课前预习：《穷人》预习教案
《穷人》教案(15篇)
《穷人》教案(15篇)《穷人》教案1一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。
3. 学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。
二、教学重难点通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。
三、教学准备学生预习课文，找出生字词。
收集列夫·托尔斯泰的相关资料。
教师制作教学课件。
四、学法引导1．教师教法引导学生通过小组讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。
2．学生学法自读自悟，小组讨论交流，感情朗读课文。
展开想象，以升华情感。
五、教学过程（一）谈话导入，交流、回馈预习今天我们一起学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷人》，它是一篇短篇小说。
（板题，读题）（交流预习成果）交流收集的作者的资料。
出示词语，认读。
(二）默读课文，整体感知。
生默读课文，概括主要内容。
引导学生指导概括主要内容的方法。
要素归纳法。
记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。
找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。
段意合并法。
把每段的段意连来，就是__的主要内容。
（三）自主探究，体悟情感文中的“穷人”指的谁？作者描绘哪个人物用笔墨最多？对于主人公桑娜，通过预习，你们已有了初步的了解，能不能用几个词语概括一下桑娜给你留下的印象？请同学们先选择这些特点中的其中一个研究，具体步骤是自学后请同座位的同学坐在一起，讨论交流。
（四）交流学习，读中领悟（学生交流其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会桑娜的特点）1.重点指导课文的第一自然段从课文的第一自然段，能体会到什么？文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（“温暖”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。
（通过指导学生读懂关键词语的'含义，体会环境描写的作用。
）教师引读，学生接读。
2.重点指导课文的第八至第十一自然段。
朗读可以帮助我们理解__的内容，我们能读好这几段话，就理解了这几段话的意思。
六年级下册第九课穷人预习教案
六年级下册第九课穷人预习教案六年级下册第九课穷人主要描述了怎么样的一件事?穷人的生活状态是怎样的?同学们可以提前预习一下。
一起来看看店铺整理的六年级下册第九课穷人预习教案，希望对您有帮助。
六年级下册第九课穷人预习教案第一课时一)导入新课，揭示课题1.板书课题，学生解题。
(穷人就是穷苦的人。
)2.介绍作者及时代背景本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。
我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。
他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
(二)初读课文，整体感知1.默读课文，思考：本文写了几个穷人?写了穷人的什么事?你感觉这些穷人怎样?你还读懂了什么?本文是按什么顺序叙述的?2.检查自学情况(同桌讨论后集体交流)。
(1)学生用简要的语言概括课文主要内容。
板书：桑娜渔夫(2)学生谈谈对课文中穷人的印象。
(很善良)板书：善良学生谈谈还读懂了什么?(教师随机板书)(3)本文写作顺序?(板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)(三)学习第一段1.自读“等待丈夫”一部分内容。
读完这部分内容，你有什么感受?从哪些地方体会出来?(①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。
从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。
②感受到桑娜勤劳能干。
引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么?“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。
从这里可以看出桑娜勤劳能干。
③体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧!”等处可以看出。
)2.朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。
课文《穷人》 的教学设计精选3篇
课文《穷人》的教学设计篇6【设计理念】小学语文教学应以掌握祖国语言文字这个交际工具为主，渗透人文性。
《穷人》一文设计，我着眼于学生发展，讲求实效，先从题目入手，让学生明白课文写了什么；再思考怎样写的，为什么这样写；最后从中进行表达方法训练，进而理解文本内容，掌握语文这个工具，以此达到简单教语文的目的。
【教学目标】１、学习生字、新词。
２、理解课文内容，了解穷人“穷”的特点，感受穷人的善良心灵。
３、有感情朗读课文。
４、学习写人的表达方法。
【教学重点】课文主要写了什么，怎样写的，为什么这样写。
【教学难点】理解、运用课文表达思想感情的主要方法──通过写人物的语言、动作、神态、心理（矛盾内心），写与人物相关的事例、衬托等表达方法突出人物特点及品质。
【教学准备】学生认真预习课文──自学生字、新词，认真读课文（不少于三遍）。
【教学过程】一、检查导入──整体感知课文１、检查预习：同学们预习了课文，自学了字、词，请自由拼读课后生字条里的生字，并各组一、两个词，不好写的字可动手写写；再读读课文中自己勾画的新词。
２、导入新课：齐读题目两遍，我们可知这是一篇写人的文章，文中写出了人的什么特点？（板书课题，给“穷”字加点）写了哪几个穷人？（相机板书：桑娜一家、桑娜、渔夫、西蒙。
）学法总结：这里告诉我们学课文要看题目，要多思考题目。
题目好比文章的眼睛，根据题目可知很多与课文相关的知识。
二、走进文本──课文写了什么１、读文勾画。
请同学们潜心默读课文，思考文中写了穷人的一些什么事？用自己喜欢的符号勾画，还可在一些句段处写旁注。
点学法：养成不动笔墨不读书的习惯。
２、汇报板书。
学生汇报，教师相机指导并板书关键词句：⑴学情预设：①桑娜一家贫穷、艰难，但桑娜勤劳、能干。
②桑娜担心丈夫、关心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、脸色发白。
③渔夫要求快去抱回孩子，说总能熬过去。
⑵教学策略：学生说说自己理解，并读读相关语段：①学生一起赏读第一自然段。
《穷人》名师教案
第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解课文《穷人》的主要内容，体会主人公的困难和无助。
培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
引导学生思考和讨论穷人在社会中的地位和生活问题。
1.2 教学内容课文《穷人》的阅读与理解。
分析主人公的生活环境和社会背景。
探讨穷人在社会中的困境和应对方式。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程课前预习：让学生预习课文《穷人》，了解主要内容和人物。
课堂讲解：教师详细讲解课文内容，引导学生深入理解主人公的生活困境。
小组讨论：学生分组讨论穷人在社会中的地位和生活问题。
课后作业：布置相关的阅读材料，让学生进一步思考和探讨。
2.2 教学方法讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解和思考。
讨论法：学生分组讨论，培养合作和表达能力。
案例分析法：分析穷人在社会中的具体案例，让学生更加深入地了解问题。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源与课文相关的背景资料和案例。
教学多媒体课件和视频材料。
3.2 教学材料课文《穷人》打印文本。
相关阅读材料和讨论问题清单。
笔记本和文具。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
阅读理解能力：通过课后作业和测试，评估学生的阅读理解能力。
小组讨论：评估学生在小组讨论中的合作和表达能力。
4.2 教学反馈课堂讲解：根据学生的反馈，及时调整讲解内容和方式。
小组讨论：鼓励学生提出问题和观点，给予积极的反馈。
课后作业：及时批改和反馈学生的作业，指导学生的学习。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划第一课时：介绍课文《穷人》和教学目标。
第二课时：讲解课文内容，引导学生理解主人公的生活困境。
第三课时：小组讨论穷人在社会中的地位和生活问题。
第四课时：总结和回顾，布置课后作业。
5.2 时间安排每课时45分钟。
每课时分配时间：讲解课文内容（20分钟），小组讨论（15分钟），总结和回顾（10分钟）。
第六章：教学策略与技巧6.1 教学策略情境创设：通过多媒体课件和视频材料，创设真实的学习情境，增强学生的情感体验。
《 穷人》预习案
秋季期小学校本课程六年级上册语文预习案
【预习内容】
一、朗读课文。
请你放声朗读课文，把课文读正确、读流利，（要做到字字读得响亮，不可误一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。
）然后用阿拉伯数字标出自然段的序号。
二、字词
请你把自己不懂的字、词语、用“？”标出来，然后用查字典、词典或请教别人的方法来学习生字词。
三、默读课文，思考问题。
1.我知道课文主要讲了一件事。
四、查找本文作者的相关资料。
【预习检测方法】
1. 请你默写要求会写的12个生字。
做到书写规范、端正、整洁。
2. 抽读检查预习生字、新词、读书的情况。
最新 课前预习：《穷人》预习教案
最新课前预习：《穷人》预习教案
课前预习：《穷人》预习教案我们已经把第二单元的课文全部学习完了，现在，我就来预习预习第九课——《穷人》吧！预习前の小问题： 1.“穷人”指的是谁？课文为什么用“穷人”做题目？ 2.认真读课文，各个主人公的本性是什么？ 3.整篇课文是不是都是在写“穷人”的“穷”呢？如果不是，还写了什么？ 4.课文教给了我们什么？预习小方法：1.认真、大声朗读课文。
2.划重点词句。
3.品味终点语句。
我朗读几遍课文后，先前迷惑的问题在心中有了答案： 1.答：“穷人”指的是桑娜、西蒙、还有渔夫。
课文用“穷人”做题目，因为桑娜和渔夫吃得差、住的差、条件差，然而他们还要坚持收留那两个孩子，这样更突出了他们的善良。
2.答：桑娜——善良、舍己为人、富有同情心。
西蒙——爱孩子，保护孩子，就算自己快死了，也要让孩子们温暖。
渔夫——乐于助人、心地善良、坚强。
3.答：不是。
课文里的桑娜、渔夫，他们虽然人穷，但他们在精神上是非常富有的，他们非常善良，只要一个人还能去帮助别人，那么这个人就是富有的！ 4.答：课文教给我们：做人要善良，不管自己多么贫穷，只要自己可尽最大的努力去帮助别人，那么自己就不会是
贫穷的。
解决了预习前的小问题，我们再来分析分析课文吧！丈夫不顾惜身体，冒着寒冷的风暴除去大雨，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子，孩子们都没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
这句话写出了桑娜一家的贫困，为下文桑娜冒着挨骂的风险、冒着没饭吃的风险救了两个孩子做了铺垫。
六年级上册《穷人》教案(优秀5篇)
六年级上册《穷人》教案（优秀5篇）《穷人》的教案篇一教学要求1、学会寡、忐、忑、魁4个会认字和溅、帐、帘、忐、忑、魁6个会写字；掌握溅起、帐子、眼帘、忐忑不安、魁梧、心惊肉跳、自作自受、缝缝补补等词语。
2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，能对人物进行评价，认识穷人的高尚品质。
3、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
教学重点：把握课文的内容，能比较正确地评价人物。
教学难点：理解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。
课时安排：两课时。
第一课时教学目标1、学习并掌握本课的生字新词，读通课文。
2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。
3、学习课文内容，感知穷。
教具准备1、生字词语卡片。
2、查阅托尔斯泰的相关资料。
教学过程一、揭题谈话，导入新课1、介绍作者及背景同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪车的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？（教师补充）列夫托尔斯泰（18281910），19世纪俄国伟大作家。
出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作有《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》等。
托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文。
2、课题引入板书课题：穷人。
学生读题。
《穷人》是托尔斯泰的一篇小说，穷人是一个包括范围很大的词语，课文为什么用它来做题目？让我们一起来读课文。
二、初读课文，了解大意1、自由读文，读准字音，读通全文。
2、提出不理解的字词，全班交流。
搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。
顾惜：顾全爱惜。
抱怨：心中不满，诉说别人不对。
倾听：细心地听。
宁静：（环境、心情）平静。
沉思：静静地想，深深地思考。
黧黑：皮肤黑而黄。
忐忑不安：形容心情不安定。
忐忑，心神不定。
自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。
六年级《穷人》预习课
六年级《穷人》预习课一、生字预习【汹】xiōng （汹涌）（来势汹汹）（气势汹汹）字义：水向上翻腾【涌】yǒng （汹涌）（涌动）（泪如泉涌）字义：水或云气冒出；像水涌般地出现。
【澎】péng （澎湃）（澎湖湾）（汹涌澎湃）字义：大浪相激。
【湃】pài （澎湃）（激情澎湃）字义：大浪相激。
【熄】xī（熄灭）（熄火）（熄灯）字义：火灭，使灭。
【掀】xiān （掀起）（掀锅盖）（掀翻）字义：揭起，打开。
【困】kùn （困难）（困苦）（困乏）字义：①穷苦，艰难。
②陷在艰难痛苦里面。
③疲乏，困倦。
【唉】ài 字义：叹词，表示伤感或惋惜。
例：唉，又下雨了。
【淋】lín （淋雨）（湿淋淋）（淋漓）字义：水或其他液体洒落在物体上。
【嘿】hēi 字义：叹词，①表示招呼或提醒注意。
②表示惊异或赞叹。
【糟】zāo （糟糕）（糟蹋）（乱七八糟）字义①坏。
②做酒剩下的渣子。
③腐烂，朽烂。
【嘛】ma 字义：主次，表示很明显，事理就是如此（有时有提示意）【皱】zhòu （皱纹）（皱眉）（褶皱）字义：①生褶纹。
②梁上起的褶纹，引申为物体上的褶纹。
【勺】sháo （勺子）（饭勺）（后脑勺）字义：一种有柄的可以舀取东西的器具二、生词解释【汹涌澎湃】形容水流湍急、波浪相撞的样子，常用来形容声势浩大。
【马灯】一种手提的能防风雨的煤油灯，骑马夜行时能挂在马身上。
【僵硬】（肢体）不能活动。
【忐忑不安】忐忑，心神不定。
心神极为不安。
【魁梧】（身体）高大强壮【自作自受】自己做了错事，自己承受不好的后果。
三、近义词总结舒适—舒服探望—看望魁梧—高大潮湿—湿润蜷缩—蜷曲忧虑—担忧忐忑不安—惴惴不安心惊肉跳—心惊胆战汹涌澎湃—波澜壮阔心惊肉跳—胆战心惊自言自语—自说自话四、反义词总结蜷缩—伸展潮湿—干燥僵硬—柔软倒霉—幸运忐忑不安—坦然自若汹涌澎湃—风平浪静。
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课前预习：《穷人》预习教案
课前预习：《穷人》预习教案
我们已经把第二单元的课文全部学习完了，现在，我就来预习预习第九课——《穷人》吧！
预习前の小问题：
1.“穷人”指的是谁？课文为什么用“穷人”做题目？
2.认真读课文，各个主人公的本性是什么？
3.整篇课文是不是都是在写“穷人”的“穷”呢？如果不是，还写了什么？
4.课文教给了我们什么？
预习小方法：
1.认真、大声朗读课文。
2.划重点词句。
3.品味终点语句。
我朗读几遍课文后，先前迷惑的问题在心中有了答案：
1.答：“穷人”指的是桑娜、西蒙、还
有渔夫。
课文用“穷人”做题目，因为桑娜和渔夫吃得差、住的差、条件差，然而他们还要坚持收留那两个孩子，这样更突出了他们的善良。
2.答：桑娜——善良、舍己为人、富有同情心。
西蒙——爱孩子，保护孩子，就算自己快死了，也要让孩子们温暖。
渔夫——乐于助人、心地善良、坚强。
3.答：不是。
课文里的桑娜、渔夫，他们虽然人穷，但他们在精神上是非常富有的，他们非常善良，只要一个人还能去帮助别人，那么这个人就是富有的！
4.答：课文教给我们：做人要善良，不管自己多么贫穷，只要自己可尽最大的努力去帮助别人，那么自己就不会是贫穷的。
解决了预习前的小问题，我们再来分析分析课文吧！
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷的风暴除去大雨，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子，孩子们都没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的
是黑面包，菜只有鱼。
这句话写出了桑娜一家的贫困，为下文桑娜冒着挨骂的风险、冒着没饭吃的风险救了两个孩子做了铺垫。
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
“没有一个人照顾她啊！”
仅仅是一个不经意间想到的事情，就可以突出桑娜闪亮的本质，她骨子里的善良让她去看望西蒙，还让她把那两个孩子抱回去。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“非这样做不可”是说：自己必须这样做，否则可能吃不下，睡不下。
桑娜这样想是因为看到这么可爱的两个孩子没人抚养，缺少父爱就很可怜了，现在居然连母亲也没有了，作为五个孩子的母亲，肯定会将这两个孩子带回家。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩吗？自己的五个孩子已经够
他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么我把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
这是桑娜救孩子后的心理描写。
忐忑不安说明桑娜很害怕丈夫回来，会说他，让这两个孩子无家可归。
到最后，桑娜想着，如果丈夫揍了我一顿，会不会收留两个孩子？这样的话，揍我一顿也好！充分表现了桑娜舍己为人的品质，她善良至极！
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、犹豫。
从渔夫表情的变化，可以看出这样的家庭，要再多养两个孩子，是非常不容易的，所以渔夫才会皱起眉头。
“哦，我们，我们总能熬过去的！”
一个“熬”字，恰当地写出了渔民的苦日子，也很准确的表现了预付的坚强性格，我们总能熬过去，可是，别人呢？他们没有父母，那么小的孩子，谁来照顾？
预习小结：
这次预习，三位“穷人”交给了我很多道理。
渔夫，他很坚强，也很善良，他有着一颗关心他人的美好心灵，这，值得我们学习。
桑娜，她善良到了极点，当邻居发生了这么一件事，如果换成别人，肯定会早早跑了，不管这两个孩子，但是她没有，她想到了邻居生活的艰苦，冒着没饭吃、挨骂的风险，不假思索地救了这两个孩子。
她是最值得我学习的人物。
西蒙，在她临死的时候，将自己的衣服该在孩子们的身上，用拿破旧的头巾包住他们的小脚，不让他们着凉，受冷，而自己呢？被冻得都死了。
天下所有母亲的心都是一样的，西蒙自己快不行了，她想让自己的孩子健健康康地活下去。
或许，她早就料到，善良的邻居一定会帮她照顾孩子的……。