教育叙事之教育教学调查研究报告
小学教育叙事研究
小学教育叙事研究小学教育是儿童教育的重要阶段，对培养孩子的基本素质和发展潜能具有至关重要的作用。
在小学阶段，教师通过一系列的教育活动和课程设置，引导孩子们建立正确的价值观、培养健康的心理素质、培养良好的学习习惯和独立思考能力。
因此，小学教育叙事模式的研究具有重要的理论和实践意义。
一、小学教育叙事模式的概念教育叙事模式是指教育过程中教师和学生通过叙事形式来传递知识、培养能力和塑造态度的一种教学策略。
它通过给学习内容赋予情节、角色以及冲突等元素，使学生能够更加容易地理解和接受学习内容。
不同于传统的直接灌输和机械记忆的教学方式，教育叙事模式更加注重学生的主动参与和情感体验，让学习变得更加有趣和生动。
二、小学教育叙事模式的特点1. 直观生动：教育叙事模式通过情节、角色以及具体的场景，将抽象的知识内容具象化和形象化，使学生能够更加清晰地理解和记忆知识点。
2. 情感体验：教育叙事模式通过设置情节和冲突，激发学生的情感体验。
学生能够通过情节中的角色和故事情节，感受到其中的喜怒哀乐，培养共情能力和情感沟通能力。
3. 启发思考：教育叙事模式通过给学生创造情节和冲突，引发学生的思考和讨论。
学生能够在情节的演绎中思考问题、解决问题，并从中找到启发和启示。
4. 培养价值观：教育叙事模式通过设置情节和角色，引导学生树立正确的价值观和行为准则。
通过角色的塑造和情节的发展，使学生能够在情景中感受到正确和错误的区别，培养正确的价值观和品德观念。
三、小学教育叙事模式在实际教学中的应用1. 语文教学：在语文教学中，教师可以通过讲述寓言故事、童话故事等叙事形式来引导学生阅读和理解课文。
通过故事的情节和角色，学生能够更加直观地理解课文的意义和主题，并能够在故事中感受到语言的美和魅力。
2. 数学教学：在数学教学中，教师可以通过设置情节和冲突，引导学生思考和解决数学问题。
通过将抽象的数学概念具象化为故事情节，学生能够更加直观地理解数学知识，提高解决问题的能力。
教育叙事研究研究报告
教育叙事研究研究报告摘要本文旨在研究教育叙事对学生学习过程和学习成果的影响，并探讨如何利用叙事教学方法提高学生的学习动机和学习效果。
通过文献综述和案例分析，本研究发现教育叙事能够激发学生的情感共鸣，提升他们的情感参与和认知理解能力，从而提高学生的学习动机和学习效果。
最后，我们提出了一些建议，以促进教师在教学中更好地运用叙事教学方法，帮助学生达到更好的学习效果。
1. 引言教育叙事是一种基于叙事模式的教学方法，通过讲述故事或实例来激发学生的学习兴趣和参与度。
在传统的教学中，教师往往是知识的传递者，而学生则是被动接受者。
然而，教育叙事提供了一种全新的教学方式，使学生能够主动地参与和理解知识。
本研究旨在探讨教育叙事对学生学习过程和学习成果的影响，以期为教育工作者提供一种有效的教学策略。
2. 教育叙事理论教育叙事理论认为，人类是通过叙事的方式来理解和记忆事物的。
教育叙事在教学中应用了叙事的特点，通过讲述故事或实例来激发学生的情感共鸣，提高他们的学习动机和学习效果。
教育叙事主要包括情节构建、人物塑造和主题阐述三个方面。
2.1 情节构建情节构建是教育叙事的核心要素之一。
通过构建一个有趣和引人入胜的情节，教师可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
情节构建应遵循一定的逻辑和内在联系，以确保学生能够理解和消化所传递的知识。
2.2 人物塑造人物塑造是教育叙事的另一个重要组成部分。
通过塑造具有鲜明个性的人物形象，教师可以让学生更好地理解和体验故事中的情感和冲突。
人物塑造应根据学生的需求和认知特点进行，以实现教育目标。
2.3 主题阐述主题阐述是教育叙事的目的和核心。
通过讲述故事中的主题和道德，教师可以引导学生思考和理解知识的内涵。
主题阐述可以是关于知识的理解和应用，也可以是关于道德和价值观的思考。
3. 教育叙事对学习的影响教育叙事对学习过程和学习成果有着积极的影响。
通过叙事教学方法，学生能够更好地理解和应用所学知识，并提高学习效果和学习动机。
教育叙事之幼儿园教育调研报告
幼儿园教育调研报告【篇一：幼儿园调查报告范文】幼儿园调查报告范文一、导言：1、调查的目的：家庭是人生的第一环境，父母是孩子天然的老师。
亲情的纽带，使家庭教育具有着学校教育、社会教育不可代替的地位和作用。
良好的家庭教育，可以引导孩子形成正确的人生观、道德观，帮助孩子走向成功；反之，必然使孩子滑向反面。
因此，父母应该尽好教育子女的责任与义务，当好孩子的首任老师。
家庭教育是学校教育的基础。
学校教育和家庭教育二者之间不能割裂开来，缺少那一个环节，都会对孩子产生不良的影响。
因此，我想通过调查，研究有关家庭教育的一些问题，以便更有针对性指导家庭教育，使我们的下一代健康成长。
(博士教育网欢迎您投稿)2、调查的对象：此次调查的对象为长江委幼儿园的孩子，共发放情况调查表250份，回收有效问卷227份。
调查对象中，离婚、丧偶、再婚及其他家庭占8.8%。
被调查的家庭成员中，在党政机关、企事业单位有固定工作的约占82.83%，从事个体经营、及工人的约占39.91%。
3、调查的方法：采取问卷调查。
家长问卷形式问答为主，在关于对幼儿园教育有的意见建议方面，采用开放式征询。
二、调查结果分析：（一）家庭的一般情况：１、从家庭的经济收入来看：由于我园是委属机关幼儿园，家长的家庭收入比较稳定。
以接受调查的227个核心家庭为例，家庭月每人平均收入在3000元以上者占其总数的45.3%；在1000～3000元之间的占其总数的75.5%；另外，许多孩子的家庭中还有老人资助。
望子成龙是天下父母的共同心愿，每一位父母都希望自己的孩子成才，日后能出人头地。
他们都非常重视其子女的教育，稳定的经济收入为家长开展家教提供了一定的物质基础。
２、从家长的学历及职业来看：父母亲的文化水平在某种程度上决定着家庭教育的思想与方法。
而父母亲的学历层次则在一定程度上反映了文化水平的高低状况。
调查表明，我园幼儿父母亲的学历情况是：父母亲是博士的约占总数的2.7%；父母亲是大本文化以上学历的约占其总数58.31%；父母亲是大专以下文化学历的约占其总数35.13%。
教育教学的调查报告范文(通用)(二)
教育教学的调查报告范文(通用)引言：教育教学是社会发展的基石，它直接关系到国家的未来和人民的素质提升。
本文基于对教育教学的调研和分析，旨在探讨教育教学的现状和存在的问题，并提出相应的改进方案，以促进教育教学的发展。
正文内容：一、教育教学的目标与追求1.传承与创新并重：教育教学的目标应既传承优秀的传统文化与知识体系，又促进学生的创新能力和实践能力的培养。
2.个性化教学：教育教学应注重培养每个学生的个性发展和特长，不仅关注知识的传授，更要关注学生的全面素质的培养。
二、教师的角色与能力1.教师作为引导者：教师的角色应从传统的知识传授者转变为学生的引导者和学习的导师，激发学生的求知欲和学习兴趣。
2.教师的专业能力：教师应具备扎实的学科知识和教育教学能力，积极更新教学观念和教育技术，不断提升自身的专业素养。
三、学生的学习习惯与态度1.积极主动参与学习：学生应树立积极的学习态度，主动参与课堂活动和学习过程，并培养独立思考和解决问题的能力。
2.多元化学习方式：学生应灵活运用各种学习方法和资源，发展多样化的学习习惯，不依赖于传统单一的教学方式。
四、教学资源与技术应用1.素质教育资源的完善：学校和教育部门应加强对教学资源的建设和管理，提供丰富多样的教学资源，满足学生个性化学习的需求。
2.教育技术的应用：教师应主动学习并灵活运用现代教育技术，如智能教育平台、网络教学等，提高教学效果和学生的学习兴趣。
五、教育教学的创新与改进1.探索创新教育模式：教育部门和学校应积极推进教育教学改革，探索适应社会发展需求的创新教育模式，以培养具有创新意识和实践能力的人才。
2.建立教师培训机制：教育部门应建立完善的教师培训机制，提供专业的教育教学培训，增强教师的教学能力和创新精神。
结论：教育教学的调查报告显示，当前教育教学存在着目标不明确、教师能力不足、学生学习态度不端正、教学资源不足等问题。
为了推动教育教学的发展，我们应加强教育教学改革，注重个性化教学和创新教育模式的探索，并提供优质的教育教学资源和相应的培训机制，以提高教育教学质量和学生的综合素质水平。
教学实践教育叙事(3篇)
第1篇一、背景近年来，我国教育改革不断深入，教育理念也在不断更新。
作为一名教育工作者，我深感教育改革的重要性，也深知自己肩负的责任。
在一次偶然的机会，我了解到“梦想教室”这一教育模式，深受启发。
于是，我决定在自己的班级进行“梦想教室”的实践，以期提高学生的综合素质，激发他们的潜能。
二、实践过程1. 策划阶段首先，我对“梦想教室”进行了深入研究，了解了其核心思想、实施步骤和注意事项。
在此基础上，我制定了以下方案：（1）成立“梦想教室”小组，由我担任组长，成员包括各学科教师、学生代表和家长代表。
（2）制定“梦想教室”活动计划，包括课程设置、活动安排、评价机制等。
（3）筹集活动经费，用于购买教具、书籍等。
2. 实施阶段（1）课程设置在“梦想教室”中，我们设置了以下课程：① 个性化课程：根据学生的兴趣和特长，开展绘画、音乐、舞蹈、编程等课程。
② 拓展课程：如演讲与口才、心理辅导、团队协作等。
③ 社会实践课程：组织学生参观企业、博物馆、社区等，了解社会，增长见识。
（2）活动安排每周五下午为“梦想教室”活动时间，具体安排如下：① 个性化课程：由学生根据自己的兴趣选择课程，教师进行辅导。
② 拓展课程：由各学科教师或外聘专家进行授课。
③ 社会实践课程：组织学生参观、考察、实践等活动。
（3）评价机制我们建立了以下评价机制：① 学生自评：学生对自己的学习成果进行评价。
② 教师评价：教师对学生的学习成果进行评价。
③ 家长评价：家长对学生的表现进行评价。
3. 总结阶段在“梦想教室”实践过程中，我们不断总结经验，发现问题，及时调整方案。
以下是部分实践成果：（1）学生综合素质得到提高。
通过“梦想教室”活动，学生在个性化发展、团队协作、社会实践等方面取得了显著成果。
（2）学生学习兴趣得到激发。
在“梦想教室”中，学生可以根据自己的兴趣选择课程，从而提高了学习积极性。
（3）家校合作更加紧密。
家长对“梦想教室”活动给予了高度评价，家校合作更加紧密。
教育叙事研究报告
教育叙事研究报告一、引言教育叙事是一种通过故事化的方式来传递教育内容和价值观的方法。
教育叙事研究旨在探索教育叙事的有效性、影响因素以及对学习者的教育效果。
本报告旨在综述教育叙事研究的最新进展，并探讨其在教育领域的应用和未来发展方向。
二、教育叙事的定义与特点教育叙事是将教育内容融入故事情节中，通过情节、角色、冲突等元素来引发学习者的兴趣和情感共鸣，从而达到教育目的的一种教学方法。
教育叙事的特点包括情节连贯、角色生动、冲突明确、主题鲜明等。
三、教育叙事的有效性研究1. 学习动机：教育叙事能够激发学习者的学习动机，增强他们对学习内容的兴趣和投入程度。
2. 记忆效果：教育叙事能够提高学习者对教育内容的记忆效果，使知识更易于被长期记忆和应用。
3. 情感共鸣：教育叙事能够通过情节中的角色和冲突，引发学习者的情感共鸣，增强他们对教育内容的情感体验。
4. 价值观塑造：教育叙事能够通过故事情节中塑造的角色和价值观，引导学习者形成正确的价值观念和行为准则。
5. 创造思维：教育叙事能够激发学习者的创造思维，培养他们的解决问题和创新能力。
四、教育叙事的影响因素研究1. 故事情节：故事情节的连贯性、吸引力和逻辑性对教育叙事的效果有重要影响。
2. 角色形象：角色形象的生动性、可信度和代入感对教育叙事的效果有重要影响。
3. 冲突设置：冲突的明确性、紧张度和解决过程对教育叙事的效果有重要影响。
4. 主题设计：主题的鲜明性、与学习内容的相关性和深度对教育叙事的效果有重要影响。
5. 学习者特征：学习者的年龄、性别、背景知识和学习风格等个体差异对教育叙事的接受和效果有重要影响。
五、教育叙事的应用领域1. 学校教育：教育叙事可应用于各个学科的教学中，提高学生的学习动机和知识记忆效果。
2. 职业培训：教育叙事可用于职业培训中，提高员工的技能学习效果和工作绩效。
3. 社会教育：教育叙事可用于社会教育活动中，传递社会价值观念和公民责任感。
4. 跨文化交流：教育叙事可用于跨文化交流中，增进不同文化之间的理解和沟通。
教育叙事之幼儿园教育研究报告
幼儿园教育研究报告【篇一：学前教育调查报告(样本)1】关于幼儿园学前教育情况的调查报告调查目的：对幼儿园儿童的生活自理情况进行调查，分析其影响因素调查时间：2013年6月07日-10日调查方法：采用调查问卷的方式一、调查的基本情况：儿童去幼儿园第一要做的就是自己会吃饭、喝水，如果儿童还是一直习惯用奶瓶喝水，就要马上训练会用杯子喝水。
第二要学会和别人交往，特别是向成人提出需求，比如他想上厕所，他要会说;渴了饿了也要懂得说，还有冷了热了都要会表达。
如果儿童不会说，老师可能会照顾不到，儿童就越发会感到失落，如果这些方面能表达得较好，受到的老师的关注也会多一些，另外，如果儿童需要在幼儿园午睡的话，要学会穿脱鞋子和外衣，开始几天老师可能会帮忙，但肯定要过渡到自己会穿脱的。
这个时间也是我们家长训练孩子的时间。
生活自理能力是指儿童从依赖到独立的过程,即儿童从依赖成人的帮助,学习认知照顾自己的衣、食、住、行等历程，简单的说，就是自己照顾自己。
它是一个人应该具备的最基本的生活技能。
幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义，但现在大部分的幼儿生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境，所以培养幼儿的生活自理能力致关重要。
二、幼儿在生活自理方面存在的问题及分析1、家长过度爱护。
现在的孩子多为独生子女，家长什么事都不要孩子做。
像我们班的孩子多数是隔代教育，他们总是饭来张口，衣来伸手。
因此许多小朋友吃饭要喂；帮他们解小便，穿脱衣服处处包办代替使孩子的独立愿望会渐渐消失，养成依赖心理，从而导致发展迟缓。
2、认为孩子小、能力差，以后学习也不晚。
在生活中，我们常常会听到孩子的这些请求：我来洗，我来拿……等等。
但得到的回答往往是：不行，你还小，不会做。
许多家长认为孩子到了一定年龄，自然而然地就学会自己做，现在孩子小，不必急于让他们自己动手，而且越小越难教，孩子大了，学得也快。
教育实习教育调查报告
教育实习教育调查报告
在教育实习过程中，我进行了一项教育调查活动，旨在了解学生对目前教育教学活动的反馈和意见。
我采用了问卷调查的方式，共计收集了100份有效问卷，涵盖了不同年级和不同学科的学生。
通过对问卷调查结果的分析，我得出了以下几点结论：
首先，学生对目前的教育教学活动总体上比较满意。
他们认为教师对知识的传授清晰明了，教学内容有针对性且有趣味性。
同时，大部分学生也表示对教师的教学方法和态度比较满意。
其次，学生对课程设置和学校教学环境也有不同程度的意见和建议。
有些学生希望能够增加一些实践课程和社会实践活动，以丰富课堂内容；也有些学生认为学校应该提供更好的图书馆和实验室设施，以提升学习条件。
最后，调查结果还显示，一部分学生对学校的班级管理和学生关系存在一些不满。
他们认为学校对学生的纪律管理不够严格，同时也希望学校能够提供更多的课外活动和交流机会，以促进学生之间的沟通和合作。
综上所述，本次调查结果为我提供了很多宝贵的反馈意见。
我将继续关注学生的需求和建议，不断改进自己的教学方法和课程设计，以提高教育教学质量。
同时，我也会将调查结果分享给学校相关部门，希望他们能够根据学生的意见和建议进行相应的改进和提升。
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教育教学调查研究报告【篇一：小学教育教学工作调研报告】教育教学工作调研报告清塬镇小学吕向勇科学发展观是我们工作中必须长期坚持的指导思想，也是解决当前和今后长期发展过程中各种矛盾、问题的基本原则。
为了更好地践行科学发展观，掌握情况，寻找差距，谋求发展良策，我校根据县教育局《关于开展深入学习实践科学发展观活动方案》和第一阶段（学习调研阶段）的工作安排,边学习边调研，采取走访、座谈、书面征询等多种形式，深入教师、深入群众、深入学生开展了“如何提高学校教育教学质量”的调研活动，现将调研情况报告如下：一、调研对象用6天时间对学校全体教职工、部分学生和家长代表及村代表开展调研。
这些调查对象对我校具有一定的代表性。
二、调研方法本次调研，共开座谈会四次，座谈会前发放书面通知，明确四个方面的问题，即影响学校发展的思想认识问题；影响学校发展的现实问题；制约学校发展的体制机制问题；群众关注的热点难点（迫切需要解决的）。
要求与会人员先思考，进行书面准备，人人发言。
发放各类调查表93份，回收89份。
调查内容包括：办学目标与理念、教学质量与管理、学生素质教育与管理等方面。
三、存在问题通过调研活动,一方面了解到广大师生、群众对科学发展观是衷心拥护的,正在努力学习、力求深刻掌握、认真实践,从而推动学校持续发展。
但是，在调研中我们也查找出不少与科学发展观要求不相适应的问题,还需要采取更为积极有效的措施，才能把学习实践科学发展观活动进一步引向深入。
1、教师队伍管理措施滞后我校教师人事管理机制跟不上时代发展的要求，竞聘上岗、择优聘用、优胜劣汰的人事管理体制没有形成。
造成部分教师安以现状，不思进取，缺少主人翁意识，敬业精神差，没有危机感。
在调研中发现：有的老师只满足于“出满勤”，不关注教学效果；有的评上高级职称，涨了工资，就不想上课；有的不愿当班主任、担重担等等。
而学校对这些老师缺乏相应的管理机制，也只能是听之任之，奈何不了他。
2、教师教学观念转变不彻底部分教师对推进新课程改革认识不够，加上平时不主动学习，不积极参加活动，对新课程理论了解甚少，对新课程标准掌握不全面，新的教学观、教师观、学生观没有真正树立起来，教学方法还是老一套。
“满堂灌”、“填鸭式”还有一定市场。
影响了教学质量的提高。
3、课堂教学效益不高部分教师“向40分钟要质量”的“有效教学”意识不强。
课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差；课后学生练习量不够，教师辅导不到位等等。
适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索。
4、校本教研流于形式学校校本教研激励机制不健全，教研目的不明，教研方式单调，教师对教研没有热情，学校教研气氛不浓。
很多教研活动大都流于形式，没有产生最大效益。
教研对教学工作的推动作用不大。
5、教学常规管理抓得不细、不实学校在教学常规精细化方面还有欠缺。
在管理中，学校重视检查，不重视反馈整改；重视制度的制定，不重视制度的落实；重视量化统计，不重视定性分析；重视结果管理，不重视过程的指导等等。
一些教学工作细节管理有漏洞。
如教研组、教师工作计划审签、单元过关抽查、作业批改检查、教师听课评课辅导检查等，管理还不细致，不实在。
6、学科教师不配套学校教师年龄结构老化、教师安排不够合理，部分科目专职教师不够，学校不得于采取其他教师兼课的办法，弥补部分科目教师不足，增加教师工作量，也由于专业不对口，影响教学质量的提高。
7、现代化教学设备缺乏学校基础设施建设有了很大的改变，校容校貌焕然一新，教学条件明显改善。
但现代教育技术设备投入不足，设备数量偏少。
学校多媒体教室设备陈旧，不能满足教师使用先进教学技术手段辅助教学。
四、提高办学水平的措施思考：1、深化教师人事管理制度改革落实教师绩效工资挂钩办法，调动教师工作积极性和创造性，增强教师工作责任心和危机感，提高工作效益。
实行校长聘任制和教师全员聘任制。
落实岗位职责和任职目标，营造合理的竞争氛围。
打破教师职称终身制。
完善教师职称评聘制度，根据工作能力和工作效果，实行“高职低聘”或“低职高聘”。
2、大力加强教师队伍建设提高教学质量关键在教师队伍的综合素质，必须构建长效机制，推进制度创新，加强教师队伍建设。
一是加强教师培训。
增加培训经费，采取多层次、多渠道、多形式的教师培训活动。
改变传统培训中自上而下的“大一统”的培训形式，建立“菜单式”的培训模式，满足受训者的不同需求，激发教师参加学习培训的自觉性。
二是高度重视教师继续教育。
鼓励教师岗位自学，建立严格的教师继续教育检查和考评制度，改变现行只提要求，不问结果；不认真学习，冒报学分的现象。
三是强化骨干教师队伍建设。
实施“名师工程”，完善骨干教师培养机制，建立“学科带头人”、“学术带头人”科研经费奖励机制。
四是教师调整优化，认真解决一些学科教师不足的问题。
3、完善教学质量奖惩制度加强学校教学目标考核和质量监控，采取过程奖励和结果奖励相结合的原则，不断完善教育教学质量奖惩制度，调动广大教师工作积极性和创造性，以大面积提高教学质量。
4、大力推进教学常规精细化管理构建科学合理的教学管理体系，进一步完善学校常规管理细则，分解管理内容，细化管理环节，规范管理行为，明确考评标准，注重过程管理，提高管理效益。
同时加强监督检查，重视问题反馈，落实整改措施，强化跟踪检查，要求整改到位。
5、扎实开展教学科研增强科研兴校意识，发挥教科研引领作用，确立以课题研究为先导，以校本教研为基础的工作原则。
校本教研与课题研究两手都要抓，两手都要硬。
校本教研以“有效教学”为切入点，以课堂教法、学生学法、教学艺术等为重点。
课题研究以教学模式探讨、教学过程优化、学生潜能开发和非【篇二：教育教学调研报告】在行动中更新理念在研究中收获思想——对全县中小学教育教学工作情况的调研报告为全面了解我县基础教育教学工作情况，进一步加强教学管理，上下同心，协调共进，不断推进教学改革，提升教学质量，2013年3月至4月，县教育局专门成立调研组对全县中小学教育教学情况进行了专项调研。
本次调研采用听取学校领导介绍、查看学校教育教学相关材料、与部分教师和学生进行个别访谈的方式进行。
调研组在调研过程中既看到了我县教育教学发展的可喜变化，也发现了一些不容忽视的问题，现将调研情况报告如下：一、主要工作措施及成效（一）抓教学常规，强化过程管理 1、坚持以新课程实施为导向落实教学常规就是要扎扎实实地按新课程要求、以新课程实施为导向做好日常教学工作，使课程改革健康稳步发展。
为此，我们始终要求学校认真执行新的课程计划，开齐开足课程。
为落实常规要求，县教研室每学期开学初都要对全县各中小学教师的教学常规从备、讲、批、辅、评等几方面进行检查、督促和指导。
把五月和十一月作为“县教学质量督查活动月”，进行全面督查，大力推动和规范学校教学常规工作。
在调研中，大部分学校能根据新课程新理念，修订完善教学过程常规要求，对教师的备课、课堂教学、作业批改、个别辅导等教学工作提出了明确的职责要求。
如部分学校专门设计了统一的表格，简便易行，各类计划中不仅包括文字叙述，还有切实可行的进度安排，各项工作清晰明确、一目了然。
2、坚持以过程性管理为重点为了强化教学常规过程性管理，促进教学常规工作规范、高效进行，我们不断完善“教学常规管理实施细则”，建立和实施教学常规定期检查与不定期抽查相结合制度，切实规范备课、上课、听评课、作业布置与批改、评价等教学常规工作，围绕过程管理切实做到了“四抓”。
⑴抓备课，提高课堂教学水平。
抓备课重点解决备课的有效性、针对性和实用性的问题。
我们不断创新备课形式，注重教学反思，把“备教材、备学生、备学法指导、备作业”作为重要环节来抓，强化对新教材的研究，克服备课过程中的形式主义和照抄照搬教案、教参的现象，严禁以教参充当教案或无教案上课。
大力提倡超周备课，及时撰写教学反思，认真开展听、评、议活动，使教师在教中学、学中研、研中教，循序渐进，共同提高。
从备课情况来看，大部分教师能认真备详案，教学目标、教学重难点、教法学法、板书和作业设计等内容齐全，部分教师的教学后记或教学心得、教学反思切合实际，可以看出我县教师备课质量明显上升。
⑵抓上课，提高课堂教学效率。
课堂是实施素质教育的主要阵地，是课程改革的关键和核心环节，课堂教学是教学理念与方式改革的核心所在。
为提高课堂教学效率，各校主要做了以下工作。
一是坚持听课评课活动，取长补短，互相促进。
学校教师十分重视听课评课活动,活动前认真备课、设计教案,互相切磋,活动后认真评课。
如：2012年县二小教师互相听课达2676节、县二中教师互相听课达3841节、达尔特小学教师互相听课304节等。
听、评课活动中的经验介绍交流,有助于提升教学实效,全面提高教学质量。
二是上好示范课、汇报课，交流教学经验。
骨干教师上示范课是发挥引领作用的重要形式，年轻教师上汇报课是接受评价、不断改进教学的重要途径。
如：2012年县二中组织骨干教师上示范课65节,组织年轻教师上汇报课71节，并做到课前公示，课后及时评价，上交公开课教案，教研长做评课记录等，工作较规范有序；县二小校内交流课66节、优质课评选23节等。
通过各种形式的课堂交流指导，教师互帮互学，提高了驾驭课堂的能力。
三是从常态课中要质量要效率。
部分学校成立推门听课小组，不定时听课，督促教师在常态课上下功夫。
调研中，我们在课堂教学中发现了一些亮点，如多数教师在教学中能以教材为平台和依据，充分挖掘各种课程资源，使用现代化多媒体教学，努力将传统教学媒体与现代教育技术相结合，拓宽学生视野，既丰富了教学内容，又激发了学生学习兴趣；多数教师能积极探索和转变教与学的方式，努力尝试着让学生进行自主、合作、探究学习，学生的自主学习意识得到加强。
⑶抓作业布置与批改。
大部分学校要求教师在布置作业时要本着轻负高效的原则，精心设计，分层布置，并注重强化检查，督查落实。
调研中发现多数学生书写规范，教师批改及时认真，并运用激励性评语，激发学生学习兴趣和热情，发挥作业在知识巩固、反馈矫正、兴趣培养、智力开发、能力提高等方面的作用。
比较突出的学校有县二小、县二中等。
⑷抓质量抽测和教学视导。
为更好地适应素质教育新形势对教学常规管理的新要求，教研室从2010年春季开始对全县各中小学开展教学质量抽测工作，各校也十分重视此项活动。
调研中看到，大部分学校能及时将情况作分析，找问题，寻差距，并提出改进措施。
教研室加强教学视导工作。
教研员深入基层，深入课堂，以研究性、互动性和指导性为主，增加随机听课的次数。
通过听课、座谈、问卷调查、查看资料等方式全面了解学校的教学情况，及时反馈评价结果，本年度听评课700余节，召开专场反馈会92场次，帮助学校总结经验，反思问题，规范管理，确保了全县中小学常规教学的有序进行。