做一个有情怀、敢担当、有原创力的老师(息县7.13)

教育的基本动力是依靠学习者的天性和 潜能，教育的功能指向激扬生命，教育的本 质是促进人自身的成长，教学的本质就是帮 助人学习；德育的真正基础是学生的美好学 习生活；教者不是拉动学生的纤夫，而是生 命的牧者。生本教育提出“教皈依学”的教 学观，“从符号研究回归符号实践”，“小 立课程，宽着期限，大作功夫”的课程观。
二、我们的核心工作 3、评价改革
综合评价改革 学业评价改革 区域质量健康体检 数据驱动教学改进
品德发展水平 学业发展水平 身心发展水平 兴趣特长养成 学业负担状况
学校无小事处处是教育 教师无小节事事为楷模
问题比答案更重要！
方法比知识更重要！
信任比帮助更重要！
夯实“四基” 基础知识 基本技能 基本学科思想 基本活动经验
有能力、有激情，具备现代文明意识，传递更
多正能量的高素质、专业化的教师。
（四）品质教育的抓手
端庄的形象气质 高雅的生活情趣
品位教师 特 征
崇高的人格修为
丰富的专业素养
……
（四）品质教育的抓手
品质学生
懂得爱、尊重、包容、向上、积极回报社 会、具有现代文明意识的公民。
（四）品质教育的抓手
品质学生特征
教师不是诗人，但要有诗人 的气质；教师不是演员，但要有 演员的才能；教师不是哲人，但 要有哲人的思考；教师不是将军， 但是要有指挥千军的气概！
谢谢大家聆听！
一、做有品质的教育
我们的教育理想和追求：品质教育 品质生活源于品质教育！
（一）品质教育提出的背景
我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育、
期盼着孩子们能成长得更好、工作得更好、生
活得更好。人民对美好生活的向往，就是我们 的奋斗目标。
（二）什么是品质教育？
品质？
品质指人的行为和作风所显示的思想、品性、 认识等实质，也指质量。 品质教育就是以人为本的教育，先进的教育， 公平的教育，高质量的教育。
收书、量身打造、关心、示范朗读 整合分解工作 相中人了，还是相中地方了？（搭台子） 各级优质课全面开花（张辉、时瑾、王可、张亚 培、孟媛媛、吴思等）
连续三年新教师汇报展示课（李瑾、张蕾、李洁）
天道酬勤
二进宫，再回教研室：
接过乔主任的接力棒 任务驱动搞好教研 加强课程建设、课堂教学改革、评 价改革实验 努力辅导教师参加各级优质课评比 （603，22，91，468）
教育的基本动力是依靠学习者的天性和 潜能，教育的功能指向激扬生命，教育的本 质是促进人自身的成长，教学的本质就是帮 助人学习；德育的真正基础是学生的美好学 习生活；教者不是拉动学生的纤夫，而是生 命的牧者。生本教育提出“教皈依学”的教 学观，“从符号研究回归符号实践”，“小 立课程，宽着期限，大作功夫”的课程观。
（四）品质教育的抓手
品牌学校
拥有教育家型的校长，有品位的教师群体，发展
全面的优秀学生；拥有先进的教育理念, 鲜明的办学 特色，深厚的文化内涵；拥有独具特色的课程设置，
优质的教育资源，优美的教学环境，优良的教学设施，
办学水平高、社会声誉好的学校。
（四）品质教育的抓手
一流的育人环境 一流的学校管理
基于标准教学的四个特点： 目标源于课标 评价先于教学 指向学习结果的质量 目标、教学、评价的一致性
二、我们的核心工作——课堂教学 2、为什么实施基于标准的教学？ 基于教师经验的教学——凭经验教学 基于教科书的教学——唯教材是从 基于课程标准的教学——将教学 置于课程的视域下思考
教育的基本动力是依靠学习者的天性和 潜能，教育的功能指向激扬生命，教育的本 质是促进人自身的成长，教学的本质就是帮 助人学习；德育的真正基础是学生的美好学 习生活；教者不是拉动学生的纤夫，而是生 命的牧者。生本教育提出“教皈依学”的教 学观，“从符号研究回归符号实践”，“小 立课程，宽着期限，大作功夫”的课程观。
郑上三年：当个好老师
不是让你来当领导的 天上掉馅饼 参加全国赛课 接受任务（理论学习、上课实践） 北戴河会议（“三选一”） 全面备战（9.15；9.23；9.30） 决战重庆（最佳教学设计奖 二等 奖）
教研室工作两年：当个好教研员
初到教研室——如坐针毡 第一次习作讲座（8天准备） 辅导宋建峰、崔媛、陈珂优质课参赛 考市名师（外出游玩） 考省名师（找着高考的感觉）
3、生本教育的课堂“三步曲” 课前先学
课上小组讨论 班级交流
4、生本课堂教学中值得注意的关键点
前置性作业的设置
前置性作业设计的基本原则是：
简单、根本、开放。
4、生本课堂教学中值得注意的关键点
学习组织的建立
小组的确立
遵循“组内异质，组间同质”的策略
组长的选配
采用自荐和民主选举的方式
人无远虑必有近忧！
人得有想法 目标
努力去做
师范三年：
口令叫得好
三个目标：
考大学、留校、回老家
贵人指路
四厂八年：站稳课堂
不拍吃苦、不怕干活 提高学历（625 410） 站稳课堂 眼高手低（《鸟的天堂》《海上日出》 《梅雨潭》《太阳》） “为什么都是女的？” “张老师的教学艺术” 关起门来练内功，从模仿到创造 被封杀
二、我们的核心工作——课堂教学
推进以生为本的高效课堂建设
道德课堂 生本课堂 高效课堂
以生为本
1、什么是生本教育
生本教育是一种为学生好学而设计的 教育，以学生为本的教育，也是以生命为
本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。
教学犹如买卖，只有教师积极地卖， 没有学生主动的买，买卖没做成，也不
会有真正的教学与教育。
品牌学校 特征
一流的教师群体 一流的教学设施 一流的教育教学质量
……
（四）品质教育的抓手
品位教师
百年大计，教育为本。教育大计，教师
为本。做好老师，要有理想信念；做好老师，
要有道德情操；做好老师，要有扎实学识； 做好老师，要有仁爱之心。
（四）品质教育的抓手
品位教师
懂得爱和尊Fra Baidu bibliotek，有学识、有修养、有境界、
二、我们的核心工作——课堂教学 1、什么是基于标准的教学？
基于标准的教学，即基于课程标准的 教学，就是教师根据课程标准对学生规定 的学习结果来确定教学目标、设计评价任 务、组织教学内容、实施教学、评价学生 学习、改进教学等一系列设计和实施教学 的过程。
二、我们的核心工作——课堂教学 什么是基于标准的教学？
教育的基本动力是依靠学习者的天性和 潜能，教育的功能指向激扬生命，教育的本 质是促进人自身的成长，教学的本质就是帮 助人学习；德育的真正基础是学生的美好学 习生活；教者不是拉动学生的纤夫，而是生 命的牧者。生本教育提出“教皈依学”的教 学观，“从符号研究回归符号实践”，“小 立课程，宽着期限，大作功夫”的课程观。
（二）什么是品质教育？
品质教育，是中原教育在快速发展的基础上提 出的新目标，也是中原教育走向现代化的标志，更 是办人民满意教育的内在需要和追求。
（三）品质教育的目标
实现更高水平的普及教育
提供更加丰富的优质教育
品质教育
目标
形成惠及全民的公平教育
构建体系完备的终身教育
（四）品质教育的抓手
打造中原 品质教育
教育的基本动力是依靠学习者的天性和 潜能，教育的功能指向激扬生命，教育的本 质是促进人自身的成长，教学的本质就是帮 助人学习；德育的真正基础是学生的美好学 习生活；教者不是拉动学生的纤夫，而是生 命的牧者。生本教育提出“教皈依学”的教 学观，“从符号研究回归符号实践”，“小 立课程，宽着期限，大作功夫”的课程观。
教育的基本动力是依靠学习者的天性和 潜能，教育的功能指向激扬生命，教育的本 质是促进人自身的成长，教学的本质就是帮 助人学习；德育的真正基础是学生的美好学 习生活；教者不是拉动学生的纤夫，而是生 命的牧者。生本教育提出“教皈依学”的教 学观，“从符号研究回归符号实践”，“小 立课程，宽着期限，大作功夫”的课程观。
组长的培训
适时调整
4、生本课堂教学中值得注意的关键点
评价激励机制的建立
小组的管理
小组评价
4、生本课堂教学中值得注意的关键点
先会后学、先做后学、先学后教、以学定教
领会、领悟 学习之前的“动手”
生本教育并不是不要老师的教，而是老师要根 据学生自学、讨论、展示的情况，在问题的关键点、 争论点、疑难点，进行点拨，启迪学生的思维，引 导学生向更深处进行探究，而不是简单地告诉学生 问题的答案和解决方法，这样才能正正做到“以学 定教”。
应该具有什么样的教育情怀呢？ 1.教育植根于爱：没有爱就没有教育
爱一个孩子容易，爱所有孩子难 爱孩子，不要附加任何条件
2.有自己的教育理想和追求
做有思想的老师
3.有执着的奋斗精神 4.有哀春悲秋的文人情怀 ……
有担当

“不会，冠冕堂皇的理由” ——敢队站前 面对困难，要有敢担当的勇气 ——勇挑重担 孜孜以学，要修成能担当的本领 关键时刻，要有挺身而出的魄力 ——抬讲话台 有原创力 继承传统——修好内功 接受新事物 ——与时俱进 立足本职岗位——以求新突破
——杜威
2、生本教育的几个核心理念
1.“一切为了学生”的价值观 2.“高度尊重学生”的伦理观 3.“全面依靠学生”的行为观 4.相信学生、解放学生、利用学生、
发展学生
教育的基本动力是依靠学习者的天性和 潜能，教育的功能指向激扬生命，教育的本 质是促进人自身的成长，教学的本质就是帮 助人学习；德育的真正基础是学生的美好学 习生活；教者不是拉动学生的纤夫，而是生 命的牧者。生本教育提出“教皈依学”的教 学观，“从符号研究回归符号实践”，“小 立课程，宽着期限，大作功夫”的课程观。
会做人 会学习 会生活 会合作
……
二、我们的核心工作 （一）课程建设 国家课程的校本化实施 （编写课程纲要、基于标准教学设计、实 施基于标准教学、作业建设、评价跟进） 校本课程的开发与建设 课程的整合 创客课程
（开发创客课程、加强学科融合、建设创 客空间）
二、我们的核心工作 （二）课堂教学 基于标准的教学 推进以生为本的高效课堂建设
中原区教育体育局教研室 张贵民
一、目标与奋斗——我的成长故事
二、我们的教育理想和追求
大家谈： 你看了视频，有什么想说的？
有情怀、有担当、有原创力的老师
什么是情怀？ 情怀在词典中的解释是含有某种感情的心境。 什么是教育情怀？ 我认为教育情怀是对教育的一种理解，是做教 育的一种态度，是对教育理想的孜孜以求，是流 淌在血液里的思想，是一种自然的、自觉的情不 自禁的教育行为，就像渴了喝水，饿了吃饭一样 自然。 ——“校长，你的门开了”
二进宫，再回教研室：
带好工作室（做好老师成长的阶梯） 坚持每年至少三次进课堂（送课、讲座） 重过程轻结果：瞄准正高
我的成长离不开他们，我愿 做一个像他们那样的人——帮助 别人的人！
学校无小事处处是教育 教师无小节事事为楷模
教师不是诗人，但要有诗人 的气质；教师不是演员，但要有 演员的才能；教师不是哲人，但 要有哲人的思考；教师不是将军， 但是要有指挥千军的气概！
华山一年：得出成绩
扫厕所 得出课（何连伟） 科学发展观 新加坡教育代表团来访 市委四大班子六一慰问
互助三年：得出课
好心相劝别听课 30岁以下语文教师会 “1359”人才培养计划 一年成长 三年胜任 五年成为校优秀青年教师
九年成为区以上优秀青年教师
互助三年：得出课