中考物理质量分析

2010年中考质量分析
一、试卷分析：
该份试卷的考试形式、总分（100分）、和考试时间（90分钟）均符合考试大纲，题量共35题，题量适中，覆盖率较高，有利于学生真实水平的发挥；版面排列合理，试题格式和插图规范、美观，图文并茂；试卷结构简约合理，语言简明易懂；各题的分值较科学、合理，操作性强。

有利于学生的阅读和解答。

卷面设计注重了人文性，改变了试题枯燥、生硬的面孔，使用生动、活泼的情景和语言，给学生以亲和感；它设置的情景较贴近学生的生活实际，使同学们通过考试更加关注健康、安全等热点问题，体现了物理教育的人文价值。

各题型分布情况如下：
该份试卷主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来考查学生，该份中考试题的编制努力做到杜绝了人为编造的繁难试题，避免了成题和陈旧内容试题，加强了试题情景的设置。

二、试卷内容分析：
2010年试卷总体质量良好，力求通过真实情景对三维目标进行全面考查，下面从三个主要方面阐述这些特点
（一）、重视对知识与技能的考查
1. 加强对物理现象、概念、规律等主干知识的考查
（1）考查学生对基本仪器的掌握情况
例如:实验探究题的第28小题着重考查了刻度尺、弹簧测力计的读数；第31小题考查了电阻箱和电流表的读数、滑动变阻器的使用方法；第33小题考查了托盘天平和量筒的使用方法与读数等。

（2）考查学生对物理基本概念、原理、规律的理解程度
例如:单项选择题的第2小题考查了声音的特征；第3小题考查了物态变化；第5小题
考查杠杠的辨别；第6小题考查电磁波的特点；第7小题考查改变内能的方式；第8小题考查日常生活中的光现象；第9小题考查了安全用电常识；第17小题考查参照物等第；20小题考查机械能的转化；第22小题考查热值；第21小题考查平面镜成像原理。

这些基本概念和基本原理是初中生要重点学习的主要知识内容，这些知识零碎地分布在各个章节（各个模块）中。

教师在章节复习及中考复习时应帮助学生进行归纳、集中、总结，利于学生巩固记忆，提高学习效率。

学生在考试作答的过程中，他们对知识的提取效率决定着他们的中考成绩。

学生在两年内学习的知识如果没有经过提炼与存储，在考试中要提取相关的知识进行作答，其难度是较大的。

教师在此过程中的作用就是降低知识存储与知识提取之间跳跃的难度。

当然，对这些基本概念、基本原理的要求不能随意提高难度。

（3）. 考查学生应用物理知识分析、解决实际问题的能力考查学生对物理概念、规律解释生活、生产和自然界中的现象的应用能力
例如:第2小题、第3、4、6、19、20、22、27小题等
（4）考查的知识与技能联系生活、社会与科技
注重联系生活、社会与科技，在真实情景中考查学生的知识与技能，理论联系实际能力，分析和解决问题的能力，拉近了物理与生活的距离，较好地体现了从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

例1、2009年12月6日，在南靖麒麟山公园举行第二届土楼文化节故里专场音乐会，场外附近的听众通过声音的哪个特性来辨别是著名歌手谭晶正在演唱
A.音调
B.响度
C.音色
D.频率
评析：该题与土楼文化为背景，考查声音的特征知识，本土化教材的选用，增强了学生的亲近感，让学生在了解家乡变化的同时，也增加了声音特性方面的知识的考查。

（二）、关注知识形成的过程与方法，注重考查科学探究能力和科学方法该份试卷涉及的探究试题考查的形式呈现出多样性、新颖性和原创性，强调灵活利用基础知识分析和解决问题的能力，注重对提出问题，研究，分析、和解决问题和收集、整理、运用信息等能力的考查，能针对探究过程中的某些要素进行考查，力求使考生在解答试题的过程中真正经历科学探究的过程，体现物理思想和科学方法的
运用。

例、在“测量小木块的密度”的实验中，提供的器材有：天平、量筒、小木块、细长铁丝、溢水杯、水。

（1）首先把天平放在水平的桌面上，然后将游码移至称量标尺左端的刻度线，若发现指针的偏转情况如图17（甲）所示，应将天平的平衡螺母向调（选填“右”或“左”），直至指针对准分度标尺的中央刻度线。

（2）用已调节好的天平测量小木块的质量，当天平平衡时，右盘中砝码的质量和游码的位置如图17（乙）所示，小木块的质量m= g；用量筒测量小木块的体积如图17（丙）所示，小木块的体积V = cm3；小木块的密度ρ= g/cm3。

（3）如果缺少天平，如何利用剩下的器材测出小木块的质量？请设计一个实验方案并写出小木块质量m的表达式。

（已知水的密度为ρ水）
该题最后有利培养学生设计实验、发散思维、创新思维能力。

32.在某次物理兴趣小组的活动中，老师拿出一个轻
质铝环，用细棉线将它悬挂在支架上，铝环可以自由摆
动。

如图16所示，当他把条形磁铁靠近铝环时，铝环被
推开，这说明铝环与磁铁之间存在着的作用
（选填“吸引力”或“斥力”），这个力是条形磁铁的磁
场与铝环的磁场相互作用产生的。

请你利用所学知识，
具体分析铝环产生磁场的原因。

该试题引学生通过探究产生感应电流的条件，意在考查学生是否真正具有通过分析现象得出结论并通过命题者的精心编制，学生完全可以运用初中所学的知识进行解答。

（三）、关注试题的教育功能，注意渗透情感、态度和价值观
该试卷都有意识地渗透情感、态度和价值观教育，注重科学精神与人文精神的融合，关注人与自然社会的和谐发展，重视渗透物理学与科学技术，社会的密切联系，增强学生的社会责任感和尊重客观规律的科学态度，树立正确的价值观，有的试题涉
及环境保护、安全用电、节能减排，有的试题渗透爱国主义教育、奥运精神、热爱家乡的情感，有的试题涉及养成实事求是、尊重自然规律的科学态度为导向，意在引导学生关注科学、技术与社会、树立正确的科学观，关注可持续发展，增强对社会的责任感，养成尊重事实，大胆想象的科学态度和科学精神，提高科学素养。

例、.在上海世博会上有个体验项目，游客可在发电地板上踏上几脚，也可蹦跳几次，就能点亮周围发光二极管灯泡，这个过程是发电地板把能转化为能。

评析：该试题以上海世博会为素材，考察学生关于能量转化的知识，同时渗透新能源开发及运用知识。

这是一道恰当的渗透了情感态度与价值观教育的好题。

学生答题分析：
本份试卷中设置了个别的新型题型，对各个程度的学生的考查区分度高，基础知识涉及面广，也提高了及格率，但从考查结果来看，试卷难度基本达到0.8，但检验结果并不理想，及格率低，学生对基础知识的掌握程度下降。

实验探究题第30题小岚同学经常利用废旧物品做实验，她将一只塑料可乐瓶剪去底部制成漏斗，用它做了如下实验：
（1）如图13（甲）所示，把一只乒乓球放在瓶内（瓶颈的截面直径
略小于乒乓球的直径），从上面倒入水，观察到有水从乒乓球与
瓶颈之间的缝隙中流出，但乒乓球并不上浮。

乒乓球没有浮起
来的原因是。

（2）如图13(乙)所示，用手堵住瓶颈的出水口，水继续流下并注满
瓶颈后，乒乓球上浮。

乒乓球上浮的原因是。

该题利用身边常见的器材考查学生的综合运用能力，但学生不善于将物理知识应与实际相联系，顾失分率高，对于计算题，学生存在心里障碍，有很大一部分学生放空不答，或者答题不规范，基本公式不会运用，导致平均分低。