苏教版小学语文三年级上册《西湖》 教案
苏教版语文三年级上册《西湖》教案
苏教版语文三年级上册《西湖》教案一、教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2.学习生字词，并能运用到实际情景中。
3.了解西湖的美丽景色，培养对自然景观的热爱之情。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容；学习生字词。
2.教学难点：理解课文中的比喻句和描绘景色的语句。
三、教学准备1.课文课件或黑板2.生字词卡片3.西湖美景图片四、教学过程第一课时（一）导入1.邀请同学们分享他们所了解的西湖。
2.展示西湖美景图片，激发学生兴趣。
（二）朗读课文1.老师带领同学们一起朗读课文，注意语气、节奏。
2.学生自读课文，注意生字词的读音。
（三）理解课文内容1.老师提问：课文描绘了西湖的哪些美景？（四）学习生字词1.老师出示生字词卡片，引导学生认读。
2.学生组内交流，讨论生字词的意思和用法。
（五）课堂小结2.学生分享自己的收获。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.学生分享对西湖美景的印象。
（二）深入理解课文内容1.老师提问：课文中的比喻句有哪些？（三）品味课文语言1.老师引导学生品味课文中的描绘景色的语句。
2.学生分享自己的感受。
（四）课堂练习1.老师出示练习题，学生独立完成。
2.老师批改练习题，反馈结果。
2.学生分享自己的拓展阅读经验。
五、课后作业1.家庭作业：熟读课文，背诵课文。
2.拓展作业：收集关于西湖的资料，进行分享。
六、教学反思1.本节课的教学效果较好，学生们对西湖美景有了更深刻的认识。
2.在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予不同学生不同的关注和指导。
3.课后作业要注重拓展学生的阅读面，提高学生的综合素质。
重难点补充：第二课时（二）深入理解课文内容1.老师提问：“同学们，你们注意到课文中提到的‘湖面像一面镜子’这句比喻句了吗？它给我们什么感觉？”学生甲：“我觉得这句话让我感觉湖水非常平静，就像镜子一样能照出周围的景色。
”学生乙：“对，我还觉得这句话说明了湖水的清澈。
三年级上册语文教案6西湖苏教版
三年级上册语文教案6西湖苏教版【教材分析】本文是一篇写景散文，作者以清新、流畅的语言描画西湖秀丽的景色，书法了热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
课文层次清晰，词汇丰富，文笔通达流畅，应将指导朗读和背诵作为教学的重点，以增加学生的语言及文化积存。
【教学要求】1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写，明白得由生字组成的词语。
3．默读课文第3、4自然段，注意句与句之间的联系。
4．明白得课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
【教学重点】第3自然段具体描画西湖要紧景点【教学难点】明白得课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
【前置性作业设计】读熟课文，自学生字。
上网搜集一些西湖的资料或者图片，介绍给你的好朋友。
用“犹如”、“像”、“看起来”、“犹如”中的两个造句。
【教学预备】学生预习课文，自学生字新词；多媒体。
【教学时刻】2课时【教学过程】第一课时【课时目标】1．能正确、流利、有感情的朗读全文。
2．学习本课生字，认识1个多音字，明白得由生字组成的词语。
3．了解课文内容，感受西湖的清奇秀丽。
一、激趣导入，板书课题1．你们谁的家长在浙江杭州工作，明白西湖吗？人们常说：上有天堂，下有苏杭。
你去过杭州吗？能为我们介绍一下吗？2．今天，老师将带同学们去游玩杭州的西湖。
板书：西湖3．读课题，解课题（1）读了课题你想明白什么？西湖是什么模样的？课文讲了西湖的哪些景色？二、凭借想象，指导初读1．看录象，初步感知西湖，配乐范读课文。
2．学生自读课文，要求：（1）借助拼音读准生字字音。
（2）画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思。
（3）学习生词：杭州、素有、连绵起伏、淡色、犹如、格外、掩映、一样、令人、夜幕初垂多音字：华（4）学生质疑问难，你们有什么不明白的地点？心旷神怡：心情舒服，精神愉快连绵起伏：连接不断，高高低低掩映：彼此遮挡，互相衬托悠扬：形容声音时高时低，而和谐3．自读课文，谁能用一个字来描画一下你看到的西湖景色？（美）谁能用一个词语来描画？（漂亮）谁能用一句话来概括西湖呢？能够是自己的话，也能够是文中的话。
《西湖》教学设计15篇
《西湖》教学设计15篇《西湖》教学设计1【教学目标】1、能在语言环境中正确认读“堤素绵伏浓优掠念宋”等生字。
能联系上下文和借助媒体理解“素、镶嵌、层层叠叠、连绵起伏、锦带”等词语的意思。
积累描写西湖美景的语句。
2、能正确流利地朗读课文。
了解苏堤和白堤的来历，并能根据提示用几句话连贯地表达。
3、初步感受西湖与名堤之间的关系。
能依据情境，展开合理的想象，感受西湖秀丽的山水，景物的情趣。
【教学过程】一、出示课题。
1、板书：堤(dī)（1）要求学生注意生字“堤”的偏旁“提土旁”。
（2）给“堤”标注拼音，正音。
（3）了解“堤”的意思。
2、补全课题：西湖名堤（1）读课题。
（2）了解课题的意思。
二、预习课文。
1、自由读课文，借助汉语拼音读准字音，读通课文。
2、思考：课文哪一小节直接告诉我们西湖名堤的名称和它们有名的原因？3、学习第三节，了解这一节的两句话所介绍的内容。
三、学习课文4－5节。
1、轻声读课文的4－5小节，思考：为什么要用诗人的名字来命名这两条长堤呢？）（1）根据提示简要地说一说“白堤”。
传说——什么时候——谁——在什么地方——干了什么——人们为了纪念他，就把这道堤叫做——（教师依据学生的表达随机作相关的提示，并要求学生能连贯表达。
）（2）根据提示简要地说一说“苏堤”。
①要求学生根据介绍“白堤”的方式来介绍“苏堤”。
②随机了解“传说”的意思。
2、教师归纳“名堤”有名的原因之一——它们与历史上两个有名的诗人有关。
3、自由读4－5节，思考：这两条名堤之所以出名，还有什么原因呢？4、再读4-5小节，用直线划出描写名堤景色的句子。
（1）自由读，完成学习要求并交流。
（2）出示两句句子，读一读，发现了什么？（都描写了桃花和柳树）①学习“一到春天，堤上桃红柳绿，如同一条锦带。
”体会比喻句的表达效果。
白堤就像锦带一样。
②学习“春天的早晨，在苏提上漫步，晨雾像轻纱笼罩着水面，堤上桃花绽开了笑脸，柳枝轻轻地摇摆，真是美妙极了。
三年级上册西湖教案
三年级上册西湖教案【篇一：苏教版小学语文三年级上册《西湖》教学设计】苏教版小学语文三年级上册《西湖》教学设计教学目标:1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。
2、会用犹如、像、仿佛，宛如等词语口头造句。
3、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学过程一、复习，巩固生字⒈导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。
同学们提出了一些问题，这堂课我们继续学习。
⒉复习生字词。
二、细读课文，理解文意㈠第1自然段⒈教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。
师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？⒉西湖是什么？㈡第2自然段⒈同学们上节课读书时提出了一些问题：⑴为什么说西湖时一副优美的山水画？⑵为什么说西湖时人间仙境？⑶月下的西湖时什么样的景象？⒉以读代讲，读中作答⒊启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么? ⒋西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美?引导理解远眺层层叠叠连绵起伏等词语。
⒌教师启发，引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？硕大是什么意思？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。
⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？请用朗读来告诉老师。
㈢学习第3自然段十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？请同学们朗读相关自然段。
仙境是什么样的地方？你在什么地方见过？那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。
读了哪一句你彷佛看到了仙境？结合课文理解飘逸掩映典雅词语。
指导朗读。
（四）学习第4自然段⒈生自由读第4自然段。
想想这一段围绕那句话来写的。
⒉（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么？⒊指名朗读两个比喻句。
⒋明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？⒌指导朗读最后一句。
⒍朗读：师读第一句，生读二、三、四句。
【篇二：苏教版小学语文三年级上册《西湖》教学设计】《西湖》教学设计【教学目标】1. 在借助书中注音和字典自主预习的基础上，认识本课的生字新词，正确、流利地朗读课文。
苏教版小学三年级上册《西湖》教案设计
第一课时一．调动积累，激趣揭题1、俗话说：上有天堂，下有苏杭。
“苏杭”指哪里，你知道吗？（板书：杭州“杭”是生字，跟读）。
3、天堂是非常神秘、令人向往的、像仙境一样美好的地方，“上有天堂，下有苏杭”这句话就说明苏州、杭州像天堂一样美。
杭州向来就有“人间天堂”的美称。
（出示文字）西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
（出示文字）二、图文结合，初步感知课文内容1、为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？下面请大家跟随老师的摄像图片去游览一下西湖。
ppt请大家一边看一边听课文录音，等会儿请大家来说说看过之后的感受。
（播放幻灯片，同时播放课文录音）2、检查自学效果：指名读课文，预习不好的孩子。
思考：课文写了西湖的哪些美景？（山峦、湖面、湖堤、小岛、月下）ppt出示词语（带拼音）：谁来读读这些词语？（指名读词——开火车读——齐读。
重点读准后鼻音、翘舌音）①重点指导：前鼻音：绵、淡、掩、般翘舌音：初后鼻音：令②去掉拼音读，理解词语。
三、学习生字，指导书写1、你准备用什么方法记住这些生字？换一换：绵——棉犹——优、忧浮——乳掩——淹加一加：令——铃、岭、冷、领2、如何把字写漂亮？重点提醒:掩：左窄右宽，“大”要舒展，盖住“电”；般：注意“舟”的笔顺；右上部分不要写成“几”；初：左右部分的起笔一样高。
3、ppt教师描述引读，西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。
因此人们常说——（课文第一自然段），学生齐读。
第二课时一、过渡导入天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖（板书：西湖）而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。
西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。
现在让我们一起去领略一下西湖风光吧。
看，远处就是西湖！（1）第1自然段告诉我们什么？（2）文章第一自然段用什么修辞方法(比喻)。
苏教版语文三年级上册第6课西湖教案设计-苏教版三年级上册语文
苏教版语文三年级上册第6课西湖教案设计|苏教版三年级上册语文苏教版语文三年级《西湖》以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色，可谓句句皆景，字字都美。
WTT在此整理了语文三年级《西湖》教案设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文三年级《西湖》教案设计篇1教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。
3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
教学重点这篇课文文句优美，因而给学生充分的朗读课文时间，结合课文理解词语的意思。
教学难点引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟西湖的美景。
教学准备多媒体课教学过程一、激趣揭题1、西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。
为杭州赢得了“人间天堂”的美誉。
西湖这么美，同学们想不想一起去饱览一番?2、课展示西湖远景，引导学生初步感受西湖之美。
二、学习第二自然段：、出示第二自然段：西湖的山美水也美，那书上是怎么描写的呢?我们一起来读一读吧。
请同学们自由朗读第二段，看看这一段共有几句话，每句话分别写了什么?你最喜欢哪一句，为什么?(1)第一句：山峦(理解词语：层层叠叠、连绵起伏，体会一山绿，一山青，一山浓，一山淡，犹如一副山水画)(2)第二句：湖面(平静)(3)第三句：白鸥(掠过)2、交流。
(指导朗读自己最喜欢哪一句)3、齐读第二自然段。
4、小结过渡：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。
而湖中的各个景点就更令人陶醉了，同学们想不想一起去饱览一番?【评析】阅读的过程是学生运用自己的想象力、创建力去填补文本空白的过程，而不是机械地接纳文本。
这一环节中，先让同学们看图，通过优美的图片把同学们带入情境。
然后让他们说说看到了什么，给每个学生创造了交流的机会，激活了学生的思维。
苏教版：小学三年级上册语文第6课《西湖》教案
苏教版：小学三年级上册语文第6课《西湖》教案【导语】《西湖》是一篇描写自然风光的优美文章。
作者以细腻的笔触向我们展现了西湖娟秀的风景，可谓句句是景，字字都美。
以下是作者整理的（苏教版：小学三年级上册语文第6课《西湖》教案），期望帮助到您。
【篇一】教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗诵全文，背诵全文。
2、学习本课11个生字，知道由生字组成的词语。
3、会用犹如、像、好像，犹如等词语口头造句。
4、知道课文内容，感受西湖的清奇娟秀，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。
重点难点：抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。
教学教具：多媒体课件教学进程：课前展现：1、古诗转转龙2、唱《弟子规》一、导入刚才的课前展现，同学们表现的非常好，那我就送你们一个礼物，请看大屏幕。
（多媒体课件出示西湖的美景图）问：你们觉得西湖美吗？生：美！看到这西湖的美景图，不由让我想起了我们以前诵读的一首古诗：饮湖上初晴后雨【宋】苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。
学生齐声朗诵那我们今天再来学习一篇与西湖有关的文章——《西湖》，请同学们齐读课题。
揭题板书：西湖读完课题之后，你们头脑里有哪些疑问？生：西湖什么样子？西湖美不美？……那就让我们带着这些问题走进课文。
二、预习出示预习要求：请同学们大声朗诵课文。
1、借助拼音，读准字音，把句子读通顺。
2、用自己爱好的符号，圈诞生字词，标出文章的自然段。
三、过关检查（一）1、同桌相互读生字，读准字音得一颗☆2、同桌相互读课文，读得正确、流利得一颗☆3、检查完毕，立刻坐端正，再得一颗纪律☆（二）老师检查：1、词宝宝（自渎、齐读、开火车）镶嵌轻拂掠过一圈苏堤华灯琴声泛舟素有连绵浓淡犹如分外漂浮掩映一样一幅画夜幕初垂2、字宝宝（自渎、齐读、开火车）嵌拂幅掠圈堤幕垂华琴泛素绵淡犹格浮掩般初3、课文朗诵（抽查4名同学）四、讲授课文俗语的上半部分：上有天堂。
有谁能答出下一半？（下有苏杭）苏杭——苏州和杭州天堂是怎样的地方？想象回答（幸福、美好的地方；让人向往的地方……杭州像天堂一样美，令人向往。
苏教版小学三年级上册：《西湖》教案、说课稿及教学反思
苏教版小学三年级上册：《西湖》教课方案、说课稿及教课反省《西湖》教课方案教课目的：1.能正确、流畅、有感情的朗诵全文，背诵自己喜爱的自然段。
2.学习本课 11 个生字，理解由生字构成的词语。
3.会用“如同”、“像”、“忧如”，“犹如”等词语口头造句。
4.理解课文内容，感觉西湖的清奇艳丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
教课要点：预计有好多学生没有去过西湖，对西湖的美景缺少感性认识。
所以在教课过程中要充足使用网络资源和媒体中等增添学生的感性认识。
教课难点：这篇课文词句优美，因此给学生充足的朗诵课文时间，联合课文理解词语的意思。
教课准备投电影、生字卡片、网络资源、课件教课时间 :3 课时教课过程一、第一课时（预习）1、学生自读课文，学习生字词。
2、供给网络资源，让学生上网阅读各种文本、图片、视频资料，丰富学生对西湖的感性认识，激发学习兴趣。
（预习准备）二、（第二课时）讲堂教课过程（一）、调换累积、激趣揭题。
师：经过上一节课的预习，同学们对西湖已经有了初步的认识，请大家来谈一谈。
（沟通回答，教师总结）今日，让我们到神往已久的杭州西湖去旅行一下，好，我们出发（ VCD ，空中俯视西湖）（二）、依靠想象，指导初读。
1、配乐范读课文。
2、学生自读课文。
（1）要求借助拼音读准生字字音。
（2）要求画出生字构成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
（3）再读课文，边读边想，课文描绘了西湖的哪些美景？（三）、怀疑问难，指导朗诵。
1、教师启迪：我们初读了课文，读准了字音，读通了句子，初步领会了文中的美景。
你们还有不理解的地方吗？2、学生发问。
3、教师小结：同学们的问题提得真好，说明你们真的会读书了，那么为何说西湖是一幅优美的山川画？是人间仙境呢？月下西湖又是一番什么情景呢？让我们步入西湖。
（四）、精读课文，深入西湖（联合演示文稿教课）1、出示第一自然段：师描述引渡：西湖三面环山，崇山峻岭，湖水沉静，碧波荡漾，倒映着柳丝俊逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。
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教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的段落。
2.学习本课生字，理解由生字组成的词语。
3.会用犹如、像、仿佛，宛如等词语口头造句。
4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重难点：
抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。
教学时间：两课时
教学过程：
一、揭示课题。
1、俗语说的好：上有天堂，（）。
（下有苏杭）苏州和杭州被人们誉为人间天堂，西湖就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。
2、西湖这节课我们继续学习第6课——齐读课题。
二、检查。
1、分类检查字词掌握情况，【出示生字词】：
读准了这些词语，老师就带大家去游览西湖。
第一行谁来读？
苏堤小瀛洲湖心亭阮公墩
你将湖中的这几个景点读得真好。
这一行请大家想着词的意思来读。
放眼远眺山峦层层叠叠连绵起伏
夜幕初垂琴声悠扬泛舟湖上
初和垂，都是翘舌音；琴是前鼻音，你读得很准。
你读出了词的意境。
宛如犹如一般格外
2、读了这四个词，你发现了什么？（一组近义词，一组反义词。
）
3、齐读词语。
三、精读品悟。
1、咱们现在就去游览西湖吧。
【播放西湖风光片】观赏了西湖的美景，你们心里有什么感觉？（愉快、舒畅，这就是心旷神怡。
）
2、【多媒体出示】引读：在这如画的西湖边走一走，——。
3、刚才看西湖，只是走马观花。
现在让我们走进课文细细品读，看看作者笔下的西湖又是一番怎样的美景？自由读课文。
4、在西湖这幅硕大美丽的图画中，哪些美景给你留下了深刻的印象？【板书：山，湖，堤，岛，夜】
5、下面就请同学们默读二、三、四自然段，边读边想：你觉得画中的山、湖、堤，岛，夜美在哪儿？
6、西湖美在山。
找出写山美的句子？出示写山美的句子：
“层层叠叠”、“连绵起伏”【变色】是什么意思？【出示图片】师：大家看，一层又一层的山重叠在一起，这就叫“层层叠叠”。
“连绵起伏”呢？山高高低低的，而且连续不断，这就叫“连绵起伏”。
小结：正是因为远处的山峦“层层叠叠”、“连绵起伏”，才会有
绿、青、浓、淡的变化。
所以作者将这“层层叠叠”、“连绵起伏”的山峦，比喻成——（引说）一幅优美的山水画。
【出示句子】谁能通过朗读将这幅优美的山水画展现在我们眼前。
指名读。
指导朗读：你读出了山峦的起伏变化；真是一幅优美的山水画；很流利，想着词语、句子的意思读，你会读得更好的。
【评：抓住重点词语，从理解词语入手解决关键语句，乃至语言文字成像的问题，有机地化解了教学的难点。
】
打比方是我们说话、写文章时常用的一种方法，你看在这里作者把“层层叠叠”、“连绵起伏的山”比做山水画，通过一个“像”（变色），将这两种相似的物体联系在一起，这样就将山峦的美写得更加生动了。
我们一起读一读把这句话读一读。
齐读这句话。
7、西湖美在湖。
你从哪儿体会到湖很美？【出示句子】这里把什么比做什么？
说说你从这个打比方的句子中体会到了什么？（静、大、清澈）理解“硕大”，你从哪个词理解到西湖很大？“硕”是什么意思？硕大就是很大，巨大。
湖面除了大，还有什么特点？（平静，清澈）这句话用哪个词将平静的湖面与硕大的银镜联系起来的？谁来读读这个打比方的句子。
平静而宽阔的湖面因为有了一群群白鸥掠过，显得更加富有生机了。
【出示下半句】
谁能将两句话连起来读，将湖面的平静和生机读出来。
指名读，
指导朗读（你读出了西湖的静与动，白鸥的飞掠给西湖平添了生机）。
齐读。
小结：站在柳丝轻拂的西湖边远眺，层层叠叠的山和银镜一样的湖面，组成一幅多么优美的山水画啊。
怎么能不令人心旷神怡呢？谁能将二、三两段连起来美美地读一读，希望你的朗读也能带给我们心旷神怡的感觉。
8、西湖美在堤。
A、山美，湖美，你们从哪儿体会到了堤美？在书上找一找。
【出示句子】。
这儿把什么比做了什么？从这个打比方的句子中，你体会到了堤有哪些特点呢？（绿、【出示图画】长、；轻柔地飘浮于碧水之上。
）瘦西湖你们都去过吧，一进瘦西湖，你就会看到十里长堤，你觉得它像绸带吗？是不是比喻不恰当呢？
B、从这个打比方的句子中，我们不仅体会到了白堤和苏堤的绿、长、轻柔，还体会到了什么？（西湖的硕大）。
这一段中有一个词就告诉我们，西湖大，能找到吗？
C、小结：在十里明湖中，蜿蜒的白堤和修长的苏堤才感觉像两条翠绿的绸带，迎风飘逸。
这样的美景真令人赏心悦目，心旷神怡。
我们美美地读一读这句话，带着心旷神怡的感觉，读出堤的轻柔飘逸。
指名读，齐读。
9、西湖美在岛。
【直接出示句子】
A、"掩映"是什么意思？看图（小小岛被绿树遮掩，这就叫掩映"）
B、这些掩映在绿树丛中的小岛，你想把它们比做什么呢？
（像三颗翡翠镶嵌在湖面上），（绿宝石），（像翡翠躺在碧玉盘中。
）
C、你想得真好，用“像”，还可以用什么？能不能把像换个词，再说一说，让我们感受一下岛的美。
你还能换个什么词？
D、我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样神奇的景象呢？【出示下一句】指名读。
E、太美了！如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，怎么会不心旷神怡呢？带着这样的心情读一读这句话。
F、小结：远眺西湖，是一幅优美的山水画，近观西湖的山、堤、岛，仿佛仙境一般。
让我们再去这如画的西湖边细细观赏。
谁来把课文的第二、三段读给我们听一听，希望你的朗读能带给我们心旷神怡的感觉。
西湖的景美，课文写得美，你读得更美。
齐读。
10、西湖美在夜。
A、西湖美得令人沉醉，令人心旷神怡，设想在如水的月光下，在这如画的西湖上泛舟，又是怎样的感觉呢？听老师来读一读放音乐，范读。
B、听了我的朗读，呈现在你眼前的是一幅什么样的画面？
（我看到了一轮明月从东方冉冉升起，，月光洒在湖面上，）
（我看到天色渐渐暗下来，夜幕开始降临，一阵微风吹来，明镜
一样的湖面顿时漾起了一道道波纹）
C、小结：同学们真会读书，将一个词读成了一句话，读出了一幅优美的画。
这是读书的好方法。
D、你的眼前还出现了什么画面？（无数的彩灯倒映水中，）
E、欣赏着这样的美景，耳边飘来了悠扬的琴声，此情此景，真是天上人间。
让我们一起在这天上人间畅游。
齐读最后一段。
【配乐】这一段要读得舒缓一点，边读边想象刚才脑中呈现的画面。
从大家的朗读中，从大家的神情中，看得出你们已经陶醉在西湖的美景中了。
四、总结。
1、西湖，真不愧是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
【出示句子】西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
让我们再一次品味这句话。
齐读。
2、小结：西湖是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，无数的文人墨客沉醉其中，流连忘返，在这儿留下了他们的诗篇。
这首苏轼的诗，大家跟着老师读一读。
饮湖上初晴后雨（苏轼）
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。
意思是说西湖的景色不管是春夏秋冬，无论从哪个角度看，都是那么美丽迷人，真不愧为杭州这一“天堂”的明珠。
4、拓展：其实，今天我们只是在西湖边游览了一番，对西湖只
是作了一个整体的了解，我们还没有对每个景点作细细地观赏，西湖不仅有旧十景，1985年开始又确立了新十景，课后请同学们上网浏览西湖，选择自己喜欢的景点作具体的了解。
板书设计：
山
湖
西湖(美) 心旷神怡
岛
堤
夜。