如何提高数学课堂的实效性
如何提高数学课堂教学的时效性
教
课 堂 经 纬
如 何提 高数 学课 堂教 学 的时 效 性
■ 蛟河 市第 五 中学 李宴 洲
有 效课 堂教学 要求 教师 转变 传统 的教 学观 念 ， 改 变学 生 的学 习方 式 ，使学 生乐 意并有 更 多的精 力 改 革 旧的教 育理 念 ，真正树 立体 现素 质教 育精 神 的 投 入到 现实 的 、探 索性 的数 学活 动 中去 。例 如在 教 教 育理 念 。教师 应针 对学生 的 实际情 况 ，探索 有效 学 三角 函数 图像 时 ，通 过 电脑课 件可 以形象 地展 现 的教学策 略和措施 ，提 高中学数学教 学的实效性 。
因素 是 影 响 中学 生 数 学 学 习 的一 个 重 要 因素 ， 因
教 学 活动 中 ，一 切教 学活 动 、措施 和方法 等都 应 围 此 ，改 善学 生 的非智 力 因素 ，是提高 数学 教学 实效
绕 学 生来开 展 ，教师 必须 在认 真分 析教 材和学 生学 性 的必要 条件。 情 的基 础上 ，充 分 明确教学 内容 ，对 于概 念 比较集
力 ，有 时在 一堂 课上 应 同时使用 多种 教 学方法 。总 义 的数 字 ；让学生 认识 到今 天 的学 习就是 为 了明天 之 ，教无 定 法 ，贵在 得法 ，只要 有助 于学 生思 维能 的升学 与就业 ，从 内心 产 生数学 学 习的需 要 ，提高
力 的培养 ，都是好 的教 学方法 。 三、应用现 代化的教学手段
调一 致 的效果 决定 的 ”。教是 为 了学生 的学 ，如 果 教师 要给 予及 时 、恰 当地评价 和鼓 励 ，让他 们真 正 教学 方法 不够 恰 当 ，就 不能使 学 生更好 地 了解 和掌 感受 到老 师 的关爱 和期 望 ，增 强他 们学 好数 学 的信
提高数学课堂教学实效性的三种策略
第 袋
－ ４
最为繁忙的时候 。 教师应走下讲台 ， 走近
学生 ， 听学生的发言 ， 时引导学生进 倾 及 行更深入 的思考 ； 同时 ， 时收集生成信 及 息进行分析 ，以便更好地对有价值 的信
息进 行 集 巾反 馈 。
味无穷 。 此 ， 有效的数学课堂首 先需要 我们进行精心 的设计 。如教 学 《 正负数 （ ） 一 》一课 ，正负数是学生 刚接 触的 内
生 自己尝试解决后 全班交流 。
（ ） 答 游 戏 。 回答 正 确 的 同 学 加 四 抢 ５分 ， 错 扣 ５分 ， 到 不 答 或 在 有 效 答 答 抢
如在教学 《 正方形 的周长 》 ， 时 有这
样 一 道 题 ：一 张 正 方 形 桌 子 周 长 ３ ２分
正负数可以互相抵 消 ，会用 正负抵消 的 方法解决生活 中的问题 ； 教学难点 ： 汁算 间隔时间 。然后巧妙地利用 多媒 体技术
的教 学效 率高吗？ 还应从 哪些方 面改进？ 以求不断提高课堂教学 的实效性 。下面
就 这 几 年 的教 学 谈 谈 自己的 一 些 做法 。
一
与 净 含 量相 比 第 一袋
第 二 袋
有的教师在学生合作的时候无所 事事地
等待学生合作的完成 ，浪 费了把握学 生 资源生成的最佳时机。实际上学生在 合
（ ） 一 多媒 体出示 “ 儿学走 路 ” 幼 这
一
学 生 所 熟 悉 的 生 活 情 景 ： 气 、 笑 和 淘 笑
小组很快 就算 出来了 ，我让他们想想还 有没有其他 方法 ，结果他们互相启 发竟 然想 Ⅲ了 种方 法 ；可有的小组一种都 算不 出米 ，我就让 已经算 ｊ 来 的同学做 ｆ ｛
如何提高小学数学课堂教学实效性
如何提高小学数学课堂教学实效性作为一名数学教师，必须改变教育教学的观念、理念，把教育工作提升到培养学生的素质上来。
提高小学数学课堂教学实效性的方法有如下几点：一、让学生树立正确的学习目标和学习态度在教学过程中，要多与学生交流和沟通，让他们认识到知识的重要性，多讲讲名人的事例，以此鼓励他们激励他们，让他们从而树立远大宏伟的学习目标和认真踏实的学习态度，只有这样做才能调动起学生的学习积极性，并且持之以恒，为实现心中的希望而不懈努力地学习。
对于那些顽皮好动的学生和基础较差的学生课后更要和他们多做思想工作，慢慢引导转化他们的思想，增强他们的自尊心和自信心，从而认真对待学习，平常利用优生带动他们学习，也要求全班同学团结他们，帮助他们一起进步。
二、创设学生熟悉的学习情境在教学时，要充分考虑到学生的实际情况，创设学生比较熟悉的教学情境，这样有助于学生理解教材，掌握教学内容。
例如在教本中经常讲到碾米机，榨油机等机器，对学生来说，都是很模糊的物件。
这就要求教师课前一定要认真备课并做好教具准备，让学生能直观学习比较有效。
例如教学“克”和“千克”时，可以准备一些物品有1克，有1千克的，让学生动手掂量1克和1千克的物品，看看哪些物品分别用“克”、“千克”作单位。
教学“长度单位”时，也可以让学生到操场上跑跑、测测、量量，让学生感受50米、100米、500米的距离。
这些数据、单位都来自于生活实际，学生就很容易理解、接受。
从中领悟到数学就在身边，把所学的数学知识应用到生活中去，也能解身边的数学问题，从中感到无比的自豪。
三、教会学生一些学习的方法1、课前预习。
教师采取一定的方法，让学生养成预习的好习惯，比如课前写好预习提纲给学生，让学生按照提纲先去预习下一节课要学习的内容，能让学生在上课前就对要学习的内容有大致的了解。
2、怎样听课。
听课是教学中的一个很重要的环节，学生课堂上学习的效果如何，体现在学生听课的质量。
首先，要让学生明白听课必须眼到、耳到、心到、脑到、手到。
如何提高数学课堂教学的实效性
如何提高数学课堂教学的实效性【摘要】在数学教学中，如何提高课堂教学的实效性，促进学生素质的全面发展，是我们教师长期困惑的问题。
笔者从教学实践中，对如何提高课堂效益的有效性进行了初步的探索。
本文主要从六个方面对数学课堂教学的实效性进行阐述。
①让学生成为课堂的主人；②激发学生主动参与学；③“寓教于乐”，增强课堂对学生的吸引力；④控制教师讲解的时间；⑤在课堂中发展合作性学习；⑥采取恰当的探究学习方式，能提高数学课堂教学实效性。
【关键词】数学教学自学能力实效性课堂是教学活动的主阵地。
知识的传授，能力的培养，核心在课堂。
因此，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。
提高课堂的实效性，让课堂45分钟效益最大化是教育工作者亟待解决的问题。
1．让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。
”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。
数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
2．激发学生主动参与学要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
小议如何提高小学数学课堂教学实效性
．
同学的发现，初步概括 出长方形或正方形边角 的特征 。最后 ，全班
交流。教师再结合学生的汇报 ，精讲点拨 ，加 以整理归纳板书 。这 样 ，通过 学生探 索、小组合作讨论，全班交流等多种形式 ，既让学 生在活动 中获得 了知 识，体会 了学习的乐趣，又培养 了学生主动获 取知识 的能力 。同时 ，还培养 了学生与人合作共事 的能力 。 ２ ．设计开放 的实践活动，培养学生创造力 在教学 中我根据学 生已有 的具体 学习经验，创造性地设计教学 活动 ，让学生在活动 中动手实践 ， 自主探索 ，合 作交流 ，体验 成功 的快乐。如在认识 图形一课的练习课中，我设计了让学生 “ 看一看、 画一画，剪一剪 ，拼一拼，贴一贴 ，说一说”等系列活动 内容 。“ 看
一
苏霍姆林斯基说：“ 学校 里的学习，是师 生每 时每刻都在进行 的
心 灵接触 。 ” 这句话 实在 的道 出了教学的真谛。 师生 间只有建立 了民 主 、和谐、平等 的关系 ，教师 的教 与学生的学才能达到统一 ，教育
才 能发挥 作用。因此 ，教师应该努力 以 自己对学生的 良好情感引发 学生积极 情感的共鸣，形成情感交融 的氛 围，真 正把学生当成 自己
一
、
转变教师角色 。提高课堂教学 实效性
以前 ，老师在课堂 上的地位是非常有权威 的。学生是聆听者，
是教师的配合者 ，是教 师教学思路的体现和实践者 ，教师 怎样讲 学 生就怎样听。 而新 的课程标准对教师 的角色要求 发生了明显的改变 ， 也只有教师真正转变 了角色 ，才能切实提高课堂教 学实效 性。
小议 如 何提 高小 学数 学课 堂教 学 实效 性
重庆市黔江 区人民小 学 陈清淑
从四个基本环节入手提高数学课堂教学实效性
从四个基本环节入手提高数学课堂教学实效性作者：刘坤成来源：《新课程·教研版》2010年第11期提高数学课堂教学实效性的目的是用最短的时间完成最多的任务，达到最好的效果，即用最短的时间使学生得到最大的发展，特别是创造力的发展。
提高数学教学实效性，有许多操作方法，我从教学的基本环节出发进行研究与实验，取得了较好的效果，下面就从四个方面介绍。
要说明的是，提高数学课堂教学实效，应根据班级实际情况，不同的班级就有不同的方法，不能一概而论，理论联系实际是永恒不变的真理。
一、提高数学课堂教学实效性的第一个环节：备好课我们知道打仗要打有准备的仗，否则难以取胜，备课也是一样。
备课是教师根据教学的需要，为完成教学任务所做的一切准备工作。
备课是教学工作全过程中的一个重要环节，备好课是上好课的重要保证。
备教材教法、备学生是最重要的两个方面。
实际上有许多教师不会备课，所以其课堂教学实效不高，甚至完不成基本任务。
要达到提高数学课堂教学实效性的目的，首先要备好课，要备好课，首先要知道备课的基本常识、明白备课的作用和意义。
备课的一般要求是：熟悉大纲和教材，把握教学内容；分析教学任务，明确教学目标；研究学生特点，选择教学方法；设计教学过程，编写教学计划。
此外教师还应作好课后备课，课后备课是指教师在上课后对课的反馈和总结，可以进一步改进教学。
备课分大小，主要有学期备课、单元备课和课时备课。
数学课应该怎样备才能有实效性呢?数学课的备课要有实效性，应该首先驾驭全部教材，对各个部分知识的横向、纵向网络一清二楚，明了教学要求，以接近竞赛的高度作为参考。
在驾驭全部教材的基础上，以单元(章)进行备课为主，课时备课为辅，因为数学知识有体系、有连贯性，而课时备课显得简单肤浅，难以体现知识、能力的发生发展与联系。
所以要提高数学课堂教学实效性，应该以单元(章)进行备课为主，课时备课为辅。
这样有利于把每一节课置于一个小系统中，从而达到完整、有序、适度的要求。
如何提高数学课堂实效性
如何提高数学课堂实效性（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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怎样提高数学课堂的有效性
怎样提高数学课堂的有效性想知道数学课堂的有效性?对数学教学有许多自己的体会和感想。
数学课堂作为学生整个数学学习过程的主阵地，要提高学生应用数学的实力，最关键是如何提高数学课堂教学的效率。
下面是我为大家整理的关于怎样提高数学课堂的有效性，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!数学课堂方法一一、自然，贵在顺势而为自然，是指老师依据学生的实际须要，顺应教学发展，不露痕迹地加以引导，使学生在不知不觉中对问题的思索更加深化，理解更加到位。
王尚志教授曾说过，“好老师帮助学生会不露痕迹，学生还以为是自己想出来的。
”引导自然，贵在顺势而为。
即老师要关照教学目标达成之势，顺应学生相识状态之势，揣摩学生思维发展之势，通过确定的评价、委婉的否定、或明或暗的提示，引导学生对问题的相识走向深化。
自然的引导不是刻意强加给学生的，而是学生在当时的状态下就“应当那样”。
自然的教学状态是本真的教学状态，看似平淡无奇，实则意境深远。
二、刚好，意在因时而动刚好，是指老师敏锐地捕获学生相识和思维绽开的最佳时机，坚决地加以引导，以有效地推动教学走向深化。
在一节课的40分钟时间里，总有一些时间段或时间点对于学生的学习是比较关键和重要的，老师要留意关注学生的外在表现，分析学生的内在思维活动，把握时机，有效引导。
引导刚好，意在因时制宜，坚决行动。
教学中的“时”可能是学生完成任务感到困难的时候，也可能是学生相识混沌迷茫的时候，老师须要审慎地分析教学中的“时”，该出手时就出手。
三、详细，重在切中肯綮详细，与笼统、模糊等词语相对，是指老师要擅长从学生认知的视角去思索和引导，关注教学内容的细微环节层面，帮助学生更好地相识和理解数学。
小学生的思维特点是以详细形象思维为主，在教学一个新的数学内容时，老师应结合详细实例对数学内容作出说明，深化细微环节层面对学生的相识加以引导，以帮助学生更好地相识抽象的数学内容与方法。
在实际教学中，我们有时会感觉学生对某些问题的相识不够清楚，缘由可能就与老师对问题的引导不够详细有关。
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如何提高数学课堂的实效性
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的实效性。
课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。
它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。
数学课堂实效性多媒体生活化《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。
在课程标准的指导下，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。
学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。
课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。
它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。
有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
如何提高数学课堂教学的有效性，让数学焕发强大的生命力？谈几点粗浅的看法。
一、调动学习积极性，提高课堂实效性充分调动学生的学习主动性是提高课堂实效性的关键。
在小学数学课堂教学中教师要科学把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的教学实效性。
教学的实效性是在实现效果、效率的基础上，追求有效益，对于心理不成熟、自我意识和自控学习能力尚待发展
的中小学生来说，其学习动机更需要依靠教师去激发和调动。
在学生主动参与的学习中，教师应使自己成为学生学习的促进者：参与协商，鼓励和监控学生的讨论和练习过程，但不控制学生讨论的结果；教师把自己当作学习者，与学生一道共同完成学习任务。
真正把学生推到学习的前台，促使学生主动学习，培养自学能力，真正变被动学为主动学，有效提高学习的效果。
二、运用现代教育技术，提高课堂实效性多媒体的使用，使课堂教学由“静”变“动”。
计算机辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比有其独特的优势。
在平时的教学中，我们应该根据教学内容的特点和学生的认知水平以及思维程度合理运用现代教育技术，使现代教育技术运用到恰到好处。
一年级小朋友在学生求“被减数”的“解决问题”时，我设计了这样一道题：学校体育室有一些篮球，被小朋友借走6个，还剩7个，学校体育室原来有多少个？我制作了一个多媒体课件来帮助学生理解，运用多媒体课件中“动”的画面来帮助思考“原来”、“借走”和“剩下”三者之间的关系。
多媒体课件首先出示一个体育室（没有标明原来一共有多少个篮球）情景，教师提问：“体育室原来一共有多少个篮球你们知道吗？”“不知道。
”此时课件动态演示借走6个，此时教师又问：“是从哪儿借走的？”“从原来里面借走的。
”当借走6个演示完后，课件演示出体育室还剩下7个，教师问：“这时你们知道体育室原来一共有多少个篮球吗？”学生异口同声：“13个。
”“你们怎么知道的？”学生回答：”把借走的6个篮球再还给它就知道了。
”这时课件演示借走的6个又回到
原来的体育室里，教师问到：“那你们说说要求原来有多少个篮球，怎样算呢？”学生看着课件的演示过程立刻回答到：“把借走的和剩下的加起来。
”在这样的解决数学问题中巧妙的运用现代教育手段，不仅帮助了学生理解了此类问题的思考方法和解答方法，也有利地促进学生积极的思维，使教学难点得到很好的解决，从而发挥了现代教育手段的优势和作用。
三、强化生活化练习，提高课堂实效性课堂练习的设计要少而精，这就要求我们设计的练习具备典型性，既能集中体现课堂教学内容的精华，做到题量适当，恰到好处，又能通过设计的练习达到巩固知识，举一反三、拓展思维、培养基本技能的目的。
在教学《人民币的认识》一课时，我就设计了这样一道生活情境练习题：“超市购物”。
把全班学生分成若干组分别扮演顾客和营业员，看哪位营业员收钱、找钱既对又快，哪位顾客最会计划用钱，买到自己最需要的物品（事先准备好各种商品及标价）。
本节课的内容就是在熟悉人民币面值的基础上认识商品标价，这与学生的生活有密切的联系，它源于生活。
因此创设这样一个情境，让学生将已有的知识自觉地运用到生活实践中去。
四、运用有效的课堂评价，提高课堂实效性《标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。
”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。
有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。
首先，评价的原则应该是客观公正。
作为教师我们一定要正确处理学生出现的错误，不能把
激励评价用到极端，对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展。
其次，教师应锤炼课堂教学的评价语言，具体做到：（1）准确不能模糊。
（2）生动还要丰富。
（3）独特不乏创新。
课堂教学评价的对象是天真烂漫的学生，评价的语言也应因人而异，因时而异，因果而异，因发生的情况而异。
总之，课堂教学的实效性是广大教师所共同追求的。
有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。
我们要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，才能使我们的数学课堂教学更加赋有实效性，才能焕发出新课程理念在常态下的小学数学课堂的指导作用，从而提高了课堂教学效率和育人质量，使学生在有效的数学课堂中学到了知识，提高了能力，发展了素质。