如何提高小学数学课堂教学的实效性
课堂观察：提升小学数学教学实效性的途径
课堂观察：提升小学数学教学实效性的途径在小学数学教学中，提升教学实效性是每个教师都在追求的目标。
通过课堂观察，可以及时了解学生的学习情况，发现问题并及时解决，从而提升数学教学的实效性。
那么，如何通过课堂观察提升小学数学教学的实效性呢？本文将从教师的角度探讨这一问题。
一、确立明确的教学目标在进行课堂观察之前，教师首先需要确立明确的教学目标。
教学目标可以是知识、技能、情感态度等方面的目标，而教学目标的设定需要符合学生的认知水平和发展特点。
根据教学目标，教师可以有针对性地进行课堂观察，及时了解学生在不同方面的学习情况，从而调整教学策略，提升教学效果。
二、备课充分，掌握教学内容在进行课堂观察之前，教师需要对教学内容有充分的掌握，了解每个知识点的难易程度以及学生容易出现的问题。
只有对教学内容有充分的了解，教师才能在课堂上有针对性地进行观察，发现学生的问题并及时解决。
备课充分还可以提高教师应变能力，能够灵活地根据学生的实际情况进行教学调整，提升教学的实效性。
三、关注学生的学习情况在课堂观察过程中，教师需要关注学生的学习情况，包括学生的学习态度、学习方法、学习习惯等方面。
通过观察学生的学习情况，教师可以及时发现学生存在的问题并及时解决。
发现有学生不爱思考、不爱动脑筋，教师可以在课后与学生进行沟通，引导学生积极思考，提升学生的学习兴趣和主动性。
四、注意学生的掌握程度在课堂观察中，教师需要及时了解学生对知识点的掌握程度，发现学生存在的问题并及时帮助学生解决。
发现一些学生对某个知识点理解不够透彻，教师可以通过提问、讲解等方式对学生进行有针对性的指导，帮助学生彻底掌握知识点，提升学生的学习效果。
五、及时反馈，调整教学策略课堂观察是提升小学数学教学实效性的重要途径。
通过明确教学目标、备课充分、关注学生的学习情况、注意学生的掌握程度以及及时反馈等方式，教师可以有效地提升数学教学的实效性，让学生在轻松愉快的氛围中学好数学。
提高农村小班化小学数学课堂教学的实效性分析
提高农村小班化小学数学课堂教学的实效性分析一、教学内容1. 针对农村小学生实际情况确定教学内容农村小学生的学习环境和学习基础与城市学生存在一定的差异，因此教学内容应当紧密结合农村小学生的实际情况进行确定。
教师可以通过开展有针对性的调查研究，了解学生的生活背景、学习习惯和学习成绩等，针对性地设计教学内容，使教学内容更为贴近学生的实际需求，提高学生的学习积极性。
2. 引入生活化教学内容在确定教学内容的还要注重引入生活化的教学内容，使学生能够将数学知识与生活实际相联系，增强学生的学习兴趣。
教师可以结合农村生活实际，引入一些与农村生活相关的数学实践活动，如田间测量、作物收成统计等，让学生在活动中体验数学知识的应用，增加学习的趣味性和实用性。
二、教学方法1. 创设情境化教学环境教学环境对学生的学习积极性和学习效果有着重要的影响。
针对农村小学生的特点，教师可以在教学中创设丰富多彩的情境化教学环境，通过引导学生参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生更加投入到学习中。
2. 采用启发式教学方法启发式教学是一种以问题为导向的教学方法，通过提出具体问题引导学生思考和探索，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
在农村小班化小学数学教学中，教师可以采用启发式教学方法，引导学生从生活中的实际问题出发，主动参与到教学活动当中，培养学生的探索精神和创新意识。
三、教学评价1. 注重多元化评价多元化评价是指通过多种方式、多个角度对学生的学业水平和全面发展进行评价。
在农村小班化小学数学教学中，教师可以采用多元化评价方法，包括课堂表现评价、作业评价、小测验评价等，全面了解学生的学习情况，及时发现和解决学生的学习问题。
2. 鼓励学生自我评价学生自我评价是培养学生学习主体性和自我管理能力的一个重要手段。
在农村小班化小学数学教学中，教师可以鼓励学生参与到教学评价当中，让学生自我评价自己的学习情况，并根据自我评价的结果进行调整和改进，提高学生的学习动力和学习自觉性。
浅谈小学数学课堂教学实效性的提高
革所倡导的教学理念， 既注重创设教学情境 ， 能为学生提供 自 又
主 学 习和 探 究 的 窄 问 ， 设合 作 互 动 、 等 对 话 的 平 台 。 是 ， 创 平 但 我 们 也 发现 ， 的教 师 为 学 生 创 设 了生 动 有 趣 的 教 学 情 境 ， 有 为学 生
提 供诸 多 的 操 作材 料 ， 学 生 却 是 表 面 上 热 热 闹 闹 ， 但 实质 上 学 习 活动 却 游 离 于 教学 目标 之 外 ， 果 不 理 想 。 面 就 小 学数 学课 堂 效 下
的 生 活 实 际 ， 学 生 能确 切 了解 自己所 要 解 决 的 问题 ， 而激 发 使 进
其 中有 一 组 有 四 个 同 学 拍 球 ， 生 马上 就 会 说“ 能 再 用 总 数 ， 学 不 这样不公平”矛盾一出来， 生也就能理解为什么要学平均数， ， 学
这 也 是 这 个 知 识 点 教 学 的 生长 点 。“ 入 ” 该 是 从 生活 的现 实 切 应
数概 念 的本 质 意 义 和 内涵 。 四 、 握 合 作 时机 ， 高 课 堂教 学 的实 效 把 提
“ 繁华 ” 山“ 华 ” 让学 生 能 体 味情Байду номын сангаас境 蕴 涵 的 数 学 本质 。 效 地 赛 后 告诉 我 ： 老 师 ， 真 的 拍 了 １ 显 精 ， 有 “ 我 ２个 ， 现 在 变 成 平 均 每 人 拍 但
有 时还 会 出现 学生 面 对“ 彩 的画 面 ” 而 不 见 ， 无 兴 趣 ？ 本 应 采 用 多 种 教 学 的方 式 ， 学 生 在 独 立 思 考 、 究 学 习 、 作 交 精 视 毫 根 让 探 合 流 中 学会 学 数 学 ， 数 学 的思 想 、 法 ， 造 性 地 解 决 问题 ， 在 用 方 创 并 亲 历 数 学 化 过 程 中 尝试 多种 体 验 。 比如 教 学 小 学 数 学 中求“ 均 平
提升小学数学课堂实效性的几点尝试
实践 中得 到发展 ， 实 践 中得 到创 新 。 在 如果 没有 扎 实基 础 知
识和 基本 技 能 ， 生就 不 会形 成 终生 学 习 的基本 素质 ， 学
可 能适 应 干变 万化 的社 会 需求 ， 为社 会主 义现代 化建 设 的 成 合 格 人才 更 是无 稽 之谈 。 因此 ， 学 中 ， 强化 目标意 识 ， 教 要 确
保 课 堂 教学 的 时效 性 。
教学 目标 是课 堂 的灵 魂 。４ 学数 学 的教 学 目标 包括 知 、 识 与 能力 、 程 与方 法 、 感 态度 价 值观 三 个 维度 。这三 个 过 情
维 度相 互 渗透 ， 融 一体 ， 须真 正 落 实 。前 两个 维 度教 会 交 必 学 生 学 习 的方 法 ， 一个 维度 教 会学 生 做人 。 以强 化 学 习 后 所
在 塑料瓶 （ 易 拉罐 ） 壁下 部开 一个 小孑 ， 或 侧 Ｌ 当瓶 中灌 满水 时
水 可从 小孔上 喷 出 ， 让瓶 从 高处 自由下 落 时水 却不 向外 喷 而
射 。 生对 此感 Ｎ － 不可 思 议 ， 学 Ｃ Ｅ 由此启 发 学 生去 探 究力 与 运
时注 意克 服 这一 弊病 ， 不 同层 次学 生进 行 不 同的辅 导 ， 对 在
性质的， 在深 、 难度方 面 做文 章 ， 却忽 视 了对每 个班 中都 存在 的学 习方法 不对 或不 当的 同学 的必要 辅导 ， 实际上 他们 都是
我 们 辅 导 的对象 。我 在利 用 课 外活 动 及 晚 自习对 学 生辅 导
顿 定律 解题 的教学 中， 设 计下 面 的 实验 来演 示 失 重现 象 ： 可
帮 助其 理解 、 归纳基 本 概念 、 律 的 同时 ， 规 更加 注意提 炼 和总
提高小学数学课堂教学实效性的途径
学 习课文 。
我在 上 《 惊 弓之 鸟》 时 ，开篇就 布疑 阵 ：“ 现 在 ，空 中飞着 一只 大雁 ， 子 。我 们现 在 听到 的优 美动 听的 曲子便 是 其 中的一 首 ，叫 《 月光 曲》 （ 板： 月光 曲）。” 像 这样 的 介绍 背景 式的 导入 ，不仅 可 以使学 生 理解 作者 的创 作 大家 想想 用哪 些办 法 能把它 打下 来 ？” 学 生凭 经验 纷纷 说 ，用箭 射 ，用 枪 打 ，用 弹子 弹 …… 至此 ，我 首先 肯定 学 生的 回答 是正 确 的 ，但 话 峰一转 ， 意 图 ，而 且对 理解 课 文 的内容 都有 很大 的 帮助 。 四 、创设 情 景法 那 些富 有感 情色 彩 的课 文 ，可运 用 语言 、 电化 教具 等手 段 ，创 设 一 种 生 动感 人 的教 学情 境 ，使学 生 为之 所动 、所 感 ，产 生共 鸣 。我 在教 学 《 小 蝌 蚪找 妈妈 》 时设 计 了这样 一 段 导语 ： （ 轻快 的音 乐先 响起 ）暖和 的春天 来 了 ，池塘 里 的冰 融化 了。青 蛙 妈妈睡 了一个 冬天 ，也醒 来 了 。她 从 泥洞 里 爬起 来 ，扑 通一 声 跳进池 塘 里 ，在 小羊 里生 下 了很 多黑 黑 的圆 圆 的卵 。 春 风 轻轻 地 吹过 ，暖 暖 的阳光 照着 。池 塘 里 的水 越来 越 暖和 了 。青蛙 妈妈 下 的 卵慢 慢地 都活 动 起来 ，变 成 一群 大脑 袋 、长 尾 巴的蝌 蚪 ，他 们在 水 里 游 来 游去 ，非常 快乐 。老师 生动 形象 的描 述把 学 生 的思 绪 引进大 自然 中， 引进 了生 机 盎然 的池 塘 里 ，学生 会不 知 不觉 地 随着 小蝌 蚪去 找它 的 妈妈 ， 也在 不知 不觉 中，随着 老师 的引导 轻松 愉快 地进 入 学习情 境 。 五 、抒情 描摹 法 即把 自然抒 情和 描 摹景 物 结合 在一 起 ，用所 描绘 的景物 唤起 学 生 的联 想 ， 以教者 的情 引起 学 生的共 鸣 。 记 得从 前 一位 教师 教 《 草 原》 这篇 课 文时 ，先 板 书 《 草原 上 升起 不落 的太 阳》第一 段歌 词 ：“ 蓝蓝 的天 上 白云飘 ，白云下 面 马儿跑 ，挥 动鞭 儿 响 四方 ，白鸟齐 飞翔 。” 接 着用 抒 发感情 的格调 描述 了 内蒙 古辽 阔 的大草 原美 丽 的 景象 ：“ ） ］ ｌ ＵＤ 的 草原 一碧 千里 ，空气 清 新 ，天 空 明朗 ，牧 草茂 盛 ，牛肥 马壮 ，繁 花似 锦 ， 白鸟歌 唱 ……现 在 就让 我们 跟 着老 舍爷 爷 一起 去风 景 如 画 的内蒙 古大 草原 浏览 一番 … …” 这 样 的导入 ， 使学 生神 往于 内蒙古大 草 原 的景 物 ，唤起 他们 丰 富的想 象 ，从 而对 学 习这篇 文章 产 生 了极大 的兴 趣 。 说 ：“ 可 是 ，古 时候 有个 射 箭能手 更 赢 ，却 是拉 弓，不用 箭 ，“ 嗖” 的一 声把 这 只大 雁射 下 来 了，这 究竟 是什 么缘 故 呢 ？答 案 就在 课 文 中。请 大家 仔细 阅 读课 文 ，看 谁先 把答 案找 到 。” 由于悬 念 的诱惑 ，学生 立 即对课 文产 生 了 浓 厚 的兴趣 ，一种 强 烈的好 奇 心驱 使他 们主 动认 真地 读 书 、思考 。值 得注 意 的 是 ，制造 悬念 要 从教材 和 学生 实 际出发 ， 如果 故弄 玄虚 ，那 就 失去 了 悬 念 的意 义 ，有时 甚至 会把 学生 弄糊涂 。 七、 游戏 导入 法 语 文 课 堂 中能 用游 戏 导入 的 教 学 内容 不 是很 多 ， 这 需要 教 师 细心 琢 磨 ，精 心 设 计 。 比如 学 习 《 吹泡 泡 》这 篇 课 文 ， 教师 可 在 课前 准 备 好肥 皂 水 ，让 学 生 自带吸 管 ， 利用 上 课 前 的休 息 时 间提 前 到 教 室 ，和 学 生 一 起 玩 吹泡 泡 的游 戏 ，让 学 生观 察 自己 吹 出来 的 泡 泡 ，观 察 泡 泡 的颜 色 变 化 等 ，待 上 课 铃 响 后 ，可 以收拾 好 东 西 ，教 师 便 可对 学 生 的 观察 情 况 提 问。 这 样 既 不会 影 响上 课 秩序 ， 又 能 恰 到好 处 地 引入 新 课 。再如 学 习 《 天 鹅 、 大虾 和 梭 鱼 》这 篇课 文 ， 教师 可 以事 先准 备 好“ 天鹅 ” 、“ 大 虾” 、“ 梭 鱼” 的头 饰 ，把 一张 课 桌 放到 教 室前 面 ，请 三 个学 生 戴上 头 饰 ，分 别从 不 同 的方 向 拖动 桌 子 ，看 看 是 否 能 移动 ：再 请他 们 从 同 一个 方 向拖 动 ，再 看 看 结 果 怎样 。通 过 学 生 自己动 手 ，悟 出道 理 ，这 个 时 候 回归 教 材 ，就 能轻 易 把握 课 文 内容 了。 当然课堂导入 的方法还有很多，如故事导入法、谜语导入法 、朗诵导 入法 、 实验 导入 法 、比较 导入 法等 ，就不 一一 举例 了。总之 ，我们 老师 设 计 导入语 要根 据 自己的特长 ， 学 会精 心设 计导 入语 ，使 课堂 教学 更加 精彩 别 具有 好奇 心 ，他 们 阅读课 文 ，往往 会对 故 事发 展或 人 物命 运产 生 一种 十分 关注 的心 情 ， 根 据学 生这 种心 理去 设置 一些 悬念 性 的 问题 ， 往往 能 引起 学生 学 习新课 的浓 厚兴 趣 。 如教 《 狐 假虎 威 》一 课时 ，我这 样导 入 ：“ 假如 一只 狐狸 和一 只老 虎在 起 ，谁 怕谁 ？谁 吃掉 谁 ？” 学生 答 ：“ 这 还用 问？ 当然 狐 狸 怕老虎 ，老虎 吃 掉狐 狸 。” 我说 ：“ 但是 今天 要 讲一 个故 事 却是 老虎 听从 狐 狸 的话 ，狐狸 轻 而 易举地 指挥 着老 虎 。老虎 非但 不敢 吃掉 狐狸 ，反 而觉得 狐 狸威 风凛 凛 。 你 们 说奇 怪不 奇怪 ？想知 道这 是 为什么 吗 ？请 打开 课文— — 《 狐 假虎 威 》 这 一 段导 语 吸引 了学 生 的注 意 力 ，急于 要 弄清 问题 的心 情 ，驱使 他 们认 真
提高小学数学课堂实效性的探究
提高小学数学课堂实效性的探究小学数学是培养学生逻辑思维、解决实际问题和培养创新能力的重要课程。
然而，在实际教学中，我们常常面临学生学习效果不佳、缺乏兴趣和记忆力不强的问题。
因此，如何提高小学数学课堂的实效性成为我们需要解决的重要问题。
一、设定清晰的课堂目标在进行数学教学时，教师应明确课堂目标，使学生知道他们即将学习的内容以及需要通过这些内容达到的目标。
这样做可以帮助学生更好地理解学习的重要性，并激发他们的学习兴趣。
二、提供丰富的教学资源教师可以通过多种途径提供丰富的教学资源，例如使用教学软件、教学视频、实物模型等，以增加学生的参与度，并帮助他们更好地理解和记忆数学概念。
同时，教师还可以利用网络平台，提供练习题和习题讲解，让学生在课后进行巩固和练习。
三、运用启发式教学方法启发式教学方法是一种让学生通过自主探索和发现来学习的方法。
在数学教学中，教师可以提供一些问题情境，引导学生进行思考，发现问题的规律和解决方法。
这样做可以增加学生的思考乐趣，激发他们的学习兴趣，并培养他们解决问题的能力。
四、利用游戏化教学游戏是孩子们喜爱的活动，可以激发学生的学习兴趣。
在数学教学中，教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中进行数学运算和推理，通过竞争和合作来学习数学知识。
这种教学方法可以提高学生的参与度和记忆力，并增加他们对数学的兴趣。
五、课堂互动与合作在数学课堂中，教师应鼓励学生进行互动和合作。
例如，教师可以设计小组讨论活动，让学生在小组中交流和分享自己的思考和解决方法。
这样做可以增加学生的参与度和思考能力，并培养他们的团队合作能力。
六、及时反馈和评价在数学教学中，教师应及时给予学生反馈和评价。
通过及时反馈，学生可以及时了解自己的学习情况，并可以纠正错误和改进学习方法。
同时，教师还可以根据学生的学习情况做出相应的调整，以提高教学效果。
通过以上的措施，我们可以有效提高小学数学课堂的实效性。
然而，教师在教学中的角色是至关重要的，只有教师具备良好的教育理念和专业素养，才能有效地应用这些措施，提高课堂实效性，培养学生对数学的兴趣和学习能力。
如何提高小学数学课堂教学实效性
如何提高小学数学课堂教学实效性作为一名数学教师，必须改变教育教学的观念、理念，把教育工作提升到培养学生的素质上来。
提高小学数学课堂教学实效性的方法有如下几点：一、让学生树立正确的学习目标和学习态度在教学过程中，要多与学生交流和沟通，让他们认识到知识的重要性，多讲讲名人的事例，以此鼓励他们激励他们，让他们从而树立远大宏伟的学习目标和认真踏实的学习态度，只有这样做才能调动起学生的学习积极性，并且持之以恒，为实现心中的希望而不懈努力地学习。
对于那些顽皮好动的学生和基础较差的学生课后更要和他们多做思想工作，慢慢引导转化他们的思想，增强他们的自尊心和自信心，从而认真对待学习，平常利用优生带动他们学习，也要求全班同学团结他们，帮助他们一起进步。
二、创设学生熟悉的学习情境在教学时，要充分考虑到学生的实际情况，创设学生比较熟悉的教学情境，这样有助于学生理解教材，掌握教学内容。
例如在教本中经常讲到碾米机，榨油机等机器，对学生来说，都是很模糊的物件。
这就要求教师课前一定要认真备课并做好教具准备，让学生能直观学习比较有效。
例如教学“克”和“千克”时，可以准备一些物品有1克，有1千克的，让学生动手掂量1克和1千克的物品，看看哪些物品分别用“克”、“千克”作单位。
教学“长度单位”时，也可以让学生到操场上跑跑、测测、量量，让学生感受50米、100米、500米的距离。
这些数据、单位都来自于生活实际，学生就很容易理解、接受。
从中领悟到数学就在身边，把所学的数学知识应用到生活中去，也能解身边的数学问题，从中感到无比的自豪。
三、教会学生一些学习的方法1、课前预习。
教师采取一定的方法，让学生养成预习的好习惯，比如课前写好预习提纲给学生，让学生按照提纲先去预习下一节课要学习的内容，能让学生在上课前就对要学习的内容有大致的了解。
2、怎样听课。
听课是教学中的一个很重要的环节，学生课堂上学习的效果如何，体现在学生听课的质量。
首先，要让学生明白听课必须眼到、耳到、心到、脑到、手到。
提高农村小班化小学数学课堂教学的实效性分析
提高农村小班化小学数学课堂教学的实效性分析随着教育现代化的不断推进，农村小学数学教学也逐渐受到了重视。
由于农村小学面临的教学条件与城市相比存在较大的差距，因此如何提高农村小班化小学数学课堂教学的实效性成为了一个亟待解决的问题。
本文将针对这一问题展开分析，探讨提高农村小班化小学数学课堂教学的实效性的一些策略和方法。
一、提高教师素质教师是农村小班化小学数学课堂教学的关键。
要想提高教师的教学水平和素质，首先需要加强教师的培训和专业知识学习。
针对农村小学的实际情况，可以开展针对性的教师培训，提高教师的教学能力和水平。
还可以建立定期的教学观摩和交流平台，促进教师之间的互相学习和分享经验，提高教学效果。
二、优化教学资源农村小学数学教学资源相对匮乏，因此需要进一步加大对教学资源的投入。
可以采取多种途径，如购买适合农村小学数学教学的教学器材、制定专门的教学教材、引进优质教学资源等，以提高农村小学数学教学的质量。
三、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高农村小班化小学数学课堂教学实效性的关键。
可以通过设计生动有趣的教学内容、举办数学竞赛和活动、开展数学实践活动等方式，调动学生学习的积极性，使他们能够在愉悦的氛围中主动参与到学习过程中。
四、加强家校合作家庭教育是学校教育的延伸，加强家校合作对于提高农村小班化小学数学课堂教学的实效性至关重要。
可以建立家校协作的教育平台，加强学校与家长的沟通和合作，使家长能够更好地参与到孩子的学习过程中，共同关注和帮助孩子的学习。
五、运用现代技术手段现代技术的发展为农村小学数学课堂教学提供了更多可能。
可以利用多媒体教学、网络资源、教学软件等现代技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
还可以通过建立线上学习平台，拓展学生的学习空间，使他们能够在课堂之外也能够进行系统化的学习。
提高农村小班化小学数学课堂教学的实效性不仅仅是一项需求，更是一项迫切的任务。
通过提高教师素质、优化教学资源、激发学生学习兴趣、加强家校合作以及运用现代技术手段，可以有效提高农村小班化小学数学课堂教学的实效性，为农村孩子的数学学习打下坚实的基础。
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如何提高小学数学课堂教学的实效性
发表时间：2013-11-13T15:52:47.263Z 来源：《教育学》2013年10月（总第59期）供稿作者：刘凤霞[导读] 为拓宽思路，选编多变、多解题，等等，从而实现训练目标。
刘凤霞吉林省松原市宁江区善友镇中心小学138015
摘要：课堂教学，作为教学的一种基本形式，如果从夸美纽斯（1597—1670年）数起，迄今已有300多年的历史，因其优越性而为人们所普遍接受和采用。
而且无论是现在还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。
关键词：小学数学课堂教学实效性
如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。
笔者认为，提高数学课堂教学效率，虽然不可能找到固定的模式，但是可以提出几项基本要求，以期引起大家的重视。
一、教学观念现代化
要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。
“五个转变”是指：1.由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；2.由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；3.由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；4.由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；5.由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。
“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：1.整体观。
即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；2.重学观。
就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；3.发展观。
不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；4.愉快观。
要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。
二、数学目标明确化
要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。
例如，教学《分数的初步认识》，可制定如下教学目标：1.基础知识方面：结合直观图形理解几分之一的含义；认识分数各部分的名称，掌握分数的读法和写法；2.基本能力方面：能应用分数表示图形里的阴影部分，能在图中画出阴影部分来表示分数，在数线上标出一定的分数；3.思想情感教育方面：培养起学生学数学的兴趣、自觉性和克服困难的意志。
并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，做到在教基础知识的同时培养能力，发展智力。
三、教学方法科学化
教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。
因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。
启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维；生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力；自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位；因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。
四、教学手段多样化
多媒体教学体现了教学手段的多样化。
因为它合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代化教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图象等），使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。
五、课堂结构高效化
课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求，一个有活力的、高效化的课堂结构，必须具备如下六个因素：构成一个“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的有机整体；教师对教学内容的处理与学生原有的认识结构相适应；学生主动、积极参与的程度；学生当堂练习的数量和质量；课堂信息反馈畅通的程度，能否做到及时反馈及时调节；充分有效地利用课堂教学时间。
六、基本训练序列化
加强基本能力的训练应注意如下问题：1.首先应确定哪些是基本训练的内容，然后根据各年级的教学要求，由浅入深地安排，形成一个符合小学数学特点和儿童特点的基本训练序列；2.训练的时间多长，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来确定，以便在不增加学生学习时间的条件下，取得最好的训练效果；3.习题的编排应做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每个学生都能得到成功的喜悦；4.应针对学生存在的问题，精心选编习题。
例如：为引人新课，选编知识衔接题；为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编判断题、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题，等等，从而实现训练目标。
以上六项基本要求，体现了小学数学的学科特点，改变了传统的教学观念，集中了行之有效的教学经验。
实践证明，教学过程中如果能实施这六条基本要求，就能优化课堂教学，取得显著的教学效果。
参考文献
[1]如何提高小学数学课堂教学的实效性.《小学教学参考》，2011年。
[2]如何提高小学数学课堂教学的实效性.《新课程研究·教师教育》。