题。
本文将就教案中的教学重点和难点展开讨论。
教学重点教学重点是指在教学过程中需要着重强调和教授的知识和能力。
教师应该对教学内容进行分析和归纳，明确教学的重点，以便学生能够更加深入地理解和掌握相关知识。
教学重点可以通过以下几个方面来确定：1. 教学目标的分析。
在制定教学目标时，教师应该明确学生应该具备的知识和技能，进而确定教学的重点。
例如，在英语教学中，如果教学目标是学生能够流利地用英语进行口语交流，那么口语表达和听力理解就是重点内容。
2. 教材的结构和安排。
教师可以根据教材的章节和内容划分，确定每一次教学的重点。
例如，在历史教学中，根据历史事件的发展顺序，可以确定每个时期或重大事件的重点。
3. 学生的学习能力和需求。
教师应该了解学生的学习能力和需求，根据学生的实际情况确定教学的重点。
例如，对于学习能力较强的学生，教师可以通过开展拓展性的学习活动来增加教学的重点。
4. 教学内容的难易程度。
教师可以根据教学内容的难易程度来确定教学的重点。
对于较为困难或容易出错的内容，教师可以着重讲解和强调。
教学难点教学难点是指在教学中学生很容易理解和掌握的内容或技能。
针对教学难点，教师需要有针对性地进行教学，采取有效的教学方法和策略，帮助学生克服难点。
教学难点的确定可以从以下几个方面来考虑：1. 学生的学习能力和背景。
教师应该了解学生的学习能力和背景知识，明确学生容易出现困惑的地方，进而确定教学难点。
例如，在数学教学中，如果学生对代数概念理解较难，那么代数方程的解法可以成为教学难点。
2. 教材的难易程度。
教师可以根据教材的难易程度来确定教学难点。
对于较为复杂或抽象的概念，教师可以通过例题和实例分析来帮助学生理解。
教案中的教学重点和难点如何确定
教案中的教学重点和难点如何确定中国是一个重视教育的国家，在教育方面也是如此。
教学重点和难点的确定是教学中的一个非常重要的问题。
教学重点决定了学生学习的着重点和重点，而难点也是学习的瓶颈。
因此，在制定教案时，要考虑如何确定教学重点和难点。
接下来，将介绍一些教学中的教学重点和难点如何确定的方法。
一、确立教学目标教案中的教学目标应该具有明确性、操作性和能力性。
明确性是指教学目标要清楚明确。
操作性是指教学目标要可以实现。
能力性是指教学目标要检验学生的能力。
当我们确定了教学目标后，我们就可以根据教学目标来确定教学重点和难点。
二、评估学生学习水平在确定教学重点和难点时，要根据学生的学习情况来评估学生的学习水平，了解学生的程度、情况，有利于我们制定教学策略。
通过对学生的情况了解，可以制定相应的教学重点和难点。
三、强调基础知识和关键知识点在课程的教学中，教学重点和难点的确定需要考虑学生的基础知识和关键知识点。
强调基础知识，能够夯实学生的基础，为后面的学习打基础。
而关键知识点则是教学的重点，要重点讲解，让学生掌握。
四、分析学习瓶颈通过对学生学习的情况进行分析，可以了解学生在学习过程中遇到的困难和问题，可以找到学生的学习瓶颈。
在分析学习瓶颈的过程中，我们可以考虑学生学习的曲线，找到学生的难点所在，制定相应的教学策略。
五、重视交流互动教学重点和难点的确定，需要重视交流互动。
在交流互动的过程中，可以了解学生的掌握情况，给予针对性的指导和帮助，找出学生的薄弱环节。
同时，也可以启发学生的思考和创新，增强学生的应用能力。
通过以上几种方法的综合运用，制定教学重点和难点可以更加科学合理、有效和有针对性。
只有把教学重点和难点确定好，才能够顺利实现教学目标，提高学生的学习效果。
教师工作计划重难点分析
教师工作计划重难点分析
重点分析：
1. 教学内容设计：需要确保教学内容符合学科教学要求，并能够激发学生学习兴趣，帮助他们掌握知识点。
2. 学生学习情况分析：需要对学生的基础知识掌握情况进行分析，以便针对性地进行教学。
3. 教学方法选择：需要选择适合学生的教学方法，包括讲授、讨论、实践等。
4. 课堂管理与教学秩序：需要合理安排课堂时间和课程进度，确保教学秩序井然。
5. 学生学习评价：需要对学生的学习情况进行及时评价，帮助他们发现不足并加以改进。
难点分析：
1. 学生学习兴趣不高，难以引起他们的注意和注意。
2. 学生基础知识薄弱，导致教师难以进行进一步的知识拓展。
3. 课堂管理不当，导致教学过程中出现混乱的情况。
4. 学生学习态度不端正，难以保持良好的教学秩序。
5. 学生学习评价不准确，难以帮助学生进行有效的学习。
如何确定教学的重难点
如何确定教学的重难点
北井头乡中武英芳
教学重点是这一节课主要教授的内容,也是学生应该掌握的主要内容.教学难点是学生对教学知识感到难于理解,掌握起来有困难的部分.准确把握教学重难点,采用各种教学方法突破教学难点,关系到学生能否顺利地掌握教学知识.
具体有以下方法可以帮忙确定重难点：
1、熟悉和贯彻执行课程标准
只有熟悉和贯彻执行课程标准及理念,才能明确各学科教学目的任务、基本内容、目标和要求,才能正确确定教学重点.特别是课程标准规定的教学目的任务,是正确确定教学重点的主要依据.因此,熟悉和贯彻执行课程标准,是正确确定教学重点和难点的一项重要工作.
2、深入钻研教材
教材是教学的主要依据.教学的重点主要决定于教材内容.例如,如果教材中某一内容是诸内容中最基本、最主要的,是基础知识或基本技能或者是进一步学习其它内容的关键,那么这一内容就是教学的重点.因此,我觉得深
入钻研教材,弄清教材内容,也是正确确定教学重点和难点的重要工作.
3、全面了解学生知识和技能的实际情况
学生既是教学的对象,又是教学的主体.教学的难点主要决定于教师和学生的素质和能力.除了教师本身要有自知之明以外,还必须全面了解学生的情况,特别是全面了解学生知识和技能的实际情况.只有这样,才能据以正确地确定教学的难点.显然,绝大多数学生已经掌握或容易掌握的教学内容不必列为教学难点.因此,全面了解学生知识和技能的实际情况,对于是正确确定教学重点和难点十分重要.
4、善于总结自己的经验和虚心学习别人的经验
要善于总结自己在解决教学重点和难点问题方面的经验.同时,虚心学习别人在这方面的经验.不断地用它们去修改和完善自己的教案.这是正确确定教学重点和难点也很重要.。
教师工作计划——明确教学难点与重点
教师工作计划——明确教学难点与重点在新学期即将开始的时候，作为教师，我深感责任重大。
为了更好地完成教学任务，提高教学质量，我制定了以下的教学工作计划。
一、明确教学目标首先，我要明确本学期的教学目标。
根据课程标准和学生实际情况，我将从知识、能力、情感态度价值观三个方面制定教学目标。
具体而言，知识目标要涵盖学科知识的重点和难点；能力目标要注重培养学生的实践能力和创新精神；情感态度价值观目标要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、分析教学难点与重点在明确教学目标的基础上，我将深入分析教材，找出教学的难点和重点。
对于难点，我要思考如何通过生动有趣的方式帮助学生理解；对于重点，我要精心设计教学内容和方法，确保学生能够扎实掌握。
例如，在语文教学中，古文阅读和写作是难点，我将通过增加阅读量、讲解技巧等方式来帮助学生提高；在数学教学中，函数和几何是重点，我将通过实例解析、习题练习等方式来强化学生的理解和应用。
三、优化教学方法为了更好地完成教学任务，我将不断优化教学方法。
具体而言，我将采用启发式教学、探究式教学、合作学习等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，我还会利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，丰富教学手段，提高教学效果。
四、注重教学评价与反馈在教学过程中，我将注重教学评价与反馈。
通过课堂观察、作业批改、考试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并采取有效措施进行改进。
同时，我还会听取学生和同事的意见和建议，不断反思自己的教学工作，提高教学质量。
五、加强课外辅导与指导除了课堂教学外，我还将加强课外辅导与指导。
针对不同学生的实际情况，为他们提供个性化的辅导和指导，帮助他们解决学习中的困难和提高学习成绩。
同时，我还会组织学科竞赛、兴趣小组等活动，为学生提供更多的学习机会和展示平台。
六、加强与家长的沟通与合作教育不仅仅是学校的事情，还需要家长的积极参与。
因此，我将加强与家长的沟通与合作。
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如何确定教学重点和教学难点的问题
为了更加形象地说明如何确定教学重点和教学难点，我们以历史教学为例，那么可以从以下三个方面来入手：
第一，可以由教学目标入手。
如：《隋的统一与大运河》一课，课程标准规定其知识目标是“了解大运河的概况及其影响”，情感态度价值观的目标是“以大运河等为例体会中国古代劳动人民的智慧和创造力”，因此，有关大运河的教学内容就成为本课的教学重点，而如何使学生体会到中国古代劳动人民的智慧和创造力就成为教学的难点。
第二，可以由具体内容在整体课时(单元)内容中的地位入手。
如：《唐太宗与贞观之治》中将“贞观新政”作为教学重点是因为该内容是初唐政治最主要的内容，也是评价唐太宗的主要依据
第三，可以由知识内容的时代性，现实性和教育意义来确定是否可以作为教学重点。
如：《合同为一家》一课将“了解唐与吐蕃等民族交往的史实”作为重点是因为这部分内容对培养学生民族团结、为维护国家统一观念具有重要的现实教育意义。